听《开天辟地》有感（精编4篇）

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听《开天辟地》有感1

一、扫除障碍

1、出示词语，要求读准字词。

混沌  巍峨  合拢  使劲  雨露甘霖  巨石崩裂  冉冉上升  精疲力竭  纵横交错  皎洁明媚

开火车读词语。

2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。

你为什么要这样读？

指导有感情地朗读词语。

3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。

二、解读课题

1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。

2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？

它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。

3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。

（出示图片）

4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟）

三、精读感悟

1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？

指名读第二自然段。

2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。

我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。

句子训练：因为盘古是个大神，所以他能             。

借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。

指名读。

听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。

听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。

同桌互读。

3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。

请大家轻声读课文第三至六自然段。

4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？

板书：顶天立地。

大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子）

简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？

5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。

6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。

（交流：一万八千年  几千万年过去了  盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。

7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”）

8、指导感情朗读五、六自然段。

这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。

这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。

这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。

9、句子训练。

站在倒下的盘古面前，我想说：                     。

四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。山草香为大家分享的4篇听《开天辟地》有感就到这里了，希望在开天辟地观后感的写作方面给予您相应的帮助。

听《开天辟地》有感2

《开天辟地》课文片段：“临死的时候，他的身躯化成了万物：……,筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”这一段课文教学要达到以下目标：

1、感受盘古的献身精神。

2、通过朗读充分体会作者的想象能力。

3、朗读、背诵这一段内容。

4、说话训练。

为了实现这些目标，我这样组织教学。

老师：请同学们自读这一段内容，说说这一段内容围绕哪句话写的？

学生：“临死的时候，他的身躯化成了万物：”

老师：根据课文内容，说说他的身躯怎么样化成了世间万物，课文是怎样具体描写的？

学生：（读课文）“口中呼出的气变成了风和云，……就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”

老师：出示“变成了”，请大家思考（   ）变成了（    ）

学生：（学生根据自己的理解说说）<这里让学生去自主探究>

“左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮；” “左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；”

学生朗读这一句

老师：“左眼变成了轰隆的雷霆”行不行，为什么？

学生：（笑）不恰当。眼睛是圆形的，“轰隆的雷霆”是声音。

老师：对啊，想象内容要恰当。出示：

口中呼出的气

风和云

发出的声音

皎洁明媚的月亮 三山五岳

右眼

万顷良田

隆起的肌肉

变成了

滋润万物的雨露甘霖

流淌的血液

纵横交错的大道

筋脉

光芒万丈的太阳

皮肤

奔腾的江河

流出的汗水

轰隆的雷霆

学生：（连线）朗读

（师生互动，找出八个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会寻找和极力记忆的支撑点。）

老师：分男生、女生读，男生读“变成了”以前内容，女生读“变成了……”

学生：（男女生轮读）

<在学生诵读的过程中，让学生领悟文章内容，感受盘古的伟大的献身精神。在反复的诵读感悟中，学生不仅语感会增强，对文章的理解会加深。学生理清课文层次，建立记忆网络，明确所背诵的文章的内在逻辑关系。通过熟读成诵形成的语言积累，也成为学生语文素质的基础。学生在熟读成诵的过程中接纳文本的新鲜语汇和巧妙句式，接受文本带有文学色彩的优美语言的熏陶，最终达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界>

老师：你能说说盘古的身体还化作了世间的什么物？

学生：他的脊柱变成了连绵起伏的山脉。

学生：他的头发变成了一望无际的草原。

…………

老师：小结

（教学中的迁移是让学生对已掌握的语文知识、语文能力经常投入周转、得到运用，从而获得整体发展。使学生把知识真正变成自己的精神财富。语文教学中，积极开发语文教育资源，提供语文实践机会，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。）

听《开天辟地》有感3

教材简析

这是1篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

课前准备：小黑板，《民族文化千字文》

教学过程：

一、回顾情节，导入新课。

1、导入故事。

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

2 、回顾情节。

①出示成语，齐读。

②用成语说神话故事内容。

(设计意图：8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言。)

3、扣住 “传说”二字设疑。

师：为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？

4导入新课

师：让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟。

二、开天劈地，感受气魄。

1 读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形。

2 简述盘古开天劈地的情形。

3 听教师朗读，想象动起来的画面。

4 生说想象到的。

（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。）

5 齐读第二自然段。

师：你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

生有感情朗读。

6 感受盘古形象——勇猛，有气魄。(板书)

师：读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？

三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁。

1 出示句子 “轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

师：读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？

①    找出相反词语。

②    指导朗读，评价。

2 画出类似句子，读出。

(设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

.4 齐读，感受它们的对称美。

师：这样的句式，相反相成，很对称，读来朗朗上口，一起齐读这些句子。

5 概括三至六自然段的内容。

师：这些对偶句，合在一块儿说的是什么？

6 体会 “他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。”意思。

①学生读，谈感受。

③    指导朗读，评价。

7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁 (板书)

师：现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？

四、化作万物，感受伟大。

过渡：盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物。都化作什么呢？

1 同桌互相读，边读边想象画面。

2 生谈读后感受。

(设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

①感受语言优美。

a画出有关句子。

b指导朗读。评价。

②感受盘古形象——伟大，有奉献。(板书)

（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。）

3 齐读第七自然段

4 学生赞颂盘古。

(设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造性地应用语言。)

5 齐读课文最后一段。

师：让我们怀着深深敬意，齐读最后一段，记住大神盘古。

五、 课后延伸，拓展升华。

师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事，同学们有兴趣，可课后去阅读。

(设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）

3 齐读<<民族文化千字文>>.

教学反思

《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣。

不足之处：

1 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时，没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多，留给学生想象的时间还不够。

2 对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

听《开天辟地》有感4

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地？他为什么要开天辟地？他是怎样开辟天地的？结果怎样？让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？

课文学完后，我提出一个问题，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

《开天辟地》教学反思

这是1篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。

3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”  “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。

《开天辟地》教学反思

一、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受盘古顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会盘古伟大无私的献身精神。

二、结合文本， 展开想象

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。

三、教给方法，指导背诵

课程内容学过后对课后作业中的背诵，平时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点：

1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。

2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。

3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。