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数字教案复习指南热选优质8篇

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数字教案复习指南【第一篇】

多位数乘一位数复习课教案教学内容:人教版三年级上册第六单元。教学目标:1、通过整理和复习使学生能够熟练、准确地口算整十、整百乘一位数,并能准确进行乘法估算,说明估算得思路。

2、通过整理和复习进一步巩固多位数乘一位数得计算方法,掌握计算要领,

能准确地进行计算。

3、通过整理和复习使学生能处理好口算、估算、笔算之间的关系,明确在什么情况下需要什么样的计算方法,提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

教学法学法:复习法、讨论交流法、分析法。

一、复习口算、估算。

1、师拿着一个导游证:今天,老师想带同学们去旅游,想跟着老师一起去吗?(想)想跟老师去旅游得要先通过这一关:口算关,获得资格证才能跟我去旅游。

2、出示口算题目(要求3分钟内做完)。

20×4=7×40=600×7=9×400=。

20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。

0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。

4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。

69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。

(1)学生在3分钟内在练习纸上完成。

(2)集体评讲,评讲时抽40×7问:你是怎样口算的?(生说)师总结:

要注意,是几个十就要在后面添一个0,400×9问:你是怎样口算的?(生说)师总结:要注意,是几个百就要在后面添两个0,20xx×3问:你是怎样口算的?(生说)师总结:要注意,是几个千就要在后面添三个0。

说是怎样估算的,总结出:在估算时一定要注意看成了那一个最接近了整十整百的数。

4、集体订正完问:全部做对的请举手?恭喜同学们拿到了旅游的资格证。

设计意图:复习课容易出现沉闷的状态,针对三年级学生好奇的年龄特。

二、复习笔算乘法。

2、生:准备水、食物、雨伞、交通工具等等。

3、同学们说得很对,去旅游我们要乘坐交通工具,这次我们要乘坐的交通工具是:先坐飞机(出示飞机图片)再坐面包车!(出示面包车的图片)。

4、出示题目:一辆面包车准乘12人,4辆面包车可以坐多少人?

(1)学生读题。(2)列式计算。(一生板演)(3)评讲时问:在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里?(生说)师总结:先乘那位?再乘那位?遇到个位上的积满十应该怎么办?(个位上的积满十需要向十位进位)。

(1)学生读题。(2)列式计算。(一生板演)(3)评讲时问:在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里?(生说)师总结:个位上的积满十需要向十位进位,十位积加进来的数又满十又要进位。

设计意图:本单元的教学重点是两位数乘一位数上,两位数乘一位数体。

三、复习三位数乘一位数、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法。

1、师:我们准备好了旅游的东西,请跟着老师出发,今天冯导游带我们班的同学去那游览呢?九寨沟!

介绍:黄山归来不看山,九寨归来不看水。九寨沟这块神奇的仙境在二十世纪七十年代被一群伐木工人发现。1982年,成为国家首批重点风景名胜区,1978年,被列为国家自然保护区,有“童话世界”的美誉。我们一起走进那童话的世界里!

2、播放九寨沟的录象!

3、师:九寨沟里的小朋友在学习数学的时候遇到了难题,想请我们班的同学帮帮忙,愿意吗?(愿意)。

4、出示题目:让学生在练习纸上完成并展示学生的作品分析。

改错题:

师:他们不知道这三到题目究竟有没有算错,同学们帮帮检查检查!

(1)703(2)236(3)260。

×4×4×5。

28528941030。

5、游览完九寨的风光,冯导游我呢想请同学们看马戏,想看吗?(想)但在马戏之前,同学们必须要通过以下这个关口哦!

出示题目:列竖式计算。

(1)学生在练习纸上完成。

(2)集体评讲,让学生说说每到题要注意的地方。

6、播放马戏。

设计意图:本环节的复习主要是一个因数中间有0的乘法和一个因数末。

四、选择合适的算法。

1、师:还想看马戏吗?(想)我们这个单元学习了口算、估算和笔算,那究竟什么时候用口算?什么时候用估算合适?又什么时候用笔算合适?看看同学们会不会选择合适的方法。

出示:

你会选择合适的算法吗?

(1)希望小学有6个班,每班人数大约是29人。这个希望小学大约共有多少人?

(2)一盆鲜花4元,学校买来200盆,一共用了多少元?

学生在练习纸上完成,并让学生说说选择什么算法是合适的。

播放马戏给学生看。

设计意图:本单元学习了口算、估算和笔算三大块的知识,如何根据实。

五、总结全课。

六、小测试。

数字教案复习指南【第二篇】

1、让幼儿感知4以内的数量,认识数字4,知道它能表示物体的数量。

2、引导幼儿学习按物体大小的差异进行4以内数的排序。

3、要求幼儿能听清老师的指示语,并能按指示语活动。

1、数字卡:1、2、3、4。

2、贴绒卡片:四头牛(大小不一样)。

一、复习对数字1、2、3的认识。

1、教师出示数字卡,玩一个“看数拍手”的游戏。

师:今天,老师想跟小朋友玩一个“看数字拍手”的游戏,好不好?

2、介绍游戏玩法。

老师出示数字卡片,幼儿先读出数字,在根据卡片上的数字进行拍手,要求幼儿听口令:预备—拍!幼儿才能拍。

3、教师出示数字1、2、3,进行游戏。

(教师可加快举卡的速度,培养幼儿的敏捷性。)。

二、感知4以内的数量,认识数字4,知道它能表示物体的数量。

1、学习4的'形成。

师:嗯,小朋友做游戏的时候表现真好!

师:今天的天气真好,草地上来了一群牛。我们先来数一数,有几头牛呢?(3头牛)。

师:有三头牛,这头壮壮的牛是牛爸爸,这头更小一点的是牛妈妈,还有他们的牛宝宝。他们正在草地上吃青草呢!

师:哞~哞~咦!又来了一头牛,小小牛,啊!原来是牛小弟。他最小了,走起路来比较慢,没有跟上爸爸妈妈。那小朋友现在草地上有几头牛啦?(四头牛。)。

师:四头牛!是怎么来的?

师、幼:3头牛再添上1一头牛是四头牛。

师:小朋友们真棒!现在草地上来了四头牛!那四头牛,我们可以用数字几来表示呢?(教师出示数字卡片4。)。

师:小朋友看一看,这个数字4长得像什么?

(幼儿发挥想象,大胆发表自己的见解。)。

师:数字4可以表示4头牛,还可以表示什么呢?

(幼儿观察教室或联想,发表自己的见解。)。

师小结:数字4可以表示所以数量是4的物体。

三、引导幼儿学习按物体大小的差异进行4以内数的排序。

师:小朋友们看一看,草地上的这四头牛,有什么不一样?(大小不一样。)。

师:那我想请小朋友先想一想,我们应该怎么样按大小顺序帮这四头牛排队呢?

师:我们先从小到大的顺序,应该怎么拍?(幼儿思考,教师在黑板上演示。)。

师:噢,原来从小到大的排,就是最小的牛排在最前面,那我现在要请一个小朋友帮老师把这四头牛,从大到小的排一排,应该怎么排呢?(请一名能力较强的幼儿来排一排。)。

四、结束活动。

数字教案复习指南【第三篇】

1、 感受歌曲活泼欢快、热情明朗的风格,能随音乐合拍地做律动。

2、 尝试与同伴合作,大胆地用身体动作创编数字造型。

3、 享受做韵律操及与同伴交流的乐趣,体验创造的快乐和成攻。

1―10数字歌曲cd;写好数字的黑板、笔等

1、 欣赏音乐、感受歌曲活泼欢快的情绪,找出歌曲中的数字。

2、 再次倾听音乐,跟音乐演唱数字,创编简单动作。

3、 创编歌曲中段数拍部分的动作。

4、 出示数字1―10,引导幼儿观察数字的不同外型。

5、 与同伴合作创编数字造型。

1) 提出创编要求。

2) 幼儿结伴合作创编,教师巡视指导。

3) 展示创编的数字造型。

6、 听音乐将创编的造型与之前创编的简单律动完整表演。

1) 提出表演要求。

2) 幼儿与老师一同表演。

数字教案复习指南【第四篇】

前几节课老师已经给孩子们讲解了123的分成。接下来要用4来给孩子们用语言来进行表达分与合的过程,初步了解整体与部分的关系,让幼儿通过自己来探索学习4,让他们在探索中获得知识。

1.在游戏中总结和归纳4

2.发展观察能力,逻辑能力

3.激发幼儿的求知欲

四朵花、笔、纸张、记录卡

一.导入

小朋友们还记得老师教你们的“打老虎”吗?我们一起回顾一遍“12345上山打老虎,老虎不在家,打到一个小松鼠”。

教师问“小朋友们还记得上面念到的数字你们都学了哪几个吗”

小朋友说“123”

教师问:“那上面念到的数字哪些没学过呀?”

小朋友说“4、5”

教师说:“那接下来老师就带你们走进4的世界!”

二.展开

(1)老师说:“今天老师接到美美妈妈的电话,她请全班小朋友帮她将她买的四朵花分给她的两个孩子,小朋友们快来帮帮她好不好?”

现在有4朵花,要怎么分给2个小孩子?

教师请个别小朋友起来分一下

教师问:“小朋友你是怎么分的呢?”

幼儿回答:“4朵花每个人2朵,所以4可以分成2和2”

(2)教师问:“所以小朋友们4可以分成几和几?”

幼儿回答:“2和2”(全班一起回答)

教师继续问:“美美妈妈让小朋友们再想想,4朵花分成了2朵和2朵,还有别的方法吗?小朋友们都试试,看看有几种方法,并且记录下来好不好?”

(3)教师进行分别指导,并且请小朋友上台操作

幼儿说:“4朵花可以分成2朵和2朵,3朵和1朵,1朵和3朵,所以4可以分成2和2,3和1,1和3”

老师:“这位小朋友很棒呐,小朋友们都是这样的吗?”

小朋友:“是的”

三.结束

美美妈妈很开心大家能帮助她,她请我们小朋友到户外做游戏

四.活动延伸

小朋友们回家给爸爸妈妈做一下4的分成,给爸爸妈妈分享一下4可以怎么分好不好?

数字教案复习指南【第五篇】

2.培养幼儿互相合作的能力。

3.了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。

4.积极参与数学活动,体验数学活动中的乐趣。

数字卡片一套。

2.操作单每人一张。

3.画笔(自备)。

1.课前复习。

教师:小朋友你们已经学习了数字0-7,谁能按从小到大的顺序把它们数一遍?

教师:哪位小朋友能按从大到小的顺序再数一遍?

教师:小朋友们回答的真棒!那么从0-7这些数中任意抽出两个数比较大小你们会吗?

教师出示卡片,小朋友回答。

教师:小朋友们真聪明!现在老师问问小朋友:学习的6的分解和组成还记得吗?

教师:6的分解和组成有几种?谁能告诉老师是哪几种?(6的分解和组成有5种,它们是:6可以分成1和5、2和4、3和3,5和1、4和2)。

2.涂一涂。

教师:6的分解和组成小朋友们掌握的'真好,今天老师带领小朋友们一起学习魔幻的数字7的分解和组成。

教师:老师为小朋友们准备了一张操作单,这张操作单上有点子图,每排有7个圆点。

教师:老师把第一排中的6个圆点涂成了红色,剩下的一个圆点没有涂色。实际上是把第一排的7个圆点分成了两份,也就是把7分成了6和1。

教师:剩下的每一排还可以怎样分?请你把剩下的每一排都分成两份,并涂上颜色。(教师要求每一排分的不一样,把分成的两份涂上你喜欢的颜色)。

教师:哪位小朋友能说一说你分的不同分法?(教师可以鼓励其他幼儿说出与其他幼儿不同的分法)。

教师根据小朋友说出的不同分法把7的分解与组成贴在黑板上:

教师:7的分解和组成有几种?记不住这么多分法怎么办?用什么办法归纳一下可以记得又快又准确?(引导小朋友观察黑板上7的分解与组成的特点,用多种方法记忆,如,看到1和6,就会想起6和1……)。

3对口令。

教师:现在老师和小朋友一起玩对口令游戏,小朋友进行抢答,比比谁的反应快。

教师:1和几组成7?7可以分成几和4?

教师:5和2组成几?7可以分成6和几?

教师:几和3组成7?7可以分成2和几?

有效提问:1.谁能按从小到大的顺序把它们数一遍?

的分解和组成有几种?谁能告诉老师是哪几种?

3.哪位小朋友能说一说你分的不同分法?

有用词汇:分解组成。

活动延伸:教师可以带领幼儿进行数字7的正确书写。

活动导入部分,我采用了儿歌的形式,引起了幼儿的极大兴趣。同时也有一些难度,不仅要记住从前往后的顺序,还要清楚从后往前的位置排列,这对幼儿来说是一大挑战,对幼儿也进行了记忆力的培养。在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动,给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果,让他们在操作中获得知识经验,发展各种能力,培养兴趣,达到目标,并且能进一步巩固它。在教育过程中,幼儿积极参与活动,能按要求正确说出序数排列的顺序。不足之处,孩子们互相讲的过程中,不够大胆,今后在这方面还需多加引导。

数字教案复习指南【第六篇】

1、复习1—7的数字,能认读数字点卡。能手口一致地点数。

2、知道6添上一个是7。

3、能给数字正确排序,复习相邻数。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。

1、1—7的数字点卡若干。

2、白雪公主的面具7个,小熊的面具7个。

一、导入:今天,我们班来了一些数字宝宝要和小朋友们一起做游戏。请小朋友们一起来认识一下这些数字宝宝。

1、出示数字卡片,让小朋友们认读2、请出六位戴面具的白雪公主,请小朋友数一数,台上来了几位白雪公主?(6位)再请上一位,一共是多少位?(7位)师强调:6个添上一个是7请出6只小熊,请小朋友数一数,台上来了几只小熊?(6只)再请上来只,现在一共是几只小熊?(7只)师强调:6添上1是7。

二:数字宝宝说:小朋友们都很棒,能够正确地认识1—7的数字卡片,它们还要喝小朋友们玩游戏呢。

老师任意出示1—7的数字卡片,请小朋友们拿出相应数量的雪花片,摆出你喜欢的图案。(由易到难)老师先检查几组,然后请摆对的小朋友当小组长去检查,帮助没有摆对的小朋友拿出正确的数量。

这时小朋友们用这些雪花片摆出了各种各样漂亮的图案,老师表扬一下一部分富有创意的图案。

三、数字宝宝玩累了,想回家了。请小朋友们帮它们排排队:

1、填出相邻数:出示题目在黑板上:

正确感知7以内的数是幼儿园中班数学教学的内容,这一活动的重点和难点在于教师不仅要帮助幼儿复习巩固5、6、7这三个数,而且要引导幼儿逐步能够不受物体的大小和排列形式的影响,正确感知和判断7以内的数量。也就是说,教师要引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。幼儿的思维有着直观、形象性的特点,而数却是抽象的概念,由于受幼儿心理特点和知识水平的限制,单一的图片加上老师的讲解等,往往不易调动幼儿学习的积极性,幼儿理解和掌握会比较困难。为此,我们通过多媒体计算机辅助教学系统制作了教学软件,优美的动画配以轻快的音乐,充分调动了幼儿的感观,使幼儿在轻松的状态下积极的学习。

数字教案复习指南【第七篇】

第1课时。

[教学内容]。

数的世界。

1、结合具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数。

2、探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数.

3.培养学生综合应用的能力。

多媒体课件、图片。

探索找一个数的倍数的方法,能在1-100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。

一、数的世界。

创设“水果店”的情境,呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数,使对数的认识进一步系统化。

先让学生观察情境图,说说图中有哪些数,并给它们分类。

学生汇报观察结果,通过比较认识自然数、整数,使学生对数的认识进一步系统化。

1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。

5×4=20(元)。

以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即20是4的倍数,20也是5的倍数,4是20的因数,5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数,体会倍数与因数的含义。

在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上,出示一个除法算式,如:18÷6=3启发学生思考:根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。

说明:在研究倍数和因数,范围限制为不是零的自然数。

2、你写我说。

让学生同桌间互相写算式,再说一说。算式可以是乘法算式,也可以是除法算式。

三、找一找。

1、判断题目中给的数是不是7的倍数。

先让学生用自己的方法判断,再组织学生交流,使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。

2、找7的倍数:

引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数,要注意引导学生有序思考,并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。

四、练一练:

第2题:先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数,并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流,并让学生说说找倍数的方法。最后,说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。

第3题:先让学生独立写一写,再组织学生交流各自的方法,并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数,一般用乘法想比较方便。

[板书设计]。

像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数。

像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数。

5×4=20(元)20是4和5的倍数。

4和5是20的因数。

第2课时。

[教学内容]。

2、5的倍数特征。

[教学目标]。

1、经历探索2、5倍数的特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。

3、在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力。

[教学重、难点]。

探索2,5的倍数的特征。

[教学准备]。

多媒体课件1到100的数字表格。

[教学过程]。

一、5的倍数的特征的探究。

让学生在100以内的数表中找出5的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

引导学生归纳。

5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数。

试一试:

尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。

二、2的倍数的特征的探究。

让学生在100以内的数表中找出2的倍数,用自己的方式做记号,并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。

引导学生归纳2的倍数的特征:

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义,并进行你问我答的。

判断练习。

偶数:是2的倍数的数叫做偶数。

奇数:不是2的倍数的数叫做奇数。

四、练一练:

第2题:引导学生先独立思考,然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时,应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数,所以不能正好装完”;又如:“因为85是5的倍数,所以能正好装完。”

这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏,通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。

[板书设计]。

2、5的倍数的特征。

5的倍数的特征:个位上是0或5的数是5的倍数。

2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。

是2的倍数的数叫偶数。

不是2的倍数的数叫奇数。

第3课时。

[教学内容]。

3的倍数特征。

[教学目标]。

1、经历探索3倍数的特征的过程,理解3倍数的特征,能判断一个数是不是3的倍数。

2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。

3、渗透集合思想和不完全归纳法。

[教学重、难点]发展分析、比较、猜测、验证的能力。

[教具准备]。

多媒体课件和1到100的数字表格。

[教学过程]。

一、3的倍数的特征的猜想。

我们研究了2、5的倍数的特征,那么3的倍数有什么特征呢?引导学生提出猜想。学生可能会猜想:个位上能被3整除的数能被3整除等,老师引导学生进行讨论、研究。

二、3的倍数的特征的探究。

3的倍数的特征每个数位的各个数字加起来是3的倍数。

试一试:

尝试用3的倍数特征来判断一个数是不是3的倍数。

三、练一练:

第2题:

让学生准备几张卡片:3、0、4、5边摆边想,再交流讨论思考的过程。

(1)30、45、54(2)30、54(3)30、45(4)30。

四、实践活动:

[板书设计]。

3的倍数的特征。

3的倍数的特征:这个数各位数字之和是3的倍数。

第4课时。

[教学内容]找因数。

[教学目标]。

1、用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。

2、在1-100的自然数中,能找到某个自然数的所有因数。

3、培养学生的分析能力和不完全归纳的数学思想。

[教学重、难点]。

用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力。

[教学准备]。

多媒体课件和边长是1厘米的小正方形纸片。

[教学过程]。

1。动手拼长方形。

用12个小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼,再交流不同的拼法。

学生一般会用乘法思路思考:哪两个数相乘等于12?然后找出:

1×12、2×6、3×4。这种思路就是找一个数的因数的基本方法,要引导学生关注有序思考,并体会一个数的因数个数是有限的。

2。试一试。

找因数的基本练习:找9和15的因数。让学生独立完成,注意引导学生有序思考。

3.练一练。

第2题:先让学生自己找一找18的因数和21的因数,并用不同的符号做好记号,然后让学生说说找因数的方法。最后,说说哪几个数既是18的因数,又是21的因数。

第3题;

利用数形结合,进一步体会找因数的方法。

第5题:可以引导学生用找因数的方法进行思考,鼓励学生将想到的排列方法列出来,在交流的基础上,使学生经历有条理的思考过程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有10个因数,就有10种排法。如每行12人,排4行;每行4人,排12行等。37只有两个因数,只有两种排法。

板书设计。

找因数。

面积是12的长方形有:6种图形1×12=12。

2×6=12。

3×4=12。

第5课时。

[教学内容]找质数。

[教学目标]。

1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2、能正确判断质数和合数。

3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,感受数学文化的魅力。

[教学重、难点]。

1、用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

2、1既不是质数也不是合数。

[教学准备]。

多媒体课件和边长是1厘米的小正方形纸片。

[教学过程]。

一、动手拼长方形,揭示质数、合数的意义。

1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼,边拼边填写书上的表格。

2、引导学生观察并提出问题:“这些小正方形有的只能拼成一种长方形,有的能拼成两种或两种以上的长方形,为什么?”

3、揭示质数、合数的意义。

组织学生观察、比较、分析逐步发现特征,并把几个自然数分类,揭示质数和合数的意义。

从概念出发理解“1既不是质数,也不是合数。”

二、讨论判断质数、合数的方法。

1、尝试判断:2、8、9、13、51、37、91、52是质数还是合数。

先让学生独立判断,再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”

2、归纳方法:

只要找到一个1和本身以外的因数,这个数就是合数。如果除了1和它本身找不到其他的因数,这个数就是质数。

三、探索活动:

第1题:

用“筛法”找100以内的质数。引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流,找出100以内的质数。

介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法,称为“筛法”。现在随着计算机的发展,这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样,可以使学生了解数学发展的历史,感受到数学文化的魅力,丰富学生对数学发展的认识,激起学生探究知识的欲望和兴趣。

第2题:

本题引导学生通过操作、观察,探索规律。

第(1)、(2)题,学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列,为什么?

[板书设计]。

找质数。

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数就叫合数。一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫做质数。

1既不是质数,也不是合数。

第6课时。

[教学内容]数的奇偶性。

[教学目标]。

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律,在活动中体验研究的方法,提高推理能力。

[教学重、难点]。

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律,在活动中体验研究的方法,提高推理能力。

[教学过程]。

活动1:利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。

让学生尝试解决问题,寻找解决问题的策略,利用解决问题的策略发现规律,教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。

试一试:

本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题,最后的结果是:翻动10次,杯口朝上;翻动19次,杯口朝下。解决问题后,让学生以“硬币”为题材,自己提出问题、解决问题,还可以开展游戏活动。

活动2:探索奇数、偶数相加的规律。

偶数+偶数=偶数。

[

奇数+奇数=偶数。

偶数+奇数=奇数。

[板书设计]。

数的奇偶性。

例子:结论:

12+34=48偶数+偶数=偶数。

11+37=48奇数+奇数=偶数。

12+11=23奇数+偶数=奇数。

数字教案复习指南【第八篇】

在观察农家小院图提取信息的过程中,引导学生初步感知1~5各数的基数含义,知道1~5的数序,并会认、会读、会写这5个数。

过程与方法。

借助计数器、点子图、肖邦等学习用具,鼓励学生大胆交流,培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

情感态度。

与价值观。

在教学活动中,培养学生的数感,感受数学与生活的密切联系。

1~5的基数含义和写法。

1~5的写法,初步建立数感。

小棒、课件等。

1、秋天是个美丽的季节,更是个丰收的季节。你们看!李奶奶家的院子热闹极了。(出示课件:第14~15页的主题图。)。

(一)、认识数的基数含义,认、读数。

1.引导学生有序观察。

2、认识1-5。

(二)、巩固数的基数含义。

我们刚认识了1-5这几个数,现在我要考验同学们的动手能力。

通过手中的`小棒巩固数字。交流用小棒摆出了什么图形。

(3)、理解1-5的顺序。

(4)借助点子图加深对数序的理解。

(5)教学1-5的写法。

3、走进生活、解决问题。

1、联系生活,丰富联想。

谈话:在日常生活中,哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的同学。

(1)小组交流,师参与到小组中去,并适时指导,注意引导学生表述完整。

(2)全班交流。

(3)小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只小朋友们认真观察,就会发现在我们的周围有多好的数学问题。

2、游戏:猜数。

(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

(2)这个数在4的前面,可能是几?

(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还可能是其他数字吗?为什么?

3、张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。

方法:小棒、摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用了几个?(小组活动,师参与其中。)。

课本做一做、练习三。

第1、2题。

5、课堂小结。

这节课你学会了什么?说给老师和同学听听。

二次备课。

板书设计。

1-5的认识。

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