兰兰过桥教学实录 兰兰过桥教学实录5篇

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《兰兰过桥》教学实录【第一篇】

《兰兰过桥》教学杂谈

江苏省东台市实验小学　何春琴

计算机辅助教学不仅可以丰富感性材料，还可以获得愉悦的体验。愉快教学是近年来教育界提得比较多的一个名词，我认为所谓愉快教学不仅是指学生在学习的过程中心境愉悦，相对于某些学科而言，更是指学生通过努力获得知识后的快乐，如何帮助学生克服困难是愉快教学的关键之一，挂图、幻灯都可以部分地解决这个问题，但都存在呆板、单调，引不起学生兴趣的特点，多媒体集声音、图像、动画及编辑功能为一体，提供比挂图和幻灯更为直观生动的辅助教学手段，它能使学生更容易理解那些抽象难懂的知识，使学生能更为牢固的掌握需要的技能，多媒体在教学过程中的成功运用将为学生的难点学习扫除障碍，使学生获得成功的快乐，而它展现的绚丽色彩和生动的动画也使学生在获取知识的过程中得到了乐趣，我在教学《兰兰过桥》这一课时，先用多媒体课件演示桥的发展：从木桥→石桥→公路桥 →公路铁路两用桥→立交桥，随着课文的学习，展示潜水桥、塑料桥，多美丽、多神奇啊，看了真让孩子们高兴，最后由感性基础引发创作设计欲望，看着一座座美观、新奇、实用的桥从自己的手下诞生，孩子们一个个咧开嘴笑了，我想，如果可能的话……因此，多媒体辅助教学是实施愉快教学的重要手段之一。

湖北省松滋市城关一小课题组

现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷，声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。如教学《兰兰过桥》时教师利用多媒体电脑显示各种各样的桥，创设兰兰对这些桥说：“这些桥算什么，兰兰过桥才神奇呢？”的情景，学生的好奇心立刻被调动起来，产生了浓厚的学习愿望，希望去弄清楚兰兰过的桥是什么样的。

《兰兰过桥》教学感悟

安徽省巢湖市和县白桥镇中心小学　邱序勇

《兰兰过桥》是1篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：

当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”

师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？

生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了，‘鲜花盛开的原野’就没有鲜花了，就不美了。

生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？

生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了！（这位学生边说边翻到课本的二十课《清清的溪水》给我看）

师：大家还有什么意见吗？

生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，保护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。

师：哦！有人向你们的意见挑战了！

生：你错了，兰兰采的花是不多，可是如果每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。

（教室里热闹起来了）……

师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？

生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。

生：我想宣传保护环境。

生：我也同意宣传保护环境。

师：大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传保护环境我们大家合作来做好不好？

生：好！

于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传保护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。”我的话刚说完，教室〖〗里就沸腾了。下面是我班同学练习的部分语文作品：

一、写给兰兰的信。

兰兰：

你好，我们读了《兰兰过桥》这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”

鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来保护花草树木吧！

让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！

白桥中心小学二（2）班学生

2003年10月16日

二、宣传保护环境的标语。

1、让我们的世界变成绿色的世界！

2、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！

3、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！

让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自己并没有粗暴地压制他们这些独特新鲜的想法，而是支持他们、鼓励他们按照自己的想法大胆地行动。法国教育家卢梭说：“儿童有他特有看法、想法和感情。”《语文课程标准》也指出：“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”童心是天真纯洁的，我想作为教师，我们不仅仅要做到“珍视”，还要利用这些独特的感受充分调动学生学习的积极性，支持学生按照自己的想法勇敢地进行语文实践。这才是《语文课程标准》的真正意图所在。

《兰兰过桥》课堂实录【第二篇】

（一）复习课文

1.朗读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写生字

1.读生字词。

桥梁工程师波浪特别玻璃砖

划过去采野花很薄轻巧又平又稳

2.指导书写。

（三）实践活动：未来的桥

可参考“教学建议”第三部分。

《兰兰过桥》教学实录【第三篇】

教学目标：1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

2.今天，我们学习1篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。二、初读课文

1.老师范读课文

2.学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

4.出示生字卡片，检测生字的读音。

三、初步学习课文，了解课文大致结构

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁愿意来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在我们再来把全文读一遍。

四、书写生字

1、教师范写生字，师生共同突破重难点

2、学生练习，互相评价。

《兰兰过桥》教学教案【第四篇】

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：野 巧 专

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。

2、 教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？

3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看， 板书课题《兰兰过桥》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、 教师检查学生自学情况。

（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）

兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

原野 提包 桥梁 专家 惊奇 取出 轻巧 结实 野花

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。

急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。

桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。

野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。

巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。

专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

动手书空。 教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、 教师检查学生读书情况

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想课文讲了一件什么事？

兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

四、练习

1、指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2） 教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

原野 野花 桥梁 专家 桥顶

提包 结实 轻巧 取出 惊奇

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附： 板书设计：

9 兰兰过桥

兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专

一年级下《兰兰过桥》课堂实录及教学反思【第五篇】

《兰兰过桥》教学反思

上佳市小学  杨赛仪

《兰兰过桥》通过教学可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

这4段文字向我们介绍了潜水桥，我先请学生找句子，然后将其概括成词语，总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象，探索这座桥包含着的科学，感受科学的神奇。在这里，潜水桥不仅仅起到了桥身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。

科学的力量——《兰兰过桥》教学反思

“你们见过什么样的桥？”

“吊桥、铁索桥、木桥、彩虹桥、弯弯的桥、石桥、直直的桥……”

在孩子们的众说纷纭中，我们开始今天的学习之旅。

师：兰兰跟爷爷过了几种桥？

生：两种：潜水桥和塑料桥。

[镜头一]

自读课文1-4

师：你了解到潜水桥是怎么样的？

生1：是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。

生2：潜水桥是用特别结实的玻璃砖造的。

生3：站在潜水桥上，能看见大大小小的鱼游来游去，能看见各种各样的船只从桥顶上驶过来划过来。

师：从这里你知道了什么？

生：潜水桥是透明的。

师：那谁能来概括一下潜水桥的特点。

生1；透明。（板书）

生2：结实。（板书）

[镜头2]

接下来，我们要去认识一下——塑料桥。

自读课文5-9自然段。

交流：

生1：我知道兰兰和爷爷又来到了鲜花盛开的原野上，他们遇见了一条小河，兰兰想到河对岸去玩，爷爷拿出了塑料桥。

生2：我觉得这个塑料桥非常地轻巧。

师：你从哪看出来的？

生2：爷爷把这个塑料桥放在皮包里。桥能放在皮包里，那它肯定很小的。

师：那么小嘛，我们怎么用呀？没法用了。

生3：这个塑料桥是又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

师：那这个塑料桥安全吗？

生；安全的。

师：你从哪看出来？

生：兰兰跟着爷爷走上塑料桥。这桥又平又稳。

师：那过完桥后呢？塑料桥怎么办？

生：爷爷打开气孔，塑料桥跑完气变软了，又自动折叠起来，爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

师：从这里你又感受到了什么？

生：这个塑料桥很神奇，它能自动折叠。

生：这个塑料桥非常方便，只有雨衣一样大小，可以放在提包里。

师：所以，这个塑料桥具有怎样的特点？

生：轻巧、方便、平稳。（板书。）

这时：

生：老师，这个塑料桥也有缺点的。

？

生：这种塑料桥只能用在那种小河上，像兰兰他们刚才遇见的波浪滚滚的大河就不能用塑料桥。

师：为什么呢？

生：因为波浪滚滚的大河，浪很大的，水也很急的，风肯定也很大的，那个塑料桥里面只有气，很轻的，被浪一打，风一吹，要翻掉的。

师：对呀，你考虑问题很全面、很周到。

[一份惊喜]

“爷爷真是一位会边魔术的桥梁专家。”

师：爷爷是怎样的人？

生：爷爷是桥梁专家。

师：什么样的人才能称为桥梁专家。

生1：很会造桥的。

生2：对桥研究很深的人。

生3：对造桥、设计桥很厉害的人。

生4：爷爷是一个魔术师。

师：爷爷真的是一位魔术师吗？他真的会变魔术吗？

生：不是。

（课文的主旨是让孩子们理解是科学的力量让爷爷会“变魔术”。我以为对于我们班的孩子，能理解到这个问题上是有一点困难。）

班级里鸦雀无声，不一会儿，我听见悉悉梭梭几个声音：科学的力量。

明显孩子们还不太自信。

我鼓励孩子们要勇于表达自己的想法，想说什么就说什么。

终于有几个孩子勇敢地喊了出来：是科学的力量！

“对呀！就是科学的力量，让爷爷好象魔法师一样！”

[一个问题]

我们班的大部分孩子在回答问题时，存在着这样一个问题：回答问题不完整。能省则省，能少说一句就少说一句。在今后是教学中还应引起特别的重视，培养他们完整地回答问题的好习惯。