教科版小学五年级语文备课教案模板【热选8篇】

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教科版小学五年级语文备课教案【第一篇】

教学目标：

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

教学难点：

除得的结果有余数，补“0”继续除。

教学过程：

一、复习导入。

课件出示情境主题图。

引导学生列出算式并独立计算：÷624÷4。

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

教师把情境题中的改成，把24改成、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么?

2、独立思考，尝试解决。

师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算÷6。

3、讨论交流，异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)。

(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4。

(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的`小数点一定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?

2、错题诊所。

209÷5=41810÷25=÷18=。

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。

32÷812÷÷3。

四、课堂总结。

本节课你有哪些收获?

教学目标：

1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)。

2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

教学重点：

掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

教学难点：

通过解决具体问题理解运算间的联系。

教学过程：

一、情境导入。

学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾吨，周末每天产生生活垃圾吨。

师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。

二、探究新知。

1、研究连除、乘除混合运算。

学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?题目中是否直接给出?用什么方法计算?”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。

小组汇报，学生可能会呈现的方法。

一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用÷28算出平均一天产生多少垃圾。

另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用÷4=，再用÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合运算。

学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。

3、总结规律。

引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

三、巩固练习。

完成教材第17页算一算。

教学目标：

(一)知识目标。

1、理解小数除法的意义。

2、掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

(二)能力目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。

(三)情感目标：经历探索小数除以整数(恰好除尽)计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。

教学重点：

小数除法的意义，小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

教学难点：

商的小数点与被除数的小数点对齐。

教学方法：

探究、交流、引导。

教学过程：

一、导入新课，创设情境。

1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息?

2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题?

3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：÷÷6。

引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被除数都是小数，除数都是整数。)。

师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题。

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。

2、学生交流讨论，教师巡视指导。

3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用?

引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

4、理解算理。

5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法;商的小数点与被除数的小数点对齐。

6、学生尝试计算，教师巡视指导。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、完成教材第3页练一练第1题。

集体订正。

2、我是小小神算手。

÷÷÷31。

引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

教师巡视指导。

四、全课总结。

今天你有什么收获呢?

板书设计：

甲商店牛奶每袋多少钱?乙甲商店牛奶每袋多少钱?

÷5=(元)÷6=(元)。

教科版小学五年级语文备课教案【第二篇】

《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。

全文共28个自然段。第一自然段，讲述了故事发生的时间和地点以及柏波罗和布鲁诺都是聪明勤奋而饱含梦想的人。从第二自然段到第二十二自然段，课文按事情发展的顺序自成“获得提水工作”“未来的管道梦想”“艰难的工作”“成功”新的开始”五个部分。

第一部分写了事情的起因。柏波罗与布鲁诺得到了提水的好工作。布鲁诺对这份工作十分满意，认为自己的梦想就要实现，而柏波罗冷静地想到，这样一直工作下去很辛苦，并“发誓要想出更好的办法，将河里的水运到村里去”。从这里可以看出柏波罗是一个善于思考的人，他并不满足于现状，积极地为将来谋划。

第二部分叙述详细并对两个人进行了对比描写。布鲁诺已经通过勤奋的劳动成为了富有的人，村民尊称他为布鲁诺先生”。而柏波罗为了他的管道运水计划降低了自己的收入，忍受着嘲笑。当柏波罗对布鲁诺提议修管道时，从布鲁诺的回答可以看出他只看到眼前的利益，并乐观地认为“我们这辈子可以享受生活了”。与布鲁诺急于享受生活的态度形成鲜明对比的是柏波罗有着不气馁的性格。他明知管道工作会降低他的收入，却毅然为实现梦想而努力。在柏波罗身上，不仅有梦想和毅力，更多的是勇气。此时的布鲁诺满足于人民的尊敬，炫耀着现有的财富。

第三部分的文字虽然少，但充分体现了柏波罗为实现梦想而做出的努力。从第14自然段中，我们可以看出柏波罗是怎样地用坚强的意志力与困难做斗争。“明天梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的”“短期的痛苦等于长期的回报”，这是柏波罗鼓舞自己的话，也是文章的主题之一：为明天而努力。

第四部分用对比的方法写出了管道完工后布鲁诺的失落和柏波罗的成功。“他宁愿独自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包围”。在这一部分的描写中，柏波罗得到了他梦想的财富与别人的尊敬。难能可贵的是柏波罗并没有停滞不前，“柏波罗的计划大大超越了这个村庄”。他又不满足于眼前的现状了，他永远都在思考着未来，他已有了更宏大的计划了。

第五部分写出了柏波罗新的梦想开始。第25自然段的描写使人对柏波罗油然而生敬意：在这几年的挖管道劳动中，他不是蛮干，而是善于积累经验，也就是说他时刻都为完成更大的目标做着准备。当布鲁诺成功时他只是在炫耀和享受。而柏波罗却在成功时不仅想到去实现更宏大的计划，并且真诚去帮助好朋友布鲁诺找回实现梦想的信心。“他们紧紧地握住对方的手，像失散多年的老朋友那样拥抱”。这里充分体现了柏波罗为人的豁达，这多么令人敬佩呀。

〖要点提示〗。

1.理解课文内容，体会句子的含义，知道勤奋不仅是劳动的勤奋也要勤于动脑、着眼于未来、善于在劳动中不断进步的道理。

2.利用本文篇幅较长但层次清晰的特点，指导学生快速阅读，并通过适当的课外阅读来培养学生的速读能力。

3.本文故事由始至终对比的写法贯穿全文。既有横向的两个人在同一时期的不同情况、不同表现的对比；又有纵向的不同时期每个人不同状态的对比。要领悟这种方法的作用。

4.引导学生树立为实现明日梦想要毫不气馁、勇于牺牲眼前利益的信念。

〖教学建议〗。

1.由于本文故事性强，可利用文本引发学生对课文的兴趣。使学生急于了解故事，乐于学习本课。

2.在阅读前可布置学生查找资料，明白管道的作用与历史，从而为学习课文做铺垫。

3.因本文篇幅较长，在阅读前可引导学生读一读课后的快速阅读方法的提示，学习速读，以提高阅读的速度和效率。

4.课文虽篇幅长，但读懂并不难。建议在教学中首先让学生在读懂的基础上，按课文自然形成的五个部分分别再读一读，并进行批注。接着利用以往学习的一些阅读方法让学生可按不同的学习目的合作，对不理解的地方进行讨论。一定要给学生质疑、解疑的机会。对于课文中所阐述的道理，可多激励学生联系实际谈一谈、写一写。最后，引导学生分别给五个部分加上小标题，使学生对全文有整体的感知。小标题要尊重学生的个性理解。

5.理解课文之后，可适当点拨，引导学生明确文中的对比写法。

6.学习课文结束后，教师要引导学生总结快速阅读的方法，并会举一反三地运用于其他的阅读当中。能当堂课进行小练习。

教学过程。

（一）初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

（二）快速读全文，深入理解。

1、学生自由速读，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

（2）、给文章每个部分加上小标题。

教科版小学五年级语文备课教案【第三篇】

1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。

2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

二、教学重难点。

培养学生在阅读中的整体归纳能力。

三、教具准备。

小黑板。(出示学习要求)。

四、教学课时。

一课时。

五、教学过程。

(一)初读课文，整体感知课文内容。

1、初读课文，把握课文内容。

2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。

(二)快速读全文，深入理解。

1、学生自由速读，教师巡视指导。

2、汇报速读的体会。

3、引导全班交流，理解文意。

(1)、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示?

(2)、给文章每个部分加上小标题。

教科版小学五年级语文备课教案【第四篇】

2.勇敢战斗，执著前行和精神。

3.培养学生朗读能力。

体会渔民不怕艰险的`精神。

多媒体。

1.利用课文前的导语，揭示课文。

2.整体感知课文内容，请学生自由读课文。

3.说说课文主要讲了什么。

4.在课文中进行批注。

1.学生选自己喜欢玩的段落，自由的朗读。

2.学生边听边想象当时的情景。

是什么使渔民们战胜了困难，顺利归航。

1.有感情的朗读课文。

2把自己的感受写在日记里。

朗读课文。

板书：

渔民们黑夜归航。

归航接近海岸浪涌船颠。

渔民勇站波涛。

平安脱险无比快乐。

教科版小学五年级语文备课教案【第五篇】

教学目标：

1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。

2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。

教学重点、难点：

重点——体会布鲁诺和柏波罗的做法给我们的启示。

难点——快速阅读文本，能复述下来。

教学准备：小黑板。（出示学习要求）。

教学时数：一课时。

教学过程：                             。

一、导入。

1、你知道什么管道吗？说说你搜集到的资料。

二、新授。

（一）初读课文，整体感知课文内容。

1、对于题目，你能提出什么问题？

看看“金钥匙”给了我们什么好方法？

（1）读金钥匙，说说你读懂了什么？

（2）对于这篇文章，你想怎么读？

4、那就按照我们从金钥匙当中学到的方法，自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到生字词想办法解决它。

（1）生自由读课文，自主识字。

（2）教师巡视，相机进行指导。

3、说说这样快速地读课文的感受？

汇报速读的体会。

4、文章可以分为几部分？这样可以方便我们找到重点部分进行理解，

（1）小组讨论、交流。

（2）全班交流。

5、在小组内说说你找到了哪些问题的答案，组长进行归纳总结，选定发言人。

（1）小组内交流、总结。教师给予相应的指导。

（2）全班交流。

“短期的痛苦等于长期的回报。”这句话是谁说的？他为什么这样说？你有什么感受？

（二）快速读全文，深入理解。

1、引导全班交流，理解文意。

（1）、对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？

（2）、我们把这篇课文分成了五部分，你能给它们加上小标题吗？

三、总结。

说说你本堂课的收获。

板书设计。

管道。

习题设计。

1、组词。

顾（   ）   誓（   ）  。

雇（   ）   势（   ）。

2、我会近义词。

放弃——（    ）     姿势——（    ）        繁荣——（    ）。

3、我会反义词。

放弃——（    ）     繁荣——（     ）。

教学反思：

《管道》是北师大版第九册第八组课文语文天地中的阅读课文。这个故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。本文故事由始至终对比的写法贯穿全文。既有横向的两个人在同一时期的不同情况、不同表现的对比；又有纵向的不同时期每个人不同状态的对比。领悟这种表达方法，不但可以了解人物的不同时期的精神世界，还可以指导学生在写作上运用这种表达方法。

课文虽篇幅长，但学生读懂并不难。在教学中我首先让学生在读懂的基础上，按课文自然形成的五个部分分别再读一读，并进行批注。接着利用以往学习的一些阅读方法让学生可按不同的学习目的合作，对不理解的地方进行讨论。给学生充分的质疑、解疑的机会。对于课文中所阐述的道理，可多激励学生联系实际谈一谈、写一写。最后，引导学生分别给五个部分加上小标题，使学生对全文有整体的感知。当然，小标题要尊重学生的个性理解，不强求一致。

在学生质疑、解疑的环节中，学生在讨论中能解决一些简单的问题，但对于能引起价值观冲突的问题，并没有人注意到。于是，我就故意设疑：文中的人物你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？很快的，就有学生提出：“我喜欢柏波罗，他在挫折时不气馁，在成功时却不忘记帮助他的老朋友布鲁诺，他的为人豁达，这多么令人敬佩呀！我不喜欢布鲁诺，当他成功时他只是在炫耀和享受。”说到这，又有学生提出：“我不喜欢文中的人们，因为他们太势利眼了，当布鲁诺成功时，他们吹捧他，而当他失意时却是嘲笑他；当然，对待柏波罗也一样。”学生能在我的引导下找到了问题的实质，在讨论中利用不同价值观的冲突过程，来提高和培养学生分析、识别问题的能力，从而树立正确的价值观。在现实生活中，学生在与人的互相交往中，往往存在包括情感、态度，价值观的方方面面的矛盾冲突，正是这种矛盾冲突构成了学生人生态度、人生价值观形成的动力。教育者要紧紧抓住这种矛盾冲突，将他们的人生态度、价值观等诱导上正途。反之，如忽视这方面的矛盾冲突，则容易使学生的人生态度、价值观等发生偏离，甚至误入歧途。

看来，教师在今天的教学中要放眼明天，要着眼于学生的明天，让学生在今天的学习中就懂得为明天而努力。

教科版小学五年级语文备课教案【第六篇】

本组共有5篇课文，3篇讲读课文：《古诗词三首》、《冬阳。童年。骆驼队》、《童年的发现》；两篇阅读课文：《祖父的院子》、《儿童诗两首》。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。

1、学会本单元的生字新词。

2、有感情的朗读课文，背诵古诗词和自己喜欢的段落，抄写喜欢的.句子。

3、理解课文内容，感知诗词大意，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

1、学会本单元生字新词。

2、有感情的朗读课文，并背诵部分内容。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

教科版小学五年级语文备课教案【第七篇】

《不用搀扶》本文通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。下面就是网友给分享的“教科版小学五年级语文备课教案模板【热选8篇】”，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

二、重点难点。

1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

三、教学活动。

(一)课前游戏。

同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。听清楚了吗?准备开始。时间到，请谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。

(二)复习导入。

昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。展示生字。

帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意。

1、开火车读一读。

2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。小结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。

齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象)更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)。

对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。

(三)自由读文。

四、精读品悟，理解内容。

1、品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”

(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?

(2)你能读出这种感受吗?“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试。

(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。

(4)你能照样子，用“不仅„„更„„”说一句话吗?指名说。然后自己写一句在书上。

(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?

2、展示句子“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。”

展示句子：起来——跌坐在椅子上;再起来——又没成功;又试了一次——又失败了。”

(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。自由表演读。汇报读。

(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)。

(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。

(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，

“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”

从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?

如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)作者为什么会写得这样具体?(这一瞬间最能体现帕尔曼的人格魅力，所以要详写)你从中受到什么启发?(留心观察，把体现中心的内容要详写。)。

3、展示句子“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

为什么?

(表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待，更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)。

(1)齐读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读。

4、展示句子“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么事谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?(身残志坚，不用搀扶，意志顽强，不怕失败，靠自己的力量赢得尊严的人。

五、拓展延伸。

2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的。

六、总结。

1、通过今天的学习，你有什么收获?

2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您!”

第一课时。

教学目标：

1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。

2.有感情地朗读课文。

重点难点：

1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。

2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。

教具准备：

帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、导入激趣，引出课题。

1.出示一则。

名人名言。

让学生谈读后的体会。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)。

大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。

二、初读课文，整体感知，扫除字词障碍。

1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。

2.学习生字新词。

3.指名分段轮流朗读课文。

说说课文写了一件什么事?

三、再读课文，直奔重点。

1、说说课文写了一件什么事?

2、默读课文，给文章分段。

四、小结本节课的收获。

五、作业。

1.组词。

袂()拄()帕()。

决()住()拍()。

诀()注()泊()。

2.抄写生字带的词语。

第二课时。

教学目标：

1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。

重点难点。

1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。

教具准备：

课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲。

教学活动：

一、复习。

认读词语。

二、抓住重点，合作探究。

1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。

2.出示句子。

(1)一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

(2)起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

(3)帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

(4)他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、深入体会，感悟情感。

齐读倒数第二自然段，

1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”

(1)“他的人格魅力”指的是什么?

(2)帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方?

(3)你从这个句子体会到了什么?

2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)“这个”指的是什么?

(2)作者为什么要谢谢音乐大师?

四、小组讨论：

对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的?

五、小结本节课的收获。

教学反思。

;本节课学生的状态非常好，积极性很高。一节课下来，学生跟我都觉得非常轻松，甚至有几个胆子比较大的学生跟我说“老师，上语文课时间一下子就过了·····”

知识与能力：

1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、搜集相关资料，了解人物。

过程与方法：

通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。

情感态度与价值观：

1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点：

朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点：

体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教法与学法：

读中领悟、小组讨论。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、直接板书课题，理解课题。

再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗?

2、播放音乐会现场视频。

同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗?听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢?就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!

二、品读句子，感悟魅力。

1、游戏体验残疾人站起来的艰难。

请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。

2、出示学习要求。

(1)个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“()”括出具体描写观众反映的句子。

(2)在句子旁边写上你的感受，带着自己的感受多读几遍。

(3)小组合作：和小组成员交流你的感受，并分工进行表演朗读，一人扮演帕尔曼表演站起来的动作，其他的成员带着感受读句子。

3、交流后出示课文片段。

一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;。

再起来——又没成功;。

又试了一次——又失败了。

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来!

4、小组汇报。

a、你们从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)。

b、你们能把这种艰难读出来吗?

如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待—担心)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。(紧张)然而他第三次又失败了，这时你又会怎么想?怎么做呢?(着急、担心)读出这种感受。

c、小组表演读这三句话，把作者的感受读出来。分组读，男女读。

6、可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他又试了第四次，这一次他终于站了起来!”此时你的心情如何?从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?先自己试试，再读给同桌听。

让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。

7、指导朗读：破折号前面的高昂、缓慢，破折号后面的低沉、快速。男女生读，小组读。

三、角色转换，领悟魅力。

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

我们来听听这雷鸣般的掌声吧?这掌声里有什么?引导学生说感受。

多么真切的感受啊!多么真实的反应啊!他站起来的那一刻，牵动了多少人的心，人们的眼神都凝聚在了那一刻。

2、句子：“乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。”

(1)个人读，把你认为要重读的地方加上点，(排比句)因此，要读得铿锵有力，语势强烈。

(2)男女赛读，齐读。

小结：这短短的一瞬间，帕尔曼的杰出之处，动人之处都展现在我们的面前了，他的人格魅力更是表现得淋漓尽致。我们要为他的琴声鼓掌，更要为他的“不用搀扶”鼓掌。

3、句子：“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌”。

提问：仔细读读这句话，作者更看重和赞叹的是帕尔曼的琴声还是他的人格魅力?

生：人格魅力。

师：人格魅力是什么意思?

生：人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而帕尔曼的人格魅力就在他的——生答“不用搀扶”上。

解析“不用搀扶”的含义。

“不用搀扶”不仅是一个()，更是一种()。

生自由答，师相机引导。

师：所以不用搀扶不仅仅是一个动作，更是一种精神，一种面对困难和挫折坚持不懈自强自立的精神!

4、小组讨论：对于“搀扶”和“不用搀扶”，你一定有你的看法，你能说说吗?

过渡：搀扶固然能体现搀扶者的爱心。但不用搀扶，何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时，是出于同情;而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。“不用搀扶”的帕尔曼走了，但是他留下的不仅仅是冬日里的琴声。让我这位不懂的音乐的人，也想对他说一声——谢谢!

齐读：

“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您!”

(1)说说作者为什么要谢谢帕尔曼?

(2)你从中体会到了什么?

小结：面对帕尔曼，你最想对他说什么?

四、总结全文，延伸魅力。

帕尔曼对采访他的记者说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。

是啊，就是凭借这样的自信和勇气，他成功了。

1、说一说：你还知道有哪些身残志坚的人呢?

2、总结：一代音乐大师帕尔曼带给我们的，不仅仅是他高超的表演艺术，更是一种伟大的精神力量。作者最后情不自禁地对这位音乐大师说了一声：谢谢您!在听着他那优美的琴声中，来!我们也一起来，大声地对这位音乐大师说：谢谢您!同学们，在生活和学习中，我们都会遇各种各样的困难和挫折，那么，就让我们用帕尔曼的人格魅力影响自己，做一个自强乐观，不用搀扶的人!

板书设计：

起来——跌坐。

再起来—又没成功独特的人格魅力。

不用搀扶：又试——又失败。

又试第四次——终于站了起来。

教科版小学五年级语文备课教案【第八篇】

一、导入揭题：先把同学们引入话题，共同来讨论冬天最冷是在什么时候呢?(三九时节)，是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。

三、研读第一段：

1、课文中又是怎样说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。

2、全班交流(板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁)。

3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)。

四、学习第二段：

1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢?

2、单击：出示思考题：

1)、同学们，你知道为什么会有雾凇吗?

2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

4、小组讨论再全班交流。

5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。

6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

五、导读第三段：

1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)(板书：千姿百态，琼枝玉树)。

2、你们还想赞叹它吗?

六、实践活动。

1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。

2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)。

七、总结。