十几减九教案【优推4篇】
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《十几减9》优秀教案【第一篇】
教学目的:
1、经历从日常生活中抽象出数学问题的过程,了解加减法的联系,掌握十几减9的运算技能。
2、能用生活经验解决问题,并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3、在解决问题的过程中,能进行简单的有条理的思考。
4、在交流合作的过程中,了解同一问题可以有不同的解法。
5、在他人的鼓励帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
教学重点:
让学生通过动手实践,自主探索,合作交流,掌握计算十几减9的方法。
教学难点:理解十几减9的算理。
教具学具:课件 小棒。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
故事导入:今天是兔妈妈的生日,兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上,各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”,看到又大又红的桃子,开心极了,就对小猴说:“猴哥哥,我想买一些逃。”小猴说:“可爱的小兔,我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃?”兔弟弟说:“猴哥哥,我想买9个。”
小朋友,小猴一共有几个桃?兔弟弟要买几个?你能把这些告诉同学吗?(学生交流)
听了×××说的,你想提什么问题?谁能用三句话连起来说。(指名说)
你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来?(学生回答后板书:13-9=4)
那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的?让我们一起做一回小猴吧!
二、主动探索,体会知识的形成过程
1、个体操作,寻找解决问题的。方法。
学生操作。以小棒代桃,先摆10个,再摆3个,在13个桃中拿出9个可以怎么拿?
2、小组合作。边操作边说。
3、班级交流。你组什么好办法请介绍听听?(学生在实物投影仪上边操作边交流。)
4、你最喜欢谁的方法,为什么?
5、运用方法解决问题。
如果小猴只有12个桃,兔弟弟买了9个,还剩几个?板书:12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。有困难的可用小棒摆摆。
那如果小猴有16个桃,兔弟弟买了9个还剩几个?板书:16-9=□,你是怎么算出来的?
三、巩固深化,掌握数学知识和技能
兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家,看到兔哥哥买回了方糕,买了几块方糕?谁能用算式表示出来?你是怎么算出来的?
兔姐姐买了一些黄瓜,有几条?你能用算式表示出来吗?请说说你是怎么算的?
这时,妈妈出来了,看到孩子们这么乖非常高兴,就拿出三个苹果奖励他们。小朋友你想得到老师的奖励吗?你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。
9+2= 9+5= 9+9=
11-9= 14-9= 18-9=
这三组题你发现了什么?(同桌互说,后交流)
(显示蚂蚁图)看,谁来了?他呀想跟我们玩游戏呢?你知道这个游戏怎么做的?(游戏)
海洋里的鲸鱼也来凑热闹了,他给我们带来了一些题目,要考考我们呢,你们有信心通过吗?
做了这些题,你们又发现了什么?(同桌互说,后交流,学生谈自已的发现教师随机揭题:十几减9)
你们的发现太棒了,希望以后有更多更精彩的发现。
看,兔妈妈捧着一个大蛋糕走来了,你发现蛋糕上插着什么?能用几句话告诉大家吗?同桌列式。
四、
今天我们一起参加了兔妈妈的生日活动,在这个活动中你有学到了什么?
几减九教案【第二篇】
一、学习目标
1、经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十几减九的退位减法;
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题;
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
二、学习重点、难点
重点:掌握十几减九的算法并能正确进行计算。
难点:掌握十几减九的算法。
三、教学过程设计
一、创设情境,学生提出问题
师:同学们喜欢去公园玩吗?星期天,许多小朋友也来到公园,(课件显示情景图)你们看他们在干什么?
学生回答可能是:有的买气球,有的买风车,有的在猜字谜,有的在玩套圈。
(一)观察具体情景
师:根据买气球的情景,你能提什么问题?(学生回答)这个小朋友也是这样想的。
(课件显示:还剩几个?)师:要求这个问题,怎样列算式?
学生回答,教师板书:15—9。
(二)揭示课题
师:我们上学期已经学过20以内的进位加法,知道怎么计算,那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数,应该用减法计算,而且都要用减几的。方法?(减9的)
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好?(板书课题:十几减9)
二、探究新知、解决问题
(一)探究学习15-9的计算方法师:下面我们就重点研究第一个问题。
1.自主探究。
师:怎样计算15—9=?下面请你想一想你有什么好办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。学生活动,教师巡视。
2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。
3.选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时,教师有选择地板书,例如:
(1)10-9=1,5+1=6(破十法);
(2)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法,算减法);
(3)15-5=10,10-4=6(连减);
(4)数数,一个一个地减……
(二)学生讨论喜欢的方法
师:计算15—9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?你们认为哪种方法最好。
1.学生小组讨论,教师巡视。
2.学生汇报。
学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。
3.师小结。(结合板书的方法)
师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢用10-9=1,1+4=6,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?
(三)迁移练习看图列算式:12-9=?
1.小组先交流解决,有困难的可以借助学具摆一摆。
2.让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。
师:通过刚才的计算,现在你最喜欢哪种方法?
三、巩固练习圈水果
下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好?(屏幕显示水果)师:请你拿出你的练习题纸,想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。
学生做完后,教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
四、小结
师:通过这一节课的学习,你学会了什么?
五、作业布置:第10页做一做1、3题
几减九教案【第三篇】
教学内容:
苏教版第一册《十几减九》
教学目的:
1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。
教学重难点:
理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。
教学具:
课件,小棒
教学过程:
一、复习
小朋友,经过了一个寒假,新学期又开始啦!我们又要学习新知识啦,那上学期学的数学知识大家是不是还记得?这儿老师要出几道题考考你们。
9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=
二、新授
1、创设情境,引导探究
(1)情境导入:
“小兔豆豆”今天过生日,小猴想买生日礼物于是,来到了市场——共有13个桃子,想买9个
谈话:要求“还剩多少个?”该怎样列式计算呢?对呀,题目的意思就是从13里面去掉9,小朋友都想到了可以用13-9来算。
(2)主动探究:
谈话:联系以前学过的10以内加、减法的知识和20以内进位加法的知识,你能想办法算出这道算式的得数吗?可以拿出1捆和3根小棒摆一摆,算一算。算出得数后,说一说你是用怎样的方法算出得数的,看谁的想法多。
(3)全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案:
方法A:一个一个地减。
方法B:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
方法C:先减3,再减6,得出4。
方法D:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)
(4)把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
(5)小结:
其实,这里的方法都是对的。在计算时,小朋友喜欢哪种方法,就用哪种方法算。不过,第一种方法因为是数着减的,可能很多小朋友都没有这种这种方法,那后面三种方法你选择哪一种呢?下面小朋友就用自己喜欢的方法继续来看看、想想、算算。
2、尝试练习
(1)出示12—916—9
(2)用你最喜欢的方法去做。
(3)说说你是怎样想的。
3、对比揭题。
(1)读算式13-9=412-9=316-9=7
(2)仔细观察这三题,你发现了什么?揭题:十几减9。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题
师:先看左边的图。从12根小棒里拿走9根,小朋友想怎么拿呢?有小朋友想到了这样拿:(动态演示),就是先从10根里拿走9根,剩下1根,再和旁边的2根合起来,是3根。那么12-9=3(点击出示得数。)再看右边的图,从16根里拿走9根,也可以象刚才这样拿(动态演示),先从10根里拿走9根,剩下1根,和旁边的6根合起来是7根,所以16-9=7(点击出示得数)。当然,有的小朋友还想到了其他的拿法,拿法不同,算法也就不一样。再来看下面这幅图。
2、“想想做做”第2题
(点击出示“想想做做”第2题方块图。)
师:图上告诉我们些什么呢?对呀,从图上可以看出左边和右边一共有15块小方块,那左边有几块呢?对了,左边有9块。看一看要我们求什么?(点击出来问号)要求右边有多少块?可以用15-9来算,15-9等于几?对了,等于6(点击出来得数。)那你是怎么算出得数来的。呢?有的小朋友想到了想加法来算,9+6=15,所以15-9=6,还有的小朋友想到了从10里面减去9,得1,再加上5等于6,还有其他的方法,都可以。
再看这幅图。(点击出来黄瓜图)
师:细心的小朋友一定看出来了,篮子外面和篮子里面一共有17条黄瓜,篮子外面有9条。看看要求什么?
(点击出来问号)是呀,求篮子里面有几条黄瓜。就用17-9来算。你会算吗?对了,17-9=8,算的方法也不止一种哦。
师:小朋友,刚才我们一起计算了5道题,13-9,12-9,16-9,15-9和17-9,它们都是十几减9的算式。算十几减9时,我们可以想加法算,就想9加几等于十几,那么十几减9就等于几。当然,也可以用其它的方法来算。下面就请小朋友用自己喜欢的方法来计算。
3、“想想做做”第3题
(点击出示“想想做做”第3题)
师:请小朋友把得数填在书上,然后跟同桌的小朋友说一说你是怎样算的。
师:我们一起来核对。(逐题点击出来得数)
师:算11-9时,有的小朋友想到了想加法的方法,可以怎么想呢?请小朋友跟着老师一起说:9+2=11,所以11-9=2;其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9时,也可以象刚才这样算。下面我们一起来玩个有趣的游戏,好吗?
4、完成“想想做做”第4题(点击出示“想想做做”第4题)
师:瞧,小蚂蚁推的箱子上写着“-9”,小蚂蚁先将箱子推到了12的下面,这样就组成一道减法算式:12-9,算一算,12-9等于几?对了,
12-9等于3;再推到10的下面,就算10-9,等于几呢?等于1。继续往前推,我们一起来算。
师:小朋友都算得又对又快!来看下一题。
5、完成“想想做做”第5题(点击出示“想想做做”第5题)
师:先观察一下,这些算式有什么共同的地方和不同的地方,然后在书上算出得数。最后再看看从这些算式中你有什么发现?
暂停。
师:我们一起来核对。(逐一核对)
师:大家已经发现了,我们算的这些题都是十几减9的,这些算式中减去的数都是9,都是十几减9,竖着看,被减数一个比一个大1,得数也是一个比一个大1。其实,在算十几减9时,聪明的小朋友也想到了这样的方法,比如算15减9时,根据它上面的一道题来算,
14-9=5,那么15-9的得数比14-9大1,所以等于6;也可以想它下面的一道题来算。16-9等于7,那么15-9的得数比16-9小1,所以等于6。用这个规律可以帮助我们灵活的计算十几减9,也可以帮助我们检验这一组题计算的结果是否正确。
四、总结提炼
师:小朋友,这节课我们学习了“十几减9”的计算,那你是用什么方法来计算“十几减9”的呢?算“十几减9”有好几种方法,你喜欢哪一种就用哪一种方法算。今天的课上,小朋友都选择了自己喜欢的方法算,并且算得又对又快。好,这节课就学到这儿!反思:
数学课程标准中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减9”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。虽然他们还是刚进校门不久,孩子们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,均表现出浓厚的兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本堂课是减法第一教时,学生初次接触,让孩子们用自己喜欢的方法去计算、去尝试,这样既尊重学生认识掌握新知的规律,又照顾教材编排的特点——为进一步学习减法、用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
几减九教案【第四篇】
教学目标:
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点:
学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备:
口算卡片
教学过程:
一、复习:想一想,填一填。
9+( )=129+( )=189+( )=15
9+( )=119+( )=139+( )=16
9+( )=149+( )=179+( )=19
二、课堂巩固练习:快速写出得数,比一比谁写得又对又快又好(写在课堂作业本上)。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
(1)明确要求:快速写出得数,看谁算得又对又快。
(2)学生自己练习。
(3)全班一起订正。
2、第8题。
(1)引导学生看图,明确图意。
(2)学生自己根据图意提出数学问题。
(3)学生根据自己提出的。数学问题列算式解答(口头)。
(4)学生在书上填写。
(5)全班一起订正答案。
四、小结:
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减九的内容,做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置:
板书设计:
十几减9
2、12-9=36、16-9=7(个)
15-9=6