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冬阳·童年·骆驼队 6冬阳-童年-骆驼队精编3篇

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冬阳-童年-骆驼队1

教学目标:

正确流利有感情的朗读课文。

能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学重点、难点:

能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

教学过程:

复习导入:

1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

2、出示课文最后两个自然段,读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

二、品读课文,回忆童年。

1、出示学习要求,学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子,写上自己的体会。

2、学生自学师巡视指导,

3、交流汇报。

学骆驼咀嚼

“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

预设1:学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

作者是怎样描写骆驼的?她为什么能把骆驼写的那么传神?

观察仔细,描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗读,出示视频学生看骆驼咀嚼,然后有感情的朗读课文。

看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

填空朗读,练习背诵。

预设2:交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

抓我的问题和爸爸的回答,体会爸爸的笑。

从爸爸的笑中你体会到什么?

练习想象说话升华对课文的理解。

5、自学后两件事谈谈自己的体会。

我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法?

从我追问骆驼的去向中你体会到什么?

三、读课文的最后两句话,练习填空。

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

的傻事,我也不会再做了。

四、作业,课件出示。

1.推荐阅读《城南旧事》

2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

板书:

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

追问骆驼去向

冬阳-童年-骆驼队2

一、学习目标

1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

二、教学重点:从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

教学难点:理解课文最后两段。

三、课时安排:2课时

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

2.刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个中国台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了中国台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》,先读课题。

生齐读课题。

3、冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?

(我看到了一个冬天的早晨,有很好很好的太阳,一群骆驼队走过来了,然后有很多小孩子围上去玩,玩得十分高兴!

我看到了那时刚刚下过雪,人们把雪扫干净了。来了一支骆驼队,一群小孩子围着骆驼,在那边转啊,转啊,一边笑一边玩!

我想到冬天的阳光下,一群骆驼来到作者的家门口,一群小孩子都没有看到过骆驼,都围着骆驼玩,作者缠着爸爸说“我要坐骆驼,我要坐骆驼……”)

4、这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。(出示画面请学生欣赏)你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。

5、生自由朗读,教师巡视。

二、初读课文,理清文章思路

1.自由朗读课文,要求:

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

2.汇报、交流(教师及时板书)

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

三、品读课文,体会童年趣事

过渡;刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文,边读边划,体会感悟。

2、汇报、交流

师:我看有的同学划了一处,有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?

a.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

其他举手的同学是不是也划下了这个句子?你们是怎么想的?

③教师范读,学生想象。林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

师:同学们,你的牙齿动起来了吗?刚才他的牙齿动起来了,还有她的牙齿也动起来了!你们看见了什么?

(我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来,它正在吃草料,它有长长的嘴巴,上牙和下牙交互地磨来磨去,很好玩,很有趣的!

我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音十分傻,而看到这里我不禁想笑,一个人学着骆驼那个样子,真有点那个傻)

看骆驼咀嚼,自己的牙齿为什么也动起来了呢?看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼,老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!这是为什么呀?

⑤小结:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?

⑥正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

出示下列文字,生齐读:

“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

b.看骆驼脱皮毛

①童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?

(林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐,这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真,她小时候十分有趣。)

②看见骆驼那肚皮底下长长的毛,她就觉得——(她觉得十分不整齐,她想帮她梳理一下。)

③让它美观一点。大家想,已是中年的林海音女士,她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?

④这种想法她已经不再有了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

⑤师:学骆驼咀嚼的傻事我不会做了,给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事?

c.“想象驼铃用处”

①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。

③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

⑤你觉得爸爸和林海音的看法有什么要说的吗?(爸爸的见解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,)

⑥现在你们就是林海音,我是爸爸,你从小不懂的事就要问一问,你开始问吧!

师生对读这段对话。

⑦师:同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

⑧同学们,请想一想,当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候,你觉得她还同意当年的想法吗?

⑨你看爸爸听了“我”当时的想法,想了想,笑了笑说,“也许,你的想法更美些。”在这里,爸爸想了些什么?笑的是什么?

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

⑩我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

⑾有感情地朗读这段话。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候,她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了,这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。

生齐读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

第二课时

一、复习导入,回忆童年

1.“追问骆驼去处”

(1)师:在作者描述的童年往事当中,有一件事大家有没有注意?(与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。)

谁来把这段文字读一读?      自由朗读这个片段。

师:妈妈说“总是问,总是问,你这孩子!”看看这篇文章,林海音都问了些什么?她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么?

(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

(她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去?这些骆驼是从哪里来的?,骆驼为什么夏天不来,秋天不来,一直要等到冬天才来?什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢?

(3)延伸:童年的林海音问题真多啊!妈妈既然说她“总是问、总是问”,很显然,她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子,你以一个孩子的视角,想一想,她可能还会问些什么?

(太阳为什么每天总是从东边升起西边落下?为什么知了总是在夏天“知了知了”地叫个不停?母鸡为什么会下蛋,公鸡为什么早晨会啼叫?)

这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样,作者在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话,自己读一读。

出示文字,生自由读。

“爸,什么叫做贼!”

“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子?”

“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:

“怎么问起这个来了?”

“随便问问!”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:

“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈:

“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿?”

“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”

“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

(4)师:童年的林海音真的是什么都问,就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎,为什么童年时的林海音“总是问、总是问”?(体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。)

师:可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心,而且能回答。你看这些问题,妈妈她怎么说的——“你不明白的事多着呢,上学去吧,傻丫头。”这所有的问题,当作者中年时再想起来,你觉得她还想问吗?

(5)分角色感情朗读。师:很多问题可能已经不会再问,有些问题即使到中年也仍然没有找到答案,但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。

生齐读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了

二、继续品读,怀念童年

这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

(1)自由朗读,体会情感。

(2)全班交流:

a.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

b.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

师:是啊,不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,当作者已是人到中年,当她已是人在中国台湾,可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写在这一段文字的后面。

c.细细品读这两个句子,体会作者情感。

所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的,现在再回想起过去的那些,心里掠过一种淡淡的感伤。(板书:淡淡的感伤)但这种感伤不是痛哭流涕,我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字,这种感伤是那么淡,那么轻,就像一缕烟,流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后,我们更多的是感受到了什么?(对童年生活的留恋!)

d.带着感悟有感情地朗读。师:是的,一种深深的怀念。(师板书:深深的怀念)我们再来读一读文章的最后一段文字,来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了

三、总结全文,珍惜童年

师:冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声,这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?

生(齐读):冬阳童年骆驼队

师:再来读一读,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生(深情地,舒缓地):冬阳童年骆驼队

师:真好。在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文,我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶,又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。可是,每个人都要长大。也许正是因为这个原因,也许这种感受对作者来说太值得珍惜了,所以被写进了小说里,后来又被拍进了电影里。

四、布置作业,拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。    2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

冬阳-童年-骆驼队3

一、设计意图:

童年如同一颗七彩的珍珠,总会在阳光的照耀下散发耀眼的光芒。本文用诗化的语言记录了 林海音 女士在几十年前的老北京城南与一群骆驼队的有趣故事,字里行间流露出淡淡地感伤和深深的怀念。在教学过程中通过让学回忆自己的童年故事,一下子就拉近了与作者的距离。然后通过不同方式的读,抓住重点词句进行品读感悟,领悟作者四件有趣的故事,逐渐加深情感体验,再反复诵读体会诗化的语言,体验作者的情感,感受生活的美好。

二、学习目标:

1、认识3个,会写个生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

3、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

三、教学重点

让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,贪图语文的特点。

四、教学准备

自制ppt课件、视频文件。

五、教学流程:

(一)、谈话揭题,走进童年的记忆

1、谈话激趣:

童年是一首优美的小诗,是一支动听的歌,是一幅斑斓的画,随着时间的悄悄流逝,许多童年美好的回忆都深深地藏在了我们心中,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,让我们一起来分享一下。《送别》轻轻响起

学生活动:孩子们敞开心扉,谈留在自己心底那份美好的童年回忆,或是一件傻事,或是一个教训,或是一次助人……都如一份久盛不衰老歌,历久弥新,不经意间,把孩子们融进了课文的意象和情感之中。

2、小结谈话,引出课题:

的确,一个玩具,一只狗,一个人,一件事,都能唤起我们美好的童年记忆,这些记忆犹如一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中,时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人,不同的时代,不同的地点,带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家,她叫林海音,小名英子,五岁时随母亲来到北京,在北京度过了美好的童年,。后来又去了中国台湾,她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书,这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

3、想像情境:

冬阳、童年、骆驼队,这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目,此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

冬阳,童年,骆驼队,这三个意象鲜明的词语让学生会想到很多,如暖暖的冬日,一队队骆驼,伴着清脆的驼铃声,给一个好奇的孩子留下了美好的童年;在温暖的冬日下,一群骆驼队驮着物品,伴随悦耳动听的驼铃声慢慢地走来,作者和骆驼肯定产生了许多有趣的故事。

同学们脑海中留下的画面,其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。看着冬日下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的驼铃声,童年的往事再次重临“我”的心头。

(二)、初读课文,感受童年的美好故事

1、请同学们轻声自由地读一读这篇课文,

要求:1)读准字音,读通课文;  2)童年的哪些往事重临作者的心头?

2、交流:

看骆驼咀嚼(4自然段);想象驼铃的用处(5—9自然段);想替骆驼剪毛(10自然段);怀念骆驼队(11—14自然段)。

(三)、再读课文,深深体会童年的美好回忆

1、童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中,而林海音的童年故事也那么有意思,现在让我们一起走进几十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文,找出让你觉得最感兴趣的地方多读几遍,可以在句子的旁边写写你的感受。

2、交流你对哪件事最感兴趣?

我们先从“看骆驼咀嚼”说起吧(课件出示下列句子)

我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说,并让他们读读)

假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

同学们,你们看见了什么?

林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了,就这样一直看着看着,看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。

什么让她看呆了?(咀嚼的样子,通过你的朗读让我们看呆,指名读)

还有什么让她看呆了?(模样,指名读。那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,三个那样强调了什么?或者说你们读出了什么?( 惊奇、好奇  )

看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?(骆驼)所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们,你们有没有这样的经历,让自己入神、发呆的情境?现在,就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

齐读这段话 这一切让童年的林海音都看得呆了。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?

正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

出示下列文字,生齐读,课件出示:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

过渡:虽然,现在作者不会再去做这样的傻事了,但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆,那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外,还有其他的趣事吗?

2)我”想象驼铃用处的事(根据学生的回答,随机出现相关的句子)  课件出示:

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。” 交流:谈谈你为什么说这段话比较有意思?

父女俩在讨论什么问题?父亲的观点是:女儿的观点是:你赞同说的观点,为什么?分角色读,根据特点予以评价

当爸爸听了“我”当时的想法,他想了想,笑了笑说:“也许,你的想法更美些。”此时,爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真,那么充满诗意,现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。男女生分角色读

爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事,可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了,这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话:

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。(齐读)

过渡:童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆,同样还有另外一些事也让我难忘,那就是(看骆驼脱毛的情景)。

3)“我“看骆驼脱毛情景

课件出示:

冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暖和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

请1名学生读这段话,其他同学边听边想像从这段话的描写中,你觉得有趣在哪里?

如果你就是林海音,你会有这样的想法吗?为什么?

师:现在已是中年的 林海音 女士,她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

出示,学生齐读:

过渡:还有哪些有意思的事情?

4)“我”怀念骆驼队

课件出示:分角色朗读

从这段话中,你看出了什么?

是呀,怪不得妈妈说“总是问,总是问,你这孩子!”那么,小时候的林海音到底问了些什么呢?学生先说,也许问     我们来看《城南旧事》里的一段话:

课件出示:

“爸,什么叫做贼!”

“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”

“贼是什么样子?”

“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:

“怎么问起这个来了?”

“随便问问!”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:

“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈:

“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿?”

“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”

“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

童年的林海音真的是什么都问,那么她为什么“总是问,总是问”呢?(学生回答)

说明林海音对未知事物充满好奇心。那么中年的她还会问这么多稀奇古怪的问题吗?(学生:可能不会了!)

是呀,此时的她可能已经不会再问了,就像文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。

课件出示,学生齐读:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

3、体味感伤与怀念的情感

师:是呀,所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。就像大家所说的,现在再回想起想起骆驼的铃铛,想起长长的毛,想到童年时满脑子的问题,她会怎么想?怎么说?用一两句最简单的话写一写,就写在课文的空白处。

每每想起过去的那些,心里掠过一种淡淡的感伤。(板书:淡淡的感伤)但在这淡淡的感伤背后,我们更多的是感受到了什么?

4、是的,一种深深的怀念。(师板书:深深的怀念)让我们再来读一读文章的最后一段文字,共同来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读:

可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊

课件出示:不能忘怀的北平!那里我住得太久了,像树生了根一样。童年、少女、妇人,一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!

——《苦念北平》 林海音

(四)、结课拓展

童年是美好的,但它却是一去不还得,作者为了留住这美好的记忆,默默地想,慢慢地写,完成了《城南旧事》这本书。在这本书中,她似乎又看见了冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。

我们的心灵有一个故乡,那这个故乡也就是我们的童年。

老师读了这篇文章,也写下了这首诗,喜欢一起读:(屏幕)

我总是不断地怀想——

童年的骆驼队缓缓地走来

踏碎了一地温暖的冬阳

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞

至今还在遥远的梦中回荡

童年,我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那双清澈透明的眼睛

充满了好奇、天真和向往

在冬阳下学着骆驼咀嚼

驼背上载满了彩色的疑问与幻想

童年,我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁

只是那把童年的剪刀

连同城南的干冷的空气

早已不知去向

童年,我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

心底流淌着深深的怀念

还有一丝淡淡的感伤

不管身处何地,走向何方

我依然执著地把美好珍藏

童年,我心灵的故乡

五、布置作业,拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

板书设计:

6.冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼  (4)

想象驼铃用处(5—9)} 怀念童年

看骆驼脱毛(10)

怀念骆驼队  (11—14)

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