沪科版八年级物理合理利用机械能教案实用最新8篇

网友发表时间 2024-07-21 12:47:02 3244401

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沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第一篇】

第一，采用身边的器材粉笔头演示和学生骑自行车上、下坡时的体验导入新课贴切学生实际、直观、围绕主要问题，能把学生的思路打开，使过的自然流畅，效果很好。

第二.在探究实验滚摆中，通过实验、图片、实例.学生活动等展开教学，不仅活跃学习氛围，也使师生交流活动的平台生动活泼。加深了学生对知识的理解和掌握。

第三.课文中的想想做做栏目，要求人人动手探究机械能的转化和守恒，使学生充分调动起来，增加了学生的兴趣和积极性，也体现了学生的自主、合作、探究方式，解决了实验中的问题。拓展和巩固方面学生也完成的很好，体现了学生是学习的主人，挖掘了学生的能力和思维，总之，本节课各个环节落实到位，互动较好。

2.不足之处;学生自学人造地球卫星的教学时间仓促，有关宇宙飞船发射成功的资料展现不多，培养学生关注和热爱科学的意识不强，今后教学不足的地方，要不断克服和改进。

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沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第二篇】

1.知道什么是机械能;。

2.理解动能和势能的转化，机械能守恒;。

3.能的利用。

(二)过程与方法。

通过体验和观察，了解机械能的转化，及机械能与其他形式能的转化。

(三)情感·态度·价值观。

渗透合理利用能源、保护环境意识、安全意识的教育。

实验、讨论、归纳、对比。

教具学具：多媒体课件、滚摆、单摆、篮球、教科书第74页的“罐子”。

引入课题：

(演示实验)将教科书第74页所示的“罐子”沿不太陡的斜面滚下。

提问：会有什么出人意料的现象发生吗?

提问：开始铁罐在斜面上具有什么能?

向下滚动时具有什么能?

铁罐滚动时橡皮筋有什么变化?具有什么能?

给出机械能的概念。

展示和提问：

展示射箭的图片或视频，提问：弓的弹性势能哪里去了?

提问：举高的球释放后，重力势能减小，是不是能量消失了?归纳得出：动能和势能能够相互转化。

巩固练习。

请学生再分析“撑杆跳”、“蹦床”、“蹦极”运动中的能量变化。

演示滚摆实验。

请学生观察滚摆的运动，思考滚摆在运动过程中动能和势能是如何变化的?

指导学生进行实验。

1.指导学生做单摆实验，并在实验中观察和分析单摆小球在摆动过程中动能和势能是怎样相互转化的。

2.指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗?

大量事实和研究表明：如果只有动能和势能的相互转化，尽管动能、势能的大小会变化，但机械能的总量不变。

展示图片与提问。

根据过山车的图片，请学生分析图中的过山车具有什么能?过山车为什么能够不断地翻滚?

展示图片或视频。

请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。

讲授：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。展示：展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。

提问：请学生观看图片或者视频，了解：水电站是怎样使发电机转动的，风力发电是怎样的。

总结。

1.什么是机械能?

2.什么叫做“机械能守恒”?巩固练习。

沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第三篇】

一、教材分析：

教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。

二、学生基本情况。

从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。因为是新课程，学生都有非常浓厚的兴趣和较强烈的好奇心，期待学习这门新鲜的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，因而学生对物理研究的基本内容和现象有了一定的感性认识和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。相信本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

三、教育目标。

1、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。

2、加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。

四、教学质量目标。

五、教学重难点。

难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题。

六、教学具体措施和方法：

1、对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无准备的仗。

2、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

3、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。

4、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

5、做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。

6、适当的开展相关的社会实践工作，多联系生活、多联系社会，突出“科学技术社会”的观点，逐步树立科学的世界观。

七、教学进度和教学活动安排表：

略

沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第四篇】

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

3.知道什么是机械能和机械能守恒。

4.通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

理解动能和势能的相互转化;借些能和机械能守恒。

器材准备：单摆、滚摆、溜溜球。

1.电灯：能—能。

2.风力发电机能—能。

3.水力发电机能—能。

4.电动机能—能。

演示实验：溜溜球扔下去不停运动，能量如何变化?

一、想想做做。

1.滚摆实验。

动能，势能。

2.分析图所示几个运动中，动能和势能的转化。

甲：动能，势能。

乙：动能，势能。

丙：动能，势能。

结论：动能和势能。

3.机械能。

机械能的定义：和之和。

机械能守恒的条件：。

4.做教材p118页图—3。

5.科学世界。

(2)卫星在近地点的动能最势能最;在远地点的动能最，势能最。

二、巩固训练。

1.一只皮球落到地上又被弹起.在此过程中，自皮球接触地面到静止，_______能转化为_______能;自皮球恢复原状到跳起，_______能转化为_______能.

2.运动员掷出的标枪在上升过程中，_______能转化为_______能;在下落过程中，_______能转化为_______能.

3.甲、乙两位同学各买了一只同样大小的球.甲说：在同样条件下，我的球比你的球弹得更高，乙要甲证明这一点，甲应当()。

a.将两球向上抛起，落下后，看哪个球弹得高。

b.将两球向地面掷去，看哪个球弹得高。

c.用手捏球，看哪个球较硬。

d.在同样高度，两球以同样速度落下，看哪个球弹得高。

三、课堂小结。

本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?

1.物体由于而具有的能叫做动能.物体由于而具有的能叫做重力势能;物体由于发生而具有的能叫做弹性势能.动能和势能统称为.

2.动能和势能是可以相互的.如果只在二者之间发生转化，则机械能的总和保持不变，即机械能.

3.如图为麦克斯韦滚摆，当它在最高处时，重力势能，动能;当它由上而下滚动时，重力势能，动能;当它到达最低处时，重力势能，动能;当它由下而上滚动时，重力势能，动能.

4.关于机械能，下列说法错误的是()。

a.一个物体具有动能就是具有机械能b.物体具有重力势能就是具有机械能。

c.物体具有弹性势能就是具有机械能。

d.只有当物体同时具有动能和势能时，才能说物体具有机械能。

5.乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是()。

a.弹性势能转化为动能b.重力势能转化为动能。

c.动能转化为重力势能d.重力势能转化为弹性势能。

6.跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有()。

a.重力势能减少，动能增加，机械能不变。

b.重力势能增加，动能减少，机械能不变。

c.重力势能减少，动能不变，机械能减少。

d.重力势能增加，动能不变，机械能增加。

动手动脑学物理1、2、3。

沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第五篇】

教学目标。

1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。

2．了解基本的科学探究过程，乐于参与和科学技术有关的社会活动和探究活动。

3．具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

4．关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。

教学重、难点。

1．重点。

(1)激发学生对科学探索的兴趣。

(2)知道科学探究的方法和几个主要环节。

(3)培养学生的创新意识。

2．难点。

(1)初步培养学生的科学探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小实验。

(3)根据教材内容收集资料制作课件。

教学方法。

观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

教具准备。

饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

教学过程。

一、新课引入：

先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。

二、新课教学：

（一）物理学就在你的身边。

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示。

演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。

“世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。

1905年，爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文，为相对论的建立奠定了基础，为量子理论的发展作出了重要贡献，这是物理学史上的一个重大事件。一百年来，以相对论和量子力学为代表的近代物理学，对人类文明和进步起到了前所未有的'推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的；“蓝移”是面向我们方向运动物体的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步；黄色代表和平、合作。徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的未来。

（二）物理学推动了社会的发展。

1．运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：

（1）有关简单机械的应用。

简单机械的发明与使用：――人类从手工劳动到机械操作。

（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像。

热学的研究、蒸气机的发明：――人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善。

（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等。

电磁学的研究：电动机、发电机的出现――人类进入电气时代。

（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。

电磁学、电子――电子计算机。

2．举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。

（三）物理学的召唤。

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而使学生领悟怎样学好物理学。

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沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第六篇】

知识和能力目标:。

1、知道机械能包括动能和势能，能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能和弹性势能之间相互转化的简单现象。

2、初步理解机械能守恒的含义。

过程和方法目标:。

通过观察动能和势能之间的相互转化的实例，培养学生动手操作能力、观察和分析的能力。情感态度与价值观目标：

通过实验探究和合作学习，关心机械能与人们日常生活的联系，树立将机械能知识应用于日常生活的意识。

学习重难点：

动能和势能的相互转化，机械能守恒。

教具准备：

小钢球、弹簧、细绳、铁锁、铁架台。

教学过程：

一、预习导学。

二、合作探究。

1、情景导入。

2、提出问题：小钢球减少的重力势能和增加的动能之间有没有什么关系呢？

3、学生讨论得出初步结论：势能减少、动能增加。

4、老师引导探究：

教师演示实验：悬挂的金属小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往复来回运动。

从最低点到另外一侧的最高点，重力势能增加，动能由最大减少到0。结论：动能转化为了重力势能。

学生探讨课本71页图11、4—2想想做做动能和势能的转化。

师生综合分析：动能、重力势能之间是可以相互转化的。

教师演示实验：钢球固定在弹簧的一端，弹簧另外一端固定，把钢球水平拉伸一定位置放手，发现小球水平做往复运动。

教师引导分析：

松手时刻：弹性势能最大，动能为o。

弹簧的自然伸直位置：弹性势能为0，钢球速度大，具有动能。

弹簧被压缩至最短位置，小球静止：小球速度为0，动能为0，弹簧被压缩，具有弹性势能。

综上分析：小球水平运动过程中，小球所具有的弹性势能和动能相互转化。

引入新概念：

机械能：动能和势能的总和为机械能。

学生分组讨论72页图11、4—3铁锁摆动时会碰到鼻子吗？

实验表明铁锁不会碰到鼻子，距离鼻子的距离变大，这表明铁锁的机械能总量变小。

由此可见，在机械能的相互转化过程中，机械能的总量可能会减小。

问：铁锁的`机械能总量为什么会减小呢？

学生分组讨论。

师生共同总结：铁锁在运动的过程中要克服空气阻力做功，导致机械能的总量减小。

注意：实际生活中，在机械能的相互转化过程中，往往要克服摩擦力，使机械能总和减小。

三、巩固提高：

发挥学生主动性，通过动能和势能相互转化的规律，在现实生活中找出它们相互转化的具体事例：

动能和势能的相互转化应用实例：

风能和水能的利用。

空气的流动形成风，它具有动能，通过风机叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，动能又用来发电等。

水在高处有重力势能，在从高处落下的过程中，重力势能就会转化成水的动能，流动的水通过冲击水力发电机的叶轮，把它们的动能转化成了叶轮的动能，进而带动水力发电机发电供人类来使用。

四、拓展延伸：

2、课后作业。

3、提问学生：说说我国有哪些水电站？（三峡葛洲坝等）拓展考察学生认知能力。

沪科版八年级物理合理利用机械能教案【第七篇】