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幼儿园优质公开课教案最新4篇

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优秀公开课教案【第一篇】

一、教学目标:

1、在与文本对话、评点的基础上,体悟文章的立意,并比较与前两篇文章立意上的区别;

2、了解文章虚实结合的写法,找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

二、教学重点、难点:

1、立意上的反弹琵琶;2.虚实结合的写法。

三、教学方法:

反复阅读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。

四、教学过程:

预习字词:

迁徙(xǐ)

袭(xí)击

按捺(nà)不住

憔悴(qiáo

cuì)

颠簸(bǒ)

惶(huáng)惑

温馨(xīn)

一、导入

随着社会的发展,人们表达的手段也在发展变化,过去,传媒是非常单调的,现在,人们不仅有文字印刷,还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网,而且,这些传媒手段又不断融合、交叉,形成新的综合的表达手段和表达样式,如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体,顾名思义,它是由摄影和文字构成的。《前方》是1篇“摄影散文”。摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车,车中是几位神态各异的旅客,其中给人印象最深的是一位男子,他手托下巴,望向窗外,眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。

教师补充作者简介:曹文轩,

1954年1月,曹文轩生于江苏盐城农村,并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书,毕业留校任教。后来加入中国作家协会,现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是:《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》(长篇小说)、《红瓦》(长篇小说);还有一些学术性的著作,像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

二、文本研读

A.理清文章思路

①找出文中表明作者立意的一句话,作者又是如何围绕它展开叙述的?

明确:“人有克制不住的离家的愿望。”(特点反弹琵琶)(第二节)

第三节:人类祖先在没有“家的意识和家的形式之前”就在无休止地迁徙。

第四节:写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。

第五节:交代人类离家远行的原因之一:外面世界的诱惑。

第六节:交代人类离家远行的原因之二:出自无奈(“家容不得他”或“他容不得家”)。

第七节:交代人类离家远行的原因之三:理想的诱惑,点出了“前方”,前方在这儿更多的不是空间上的概念,而是理想的召唤。

第八节:回到摄影作品上来。由“前方”到“路”到“汽车”,完成了从联想到摄影作品的思维过程。

②哪几节开始,作者转入对人生的思考?

明确:9-11节。

第九节由“路”着手,着眼于“路”与“家”和“前方”的关系,日常的生活场景转入对人生(命运与内心世界)的思考。

第十节:论述人生实质上是一场苦旅。

第十一节:论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。(“人的悲剧性实质,还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地,而在于走向前方、到处流浪时,又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。离乡与思乡似乎是个永恒的矛盾,谈谈你的看法。)

③文章第一节和最后一节的关系如何?

明确:第一节由摄影作品入手,猜测画面上人物的目的,说明“归家”和“远行”都是“在路上”,都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运,扣住文章的写作缘由。首尾呼应,从浅层次的生活经历入手,上升到深层次的人生哲理的发问。

B.词语的语境含义

随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换,文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有“路”“家”“旅途”“前方”等。

第九段中“路连着家与远方”人们借着路,向前方流浪”“是命运把人抛在了路上”“即便是许多人终身未出家门或未远出家门,但在他们内心深处,他们仍然有无家可归的感觉,他们也在漫无尽头的路上”“眼前与心中,只剩下一条通往前方的路”这些句子中的“路”“家”“前方”等有的是本义,有的是具体语境中的特殊含义。简言之,凡与“命运”、“内心”有关的词都具有语境义。“无家可归”的“家”指心灵家园,“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路,“前方”指未经历的人生。第10段中的“旅途”也是如此。

板书:

家(乡)

精神家园

(脚下的)路

人生的路

离家……前方……苦旅……精神家园

小结:文章虚实结合,从现实中的家、路出发,扣住心灵远游、寻找精神家园来写,表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

三、比较阅读《乡土情结》与《前方》中有关离家的部分。

公开课教案【第二篇】

设计说明

“折扣”问题在日常生活中经常遇到,学生并不陌生,但是对于“折扣”的意义,学生却没有真正理解,因此在教学设计中突出以下几点:

1.注重与生活实际紧密联系,激发学习兴趣。

数学来源于生活,应用于生活。教学中我们要密切联系学生的生活实际来设计教学活动。本设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识,充分利用生活中商家促销的场面,引导学生大胆猜想“折扣”的意义,进而激发学生的学习兴趣,引入新知。

2.以学生为主体,自主探究新知。

数学知识的获得过程是在教师的引导下学生自主构建的过程,为此,本教学设计注重尊重学生的认知发展水平,利用学生已有的知识基础,以学生为主体,创设自主学习的氛围,引导学生主动探究“折扣”的意义,加深对“折扣”的认识。

3.以“点”来讲“面”,体现转化思想。

《数学课程标准》指出:在数学学习中,学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在设计中,先引导学生理解“八五折”的意义,然后通过知识的迁移,使学生自主理解其他折扣的意义,同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式,其本质就是求一个数的百分之几是多少,向学生渗透转化的数学思想。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 学生收集的有关商家促销的手段及折扣方面的资料

教学过程

⊙谈话导入新知

1.铺垫。

(1)谁能说一说,商家为了提高营业额常搞哪些促销活动?(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等)

(2)你知道这些活动的大概意义吗?(引导学生根据自己的理解回答)

(3)打折后的售价比原价便宜还是贵?同样的商品,打二折便宜还是打八折便宜?(引导学生自由辩论,鼓励学生大胆发表自己的见解)

2.导入。

打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今天这节课我们就来探究打折的有关知识。(板书课题)

设计意图:联系生活实际,用谈话的方式展开新课的教学,使学生体会数学知识来源于生活的同时,产生探究折扣知识的浓厚兴趣。

⊙互动探究新知

1.认识几折。

(1)课件出示教材8页情境图。

(2)理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)

(3)说一说你知道的其他折数的意义。(鼓励学生大胆表达。如二折表示现价是原价的20%,也表示现价是原价的;八折表示现价是原价的80%,也表示现价是原价的;引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜)

(4)小结。

几折就是十分之几,也就是百分之几十。例如:九折就是十分之九,也就是百分之九十。

2.把折数与百分数互化。

(1)把三折,七八折,半折分别化成百分数。

(三折=30% 七八折=78% 半折=50%)

(2)60%,85%,10%各可化成几折?

(60%=六折 85%=八五折 10%=一折)

3.运用折扣的意义解决实际问题。

(1)课件出示教材8页例1第1小题。

爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

(2)分析。

①怎样理解打八五折销售?

②单位“1”是谁?

③求买这辆自行车花多少钱,有几种方法?

(3)交流、汇报。

①打八五折表示现价是原价的85%。

②单位“1”是原价180元。

公开课, 小学数学, 折扣

活动公开课教案【第三篇】

教材分析:

幼儿园的课程来源于儿童感兴趣的生活,生活中的顶技表演(如海狮顶球,杂技小演员顶碗)非常吸引孩子们,且蕴含着平衡的原理。

基于课程游戏化理念,我们以游戏“顶技”贯穿始终,让孩子们用一支铅笔顶起各种形状的纸板并保持平衡,在观察、比较、操作、实验的过程中,支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中建立关于“平衡”的新经验,获得成功的体验。

幼儿分析:

中班的幼儿能对事物或现象进行观察比较,能感知和发现简单的物理现象,能根据观察结果提出问题大胆猜测,顶纸板的动作和结果,能让幼儿关注、思考关系,在解决实际问题的过程中获得科学经验,感受到关键的科学原理。

课程目标:

1、在顶技游戏中感知不同形状的纸板都有平衡点,能用铅笔顶起纸板并保持平衡。

2、在探索的过程中,观察发现、大胆质疑,发现并解决问题。

3、培养坚持探索、愿意表达,安静倾听的学习品质。

课程准备

1、规则形状纸板(圆形、正方形、等边三角形)、葫芦、花瓶等不则形状纸板若干,铅笔若干;

2、每人2-3个小小的圆形标记,PPT课件,相关平衡玩具。

课程过程:

一、顶技表演,激趣导入。

1.观看PPT课件,了解顶技。

今天老师带来了一些图片,我们一起来看看,这是什么表演?(幼儿观看PPT课件:杂技演员顶碗、篮球运动员转球、海豚顶球等图片。)

这是杂技的一种,叫作顶技。

2.观察教师示范,明确规则。

我也会顶技哦,我用一支铅笔顶纸板,你们觉得我能顶起来吗?(教师示范)我是怎么顶的?

二、游戏体验,探索发现规则纸板平衡点的秘密。

1.萌发兴趣,第一次自由探索。

你们想不想来顶纸板?请你们找一块纸板,试一试,用一支铅笔顶起来。

鼓励幼儿大胆尝试,教师巡回指导(教师主要观察幼儿在探索中遇到困难时如何调整,引导幼儿尝试调整顶在纸板上的手指的位置。)

2.交流、讨论。

你们都顶起来了吗?铅笔顶在纸板的什么位置就能把纸板顶起来的?

3.再次自由探索,并做标记验证。

是你们说的那样吗?请你们顶稳后在顶的位置给纸板贴一个小小的圆形标记,然后再顶一下试试。(幼儿尝试。)

4.交流分享,了解规则形状的平衡点位置。

你们找到顶的位置了吗?贴的标记在哪里?

结合PPT并小结:这些正方形、圆形、等边三角形纸板能顶起来,就是找到了它的的平衡点,都在纸板的中心。

三、再次探究,对比观察不规则纸板平衡点的位置,巩固经验。

1.猜想并探索不规则形状纸板的平衡点位置。

杂技团还有一些纸板(出示PPT中不规则图形的纸板),你们觉得顶在什么位置才能顶起来呢?请你们试一试并在顶的位置贴上标记。(教师在幼儿尝试的过程中用iPad给成功顶起的幼儿拍照,并连接到一体机中。)

2.对比观察不规则形状顶起的位置标记,并交流讨论。

你们成功了吗?我帮成功的小朋友拍了照,我们来看看谁顶起来了?他顶在纸板的什么位置?还在纸板的中心吗?(引导幼儿看展示出来的`不规则纸板,进行对比观察,找出共同点。)

小结:将手指顶在纸板重重的、大大的一边就能把纸板稳稳地顶起来。这些不规则形状纸板的平衡点不一定在中间位置。

四、拓展延续,体验成功。

顶技非常有意思,找到平衡点,就能顶起物品,我还带来了玩平衡游戏的玩具:瓶子挑战赛,你们玩过吗?用瓶子顶起片片,去挑战一下!

课程反思:

一、情境贯穿,游戏精神再彰显。

本次活动以“顶技”的 情境、“找平衡点”的游戏中贯穿始终,尊重幼儿年龄特点和原有经验,引导幼儿在自由自主的探究中、在愉悦创造的体验中积极投入、乐于挑战,不断获取新的经验,体现了“玩中学、做中学 ”的理念。

二、发现探究,深度学习再体现。

从寻找规则纸板到不规则纸板的平衡点,两次探究层层递进,幼儿在与材料环境互动中,通过直接感知、实际操作和亲身体验获得找到物体平衡点的方法,获得关于“平衡”的经验,过程中幼儿敢于质疑、乐于释疑,思维品质也得到了进一步发展。

三、分享表达,学习品质再升华。

活动过程中,我们运用信息技术捕捉鲜活的现场资源,还原探索过程中的亮点和问题,幼儿在分享交流的过程中,回顾探究过程、寻找解决问题的方法,不怕困难、坚持探究、敢于表达、安静倾听等学习品质都得到了升华。

公开课教案【第四篇】

教学目的:

1、认识本课的13个生字,知道多音字“行”的读音和用法。

2、续编故事,培养同学的想象能力和口头表达能力。

3、继续培养同学认真倾听的习惯,培养合作探究的意识。

4、渗透珍惜时间,合理利用时间的思想教育。

教学过程:

一、谜语导课:

同学们,你喜欢猜谜语吗?老师为大家带来了一个谜语:“短腿腿,圆脸膛,耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响,提醒我们早起床。”谁猜出来了?

[点评:谜语导课,提高了同学学习的兴趣,为引出课题做了铺垫。]

(板书课题:小闹钟。齐读两遍。)说一说怎样记住这个“钟”字。

二、初读课文,随文识字。

1、老师建议大家自身读一遍课文,遇到不认识的字怎么办?(同学回答后教师梳理:先圈出来,然后结合上下文猜一猜,或在认字条中查一查,问一问同学。)请用你自身喜欢的方法读课文。

[点评:在读文中让同学自身解决字音问题,培养良好的读书习惯。]

2、同桌合作读,相互听一听,学一学。

3、课文读下来了吗?是否需要协助?

4、同学们仔细看,认真听,特别注意不认识的字和读不通的句子,老师(小老师)是怎么读的。(教师范读或指名优生读一遍。)

[点评:第3、4环节的教学,充沛体现“以学定教”的思想,根据同学的需要,来确定是教师范读还是优秀同学范读。假如有读得好的同学,完全可以由同学范读,生生互动。]

5、你能大声把课文读一读吗?(指名读。)

6、从课文中读懂了什么?说一说。

[点评:在同学充沛读文后,让同学谈谈读懂了什么,不只注重读文识字的过程,而且注重同学的情感体验。]

三、学习生字。

1、同学们课文读得很流利。有些字请你们帮他们找朋友。请认真听游戏规则:拿字卡的同学迅速到前面来,拿拼音卡的同学大声把拼音读两遍,你的字朋友就会向前迈一步,把字举起来。其余同学假如见找对了,就大声把字读两遍,假如找错了,就用手势告诉他。同学读拼音,开始做游戏。教师把找出来的字“鼠”、“兔”、“贴”、“瞧”、“改”、“惯”、“使”、“劲”贴在黑板上。

2、有四个字见你们为它们找到了朋友,也来凑热闹了。说一说,你有好方法记住它们吗?(出示“探、抓”、“偷、使”四个字,同学识记完后也把它们贴在黑板上。)

3、打乱顺序读,“开火车”读,抢读贴出来的字。

[点评:识字方法灵活多样,提高了同学的识字兴趣和识字效率。]

4、有一个多音字,在不同的语句中读音也不同。(出示一段话,试读、齐读。)妈妈骑着自行车,带我到银行里去。我看到路上有许多行人,银行门口有一行大字。

[点评:把多音字放到一定的语言环境中,且联系生活实际,收到了良好的效果。]

5、把字放到文中,你能把课文读得好些吗?(指名读课文。)

四、看图复述课文,续编故事。

1、(课件分段出示:小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的动画。)考虑:小闹钟看到了什么?怎么想的?怎么做的?2.(课件显示小闹钟继续找朋友的画面)想一想,他还到谁家?3.假如6点半到你家,会看到什么?会对你说什么?

[点评:这一环节的教学,使同学进一步理解了课文,给同学提供了创新的机会,联系生活实际,渗透了思想教育。]

五、小结。

[总评:本课设计新颖,体现了新课标思想,既关注同学的认知过程、情感体验,又照顾到了同学的个体差别、生活实际。尤其是识字方法的灵活多样和对多音字的教学更是本课的特色所在。教学中,始终以激发同学参与学习的兴趣为前提,在活动中训练同学的理解、表达、想象、合作等能力,同时又不失时机地向同学进行了要节约时间、合理利用时间的思想教育。

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