首页 > 学习资料 > 教案大全 >

作文教案 作文课教案(实用4篇)

网友发表时间 2409567

【导言】此例“作文教案 作文课教案(实用4篇)”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

作文教案设计1

从容说课

《公输》选自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的1篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。

教学目标

知识目标

1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

教学重点

1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法

1.诵读法

2.讨论点拨法

3.品读法

教具准备

多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。

[教学步骤 ]

一、导语 设计

设计(一)

鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

设计(二)

当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书。今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

二、资料助读

1.关于先秦诸子散文

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文。战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2.《墨子》及墨子

墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为•显学”。

《墨子》是先秦墨家著作,现存五13篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输

公输,名盘,也作•“般”或•“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够。鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文,整体感知

1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。

多媒体显示:

生字:

械(xiè)    轩(xuān)    舆(yǔ)    犀兕(xī sì)    鼋(yuán)    罨(tuó)

鲋(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán)

多音字:

请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公输盘不说(通“悦”,高兴)

子墨子九距之(通“拒”,阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)

公输盘诎(通“屈”,理屈)。

2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。

3.教师适当指导朗读。

示例:

(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”

读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。

(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”

读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”

“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”

公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。

四、译读课文,疏通文句,熟悉文意

1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

教师分发文字资料,内容如下:

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我,表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)

公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

(2)一词多义

公输盘不说(高兴)    见公输盘(拜见)

请说之(解释)        胡不见我于王(引见)

虽然,公输盘为我为云梯(这样)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

不可谓知类(事理)

为与此同类(类别)

为楚造云梯之械(这样)

子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)

吾知子之所以距我(“的”,结构助词)

(3)翻译下列句子

夫子何命焉为?    译:先生(有)什么见教呢?

宋何罪之有?      译:宋国有什么罪过呢?

胡不已乎?        译:为什么不停止(攻宋)呢?

胡不见我于王?    译:何不向楚王引见我呢?

此为何若人?      译:这是什么样的人呢?

五、理清行文思路,把握文意

提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问:谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。

成果展示:

1.以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1~12)    (13~16)    (17~22)

墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代 公输盘“服”  楚王曰:“善”  公输盘诎 楚王曰“善”

六、布置作业

1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。

2.阅读鲁迅的《故事新编•非攻》,全面了解墨子的性格。

第二课时

[教学要点]

探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,品读课文,美点寻踪;延伸拓展,联系实际谈体会。

[教学步骤 ]

一、学生齐读课文

二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味矗子的劝说艺术

1,墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2~12段。

提问:墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13~16段。

教师提问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17~22段。

提问:墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?

明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论,并自由发言。

成果展示:

说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式。激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,

机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文,美点寻踪

教师提问:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的1篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

学生自由发言。成果展示;

抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,面是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明。文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。

语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。

四、总结升华

1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。

2.模拟对话

假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。

通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业

1.任选一个角度,写1篇鉴赏短文,品评《墨子》散文的艺术魅力。

2.课外阅读史怀译的《敬畏生命》,了解其见解;并与《墨子•非攻》作比较,看看他们的思想有什么相同的地方。

板书设计

语文教案-作文2

第一课时

一、明确目标

整体感知课文内容和结构,理清写作的层次,体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点。

二、整体感知

本文写于1961年,中国经济处于暂时的困难时期,为了鼓舞人们的斗志,渡过困难时期,吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文,《菜园小记》就是其中1篇,文章通过“小记”有关菜园的一些往事,用语清新,并插以适当的描写与抒情,表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌,可读性很强。

三、教学过程

1.由苏武《菜羹赋》导入  ,引出俗语:“吃鱼不如钓鱼乐”。其实,吃菜是一种享受,种菜的整个过程也其乐无穷。

2.听课文录音,要求:

读准音,感受清新的语言,以及在行文中运用谚语、俗语和古诗,使文章摇曳多姿,生动有趣。

3.指导学生自由朗读课文,体会听读中的要求,并思考下面问题(投影):

概括每段主要内容,理清段落间的关系,并初步归纳文中“记”了哪些事,这些事都是怎样紧扣标题的?

明确:(1)1—2节,由种花好,说到种菜更好,引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆,其中“延安蓝家坪”点明地点,“想起”表明是回忆。

(2)3—6节,按照由四围到中间先写果园,再写花园,最后写菜园,介绍了菜园特色概况,重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明,点出了延安开展大生产的背景。

(3)第7小节,介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。

(4)第8小节,写了积肥与听课学知识的事。

(5)第9—12小节,分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。

4.指导细读课文,每个同学选读自己喜欢读的语句或段落,并用简短的语言说说喜欢读的理由。

通过学生自由选读,进一步熟悉课文,亲近语言文字,并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。

例如:选读第1小节,可点评生动的描写,整齐的句式,以及引用俗话,语言亲切自然。

选读第9小节末尾,拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用,生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。

选读第10小节,更是将抒情、描写、议论紧密结合,表现出一种真正的田园乐趣。

老师可以鼓励学生多读多说,也可参予学生的点评,并多给予肯定的评价。

四、总结、扩展

本节课,我们着重从文章整体入手,通过初读课文理清文章结构,通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动,同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。

这节课主要感受到语言的美,其实文章中不少词语选用还十分精当,抓住了事物的特点,这一点可引导学生课后进一步品读,并在自己的习作中模仿、借鉴。

第二课时

一、明确目标

继续体会文章精炼、生动的语言;比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》,理解本文创作主旨。

二、整体感知

课文题目曰“小记”,其实“小”中有“大”,从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌。在那个艰苦的年月里,大家响应毛主席“自己动手,丰衣足食”的号召,开展大生产运动,实行生产自救,一边战斗,一边生产,不仅从经济上保证了战斗,而且锻炼了大家的意志,培养了与困难作斗争其乐无穷的精神。吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文,是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难。

三、教学过程

1.复习上一课有关知识,检查上一课作业 。

2.进一步体会、品析词语运用的准确、生动。比如:成语的使用,姹紫嫣红、五彩斑斓、竞肥争绿等等,增加了语言的丰富内涵和表现力。再如:叠词的使用,施施肥、培培土、浇浇水、窄窄浅浅、吸吸烟、说说话等等,使语言亲切自然。

3.比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨。

(1)研读课文小节有关语句,结合《记一辆纺车》所了解的背景,明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景。

(2)研读课文9、10、11、12小节,抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”、“种菜的整个过程,随时都有乐趣”、“那时候人是会感到劳动的愉快的”、“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子,以“乐”来写种菜劳动,表现了以苦为乐,战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣。

教师可以指导学生进一步品味语言:如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽,条播的行列整齐,撒播的万头攒动,点播的傲然不群,带着笑,发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣。指导以“乐”’为中心进一步感悟语言,体会中心。

四、总结、扩展

通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较,可以看到那个时代人们的那种不怕困难,战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神,在1961那个特殊的艰苦岁月里,多么需要那个时代的延安精神呀!这就是“小记”中蕴含的“大主题”。同时这篇课文中作者那清新、优美、精炼的语言也值得我们好好学习。

为了加深对本文语言的体会,可指导学生做这样的扩展题,《果香四溢的八月》、《菜场一览》等等,要求抓住花果、蔬菜的特点,从色、香、味等多种角度进行片断摹写。

五、布置作业 (略)

作文教案设计3

教学目标:

1.能有感情地朗读和背诵诗歌。

2.体会诗歌语句精炼,形象的特点,培养学生的想象能力。

3.懂得要珍惜生命,善待动物。

4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。

教学过程:

一。激发兴趣,诵读诗文

同学们,老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌,美文,甚至还会背,对不对?

谁愿意来背上一首诗?(背得真流利)明白它的意思吗?明白,一定能背得更好听。(课前交流准备)

同学们诵读了这么多优美的诗歌,这是送给老师的最精美的礼物了,陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。

教者朗诵。

你认为老师读得好吗?(你说,好在哪儿?1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿?语速缓慢能让人听出哀伤的回忆)

是啊,声情并茂的诵读,最能触动人的心弦。

二。疏通正音,读顺读通

今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟,请原谅我》,齐读题。

“我”为什么要小鸟原谅呢?请同学们自由读诗,边读边想每一段的意思。

1.自由读。

2.指名分节读。(谁来读第1节)

三。抓点释疑,读清读懂

1.逐段提问,这段讲的什么意思?(用一句话概括段意)

板书:

(1)凄美死去。(惋惜难过)

(2)自然悲泣。(哀伤)

(3)万物*。(害怕孤独)

(4)请求原谅。(忏悔)

2.每一节的意思读懂了,那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢?请同学们再读这首诗,边读边想:每段各自流露出什么感情?(学生读2分钟)读好了吗?

(出示第1节)请一位同学读读看,看他体会得怎样?

个别读。(听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿,它颈上的羽毛是那样白,比雪花还白,你突出了哪个字——还,翅膀的羽毛是那样绿,比小草更绿,你也突出了一个字——更,真好,这就叫重读,重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊,可他现在已经——死了,静静地躺在我的手中,此时,你的心情怎样?你呢?你呢?)是啊,谁都会难过,谁都会可惜。(板书可惜)

一起来读读,体会一下,注意加点的字。

3.多美的鸟啊,大家想看看吗?(播放视频)

你觉得视频中的鸟美吗?中学语文在线-免费资源站:

可是我亲手扼杀了美丽,我的心沉痛极了,整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中,啊,大森林少了一名歌手——(引读第2节,出示第2节)

小鸟的死给森林,给鸟妈妈,给山村、小树、小草,给大自然中的一切带来的是深深的——?(你说,板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢?一般的做法,放慢语速,语调低沉)

指名读。你能读出这种情感吗?(“痛心的泪滴”太好了,读。)

4.小鸟曾经给我们带来美的享受,然而“我”却朝它举起弹弓。(出示第3节)啊,远处有只鸟在叫,他在干什么?(*)*的不仅仅是鸟儿,还有 ——花儿、树……一切美丽的生命,好像都要离开我。设想一下,地球上鸟没了,花谢了,树秃了,就剩下你一个人,此时,你是什么感受?(孤独害怕)读出来。(板书孤独)这种孤独的感觉真令人窒息。

如果再给你一把弹弓,你还会这样去做吗?(出示第4节)文中的“我”也后悔了(板书后悔)——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟!

如果是你,你会下决心改正错误吗?请你读,看看决心大不大。(“深深的谷底”决心大齐读)

五。综合操练,读熟读美

古人云“言为心声”,优美的诵读犹如一杯清新的绿茶,沁人心脾;仿佛一个美丽的故事感人肺腑;好像一直动听的歌曲给人力量。

(1)听了同学们朗读,老师也忍不住跃跃欲试了,愿意听老师读吗?

师范读。

同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿?(语速慢,表现出悲伤。)(真会听,对了,一般,读热烈、欢快的内容语速快一些,而这种悲伤的内容语速要慢一些)

同学们也想试试了吧!想不想?读好先得练好。请你自由选择一段练一练,老师也给你配上音乐。

(2)指名配乐读。练(哪些同学练得第一段?就你)

(3)师生共评。(说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师)

(4)男女生赛读。(据我了解,我们班男生、女生朗读水平难分高下,今天来赛一赛,男女生各推荐一名选手来比比)

言为心声,老师听到了惋惜,听到了哀伤,听到了惶恐,听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧,重读一些关键词更能表达感情,读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙诗人迦尔洛的小诗,这首诗用什么样的语速来读?(慢)为什么?(悲伤)(好,你来读)

猎人

在松林上,

四只鸽子在空中飞翔。

四只鸽子

在盘旋,在飞翔。

掉下四个影子,

都受了伤。

在松林里,

四只鸽子躺在地上。

今天,我们不仅懂了诗中的感情,还通过诵读把这种感情表现得淋漓尽致,这就是诵读的力量,希望同学们把这两首诗诵读给你的家人听。

作文教学设计4

一、对教材的理解

1、 在传统的作文教学中,以看、写为主,今天的听音想像作文却重在听、说,由听想说写,把声音引进作文教学中,使学生产生如闻其声,如视其物,如见其人,如临其境的感觉,这样学生就有了交际的内容,写作的灵感,适应了小学生的智力发展这一规律。

2、 《说说我的梦想》是一个比较抽象的课题,体现的是一个人的思想、志向、价值观、人生观、世界观。只有通过生动的声音,形象的画面才能启动学生的思维,打开想象的闸门,进行口语交际或创作。

二、教学目标及重难点的确立

根据听音想像作文与口语交际的大纲要求,突出听音,训练说话的特点,我确立本课教学目标与重难点如下:

(一)、教学目标要求

1、 知识目标:通过听音,发挥想象,培养学生倾听习惯及想象能力、思维能力。

2、 能力目标:

(1)、运用流利的普通话进行口语交际,向别人说说自己的梦想,培养学生的口语表达和交流能力。

(2)、说话时要求态度大方,口齿清楚,声音响亮,说话的过程中要有层次,有条理,并能认真倾听别人说话,正确评价别人的作品。

3、 情感目标:在梦想的陈述中渗透德育教育,培养学生正确的世界观、人生观。

(二)、教学重难点

运用声音,引发想象,围绕中心,有条理,有顺序地口述自己的。梦想。

三、教与学方法的选择

1、 情感体验法

创设情境,激发兴趣是听音想象作文的导火线,通过听音说话让学生致身于情境之中,才能发挥其身临其境的想象,创作。

2、 合作讨论法

让学生把共同的梦想,用不同的思想进行小组合作讨论、交流,让学生的思想更进一步的飞跃,从而培养学生的合作精神产,达到与人自由交流的教学目的。

3、 竞赛对比,取长补短法

相关推荐

热门文档

20 2409567