二年级语文教案语文园地三10篇
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二年级语文教案语文园地3【第一篇】
一、通过游戏,激发兴趣。
1.谈话导入:《画杨桃》中,一个同学看到一件事物是五角形的,一个同学看到的是圆形的,这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物,正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感,而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比,谁具有孙悟空的火眼金睛,在3秒钟时间内,看出是什么图形。
2.出示右边第一幅图3秒钟。
3.你看到了什么?请把看到的与你的同桌同学交流交流,注意:(1)把话说清楚,说完整。(2)听的同学要认真、专注,若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究,态度要诚恳,语言要中肯。
同桌同学交流。
4.教师巡视,邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5.通过交流,全班同学分成不同看法的两个方阵。
(1)双方可以进行争辩,据理力争。
(2)就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
根据学生的回答,小结观察方法:观察时要仔细地看,反复地看,从多个角度去看,才会有许许多多新的发现,才能有像孙悟空一样的火眼金睛!
重点板书:
仔细地看。
反复地看。
多角度看。
二、小组合作观察,练习观察方法,练习条理表达。
同学们,现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图,比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害,脑子转得最快,语言表达得最有条理。
小组活动,积极运用观察方法观察,积极思考,并集合小组各成员意见,最后统一观察所得。
各小组交流:每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法,也可以提出自己的疑问。
评价:每组选2名同学和老师组成评委团,给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达(总分100分),附加项目是联想能力(20分)。
三、小组竞赛观察,发现多,说得好。
1.刚才,同学们的火眼金睛帮了小组的大忙,同时,同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在,我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害,谁的口才最厉害。
2.出示第三幅图(10个人头图)。
3.从图上先看到了什么;再进一步仔细观察,看到了什么;反复看一看,换几个角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或启示?比一比,谁的发现多,谁说得好。
初赛:小组比赛,选出各2名优秀者。
复赛:优秀者在班级里比赛,评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。
4.发奖。
四、总结:
生活中时时处处需要观察,谁学会了观察,谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察,反复地观察,多角度地观察,就会具有慧眼。
五、作业:把观察乐趣与别人一起分享。
二年级语文教案语文园地3【第二篇】
1、认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。
3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
体会作者的心情,有感情的朗读课文。
学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。
2课时。
生字卡、词卡。
初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。
一、谈话激趣,导入课题。
3、齐读课题,想知道什么?
二、读文识字。
1、自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。
3、自学生字:
(1)自己练读;
(2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
(1)带拼音读生字。
(2)去拼音读生字词,交流记字方法。
(3)游戏:你指我猜大家读。
(4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?
(晚上爬起来写童话、做的梦。)。
2、学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?
3、指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地。
从这句话中你知道了什么?
4、师读:写完后,放进我的`书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!
5、你喜欢这句话吗?为什么?
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字,老师范写。
3、生描红。
板书设计:
4、小作家。
构思童话———寄了出去。
梦
小作家。
学习课文二—五自然段。
一、角色扮演,走近小作家,为梦想努力。
师:上节课,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧,他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生根据内容扮演小作家演一演。)。
师:他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)。
二、品读对话,走进小作家,盼梦想实现。
1、换位体验,领悟情感。
师:第二天早晨,他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家,悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段,体会“悄悄地”。)。
师:同学们,如果你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样?
2、自主探究,体验情感。
师:让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。
师:能用一个词说一说小作家的心情吗?
师:你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说,读一读。
(引导学生从“天天盼着”“盼哪,盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)。
师:谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来?
师:同学们,你们现在就是小作家啦。来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)。
3、联系生活,感知写法。
出示句子:“盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。’。
师:读了这句话、你们有什么问题想问吗?(学生可能会问:“一天夜里见着了”是什么意思?师:谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)。
师:想一想:如果你非常盼望去春游,你会做什么梦?做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?(指名说一说)。
师:是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。(学生自由读)。
4、品读体味,激起共鸣。
师:后来,“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们,你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。
师:谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)。
师:谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读,读出”我”兴奋的样子。)。
师:可是朋友们都笑我,我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师,安慰安慰他?(指名读句子“不要着急,耐心地等一等”。)。
师:想一想,当你们遇到伤心事的时候,老师是怎么对你们说话的?来,咱们合作,安慰安慰小作者吧!
(师生合作读,教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急,耐心地等一等”。)。
三、多元感悟,学习小作家,让梦想成真。
1、自主设疑,合作求知。
师:后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)。
后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5、第6自然段吧!
师:读了这两个自然段。你们想问点什么?
(学生可能会问:为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师:请同座互相讨论讨论。
2、多元感悟,交流共享。
不再笑我,而是称我为“小作家”。教师也给予肯定,并说:“让我们向小作家学习,努力让自己的梦想成真。”)。
四、趣味识字,指导书写。
1、读准音。
在小作家写的童话故事里,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)。
2、认清形。
你们有什么好办法记住它们呢?想说哪个字就说哪个字。
3、写美观。
哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写,教师相机辅导,提醒写字姿势。
板书设计:
4小作家。
构思童话———寄了出去。
梦
小作家。
二年级语文教案语文园地3【第三篇】
1、了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养同学自主识字的能力,不时扩大自主识字效果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。
3、学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。
二课时。
第一课时
教学过程:春风依旧
一、我的发现。
1、放手让同学观察发现,交流讨论。
2、先让同学拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话,让同学说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让同学试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累。
1、读读记记。
(1)自由读。
(2)师生相互数数字对词语的游戏。
(3)师生相互数数字对词语的游戏。
(4)生生相互数数字对词语的游戏。
(5)说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。
(6)你记住了哪些词?
2、我会填。
(1)自由朗读,感受语气。
(2)填写标点符号。
(3)指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写。
(1)同学自由看图,然后让同学自由说说,你看到了什么?
(2)指名说,引导同学仔细听。
(3)同学评价
(4)在此基础上,再给机会让同学有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。
(5)把自身说的几句话写下来。
第二课时
一、“我会读”和“口语交际”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自身读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的方法吗?(如一人骑一会儿)
5、假如遇到这种事,你会怎样做?
6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。
二、展示台(课前精心安排“展示台”)。
“识字交流站”。
“同学字,有方法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。
2、找到自身的好朋友互相学习生字。
3、自身练习读生字,每组推荐一位参与班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。
2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。
4、评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里?
5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?
6、颁奖,评出故事大王以和优秀评论家。
二年级语文教案语文园地3【第四篇】
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的无辜者的情感,理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。
教学重难点。
1、理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。
2、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头与书面的表达能力。
教学时数。
4课时。
教学准备。
1、布置学生预习语文园地四里口语交际的提示,明确本次口语交际的主题和要求。
2、布置学生通过报纸、广播、电视、网络广泛搜集各类新闻,并按类把收集到的新闻以新闻稿的形式作好记录。
第一课时。
词语盘点、我的发现、日积月累。
一、谈话导入。
同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语,注意:读准字音。
2、小组学习:
读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流:你发现了什么?
3、全班交流:
你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。
5、教师小结:
同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国里精彩无限,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语,注意:读准字音。
2、指名读成语,集体正音。
3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
5、总结:
流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们多积累些成语,把这里的成语背下来。
二年级语文教案语文园地3【第五篇】
这个语文园地有五项练习,分别是复习同偏旁的字,读词语,比较形进字,读句说句和读儿歌。分成两课时,本堂课是第一课时,内容是前三项练习。
这堂课以游览“语文园地”为主情境,把复习同偏旁的字,比较形近字,读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中,以读字到读词,读字到写字贯穿整堂课,同时让字词的复习与趣味结伴,这是我设计这堂课的出发点和归宿。
1、运用偏旁规类的方法巩固识字,积累词语。
2、辨认六组形近字,并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
1、谈话导入
开火车,复习单元学过的字词
2、出示课题(。课件出示)学生齐读
a、指名读,边读边找朋友(第一节车厢)
b、小朋友,你发现了什么?还有哪些字也是“言”字旁的?
c、同桌互读、第二节车厢里的字,再把他们分一分,并说说理由。
d、学生交流
e、打开书本(117页),齐读第一题。
a、自由读,想想你有什么发现?
b、这么相似的字,你是怎么区分的?
c、书写马、鸟,展示,点评。
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫,夺红旗。
a、汉字博士送信,学生收信
b、小组交流
二年级语文教案语文园地3【第六篇】
教学目的:
1、了解形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培养学生自主识字的能力,不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法,学习使用常用的标点符号,认识几种基本句式。
3、学习观察的方法,提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、我的发现。
1、放手让学生观察发现,交流讨论。
2、先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点。
3、读学习伙伴的话,让学生说泡、饱等6个字的特点。
4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
1、读读记记。
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}师生相互数数字对词语的游戏。
{4}生生相互数数字对词语的游戏。
{5}说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。
{6}你记住了哪些词。
2、我会填。
{1}自由朗读,感受语气。
{2}填写标点符号。
{3}指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写。
{1}学生自由看图,然后让学生自由说说,你看到了什么?
{2}指名说,引导学生仔细听。
{3}学生评价。
{4}在此基础上,再给机会让学生有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
第二课时。
一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)。
5、如果遇到这种事,你会怎样做?
6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。
二、展示台(课前精心布置“展示台”)。
“识字交流站”
“学生字,有办法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字,每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。
2、分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲,再讲给大家听。
4、评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里?
5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?
6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家。
二年级语文教案语文园地3【第七篇】
1、会认11个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在读懂课文的基础上,理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美,体会小雨点和孩子们的快乐。
4、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。
《下雨啦》这篇课文除了要求学生正确识字、写字,有感情朗读课文、背诵课文外,还要培养学生丰富的想象力,使他们感受到下雨的乐趣和在雨中玩耍的快乐,从而学会亲近大自然,这也是本课的教学难点。为了实现以上目标,教学中我力图体现“形象感知,营造美境”“阅读识字结合,提高学、习效率”“以读为本,读中悟情”“激发想象,突破难点”四个、特点。
一、音乐声中创情境,揭课题。
1、今天老师要为大家播放一首很有意思的歌曲,想听吗?(播放歌曲《下雨啦》)。
二、初读课文,读中识字。
2、检验认字情况。用开火车的方式检查课文朗读情况,读后生生互评。
三、师生互动,质疑答疑。
1、在刚才的听读课文过程中,同学们有哪些不明白的地方,可以提出来我们一起交流。
2、生生互助,师生交流,采用结合上下文、联系生活实际等办法,解决学生提出的问题。
学生可能提出的问题:
(2)句子“落在地面上,像敲小鼓。、”“它掉在池塘里,逗得池水笑起朵朵花。”等的理解。
(3)燕子为什么会掠过树梢,鱼儿为什么会跳出水面等问题。(注:“汇集”“流淌”“溜光发亮”三个词如果出现理解困、、难现象,可以暂不解决,留到讲读课文再完成。)。
四、以读代讲,读中感悟雨的'美与趣。
(一)1、同学们的眼睛真亮,发现了这么多问题!老师的眼睛虽然没有你们那么大,也没有你们那么亮,可比你们多了副眼镜,所以我也发现了一个问题——下雨前,大自然和小动物们都有怎样的变化?(指名朗读第1、2自然段)。
2、天阴了,云低了,燕子飞得越来越低,鱼儿跳得越来越欢,就在小蚂蚁急急忙忙搬家时,听——(小雨声)雨下起来了!
3、师在雨声音效中诵读第3自然段,并相机出示雨景图片。多美的雨啊!你们想读吗?师指导生在雨声中朗读这一自然段,读后评价。
(二)1、雨越下越大,地面上的水越来越多,不一会儿就变成一条条小溪,叮叮咚咚唱着歌向前跑去。(大雨声音效、内容相符的图片)多美的雨景,让我们伴着哗哗的雨声尽情地读一读吧!(出示这一自然段内容)。
2、理解在质疑答疑中遗留下来的问题。指名在雨声中朗读第4自然段,读后师生互评。
五、读中想像,运用语言。
1、雨丝越来越密,天地间形成了一张严密的雨网。瞧,(插图)枝叶茂盛的大树把全身洗得一尘不染,变得更绿了;可爱的小白兔打着雨伞使劲朝家跑去;碧绿的小草像个渴了很久的孩子,大口大口地喝着甘甜的果汁,天真活泼的小朋友怎样做的呢?让我们看看书中的小朋友是怎样在雨中玩耍嬉戏的吧!指名朗读第5自然段。
2、你觉得这些小朋友的心情怎样?谁愿意带上自己的感情再为同学们朗读一次?
3、雨丝时快时慢,雨点时大时小;落在小朋友的脸上凉凉的,小伙伴们在雨中尽情地追逐、奔跑、玩耍。闭上眼睛,发挥我们丰富的想像,想一想小朋友会在雨中做些什么?(《大雨小雨》音乐)。
4、引导学生用“有的……有的……有的”描述一下自己想到的情景。
六、师:我们是大自然的孩子,大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风霜雨雪都在向我们发出呼唤。同学们,尝试走进大自然,投入大自然的怀抱吧,让我们拥抱蓝天,享受阳光,雨中嬉戏,风中翱翔!
七、布置作业本课词句生动、形象,同学们可以选择自己喜欢的词句摘抄到采蜜集中,为你的采蜜集添上精彩的新一页。
二年级语文教案语文园地3【第八篇】
教学流程:
1、出示课文插图多媒体课件。
指导学生按从上到下的顺序观察图,并引导学生用填空的形式说图意:()的蝴蝶,()的小鱼,()白鹅,()的公鸡,()的猫咪,()的小猪,()的溪水,()的野花。
说说这是什么地方?
2、板书课题,齐读课题。
(设计意图:用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突,让学生感受到乡下孩子的'生活环境是如此优美,生活是如此丰富。
1、用自己喜欢的方式读课文,想象课文描述的情景。
2、指名分小节朗读诗歌,检查自读情况。
3、合作学习并交流:每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情?
(设计意图:把阅读的主动权还给学生,让学生在读中领悟文意,在读中进行想象,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。)。
1、导读第一小节。
为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?
(设计意图:让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”,在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后,心灵碰撞、感悟,要让他们读出那份愉悦之情。)。
2、导读第二小节。
让学生边读边观察画面,引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象:“我”怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶,会吹出什么动听的曲子?学生感悟后,指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。
(设计意图:这里让学生展开想象的翅膀,再联系自己的生活实际,回忆那美好的瞬间,激发孩子们更加热爱生活,更加珍爱生命,享受这幸福生活。)。
3、导读第三小节。
(设计意图:这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小,但也能帮助家里做些事情了,感受到劳动带来的快乐)。
提问:乡下孩子有什么值得我们学习的地方?
指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。
迁移练习:
乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼,看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。
例:割一把青草,馋坏了美丽的白鹅。
拾一串稻穗,乐坏了骄傲的公鸡。
采一束鲜花,把“我”打扮打扮。
(设计意图:这个环节老师用第一人称的语言描述,把学生带到乡下孩子童年的意境,让学生通过阅读体会,乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点,同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村,热爱大自然,向往美好生活的思想情感。)。
4、导读第四小节。
师叙述:你们觉得我幸福吗?你们觉得我快乐吗?你们知道“我”为什么快乐、幸福?
让学生自由说一说,然后带着感情朗读。
(设计意图:让学生在读中感悟,农村虽没有城市的繁华,但这里有充足的阳光,开阔的空间,有丰富多彩的生活,有父母亲的呵护,所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读,把这种情感表达出来。)。
(城乡孩子才艺大比赛)。
师:乡下孩子童年生活是幸福快乐的,我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。
例:城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。
城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。
小结:不管城里孩子,还是乡下孩子,他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣,我们每个人都要珍惜自己美好的童年,让美好的童年伴随着我们一起成长,一块长大。
乡下孩子。
像“黄鹂”“野菊”(可爱)。
捉蝴蝶吹小曲(聪明)。
挖野菜逮小鱼(能干)。
阳光下旷野里(成长)。
二年级语文教案语文园地3【第九篇】
教学目标:
1、学会12个生字,认识牛字旁;读写8个词语,能用“有趣”“活泼”“愉快”写句子。
2、能用“什么地方有什么”写句子,能把“这是多么有趣的地方”的意思补充具体,能用“不是......却有......”句式说话。
3、理解红领巾生物角是个有趣的地方,初步培养对小鱼、花草树木喜爱的感情。
4、能正确流利的朗读课文,背诵课文。
教学重点:理解为什么说红领巾生物角是个有趣的地方,句子训练:什么是多么有趣的什么。
教学难点:牛字旁的书写,初步理解生物角与自然景物的联系与区别,懂得通过劳动可以创造美。
教学课时:3课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会生字新词,理解词语的意思;认识牛字旁,学会它的写法。
2、初读课文,初步了解课文内容。
教学过程:
1、启发谈话,导入新课。
板书“有趣的地方”,说说见到过那些有趣的地方?
今天课文介绍了一个更有趣的地方,出示课题,朗读课题。
2、学字词,读通课文。
先自由读课文,带拼音的字多读几遍。
拼拼音节,读准字音。
想个办法,记住字形。
给课文标段,划带生字的词和新词。
3、检查字词。
哪几个字要提醒小朋友:迎、轻。
认读生字词。
4、读课文,初步感知课文内容。
分段读课文,有趣的地方指什么?
再读读课文。
5、书写指导。
你学会了哪几个生字,说说用什么方法学?引导学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记生字。
重点指导:趣、物、摇、迎。认识牛字旁。
抄写生字。
第二课时。
教学目标:
1、正确朗读课文。
2、理解为什么说红领巾生物角是一个有趣的地方。
3、仿效例句,把句子说完整。
教学过程:
1、复习巩固字词。
卡片认读生字。
看拼音写字。
卡片认读词语。
指名分段读课文。
2、学习课文,朗读课文。
(1)学习第一段。
这个有趣的地方指什么?齐读第一段。
这句话告诉我们红领巾生物角在什么地方?为什么取名为“红领巾生物角”?
少先队员自己布置这个生物角,多高兴呀!要读出高兴的语气。
(2)学习第二段。
看图说说小鱼的样子,理解游、摇、吹。
出示句子,读读这一句话,体会小鱼的活泼可爱,并学做可爱的小鱼,做动作读读这句话。
为什么课文中用一个瞧,而不用看?
连起来读读课文第2段。
(3)学习第三段。
自由度第三段,看看与第二段的相同之处。说说你从这一段中知道了什么?
学生汇报:生物角不是山林,却有花有树还有小草。花儿开放,小树迎着风儿摇。迎换词理解。
指导朗读课文。
(4)学习第四段。
这指哪里?从哪些地方感到有趣?看看标点,读好这句话。
第三课时。
教学目标:
1、巩固生字、新词,进行句式训练。
2、朗读、背诵课文,初步培养观察生物的兴趣。
教学过程;。
1、巩固练习。
(1)卡片认读生字,口头扩词:快、物。
(2)出示作业5:
说说每组字有什么相同和不同?再完成作业,反馈。
(3)卡片认读词语。
愉快:小鱼在水里摇着尾巴......
出示句子读一读,再换词序说一说。
2、朗读、背诵课文,总结全文。
(1)齐读课文。
(2)课文向我们介绍了红领巾生物角是多么有趣的地方。拿几段具体写出了生物角的有趣?读读背背课文。
连起来说说“为什么说红领巾生物角是多么有趣的地方?”
我们要到大自然中去观察,就会看到更多有趣而奇怪的动物、植物,增长更多的知识。
(3)背诵课文。
3、指导课堂作业。
出示:小鱼/在水里/愉快的游来游去/摇着尾巴,吹着泡泡。
理解句是:谁/在什么地方/愉快的干什么/怎样愉快的游。
看图说说。
4、课堂作业最后一题。
指导伉俪句,并看图,拥有......有......还有......练习说话。
完成课堂作业。
二年级语文教案语文园地3【第十篇】
教学目标:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
第一课时。
一、导入:
课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1篇课文。
二、新课:
1、板书课题,读题。质疑,导入新课。
2、初读课文。(自由读)。
3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)。
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)。
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时。
教学目标:
学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语:商人、至于、究竟。
教学重点:掌握该字再田字格中的位置。
教学难点:左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程:
(一)复习巩固。
1、这节课继续学习第17课。板书课题。
2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?
(二)复习词语(课件演示)。
走失这时候左右应该。
(三)出示生字。
失这左右应该。
(四)学习生字。
1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)。
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
(1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)。
老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)。
组词。
(2)出示左、右两个字。
这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。
学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短,右字横长。
指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。
右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖中线上,口字写得扁一些。
生练写。
(3)接着学习两个半包围结构的字。
出示这,指读。
你有好办法记住这个字吗?
远——这进——这过——这(课件演示)。
写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?
指导书写:先写文,点起笔在竖中线上,横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点,要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁,点起笔比文字的起笔稍微低一些,横折折撇起笔在横中线上,捺要包住文字,写得长一些。
(4)下一个半包围结构的字:应(指读)。
同桌之间互相说说想怎样学这个字。