语文六年级下册第五单元教案（精选5篇）

该单元通过多样的阅读材料，培养学生的语言表达能力和思维能力，重点关注课文理解与写作技巧，鼓励学生积极参与讨论与创作，提升综合素养。下面是阿拉网友整理编辑的语文六年级下册第五单元教案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

语文六年级下册第五单元教案 篇1：

一、听歌引入。

今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。

二、学习4—8节。

1、听老师读，找出令你最感动的句子。

幻灯出示：

① 找出令你感动的句子。

② 能说：说出令你感动的理由。

③ 能读：读出你心中的。感情。

① 指名读。

② 小组讨论。

2、反馈：

(一) 其它。

(二) 重点句子。

出示：

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

① 说理由：

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。）

b、比较：

邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。

邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。

c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。）

② 读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）

③ 我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。

讨论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）

a、反馈：

b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）

一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）

3、学习第7节。

邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。

① 听我读第7节，同桌交流心情。（难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……）

② 带着这种心情自由朗读。体会打动自己的地方，也要能说明读。

③ 学生交流（说说打动你的句子。）（喜欢这句的同学还有什么补充吗？）

随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？”（我的担心：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）—→自由读。

④ 邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。

⑤ 老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我”的心情活动写得那么详细？

三、齐读碑文。

邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：

为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

四、作业。

查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄”的活动。

语文六年级下册第五单元教案 篇2：

一、教学要求

1、学会本课7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

二、教材说明

这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗。全诗虽然只有二十个字，但却包含着丰富的内容。不但讲了梅花开放的地点，还讲了梅花的三个特点：开放的时节——寒冷的冬天；颜色——洁白如雪；香味——清香徐来，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字卡片、课文朗读录音带。

2、梅花的挂图或投影片，有关梅花的资料、图片。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

“数”是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。字形可以借助熟字“楼”来识记。

“梅、独、暗”，可用熟字加偏旁的方法记字形。

2、写字教学。

“墙、寒、遥”三个字笔画多，要重点进行指导。

墙：左窄右宽，右上的`笔顺是。

寒：中间部分不要少写一横。

遥：先写“”，后写走之。“”的上下两部分要写紧凑，不要漏写第五笔“撇”。

（三）词句教学

重点理解“数枝、凌寒、遥知不是雪、为有暗香来”的意思。可利用插图（投影）、实物，联系学生生活实际，采用启发式、讨论式的方法进行教学。理解“数枝”，可用实物进行比较一枝与数枝梅花的不同；结合梅花盛开时节的气候特点，理解“凌寒”是“冒着严寒”的意思；还可以结合实物让学生看一看，闻一闻，了解梅花洁白、幽香的特点，理解“遥知不是雪，为有暗香来”的意思。在反复吟诵中让学生受到美的熏陶。

（四）朗读、背诵指导

本首古诗押“ɑｉ”韵，要指导学生读出诗的节奏，逻辑重音和韵味来。朗读时，可辅以优美的古曲，启发学生在脑子里再现冰天雪地、百花凋萎，独有梅花冒着冰寒霜雪，抖擞着枝骨，绽苞吐蕊那精神、灵秀、美好的形象。在读中体会梅花不怕冷、白、香三个特点，由熟读到背诵。

（五）练习提示

1、第一、二题，在教学过程中完成。

2、第三题，在正确背诵的基础上完成。

3、第四题，在练习之前，要让学生知道梅花是什么样的。可以告诉学生，梅花除了有白色的，还有粉红色的和红色、黄色的。

（六）课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

（一）利用图画导入新课。

出示梅花图片或挂图、投影片，简介梅花的特点，使学生对其有所了解，产生美感。

（二）初读课文，自学生字。

学生借助汉语拼音，读准字音，把生字作上记号，再逐句把诗文读正确。

（三）检查生字自学情况，再读课文。

用生字卡片检查生字的读音，再让学生反复读诗文，达到正确、流利，对诗文内容有大致的了解。

（四）反复吟诵，体会感悟。

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画或实物，让学生大概了解“数枝”、“凌寒独自开”、“遥知”、“为有暗香来”这些重点词句的意思。要指导学生读出诗的韵味、节奏。

（五）配乐朗读，练习背诵。

运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

（1）梅花开在什么地方？

（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、白、香）？用这种方法帮助学生背诵。

（六）进行识字、写字教学。

（七）完成课后练习。

课后第四题是让学生画梅花。练习时，不要强求学生都给梅花涂成白色。有绘画能力的学生还可画画梅花开放的环境。

语文六年级下册第五单元教案 篇3：

一、设计思路

1、结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

2、学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。

二、教学目标

一是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。

二是了解学生的知识状况。采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。

三、复习计划

1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。

2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。

3、复习方法：我采用的'是集中复习和自主复习相结合的方法。

4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。

四、复习的实施方法

我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作部分--反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。

1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。

2、欣赏日记：我让学生从四个一练习修改日记

(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析)

(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析)

(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析)

(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析)

3、日记交流：三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。 据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，以集中审题和单独审题的方式进行检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习。

语文六年级下册第五单元教案 篇4：

第一课时

教学目标

1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1．学习生字新词，理清课文脉络。

2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导人

1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2．说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……

3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：

①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”

②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”

③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”

④理论，交涉；

⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果

又是如何呢？

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1．朗读课文。

2．看拼音。写词语。

dàyǔ xīrǎn wānyán gǔntàn hànliú jiābai

（）（）（）（）（）

3．形近字组词。

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

4．抄写课后词语。

第二课时

教学目标

1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

2．品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。

教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学准备：有关大禹的介绍资料。

教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？

2．学生自由发言，相互评议、补充。

3．教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。

（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）

5．教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6．介绍大禹“三过家门而不入”故事

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

二、继续学文，了解禹治水

1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的。，最后结果如何。

2．指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

3．教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4．学生独立阅读，品析语句。

5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。

⑤有感情地朗读句子。

7．教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8．有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

四、体会神话传说的特点

引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

五、课堂小结

1．教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

2．出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。

3．交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

《大卫》

第一课时

教学目标

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2．整体把握课文内容，理清文章的条理。

教学难点：初步感悟故事中的人物形象。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

语文六年级下册第五单元教案 篇5：

一、教学目标

1、用钢笔描红，学习行楷的运笔方法与技巧。

2、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

3、对对子，练习，进一步增强对对子的能力，领略文字使用的技巧。

4、按照一定的顺序，重新排列次序混乱的句子。

5、熟记12条成语。

6、朗读、背诵两句名人名言，知道什么是真正的友谊和知音。

7、口语交际：现场目击报告。

二、教学重点

1、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

2、口语交际：现场目击报告。

三、教学难点

1、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

2、口语交际：现场目击报告。

四、教学时间

三课时

五、分课时设计

第一课时：

一、课时目标：

1、用钢笔描红，学习行楷的运笔方法与技巧。

2、朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

3、对对子，练习，进一步增强对对子的能力，领略文字使用的技巧。

4、按照一定的顺序，重新排列次序混乱的句子。

二、课时重点：

朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

三、课时难点：

朗读句子，初步感知语气词“啊”的读音变化。

四、教具准备：

生字卡片、挂图、小黑板等。

五、教学过程

教学过程

自我加减

一、明确课时任务

这节课我们学习练习4，将完成第一～四题练习。

二、学生自练

1、审题。指名读。明确各题训练要求。

2、学生自练，第三、四两题可在书上尝试性填空，教师巡视指导。

三、交流检查

1、第一题。

⑴齐读这段文字。

⑵观察整幅字的行款与布局，找出难写的字，集体分析。

⑶练习描红，提出要求：

教学过程

自我加减

①注意字距和行距的`安排。

②看一笔描一笔，不要重复。

⑷反馈交流。

①展示优秀作业，指出好在哪里。

②指出不足，进行纠正强化练习。

2、第二题。

⑴投影出示四句话，教师范读，圈点“啊”。

⑵逐句指名读，师生评议、纠正

⑶小结读音。

⑷学生练读，教师巡视指导。

⑸齐读。

3、第三题。

⑴复习学过的对子。

如：天对地，雨对风，大陆对长空。

⑵问：谁来说说这些对子都有什么特点？交流总结得出：

字数相等，词性相同，意义相关或相反。

⑶投影出示几位同学的练习，师生评议。

⑷巩固练习。

①投影出示：

明对（）淡对（）山青对（）

老对（）勤对（）表扬对（）

②同座位互相出题进行对对子练习。

4、第四题。

⑴指名读文中7句话。

⑵投影出示学生完成的练习。

⑶师生评议，充分说明排列理由。

⑷师小结：排列次序混乱的句子，县要从整体上读一读原句，看看这些句子讲了一件什么事，然后找出关键词语，按时间先后和这件事的发展的顺序去试排，排好后再读几遍，检验是否合适。

⑸学生练读。