黄河颂 《黄河颂》教案精选8篇

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《黄河颂》【第一篇】

教学内容：

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。

教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

学习目标：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

重难点及策略：

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学方法设计：

了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

教学资源与教具：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、激情导入，营造氛围

⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！

⑵、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。

师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！

⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。

板书：黄河颂。

二、欣赏《黄河颂》，感受激情

1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。）

2、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？

明确：激昂、雄健、悲壮！

3、教师配乐诗朗诵。

4、生齐读，吟咏成诵

学生齐读课文。

三、朗读、品味

1、品味语言，感悟诗情

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！

⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

板书：序曲、主体、尾声

⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》【第二篇】

孙和平

“朋友，你到过黄河吗？你渡过黄河吗？你还记得河上的船夫，拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗？……”这是大型合唱歌曲《黄河大合唱》开始的配乐朗诵词。一句句热情深切的问话，伴随着壮阔、辽远的音乐，把我们引入抗日民族解放战争的激动人心的岁月。

1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然(即张光年)带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、波涛汹涌的境地，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏战的情景，聆听了高亢悠长、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，诗人一直酝酿着“黄河”的诗作。这年除夕的一个联欢会上，诗人朗诵了这部诗作。伟大的人民音乐家冼星海听了诗人的朗诵，异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。在延安一座简陋的窑洞里，他抱病连续写作六天，于同年3月31日完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂举行首演，引起巨大反响。不久，《黄河大合唱》很快传遍中国各地。

《黄河大合唱》共八个乐章，即《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口唱》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。这八个乐章，或描绘船夫们与风浪搏斗的动人场面，或赞颂民族的精神和传统的文化，或控诉日本侵略者给中国人民带来的深重灾难，或表现中国人民奋起斗争而发出的胜利的呼喊。在表现形式上，各章歌词或是奔放热情的自由诗，或是优美雅致的散文诗，或具刚健朴素的民歌风，无不以丰富多彩的面貌形成有机统一的整体。作品以奔腾浩瀚的黄河为象征，表现中华民族深受屈辱而奋起抗争的伟大形象。

以上所述《黄河大合唱》的内容和格局以及创作经过，是我们欣赏《黄河颂》的大背景。《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章，为男高音或男中音独唱。

先看看《黄河颂》这个题目。冼星海说过：“《黄河颂》是用‘颂’的方法写的。”所谓“颂”在中国古代是诗歌的一种体裁。据《文心雕龙》的解释：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”“容告神明谓之颂”，“颂主告神”。可见“颂”这样一种体裁，是以庄严、隆重的形式，颂天子之德和赫赫武威的，是唱给神听的。但是，在《黄河颂》里，我们看到“颂”的内容已有了根本性的改变，它颂的是古老黄河的雄姿，是五千年的古国文化，是中华儿女坚强不屈的英雄气概，是发扬蹈厉的伟大民族精神。

全歌词的内容，自然形成三个部分，也即全篇的三大段。

在第一段，一开始便展示了主人公登高纵目的形象。这样开头，既借以起兴，又为全篇意境的壮阔、热情和深沉确立了基调。我们看到，这是一个登临于高山之巅的的时代歌手的形象，“他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大、坚强。”②这一段中，诗人以大全景式的画面描绘了黄河的雄姿。一个领字“望”，有俯瞰之势，挺拔而辽阔。诗人不是静止地描绘黄河的景观，而是从大处落笔，巧妙地将隐喻手法运用其中，以“奔向”“掀起”“结成”“劈成”几个响亮有力的词，一气贯通，将黄河从天而降、一泻千里的壮美景象作了宏大的描绘，展示了古老黄河的磅礴雄浑，恢宏壮观。历代状写黄河雄姿的名句甚多，比如“黄河落天走东海”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，尽在精炼、概括中酿着诗意。《古今词论》引朱承爵的话说：“词家意象，与诗略有不同，……长篇须曲致三折意，而气自流贯。”所谓“曲致三折意”。正是歌词的描述性的特点。这一段对黄河景象的各个侧面的描述，为音乐语言的描绘提供了充分想象、充分抒情的基础。冼星海的感情想象就是这样被激发起来的。

进入第二段，首句是“啊，黄河”的赞语，三字一顿，词笔跌宕，道出了无限感慨。从上下段关系看，这一句承接了前一段内容，又领起下文，并推进一步，由前一段的赞叹激起感叹。诗人一往深情，以驰骋的想象，缅怀了祖国的光辉灿烂的历史：

五千年的古国文化，从你这儿发源。多少英雄的故事，在你的周围扮演！

深沉的感叹，概括的点染。第二人称“你”的出现，更添亲近自然之感。从内涵上看，更是进入底蕴，揭示了黄河的伟大所在。一切理语皆情语。这些词句昭示我们：伟大祖国有着悠久的历史，有着光辉灿烂的文化传统；中华民族从来都是坚强不屈的，有着与敌人血战到底、夺取最后胜利的英雄气概。黄河，母亲之河，便是我们民族精神的象征。

啊，黄河！你是伟大坚强！像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

憔其伟大而崇高，更加昂扬而高亢。

诗人于热烈的赞颂中，实现了对黄河的英雄形象的展示。

这里，由黄河的雄姿，迫溯祖国的文化，由景物的铺写，进入对民族精神的颂扬，艺术构思向前发展了，词调笔锋也发生了转折。这正体现了歌词艺术的流贯和变化两大特性。流贯使主题单一、纯清；变化，则使内容丰富、生动。

第三段。“啊，黄河”的赞语第三次出现，是歌手心潮的激烈迸发。从作用上看，将写景，抒情和议论结合，形成和谐、工巧但又纵横有力的结构美。接下来，歌词照应第一段的总写全景，再现了黄河的雄姿，同时，化实为虚，使母亲之河的深厚、博大的情怀得到升华。这是无限深情的臂膀，这是无限温暖的胸怀，与前段“摇篮”的比喻相呼应，母亲的形象美感大大增强，诗人的感情在母亲形象的激励下达到顶点，禁不住以呼喊的方式，表达出我们要做无愧于黄河的儿女、要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及要战胜一切艰难困苦的信念。

黄河巨人的形象，以其豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。《黄河颂》这篇作品的成功，正在于它深刻表现了当时全国人民的革命斗志和高涨的抗日情绪，表现了我国新民主主义革命时期的强烈的时代精神。

《黄河颂》的艺术力量，也来自于诗人所选择和创造的表现形式。全篇文采横溢，古风犹存，显示着一种独特的语体风格。诗人适当吸收了一些富于色彩、十分凝炼的文言词语，造成语言的丰富多变，生动涵厚，从而形成宏伟、壮丽的艺术特色。这一点，跟感情内容上的崇仰古国文明、光大民族精神是和谐一致的。全篇的句式长度悬殊甚大，短则三字，长则十七字。这种自由诗体的句式所产生的语言节奏，强烈而富于变化，自由而充分地表现了特定的感情内容。诗人向来重视音响效果和语言的节奏感、音乐美。在诗集《五月花》后记中，诗人曾说：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”《黄河颂》的语言，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来，琅琅上口，极富音乐美。尤其独特的是，诗人巧妙地运用了双声叠韵词。由声母相同的两个音节构成的双声和由韵母相同的两音节构成的叠韵，是汉语独有的语音特点。“叠韵如两玉相叩，取其铿锵。”“双声如贯珠，取其宛转。”③两者的使用，能大大增强语言的表现能力。本诗中，诸如澎湃、周遭、宛转、连环等双声叠韵词多达十来个。它们均匀流贯于全诗之中，遥遥相对，配合使用，造成了绘声绘形、美妙动听的特殊艺术效果。

注释：

①冼星海：《我怎样写（黄河大合唱）》。

②光未然：《黄河本事》。

③王国维：《人间词话》。

作者单位：四川财干院秘书系

鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》【第三篇】

《黄河颂》教案

吴小梅

●教学目标：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。

以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。

㈢、情感态度与价值观目标

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

●重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

●授课班级：初一（4）班

●授课时间：XX年3月29日上午第三节

●教学过程：

一情境导入播放多媒体黄河照片及录像

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是1篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二话说黄河(交流课前搜集的资料)

请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。

三赏读诗歌

1欣赏配乐诗朗诵

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

要求：将听到的语气批到书上

2学生放声朗诵诗歌

3请同学们选择自己喜欢的一句或一节谈谈怎么读。

朗读要点：

①“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

②三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

③最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

4集体大声诵读诗歌

四合作探究感悟诗情

⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

板书：序曲、主体、尾声

⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。

男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。

⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？

板书：摇篮、屏障、臂膀。

⑷、怎样理解诗歌中这三个比喻句呢？

⑸、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？

分小组讨论，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。

分成三个小组来读这三个小节。

（6）你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

五拓展运用

学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧！

请以“啊！黄河！我爱你！爱你的！爱你的！爱你的！”句式说话。

六再读诗歌

老师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

七课堂小结

革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！

黄 河 颂【第四篇】

教学设计

濮阳县清河头乡二中  陈敬彩

学习目标：

一、知识：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

二、方法：

反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考

三、情感：

体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

教学重点：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分

教学难点及突破策略：

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。

时间安排：

一课时

教具：

多媒体课件

教学流程：

一、创设情景 点燃激情

1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》

2、出示本节课学习目标

3、背景

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

二、阅读质疑   自主探究

1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。

屏幕展示：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

2、检查字词

3、自由读

要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。

3、展示读

要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。

4、学生质疑，教师整理预设如下：

（1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

（2）请概括课文分别写了什么。

（3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？

（4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？

三、多元互动  合作探究

通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！

（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

（2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？(即“望”字。)绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。 (男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。)

（3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)

分成三个小组来齐读这三个小节。

4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个′民族的屏障′′千万条铁的臂膀′分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

四、训练检测  目标探究

1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：

①这首诗歌中我最欣赏的是-------

②读了这首诗歌，让我最感动的是-------

③这首诗歌让我明白了--------

④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----

2、分角色朗读：

老师读序曲部分

男生读绘黄河部分

女生读颂黄河部分

齐读尾声部分

五、迁移运用  拓展探究

欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。

本课知识体系：

1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

板书设计：

黄河颂

光未然

摇篮

颂     屏障    伟大坚强

臂膀

黄 河 颂【第五篇】

课程目标

知识与技能：掌握字词，背诵；有感情的朗读课文并注意节奏。

过程与方法： ：朗读训练

情感体验： 自主、合作、探究

情感态度与价值观：：培养学生的爱国情感和民族的自豪感

重难疑点解决办法：

重点：朗读、背诵

难点： 诗歌的思想内涵

疑点： 时代背景与诗歌主题

课时安排 ：两课时

学法指导：教师点拨，由学生自主、探究学习

教具学具准备：录音机 、电脑

师生互动活动设计：教师指导学法，学生主动讨论研究。

教学步骤：

才华展示

学生范文展示

复习检查

学生针对上节的内容互测、互评。

导入新课

放《黄河》歌曲的录音，导入新课（导入的内容略）

作者简介：找两名学生完成

基础知识：记忆书后3题词语

整体感知

1、教师范读

2、学生朗读

3、体会情感 齐读

4、理解词意 默读

分组讨论

1、从几个角度写黄河

2、全诗表达了作者怎样的情感？

合作探究

1。在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

2。你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

研究学习

1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

拓展延伸

怎样理解文中的民族精神？

教师小节

布置作业 理解背诵

板书设计

黄河颂

序曲------主体------尾声

教学回顾

上1篇：《黄河颂》教案1

下1篇：《黄河颂》教案3

《黄河颂》【第六篇】

在这个学期，我们学习了1篇关于黄河的朗诵歌。刚开始我以为这只是一首歌曲，然后我们需要学会唱它。但是一看到课文，它里面还有朗诵词，语文老师放出来给我们听了一下。

听完，我感觉到了伟大的黄河、伟大的中华民族，风格大气、豪迈，具有极强的震撼力、感召力。

诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。

朗诵词要“歌颂黄河”，“颂”指出了“黄河”的历史贡献、地理优势和坚强伟大的精神，歌词“望”近镜头特写，俯瞰全景式的总写，纵向描写黄河的流向，横向展开到黄河流域两岸，尾声诗人代表中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。

我们中华儿女要继承黄河伟大而坚强的精神，坚信不管是雪灾、地震、洪水，还是金融危机，都压不垮伟大的中华人民，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激发中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫我们的祖国。

黄河是我们的母亲河，它养育了伟大的中华民族，哺育了我们世世代代的中华儿女，它用那英雄的体魄筑成我们民族的屏障，它是我们中华民族发展的历史见证。诗人通过中华民族的母亲河——黄河这一形象，把心中的感情也是我们千千万万的中华儿女的感情抒发了出来。在民族存亡的时刻，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河，产生了不可抑止的激情，对赶走侵略者、建设美好的家园充满了信心。

你从青藏高原中走来，春潮是你的风采；你向太平洋奔去，惊涛是你那伟大的气概。你用甘甜的乳汁，哺育了我们千千万万的中华儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；我们赞美你黄河，你无穷的源泉；我们依恋你黄河，你拥有那伟大母亲的情怀。

“啊！黄河！我们千千万万的中华儿女爱你。”黄河，你养育了中华民族，黄河你保卫了中华民族，黄河你还将继续激励着中华民族，我们千千万万的中华儿女感激你。

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮…”这句描写黄河的歌词，既让人感到风格豪迈，又歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和那不屈的意志，让人经不住去赞美它。

我们中华民族的伟大精神，将要在你的哺育下，发扬滋长！我们中华民族的英雄儿女，将像你一样的伟大坚强！将像你一样的伟大坚强！

此时此刻的我内心汹涌澎湃，如这黄河奔腾的流水一样，我想以后我会更加努力学习，做一个积极向上勇敢的人，为保卫祖国，建设祖国贡献自己的绵薄之力，与祖国共成长。

鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》【第七篇】

《黄河颂》说课稿

各位领导，各位评委、老师，大家好！

我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、          教材的地位和作用及教学目标的设定：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

通过研讨分析来深入理解诗歌。

㈢、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定