还《山市》教学大境界【汇编4篇】

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还《山市》教学大境界【第一篇】

一、 学习目标：

1、把握课文线索，学习根据时间变化来描写景物的特点。

2、锻炼概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。

3、联系上下文揣摩掌握重点词义。

二、重点难点：概括课文内容的能力和对语言的理解的能力。

三、课时安排：一课时

四、课前准备：

1、请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

2、搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的资料。

五、教学内容：

活动一：读——初步感知

一、导语：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画……

二、介绍蒲松龄：

蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。

三、读课文，整体感知

1、个人自渎

①要求：结合注释，读得准、读得流畅、读出停顿、读出情感。

②理解以下字词：

孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 莽莽然 往来屑屑 或凭或立

2、小组竞读

要求：分组合作，设计美读方案，读齐、读响、读出滋味。

活动二：译——确认理解

1、个人自译

要求：对照注释，疏通文意，圈点疑难。

2、同桌对译

要求：互评互补，解决疑难。

3、全班共译

要求：提出疑难，互问互答。

活动三：演——对照转换

1、分组创设

要求：发挥想象，群策群力，编演话剧。

2、佳作展示

要求：选出最佳编演小组登台表演。

活动四：评——鉴赏延伸

要求：

1、自由品评最佳表演者。

2、自由评说以下问题：

①本文是以什么为线索展开叙写的？找出相应的词语并作解释。

明确：以时间为线索描写山市的变化，词语是：“无何”，不久，不一会儿。“未几”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾时”，过了一段时间。“倏忽”，突然。

②文中山市蜃景的变化可分为几个阶段，根据这几个阶段，用自己的话复述山市的变化过程。

明确：三个阶段，即初起阶段，孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。复述内容略。

③孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？城上有楼吗？城中街道怎样？危楼上有多少人？都在干什么！……根据上述提示，以课文的描写为基础，展开合理的想像，用阿拉文库扩写山市变化的任何一个阶段。（只选一个）字数不少于300字。

④为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”？

（作为问题提出，是为了防止学生以讹传讹，有正视听之意，对所要描述的现象有一定的认识。答题核心：这是种因光反射，折射而形成的自然景象。）

⑤请你对“山市”这一现象作出科学的解释。

⑥请讲一则你所熟悉的《聊斋志异》中的故事。

活动五：练——知识巩固

1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）shèn（ ）景 　（2）县邑（ ）

（3）青冥（ ） （4）飞m6ng（ ）

（5）高垣（ ） 　睥（ ）nì（ ）

（6）禅（ ）院 （7）yú（ ）时

（8）连gèn（ ） （9）倏（ ）忽

2.下列已含通假字的句子是

a.相顾惊疑，念近中无此禅院

b.楼五架，窗扉皆洞开

c.数至八层，裁如星点

d.倏忽如拳如豆，遂不可见

3.下列句子朗读节奏正确的一项是

a.念/近中/无此禅院

b.然/数年恒/不一见

c.一行有五点/明处

d.则/黯然缥缈，不可计其/层次矣

4.解释下列句中加粗的字词。

（1）碧瓦飞甍，始悟为山市（ ）（ ）

（2）或凭或立，不一状（ ）（ ）

（3）层层指数（ ）

（4）见山上人烟市肆，与世无别。（ ）（ ）

5.填空

（1）《山市》一文选自________一书；作者________，字________；别号________，________代________家。

（2）《山市》一文主要叙写了________的过程，是以________为序的。

参考答案

1.（l）蜃 （2）yì （3）méng（4）甍 （5）yuán bì 睨 （6）chán（7）逾 （8）亘 （9）shū

（裁通才）

4.（1）飞檐 才（2）有人，形状（3）指着数数（4）集市 店铺

5.（1）《聊斋志异》 蒲松龄 留仙 柳泉居士 清 小说

（2）山市蜃景由生成到消失 时间

结束语：本文是1篇文言文，它所涉及的自然现象“山市”，与海市蜃楼一样，是大气层中的光线因折射而形成幻景的一种自然现象。它美丽而又奇特，难得一见。本文就是根据目击者的叙述写的。它以时间为序历历如画地再现了“山市”的生成到消失的过程，即山市的初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；山市的发展阶段；城市的出现；山市的高潮阶段；危楼的出现。结尾照应开头。整篇文章无论是大笔勾勒，还是工笔描摹，都曲尽甚妙，给人有身临其境之感。

《山市》教学反思之【第二篇】

山市是1篇自读课文，教参里建议用一节课指导学生阅读，并完成练习。但根据我校学生的实际情况，一节课是完成不了的，所以要按照讲读课文来讲。

本来我觉得这篇课文并不难的，无非是按照时间顺序，描述了山市从生到灭的四个阶段，条理非常清晰，除了个别句子比较难翻译之外，其他应该没什么问题的，所以我按照常规的思路，同时也参考其他老师的教法，先给学生看一些山市的图片，以吸引他们的兴趣，然后理出文章思路，再逐段解释和翻译。这篇文章的教学思路基本是这样。

在讲翻译的时候，我把每段的重点难点字词都特别标出，让学生做好笔记，然后根据这些字词的意思自己试着整句翻译，遇到不懂的还可以小组讨论。我觉得这个做法挺好的，学生既可以独立思考，又可以互相合作，锻炼了口头表达能力。我始终强调只有开口说，才知道自己哪里不会，才能有侧重地听课，以弄懂整篇文章的意思。但有的学生似乎不了解我的意图，学习积极性并不高。我没有把译文显示出来，只让他们口头上说。他们可能还没养成做笔记的习惯，遇到不会的也不动手记一下，有的提醒了也不记，所以有时讲完了也等于水过鸭背。

看来学生掌握得并不好，小测题也做得不是很理想。我想，是不是因为我没有让他们抄译文，才导致他们学不好呢？有的老师确实是一句一句地让他们抄，句句落实，要不就留来做作业，然后评讲。我认为让他们自己翻译是很必要的，但有同学会抄参考书，自己不动脑，我不想把翻译硬塞给他们要他们死记硬背，这样太痛苦了，我想让他们通过自己的努力，根据一些字词的提示来理解内容，但我的设想难以达到理想的效果。

关于文言文的教学，看来我还要多下苦功，首先不要让他们讨厌文言文，在教学过程中不要讲得太艰涩难懂，要化难为易，让他们慢慢接受，不要总以自己的难易标准来衡量学生，很多时候我们觉得容易，其实对于学生来说是很难的，所以要注意讲解的方法，让绝大部分学生都掌握了才行。

还《山市》教学大境界【第三篇】

建德市寿昌初级中学   周陈莉

各位评委、各位老师：

大家好！

我叫周陈莉，来自建德市寿昌初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、 教材分析

1. 教材的地位及课文的特点

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是1篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第3篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

2. 教学目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。

能力目标：探究山市形成的科学原理。

丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

养成主动探究的习惯。

重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。

难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

3. 学情分析

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是1篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

二、教法

在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

1. 情境设置法。

本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

2. 诵读法

教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

3. 质疑法

课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

4. 讨论法

引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。

5. 画图法

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

三、 学法

在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

1. 圈点勾画法

此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

2. 文言文阅读法

在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

3. 诵读法

把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

4. 讨论法

充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。

5. 画图法

充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。

四、 教学过程

本节课的教学过程分以下几个环节：

1. 创设情境导入

先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！

[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

2. 检查预习，整体感知

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：①学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。

3. 合作探究，培养想象力

这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。★★要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：

①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？

②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。

③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。

4. 拓展延伸

这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

5. 总结评价

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！

[说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

6. 作业

请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

[说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

《山市》教学反思之【第四篇】

《山市》是蒲松龄写的1篇文章，到今天为止，文言文教学一直没有什么重大的改变，这一次我设想还是要把文章的内容弄懂，我常用的整体阅读方法有学生自己看课文下的注解，朗读，老师的讲解，这么多种方法里，最常用的还是老师的讲解，我设想是先通过朗读，再通过学生自己看注解来解决一部分，然后老师再讲解一下，这样大部分的内容学生是可以理解的，山市教学反思。最后老师再询问是否还有存在的`问题来扫清一些学生个别的问题。

首先，我发现学生的朗读虽然正音没问题，但朗读的节奏存在问题比较多，所以，我范读了一遍，然后学生读，读起来似乎也没有什么问题，对于课文下的注解，昨天已经让学生回家把课文下的注解和文言文的原句对号入座——之所以采取这种方法，因为平常有些学生经常直接抄录整句的翻译，学生反而没有很好地了解注解，教学反思《山市教学反思》。对于课文的翻译，虽然学生已经预习，上课时翻译时遇到的困难似乎也不多，但是很让人恼火的是时间依然是不够的，还是用了一节多。

也不知道别人通过大量的朗读之后，学生到底对翻译懂还是不懂？懂多还是懂少，因为我最后一个环节是让学生提出翻译中还存在的问题的——应该说这样做，对词语积累更为全面，但总的说，用的时间超出了课时规定，也不知道别人到底是怎么教的？他们到底在时间和对课文理解方面怎么做出平衡？教学要求不要逐句翻译，面面俱到，但哪些内容可以省略呢？有些词语翻译存在问题，比如不理解不如模糊的理解，会影响整篇文章的理解。

今天本来想通过《山市》一文中的七个时间词，把昨天教学目标巩固一下，但由于时间不足，我只让学生点出时间词，没时间和昨天学的教学目标联系起来，这失去了一个比较好巩固的机会。

现在很棘手，文言文教学一直教似乎一直一个样，可能不知道具体问题出在哪里，所以，改变就没有目标，最好是去看看别的学校的老师怎么教，可是，由于不同的学生，在教法上可能差距比较大，也不知道能得到是什么样的效用，何况我现在很少去听课。