《回延安》教案【精编4篇】

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《回延安》教案【第一篇】

教学设想

诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程 中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入  新课

二、朗读全诗

要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1.教师范读全诗。

(1)教师范读。

(2)疏通字词障碍。

参照“教学设计(A)”。

2.学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

(1)学生自由朗读全诗。

(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？

(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

明确：①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用“比兴”手法。

对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

1.问题组合一：

(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分？

(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？

2.问题组合二：

(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图？

(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？

(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解？

3.问题组合三：

(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

(2)你认为这首诗写得怎么样？请大胆谈谈你的看法。

四、引导学生品味诗歌的语言

由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

五、布置作业 

第二课时

教学内容和步骤

一、引入新课时的学习

二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

1.指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

2.介绍写作背景。

介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

3.学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

4.听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

有关朗读的指导请参照“教学设计(A)”。

5.指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

1.学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？

明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

2.引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

四、学习迁移

1.课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2.交流。

指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3.要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

回延安【第二篇】

回延安

1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

教学重、难点

教学重点：当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

教学时间

二课时

教学过程

一、预习

1．读准下列加点字的音。

褛（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）黍类（shu3）馍（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）

2．解释下面词语。

（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“―……又……一……”的意思。

（2）二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。

（3）糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

（4）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

（5）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛似表示需要迅速传递的紧急信件。

（6）留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足 迹。

（7）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

二、导入

1．贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峰城（今属枣庄市）。家庭出身贫农。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年 5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席（在延安文艺座谈会上的讲话｝。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧（白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌（回延安），影响较大，从此开始发表诗歌创作。此后创作的（桂木山水歌）（三门峡歌》也成为了诗人创作艺术的高峰。这些抒情充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》〈雷锋之歌〉〈中国的十月〉等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中“楼梯式”并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自己的特色。1956年兰月九日作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任〈诗刊〉编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，国务院文化部副部长、部长。代表作有（放歌集）（雷锋之歌）（中国的十月》等。

2．信天游：

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

3．导语

（回延安）是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉博――对“母亲”延安的那份永不氓灭的'真情。全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。

三、正课

1．朗读课文。（教师范读，学生齐读，听课文录音均可）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调――积极进取、高度赞美的感情。

2．提问：本诗计五个自然章（即部分），请分别用一两句话概括这五个自然段的主要内容。

讨论、明确：

第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？

讨论、明确：全诗以诗人离别后重返延安的激动心情为线索。

4．提问：诗的第一小节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情。

讨论、明确：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近，心情越是激动占但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。改一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮翻滚，思绪万干的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。

5．读诗，想想第一部分中动词使用的表现了逼真的情景。

讨论、明确：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个 “扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确。

6．读诗、想想第二部分的比喻修辞运用、与众不同。

讨论、明确：“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水，家乡的人。一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。

7．提问：第三章是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。

讨论、明确：（二）炽热的阶级感情――延安乡亲对诗人的盛情接待。写亲人欢聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的物、既亲切、又真实写出延安人民争先恐后看望亲人的情景。（2）老、中、青三代人与诗人的对话。老一代乡亲是“气喘得紧”欢喜的眼泪眶眶里转”怎能让作者不追忆那些用鲜血和生命保卫了延安，在战斗中立功的老英雄过去的英雄事迹，眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青春，更令诗人欣慰。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。”表明了中、青年人在党的教育下、培养下迅速成长，延安少年儿童继承革命传统，正发扬着延安精神。亲人欢聚，窑洞里升腾着一团团欢乐的浪花。（3）夸张、比喻连用。“一口口米酒千万句话，长江大河起浪花”。话题由延安而飞跃千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。

8．提问：第四部分运用哪种修辞，描绘延安城秀丽如画的新面貌。

讨论、明确：主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞，表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美溢于言表。

9．提问：第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表达了自己内心怎样的愿望。

讨论、明确：这一部分诗艺术地概括中国人民在中国共产党领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望，英雄豪迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中，永远站在最前列，表达了作者内心的愿望，革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

10．提问：这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以 分类。

讨论、明确：（1）表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排，一座座等。（3）表情态的有：紧紧儿，飘飘；团团，高高地，滚滚等。（4）表颜色的有：白生生等。

11．提问：请归纳一下全诗的中心。

讨论、归纳：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。

四、小结

一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，二十多年 来全部改作只有〈放声集〉一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。〈回延安〉采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏――对“母亲”延安的那份永不混灭

回延安教学设计【第三篇】

回延安教学设计

教学目的

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2、体会诗人重返延安的激动感情。

教学设想

1、本篇语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。

2、本篇语言明快，富有奏感和音乐性；引导学生注意朗读、背诵。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

回到延安热烈场面的描写，追忆往事深挚感情的抒发。

教学过程

1、由教学过的记叙文、议论文单元，引到将教学诗歌单元，引出《回延安》（板书诗题）。

2、简单指出：《回延安》是贺敬之的作品，写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别之后重返延安，写出了这首诗。

3、简要说明“信天游”的艺术特点。

这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。

4、要求学生参看注释理解词义、句意、全诗大意。

5、指定学生一人朗读全诗。

要求读音准确，读出节奏。

6、说明按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写回到延安（板书：描写回到延安）。可分几层，各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分四层。第1节为第一层，写行近延安。第2节为第二层，写踏上延安土地。第3、4节为第三层，抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层，写亲人相见。

如有学生把1、2两节合并为一层，或把第7节独立为一层，在肯定这样分层也有道理以后，指出：第1、2两节分为两层，更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展；第6、7两节，在上节写出欢迎场面以后，连写欢迎群众和诗人自身，且同押一韵，故以合为一层为宜。

（2）这一部分第一层，运用哪些关键词语抒发了行近延安时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

（3）第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”：“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧儿”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限的欢喜、倍觉亲切的感情。

（4）第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情？两节之间构成了什么关系？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，写往日：“几回回梦里”、“双手搂定”，抒发了往日深切思念延安的感情；“千声万声呼唤你，――母亲延安就在这里”，写现在：“千声万声”的夸张，“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情（板书：夸张比喻）。两节之间构成衬托的关系，以往日衬托现在，往日的思念成梦，衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。

（5）第四层运用什么修辞方法描写亲人相见？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情（板书：拟人）。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”：富有地方色彩的装束，“迎过延河来”的行动，表现出延安群众的热情欢迎。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”：前句“满心话”与“说不出来”的矛盾，后句用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情。

（6）这一部分各层之间体现着什么关系？主要描写出什么？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分各层之间体现着递进的关系，主要描写出回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦（板书：递进 场面热烈欢悦）。

7、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分忆写当年延安生活（板书：忆写延安生活）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，写亲人送、迎。第2至4节为第二层，写当年延安生活。第5、6节为第三层，收结这一部分。

如有学生把这一部分分为两层，前五节为一层，末节为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：按上述分法更能体会到这一部分的感情脉络、内部结构、描写重点和前后部分的关联。

（2）这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”：追溯当年相送，写出今日相迎，引到忆写当年延安生活，在诗篇结构上起着承上启下的作用。连举两个地名，表现出延安人民当年远送、今日远迎，情意殷殷；诗人深体延安人民的至情，觉得回到了久别的。家中，自然地引到忆写当年的延安生活。

（3）第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活？写出了什么样的情况？

学生回答，教师明确：

第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活（板书：比兴排比）。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系，在延安人民哺育下锻炼、学习。

（4）第三层怎样收结这一部分？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

第三层承接第二层，呼应第一层，收结这一部分。“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”：承接第二层所写延安生活，呼应第一层的“二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里，天南海北想着你……”：呼应第一层的“分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延字的深挚感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情（板书：首尾呼应 牢记哺育恩情）。

布置作业

1、背诵并进一步品味前两部分，完成课后练习四中的1、2，五中的1、4。

2、预习后三部分，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

亲人团聚情景的描写；延安新貌的描绘；延安革命历史的歌颂。

教学过程

1、（课前重书上节课的板书）由上节课分析过的前两部分引到分析后文。

2、指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写亲人团聚情景（板书：描写亲人团聚）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。1、2节为第一层，写团聚场面。3至8节为第二层，写团聚情景。第9节为第三层，收结这一部分。

如有学生把第8节归入第三层，在肯定这样分层也有道理后，指出：第8节的内容可以归入上层或下层，但和第7节同押一个韵，故以归入第二层为宜。

（2）这一部分第一层怎样描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？

学生回答，教师明确：

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窝里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听觉描写：用“不透风”这个补语形容“围得”，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。

（3）第二层按什么顺序描写团聚情景？描写出了什么样的团聚情景？

学生回答，教师明确：

按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景（板书：老幼皆至）。

先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”，写老人：“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，写双方：“眼泪眶眶里转”，表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”，写自己慰问老人：“白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。

再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人”，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。

再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”：“白”窗纸、“红”窗花的衬托，“争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

然后总写话题。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表现出话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。

（4）第三层这样收结亲人团聚，产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……”：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语永无尽，收结亲人团聚的描写，产生着韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果（板书：话语无尽）。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？

学生回答，教师明确：

这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总―分―总的结构形式，表现出了亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景（板书：情景亲切热烈）。

3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写延安新貌（板书：描写延安新貌）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，抒发看不够延安的感情。2至4节为第二层，描写延安新貌。第5节为第三层，歌颂延安的巨大变化。

（2）第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大（板书：反复夸张）。

（3）第二层运用什么写法和修辞方法描写出延安什么样的外貌？

学生回答，教师明确：

“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板书：象征）。接着的两个诗节，句首都用了叠词，组成了排比句式（板书：排比），描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“亮又明”的电灯，一排排“迎春风”的绿树；把四个修饰语后置用作谓语，不但押韵，而且强调；“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树；从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。

（4）第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”：把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换了新颜的感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象（板书：景象优美兴旺）。

对“头顶着……”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。当然就可如此理解。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，故提出上述分析，姑作一种理解。

4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分歌颂延安光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。前四节为第一层，忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。

（2）这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容？

学生回答，教师明确：

这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比），概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前写三个革命历史阶段，表现出延安哺育出了代代英雄，在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。

（3）第二层怎样展望未来？表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

（4）第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，（板书：夸张）并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。

（5）这一部分内容构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，部分内部一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒（板书：一气流贯精神永放光芒）。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。

5、这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。（板书：激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安）。

6、指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。

布置作业

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习二，四中的3、4、5，五中的2、3。

板书设计

回延安

描写回到延安 夸张比喻 拟人递进 场面热烈欢悦

忆写延安生活 比兴排比 首尾呼应 牢记哺育恩情

描写亲人团聚 老幼皆至 话语无尽 情景亲切热烈

描写延安新貌 反复夸张 象征排比 景象优美兴旺

歌颂延安历史 排比夸张 一气流贯 精神永放光芒

激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安

回延安教学设计【第四篇】

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人。1956年，诗人回到阔别已久的延安。著作有《放歌集》、《雷锋之歌》等。贺敬之、丁毅创作了歌剧《白毛女》。

信天游，陕北民歌。多用比兴、夸张等手法。

一、导入（2）

题目透露了作者对延安的怀念和感激之情。

二、初读感知（4分）

Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng

盏 登时 糜子 油馍 脑畔 眼眶

三、精读感悟（14分）

心口呀莫要这么厉害地跳，

灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

第一层：激动、跳跃（到延安）无法控制内心的激动

手抓黄土我不放，

紧紧儿贴在心窝上。

……几回回梦里回延安，

双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你，

――母亲延安就在这里！

杜甫川唱来柳林铺笑，

红旗飘飘把手招。

对母亲延安的眷念 夙愿已偿

白羊肚手巾红腰带，

亲人们迎过延河来。

满心话登时说不出来，

一头扑在亲人怀。

重回延安，与亲人相见的兴奋和喜悦。

分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，

亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，

小米饭养活我长大。

羊羔羔吃奶眼望着妈，

小米饭养活我长大。

第二层：深厚（忆延安）写延安热火朝天的生产运动，而诗人倍感自豪。

东山的糜子西山的谷，

肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，

母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，

天南海北想着你……

忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。

米酒油馍木炭火，

团团围定炕上坐。

满窑里围得不透风，

脑畔上还响着脚步声。

忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。

老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”

亲人见了亲人面，

欢喜的眼泪眶眶里转。

“保卫延安你们费了心，

白头发添了几根根。”

团支书又领进社主任，

当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，

当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，

娃娃们争抢来把手拉。

第三层：真挚、亲切（话延安）亲人欢聚的热烈场面

一口口的米酒千万句话，

长江大河起浪花。

十年来革命大发展，

说不尽这三千六百天……

描绘与亲人团聚的场面，表达了深厚的情谊。赞美了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵。比喻、夸张）滔滔不绝的热烈场面，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。

千万条腿来千万只眼，

也不够我走来也不够我看！

头顶着蓝天大明镜，

延安城照在我心中：

第四层：热情、明快（看延安）

一条条街道宽又平，

一座座楼房披彩红；

一盏盏电灯亮又明，

一排排绿树迎春风……

对照过去我认不出了你，

母亲延安换新衣。

第四层：热情、明快（看延安）描绘了延安新貌，赞美党领导下延安的巨大变化。

杨家岭的红旗啊高高的飘，

革命万里起高潮！

宝塔山下留脚印，

毛主席登上了天安门！

枣园的灯光照人心，

延河滚滚喊前进！

赤卫军，青年团，红领巾，

走着咱英雄几辈辈人……

社会主义路上大踏步走，

光荣的延河还要在前头！

身长翅膀吧脚生云，

再回延安看母亲！

第五层：激越、昂扬（颂延安）第五层：激越、昂扬（颂延安）歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天。

作者采用多种修辞手法把诗歌的内容表现得形象、生动。全诗紧扣“回”字，写回延安的过程；以此为线索抒发对延安的热爱和歌颂之情。

四、课堂检测（10分）（中考链接）

1、第三部分赞美了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，作者是怎样表现这些内容的？（难点）

答：环境烘托写延安人的热情好客；选取老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写延安人的贡献和成长；运用夸张、比喻，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。

五、拓展延伸（4分）（作业）

2、诗歌分为几部分？侧重点各是什么？（重点）

答：1.写作者到延安的情景。2.回忆延安的革命生活。3.写和延安人民欢聚。4.写延安城新面貌。5.歌颂延安的光辉业绩。