小学语文教师教育叙事【最新8篇】

网友发表时间 2024-07-31 06:12:21 3316960

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教师教育叙事【第一篇】

迎着美丽的朝阳，踏着轻快的脚步，走进熟悉的教室，像往常一样扫视了一下所有的学生，发现大家的笔直的坐着，脸上露出少有的微笑，眼睛齐刷刷的注视着我。我感到一丝的欣慰，同时生出少许的惊奇。

"星期天的作业完成了吗？"我有点例行公事的问。

"好了！"同学们的声音震耳欲聋。

"没有完成的请举手！"我继续问。

一个也没有，我仔细的来回扫视了两遍。

"认为自己完成的相当不错的举手！"我的心里似乎感觉到了今天的不一般。

大家齐刷刷的举起了自己的左手，比平时整齐了许多。

此时此刻我猛然醒悟，原来同学们的表现来源于自信，来源于渴望得到教师的认可，我不能就这样熟视无睹，不能淡化学生的期望。我稍许停顿，想：用大家经常采取的语言激励太俗了，还是给同学们一个别样的肯定。

于是我让大家认真检查自己的作业，5分钟后如果检查出1处错误，我就给大家讲一个笑话。大家莫名其妙的看着我，有的还将信将疑，有的"不怀好意"的笑着……

教室里静悄悄的，只能听见钢笔在笔记本上沙沙的演算的声音，那声音此时是那么的美妙绝伦，同学们表现出从来就没有的认真与细致。一会儿，小手一个个的举起来了。

我让班长负责统计每人发现的问题，不一会的功夫，居然有27处之多。这是我以前在课堂上从来都没有的"成果"。

"老师，你要兑现你的承诺。"那个大大咧咧的同学直视这我说。

"今天，我只给大家讲三个笑话，其余的24个笑话我会在今后的日子里，每天给大家讲一个。好吗？"我有点歉意的征求大家的意见。同学们似乎特别理解我，齐声说："好！"然后我也借此机会鼓励学生："你们很聪明，能够发现这么多的问题，刚才的表现，充分证明一个人只要认真细致没有做不好的事情。"

教育叙事【第二篇】

为教育奉献青春（转载）

选择教育实现自我

我叫张春娟，现年37岁，现为小学一级教师。1993年6月参加工作，我带着一个青年人固有的热情，一颗爱孩子的心和对教师职业的无尚崇敬，走上了平凡而神圣的教师岗位，开始了“绿叶”的事业。15年来，我一直在教坛上默默耕耘，播洒阳光，传递雨露。工作中，我经常提醒自己，站三尺讲台，呈一片丹心。把全部热情献给了教育事业，这是我的追求。在15年的教育、教学中，我教学生树理想，立信念，执着追求，百折不挠，刚正不阿，善良坦荡，真诚为人，乐观豁达，积极向上，奉献无私，懂得生活，学会做人。在日常工作中，我也为自己立下二十字座右铭——以身作则、以诚待人、情理互融、刚柔相济、用心育人。并坚持做到“四心”爱心、童心、耐心、恒心，让学生既体会到一颗严父之心，又享受到一片慈母之爱。

以身作则

行为示范

一个人如果没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识那是远远不够的，教师应� 这就要求我们教师做到在政治上要有清醒和坚定的立场，树立正确的人生观、世界观和价值观。教师与学生朝夕相处，教师的思想言行就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养达到为人师表的地步，那学生就会不令而行我上课从不迟到，从不提前下课，从不把手机等联系工具带进课堂。我觉得只有严格要求自己，才能去要求学生。这些看似浅显的道理不起眼的小事，却能直接、深刻、持久的影响学生。总之，在日常的教育教学工作，在对任何对学生有影响的场合事情上，注重深交，以身作则、行为示范，这种身体力行的做法也得到学生的首肯，因此在我所带的班上，学生自己为人正直，迟到早退现象很少，作业没有欠交现象，学生劳动观念强，集体荣誉强，班风正学风浓。

不断提高

做活水源头

所谓学高为师，身正为范，作为一名教师，不但要有从高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须要有活水源头。”我意识到，在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识那就是逆水行舟，早晚要被社会淘汰。只有树立思想，不断充实自己，拓宽视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。2006年我自学完成了哈师大汉语言文学专科学业。2009年7月完成了哈师大数学与应用数学的本科学业的进修。除了知识的不断提高外，我还在课堂实践中不断探讨，经常去听有经验的教师的课。还通过网络和专业期刊等途径学习先进的教学理念。通过学情感注入激活课堂

艺术是用激情演绎，教学是艺术，因而它充满激情。如何培养小学生在数学上的创新意识和创新能力，已经引起了广大教师的重视，创新是人类社会发展和进步的永恒主题，创新是民族进步的灵魂，创新原本是人类基本特征，但积极主动的创新意识和创新能力是后天培养的，只有从小抓创新教育，才会使一批批人才脱颖而出。“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。例如教学“年、月、日”一课时，可以用故事导入新课：“小明今年12岁，已过了12个生日，爸爸今年37岁，只过了9个生日，小明问爸爸：„你过的生日为啥比我还少？‟爸爸笑着不回答，让小明自己想。小明想了很长时间也没想出为什么。同学们，你们知道这是为什么吗？”学生们一个个头，这时可以抓住时机问：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。

要为学生创新创设民主和谐的课堂教学气氛。要营造这样一种氛围，建立这种民主、和谐的师生关系，首先教师应找准自己的位置，不能把自己放在“指挥官”的位置上，凌驾学生之上；其次要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥。例如教学“梯形的面积计算公式”的推导时，师先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。学生边思考、边讨论、边操作，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。由此可见，在课上教师把学生当朋友看，给学生以关爱，是营造民主、和谐的课堂氛围的关键手段之一。锐意进取

科研垂范

当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名优秀教师会更辛苦。作为一名从事教育事业有着多年经验的我来说，如何把经验传承和推广，让广大青年教师有所借鉴，更有利于短时间内进入角色不走弯路。我主动请缨参加了鸡东县十一．五科研课题的研究工作。并以《小学数学教学中开展创新教育》为规划课题。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施，在进行数学教学中，要特别注意对学生进行创新精神的培养，比如，可以通过多媒体教学，使学生对要学的新概念、新知识感兴趣，以激发学生的求知欲和好奇心，也可以通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问题，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性等。然后依照计划有步骤组织实施，经过不断的反复论证总结我所申报的课题于2008年6月结题。在整个科研课题研究中我被评为鸡东县“十一五”中期教育科研先进个人

。我所取得的科研成果《浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新意识》被鸡东县科研所评为

壹等奖。《浅谈小学数学教学中如何培养创新性思维》在鸡东县十一五期间教育科研规划课题首次学术交流活动中交流并被评为优秀科研成果壹等奖

。

用母爱之情

润桃李心田

我是一名普通的教育工作者，参加工作十五年来，一直做班主任工作，多年的实践经验使我深深地体会到教育工作是神圣的，是塑造人类灵魂的职业，一名合格的教师不只是单纯地向学生灌输书本知识，更重要的是用慈母般的爱去温暖每一个学生的心田，做开启学生心灵的一扇户。在育人方面，我付出了极大的耐心和满腔的热忱，也摸索出了许多行之有效的经验性做法，做班主任工作，一干就是15年，我不断摸索做学生思想工作的方法和途径。班主任工作，我推行“民主治班方法”。始终以“严父志”、“慈母心”、“朋友情”去管理班级。用真诚、坦率、理解和宽容对待每一位学生。我热爱学生，尊重学生，实施班干部竞选制、班务公开制，赢得了家长的好评。在点点滴滴的小事中，我与学生建立了融洽的师生关系。生活中是他们的好朋友，与他们聊天，游戏。我也将教师的博大之爱奉献给每一个孩子，温暖每一颗心灵。例如在我班里有一位“自闭症”的同学，他叫丁嘉辉。他从不和别的学生说话也不和他们玩，上课还自言自语，高兴时自己就手舞足蹈。对比较复杂的问题不知道如何回答，面对这样的孩子，我一开始束手无策，不管他吧，看他那张可爱的小脸，天真的眼神。觉得小小年纪就这样长大，不甘心。于是我就上网找有关“自闭症”的资料。通过找资料，我知道患有这种病的孩子90%以上记忆好。我就利用这点，利用课间找他说话，和他谈心，利用中午休息时间叫他到办公室做题，动员其他同学主动找他玩，教他怎样去和别人沟通。经过半学期的努力，这个孩子好多了。他一直跟在我的班级，他的家长逢人就说孩子遇上一位好老师。其实我只是做了我应该做的。

没有爱，就没有教育，教育工作必须以爱为基础，爱就如一座桥梁，连接着老师和学生。尊重信任学生，把自己当作学生的知心朋友是教育的前提，循循善诱，教育得法，是打开学生心灵的钥匙。总之，对学生要晓之以理，动之以情，爱之以心，才能使自己成为一名合格的人民教师。由于我在工作中的突出表现2008年被鸡东县教育局工会授予“三育人”先进个人。我将在今后的工作中，沿着自己热爱的事业之路，继续走下去，用满腔的爱去开启学生的心灵。工作点滴结成硕果

数学知识总是渗透在实际生活中，只有联系实际，才能激起学生的学习兴趣，学得懂、记得牢，才有利于培养他们的创新意识与创新能力，促进整体素质的提高。例如在认识长方体、正方体时，观察长、正方体的药盒、酒盒、挂图盒、书等等一些生活中的具体事物，概括得出长方体有六个面，相对的两个面相等，正方体也有六个面，六个面都相等。利用实图为学习新知做准备。让创新在实践中产生。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。我把自己在课堂上积累的成功经验撰写成《关于小学数学概念的创造性教学》论文，经鸡西市教育学会学术委员会评审被评为贰等优秀科研论文。

获殊荣唯有更好

15年的教学生涯里，我付出了艰辛的劳动，与学生休戚与共，共同成长。 “一分耕耘，必有一分收获”，15年来我共获得20多项荣誉。其中2001年2003年连续获得“优秀班主任”“优质课教师”“先进工作者”等荣誉称号。2004年9月荣获鸡西矿业集团授予的“优秀教师”称号。2009年获得鸡东县人民政府授予的“优秀教师”称号等。我将在农村小学教育工作中依然继续吃苦耐劳的精神，坚持学习充实自己，时刻把我的事做到最好，做到“人无我有，人有我优，人优我精”。雄鹰用翱翔回报蓝天，骏马用驰骋回报草原，而我唯有把热情与梦想，创新与开拓奉献给学生，才能无愧于教师这个称号。教师的工作，虽然充满山的高远，水的流长，但我一路走来，播种培植，默默奉献，收获了春光满园，桃李缤纷。相信前面的路会更宽广。育桃李再续新篇

教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。作为一名有着十五年教龄的教师，我深深懂得把教育的事当做学校的事来做，是得过且过；把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当作教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。今天的荣誉只是对我过去工作的肯定，而更多的是对我将来工作的鞭策。我会把它当作一面镜子，时时找出自己工作中的不足，以更高的标准来严格要求自己。这样我们一定会在这个人生的舞台上获得更多的喝彩，不会留下遗憾。

“耿耿园丁意，拳拳育人心。” 我曾为过去努力过，为现在也曾努力过，为将来会更加努力！用一名教师的全部职责与热情，走完我的教学生涯，完成我的育人使命！

综合评语

一专业理论知识

1专业理论证明

2微机等级证书

（证明）

二教育教学能力

（一）工作量

工作量证明

（二）教学效果

1教学效果证明

2典型课例教学反思及课程标准学习体会 3公开课

校级公开课教案及评议、评价

份

1份 1份

1份

1份各2份

各 4关注学生全面发展经验材料

2份

（三）科研课题

1科研成果证书

2份 2任务下达书

2份

3立项审批表

2份

4课题实施方案

5阶段性总结评审表及材料

6课题验收合格证书

7结题材料

（1）结题报告

（2）验收书

（四）教书育人

1班主任

（1）主题班队会公开课证明

（2）主题队会教案及评议

（3）优秀中队及文明班级缩印件

（4）“三育人”先进个人证书

（5）德育教育材料

三

业绩成果

（一）1教学骨干教师证书

2 一个循环期成绩册及质量分析

（二）论文证书及原文

2份

各2份

2份

1份

各2份

2份

1份

2份

1份

共18份

各2份

（三）教学实践

1结合教学开展实践活动专题讲稿及教案

各5份 2辅导学困生材料

2份 3培养优生师、生获奖证书

各2份 4培养优生材料

2份

（四）荣誉证书

1县级优秀教师证书

2镇级优秀班主任证书

2份 1份

关于教育叙事【第三篇】

时光飞逝，转眼间踏上工作岗位已有一段日子了。在这几个月中我收获了很多。

当我走上讲台的第一天，自以为小学数学教学很简单，只是经验不足而已，其实不然。在深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使全体学生懂并不是件很容易的事。作为并非小教专业毕业的小学新教师，与小学生未有过深入接触，因此直觉上把小学生的能力思维放大了，以为他们什么都会，自己感觉十分简单的题目就觉得学生一定都会，不应该错。而事实往往相反，这点在农村学�

农村学校留守儿童较多，多外来人口，首先就造成生源差的问题，其次，低年级比如我所执教的三年级，学生年龄还小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的状态，另外，农村孩子接触各类人事物的面小，这就造成学生知识面小，追求不高，基础差等问题。

在同事的帮助下，我及早了解了农村学生的状态，及时转变自己的想法，改变教学方法，教学态度等等。

小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设合理的情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，形成活泼互动的交流模式，课堂才能取得实效。积极为学生创设各种情境，把课堂还给学生，使之具有生活性、趣味性、活动性的特点，让学生产生浓厚的学习兴趣，教学才能取到事半功倍的效果。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。让学生在体验中学习知识，在实践中学会知识是我们追求课堂设计的一种境界。

在实际教学中，我学会了：

一、“夸”。

中年级学生学习需要老师的肯定，这就要求老师在课堂上多夸奖，少责骂，以鼓励为主，对于学生的回答须给以评价，正确的回答要表扬，错误的回答要激励，课堂上活用“你真棒”，“你真聪明”，“你脑子真灵活”……这类表扬的语句。对农村学生起点不能定太高。

二、“哄”。

孩子天性喜欢玩，一节课40分钟让三年级学生注意力完全集中在学习上不可能，这就需要老师来“哄”，怎么哄呢？可以借助丰富多彩的教学环节，比如闯关游戏，摘苹果，开火车……结合精美的课件，牢牢吸引学生的注意；可以把课堂交给学生，让学生动手实践，操作，解决问题；还可以通过教师的语言、肢体等吸引学生，这就要求小学教师具备抑扬顿挫的语调，上好一节课就像戏子在唱一台戏，只有唱的精彩才会有观众。

三、“慢”。

三年级学生不像我们成年人，思维反应快，你说一句话，他们往往要想一会才能理解吸收，这就要求教师放慢语速，放慢进度，配合好学生。针对不同的学生采用不同的方法。

在这几个月教学中，我提高了对小学数学的认识，理清了教学的思路，找到了自身的弱点，体验着获取知识的愉悦，体验着同事间互帮互助的友谊，这种体验本身就是一种快乐，一份不一样的幸福。我将

我的教育叙事故事【第四篇】

李占彬背景：刚接收__届某班，遇到一个学生，是个女孩子，本身不注意外形，也不喜欢学习，多少有点内向。其实，我也从其他老师那了解了她的情况，单亲家庭，和父亲生活，父亲除了照顾她的饮食起居，对其他方面漠不关心。孩子有什么心里话，不知向谁诉说。班主任也给她做过多次思想工作，然而变化也不是特别大。

描述故事过程：这一年，我担任他们的化学教师，我还年轻，也很有激情。做一些事情，总想着努力去做好它。可是，每当我上课，让学生们都分组积极地查找知识点、合作完成实验、或是讨论问题时，总是看到角落里有一个胖胖的女生在睡觉。她单独一桌，没人注意她

，更没有别的学生去帮助或是去打扰她。我也是年轻气盛，宣布同学们安静，然后我喊她的名字，让她站起来。当我喊了三次，她才动了动，极不情愿地站了起来，而且像是趴在桌子上。我一连串问了她好几个问题，问� 下了课，回到办公室，和其他老师谈起她，他们都说她没救了，放弃吧她肯定不会来办公室听你训话。然而，出乎意料，她来了，深深地低着头，喊报告的声音很轻。这时我就暗下决心，一定要用我的爱去拯救她。为了避免别的教师说她，我先让她坐在办公室角落里坐下等着。终于，铃声想了，其他老师上课去了。我让她搬凳子过来，坐在我对面，我看她更紧张了，头低得更低，不敢坐下。我示意她照我说的去做，并随手给她倒了一杯水。

我从桌子了翻出一本有关科学家成长经历的书，我告诉她别紧张，其他老师都走了，你们班主任也不在，看会书吧！不过，下课时你得给我讲一个小故事。她默默地点了点头，我也不去管她，开始备课。过了一会儿，她小声告诉我她不想看书了，她要画画，我说可以，前提是给我讲一个科学家小故事，若是能画一画再说也可以。她磕磕绊绊的讲了起来，声音还是很小，也还很紧张。接下来只要是我上课，下课后就叫她过去，让她和我对坐，并不给她讲什么大道理，只是让她看一些书，画她喜欢的画。渐渐地，她好像已经习惯了我的“教育” ，上完我的课后，主动就去我那。我看时机差不多了，我开始和她说几句，看得出她已经不紧张了。我把化学教材给她，并鼓励她，她的画功很不错，把咱们课本上的化学仪器画画吧！ “我看你画的比课本上印的还好，以后班里的写写画画由你来承包吧。 ”画完后，我是这么表扬她，和她聊的更多了。我知道她现在开始改变了，至少是在上我的课，已不再睡觉，在用心画她的心灵。就这样大概过了两个月，我知道，走进她心灵的时候到了，我们开始聊聊别的，生活方面、

家庭方面、励志方面，她也肯把我原来就知道的家庭情况告诉了我。我也告诉她，父亲的关爱、朋友的关心有时是无声的，要用心体会的。我心里感到莫名的快乐，因为我的力气没有白费，知道了孩子在想什么。这个孩子难道不是很棒的孩子吗？她只是缺少关爱罢了。我想我们作为教师，有时候总是注重自己所教学科以及班级的成绩，很大程度上在忽略学生的感受、想法。缺少发现的眼睛。这个孩子，虽然后来也很努力地在学习，然而学业落下地很多，最终没能考上高中。不过，老师在她身上看到了“奇迹” 的发生，不再是那么内向，总是低着头，每天脸上都洋溢着笑容。毕业时候，她给我写了一封信，信中的有一句让我很感动，她说“老师，你是第一个让我坐在你对面并给我倒一杯水的老师，我知道我可以信任你！ ” 毕业后，我在路上遇到她一次，了解她上的是美术专业的学校，将来要做一名小学美术教师，很感谢我当初的帮助。我感到无比欣慰！

反思：有人说过这样的一句话： “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。 ”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。有人说： “如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。 ”由此看来， “德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

教学教育叙事【第五篇】

在寒假期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》这一本书，现在我来谈一谈学习《聚焦课堂教学》所获得的一些收获和感悟。

一是我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不可能培养起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二是我们应避免矫枉过正，由轻过程走向轻结论如上所述，引导学生理解和掌握正确的结论，仍然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核，知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推进，而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。

三是科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上，应当注重过程。在这一过程中，听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因为知识本身也需要思考、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重，因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：掌握知识不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

抬头看蓝天【第六篇】

寿光市化龙镇中心幼儿园孙桂兰

前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看！”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样子。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

教学教育叙事【第七篇】

听a老师和b教师以“同课异构“形式上《夸父逐日》这篇古文。

a教师在课堂上，首先用英雄人物的故事引出新课。在检查学生的导学案完成情况时，学生读课文，教师正字音，每个注音写板书；教师提问题，学生给答案，一问一答判正误。在让学生的理解课文意思的自主提问环节，教师也要先把问题集中，待各组讨论后再点名回答。整堂课有板有眼，按时结束。

这堂课，似乎一切都在教师的掌控之中，学生顺利地完成了教师预设的任务。可回味起来，总觉得老师不敢把学生放开手去，正音、释词、译句，事事都得亲手领着才放心。其实，这一课的拼音字词都相对容易，何苦这么操心？在各组研讨提出的问题中，还有一些妙问，却生生地被教师整理后的几个问题淹没了。大家集中在这几个问题上，其余的问题完全置之不理。不知在整理这些问题的时候，教师是否更多地强调了自己的主观认识，而忽略了学生的真实体会呢？少了学生主体性地介入的课堂，缺少灵动思维的迸发，少有动态巧妙的生成。课堂，仅仅就是一个教师主宰的课堂。

b教师的课堂却是另一个样子，她用李宁点燃奥运火炬的画面引入新课，在检查预习效果时采用抢答的方式，学生的积极性立即被调动了。接下来，又是开展描写桃林美景，扩写故事的小组活动，又是鼓励同学们说出和夸父有同样精神的人。快结尾时，还要朗诵励志诗句，鼓励学生勇敢追逐梦想。学生们持不同的观点议论纷纷，莫衷一是，最后拖堂近8分钟，只好草草结束。

这堂课，学生充分站到了台前，抢答激发起竞争的欲望，创作调动起积极的思维。学生很活跃，生成的点也多，可是有些点已经远离课堂目标了。比如，在分析夸父形象特点时，有的说“夸父是自私的人，他把黄河、渭河的水都喝光了，人们会受灾”；有的说“天会下雨，河水还会有的”；有的说“夸父是因为那时太阳太厉害，造成旱灾才去赶走太阳”；有的说“那时水源丰富，但光照不足，夸父是去要把太阳追回来的”……快20分钟了，学生就在“夸父把河水喝干对不对”、“夸父为什么追赶太阳”这些问题上纠缠不清。而此时，教师却没有及时站出来进行引导，结果课堂活动失去了明确的指向。

综观两节课，我仿佛看到课堂在“学生”与“教师”的定位之间矛盾徘徊。教师动得多了吧，学生动不起来；教师靠边躲学生全放开吧，课堂不小心又偏离了航道。高效课堂，学生该在哪里？教师又该在哪里？

反思：高效课堂教学应使学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，新课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学如果缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学缺少宽展的空间，效果将会受到很大的局限。

但是，我们也要避免语文课堂教学的“表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性”等现象，避免“主体性神话”充斥的课堂。这样的课堂看似充分尊重了学生的主体性，实际效果却不会很理想。热热闹闹、漫无边际的“展示”，展示者和听者都不可能有清晰而深刻的认识。教师要发挥“主导“作用，在鼓励学生主动参与，大胆展示的同时，对学生不成熟的、有偏差的、甚至错误的见解，要加以正确引导。

“你”（学生）要动起来，“我”（教师）也莫躲开。学生不动，课堂了无生趣；教师躲开，课堂的“主体性”又变成一场虚无缥缈的神话。只有让二者和谐互动，主次分明，才能造就一个真正的高效课堂。

寻找秋天的快乐【第八篇】