三亚落日课文教学实录精编5篇

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三亚落日的课文1

今天，我读了《三亚落日》这篇课文，我仿佛来到了美丽的三亚。

看见了夕阳西下的`优美景象，看见了洁白的海鸥在水天相连的天空中飞翔，看见了蓝蓝的海面，看见了金灿灿、亮闪闪的沙子，看见了人们在沙滩上奔跑、嬉戏…… 三亚在榆林和天崖的怀抱中，是旅游、度假的好去处。从第三段可以看出，作者对夕阳的喜爱之请，这一段用了拟人的手法，表现出三亚的落日十分顽皮，像一个三四岁的孩子一样，歪着一张充满稚气的脸蛋。最后一段，“哦，这就是三亚的落日”这句话作者用的十分恰当，表达作者对三亚落日的留恋、惊叹和无比喜爱的感情。 三亚虽然不大，却吸引着来自五湖四海的游客们。游人们来体验浓浓的热带风情，来观看三亚的落日……游玩的人们像走进了科学的殿堂。来这里学习知识，使游客们更进一步了解中国的优美胜地。三亚还有亚龙湾、天涯海角、蝴蝶谷、西导等景点。其中，最引人注目的是亚龙湾，亚龙湾也叫“天下第一湾”。如果把海南岛比做一颗璀璨的明珠，三亚就是镶嵌在明珠上的翡翠。我爱三亚，三亚的美景深深地吸引着我。

我想：我在假期中也要到三亚走一走，看一看，看一看我们祖国的壮丽山河的优美景色。

三亚落日教学反思2

近日，学了1篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者，教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味，使学生了解了三亚落日的神奇景象，激发了学生热爱大自然的思想感情，并积累了大量的好词好句。此外，同学们也有了更多的收获：……

师：同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？（喜欢！）

那么，谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片？我可请你当导游哇！（学生举手踊跃，展示开始……）

师：还有日出的图片，三亚的风光真美，真想到海边看看日出，你们还有什么要展示的吗？

（我查到了许多关于“日出”的课文，我想读一段给大家听……）

（我知道日出、日落的原因了。）（我还认识了各种各样的海鸥。）

（我还知道了三亚的环保情况……）（学生展示收集的环保资料）

师：听了他们的介绍你有什么想法？（三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的）（要时时处处留心观察，美就在我们身边……）

……“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法――写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，他们才能主动展开“学”的过程，全身心地投入学习中，真正充当学习的主人。

三亚落日教学实录3

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读感知，初步理解课文内内容。

3、自主阅读，给课文分段，概括段意。 教时第1教时授课时间2月日上午

课前准备挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程：改进方法

一、激趣导题

今天，我们学习一1篇写景的课文，板书：

2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。)

三、初读指导

1、自主学习生字新词。

(1)自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 (2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考)

美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

2、交流自学效果。

(1)出示词语：赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢 一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软 (2)指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。 (3)自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：(以下词语意思必须掌 握：)赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛

3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？

(3-5节)课文第

1、2小节分别写了什么？(在三亚看落日很有诗意；三亚 洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。

四、再度课文

1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的(板书：真有诗意)

2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。

(2)朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不„„逊色” (要求读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。

五、写字指导

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

课题

2、三亚落日教时数3 教学目标

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文。 教时第2教时授课时间月日上午 课前准备执笔人林中坤 教学过程：

一、激趣，导入新课

今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？ 带风情。)(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流： ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又 瑰丽画面的想象。

(4)指导朗读，读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，

1、自由读第

3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

研读：a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。(板 书：像灯笼)c、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业朗读课文，背诵课文

课题

2、三亚落日教时数3 教学目标、

1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、朗读课文，背诵课文

3、开展综合实践活动。

教时第3教时授课时间月日上午 课前准备执笔人林中坤 教学过程： 继续精读第三段

②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”? c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。

③投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 a、小组合作研究：a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c、组内交流。选派代表，综合大家意见。 b、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读 者仿佛身临其境)(板书：像跳水员) c、想象夕阳滑落的情景。 d、激情赏读。

3、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

4、指导背诵第三段。

四、学习第5节

1、自由轻读。

五、总结全文

景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感 兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。 板书设计或教后感 像孩童

2、三亚落日真有诗意像灯笼像跳水员

课文三亚落日预习教案第一课时4

一、导入

1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？

2、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果

(1)、出示词语：

美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼

毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛

硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故

水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏

①、朗读词语

②、交流词语意思：

美妙绝伦：美好到了极点。

硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。

(2)、指名分自然段朗读课文。

三、理清课文脉络

你以为课文可以分为哪几部分？

第一部分(1)点名在三亚看落日真有诗意。

第二部分(2)介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三部分(3-5)描绘了三亚落日的美景。

四、作业

1、习字册描红

2、朗读课文

三亚落日教学实录5

一、顺势导入

师：同学们，你们还记得上堂课，在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩，好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥，你会怎样地飞翔？”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。

(黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声，同学们四下张望，急切地想知道这篇文章的作者是谁？)

师(放低声音，作神秘状)：这篇文章的作者呀，就是陆文龙！其实，上次作业中写得好的同学有很多，这是其中的代表。

(学生们的脸上都流露出兴奋之情。)

二、积淀语感

[ 小黑板出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(下落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。]

师：(指名读)请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

生1 ：我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

生2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

生3 ：“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

三、探究阅读

师：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗？里面有这么一句：“浮云游子意，落日故人情。”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思？快速浏览课文，看看在作者眼里，这位“故人”是怎样的一位朋友？

生1 ：是个孩童。

生2 ：是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。

师：孩童也好，跳水运动员也好，既然是有血有肉、活生生的人，她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段，小组讨论讨论，想想，落日是一个什么样的孩童？又是什么样的跳水运动员？

(学生分组讨论，教师巡视，发现学生们讨论无章可依，便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上，在认为有意义的词句上做上记号，发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。)

学生讨论后汇报――

生1 ：太阳像一位乡下的野孩子，在外面疯玩了一整天，临下山时，还是野劲十足。

生2 ：我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘，而且还有点害羞。不知是冻的，还是羞的，涨红了小脸，正低着头，摆弄自己火红的蝴蝶结呢。

生3 ：我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀，在告别白天的时候，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点五彩缤纷，绚丽多姿。

生4 ：作为跳水员，夕阳入海时“水波不惊，悄然无声”，说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

四、心生敬畏

师：显然，被落日感染的不仅是作者，就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下)

天 空

像红灯笼

三亚落日 像孩童

像跳水员

大 海

师：面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。(出示小黑板：哦，这就是三亚的落日！)

生：(女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。)

优美的音乐响起，伴着海浪涌过的涛声，海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的1篇习作《感谢这一切》。