计算机技术教程（优推4篇）

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计算机技术教程【第一篇】

关键词计算机网络技术 课程教学 改革

中图分类号G42 文献标识码A 文章编号2095-3089（2014）09-0052-01

一、计算机网络课程改革的重要意义

作为计算机专业的基础专业课程，计算机网络课程具有较强的实践性、技术性，且知识更新换代异常迅猛。各类网络的发展对计算机网络人才的需求日渐增强，而当 阿拉文库…前教学模式培养出的人才难以适应激烈的市场要求，一方面导致学生就业困难，另一方面社会寻求人才困难。为培养适应社会需求的计算机网络人才，对计算机网络技术课程的教学内容、教学模式进行改革已迫在眉睫。

二、计算机网络技术课程建设中所存在的问题

（一）教学内容与社会实践应用脱节

计算机的普遍应用是在上个世纪的90年代，网络技术的应用也逐渐广泛。诸多的学校就已经为了适应时代的需要而开设计算机网络技术课程。经历了多年的教学历程，在该门课程的教学上并没有跟上计算机网络技术更新的步伐，而是依然拘泥于基础性原理性教学。特别是在计算机网络技术已经逐渐向深度和广度发展的今天，作为计算机专业必修的一门课程，应该掌握一些必须的专业的网络技术。如果教学内容没有适应应用性需要，就很难做到计算机网络技术课程教育符合人才市场需求。

（二）专业教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识

学校对于计算机网络技术课程体系建设普遍完善，但是计算机网络技术的研发进度之快，使学校专业教师由于知识储备局限于专业技术教学领域而很难跟得上计算机网络技术专业领域的技术更新速度。另外，教师多年的教学经验使其拘泥于习惯性教学思维，不愿意过多地接受新的知识和新的技术，因此，即便计算机网络技术课程体系格局应社会专业人才需求而有所调整，但是教师的教学仍然是为了完成教学任务而采取机械的教学模式，学生的主观能动性难以充分地发挥出来。具体而言，教学是在教学上依然以“满堂灌”的教学方式为主，知识的片面强调，导致学生对于教学内容毫无兴趣。

（三）课程教学没有建立在学生的职业生涯的基础之上

一些学校在计算机网络技术教学上以理论知识为主，课程内容主要包括网络协议、网络应用以及网络基本程序的设计和应用。建立在相对落后的教学手段基础上，计算机软件建设与硬件建设会失去平衡。当多媒体进入校园之后，计算机网络技术课程教学主要依赖于多媒体课堂教学，在网络上建立教学平台，实施远程教学，在学校还建立电子实验室。在传统教学思维的影响下，这些教学设施所起到的辅助教学作用，并没有实现该门课程的教学改革创新，而是用于讲解抽象难懂的理论问题，并没有实质意义地提高教学质量。

二、加强计算机网络技术教学改革的措施

随着新课程改革的推进，大学计算机网络技术教学改革已开始进入实质阶段，大学要培养出适应社会需求且具备较强专业技术应用能力的学生，那就必须对专业课程进行改革和挑战，以应对专业课程教育存在的问题。对此，我们可以从专业课程建设和教学建设两个方面去进行尝试：

（一）以创新理念作为引导，重新构建计算机网络专业课程结构

创新是现代教育的内在要求，也是社会发展对人才提出的新要求，大学专业教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。在计算机网络技术课程建设过程中，学校要以创新教育理念为出发点，认真研究计算机网络技术课程与其他专业的课程的内在联系，一方面重视培养学生的网络技术的理论基础知识，及时更新当今最前沿最新的网络技术。另一方面着重锻炼学生的实践能力与创新能力。加强实验和动手环节，以实例和任务驱动来提高应用能力。

（二）优化课程环节设置

计算机网络技术专业是计算机专业的重要分支学科，其知识较为散杂，从当前大学的专业课程设置来看，计算机网络技术课程教学内容设置上既要保证基础理论知识的充分理解和掌握，又要体现目前最新最强的网络技术。因此，必须要加强网络技术课程的实验环节，充分扩展学生网络知识的深度和广度。提高学生学习兴趣和解决问题的能力。

（三）加强实践课程教育，引入职业资格认证

现代计算机网络技术教育强调知识的应用，因此，大学专业课程改革过程中，我们必须提升实践环节在专业教育教学中的比重。在课程开发中要重视实验教学以及社会岗位实践，让学生在实践过程中学习新知识，弥补学校专业知识之后社会技术发展的缺陷，同时，夯实学生的专业知识基础，以电脑学生活学活用。另外，学校要积极地将职业资格认证引入到学校专业教育之中，加强学历教育与职业教育，提升学生的市场竞争力。

（四）加强教材建设，注重知识更新

教材是专业教学的基础，而当前专业教材知识普遍落后于网络技术的发展已成为阻碍专业教学最现实、最迫切的问题。因此，大学必须组织学校师资力量，加强专业教材的开发与建设，注重新知识、新技术、新设备的涵括，将基础知识与新知识相互联系，强化学生的专业基础以及对新技术的了解与掌握，更新其知识储备。

（五）改革教学模式，突破传统教学思维局限

对于计算机网络技术专业教学来说，传统的教学模式早已不适用现代的教学体系，尤其是难以满足社会对新型人才的需求以及网络技术日新月异的变化，教师在教学过程中必须转变教学思维，改变传统的教学模式，充分利用教学资源，来改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师要突破原有的教学思维局限，将传统的课堂延伸至网络之中，开发网络远程教育以及信息反馈。并且在实验环节中，引入各种可以模拟器，使学生更接近真实的网络环境。注重对学生专业知识以及实际应用能力的考查，以丰富多样的教学方式来培养学生的实践能力以及创新能力，使学生更好地掌握最新计算机网络技术，适应社会不断变化的需求。

参考文献：

[1]陈华。浅析高职《计算机网络技术》课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报，2009，01：58-60.

计算机技术教程【第二篇】

关键词 原因 教育 计算机 教师

中图分类号：G718 文献标识码：A

0引言

计算机开始普及的今天，一般的应用操作、文字处理，已经是一种基本技能，一般学习过计算机的人都能掌握。但许多行业化、专业化的计算机应用人才，就相对不足。如：机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计等，都缺少有一定技术水平的人才。然而目前中专计算机专业课程内容过于简单和笼统，专业课程设置极不合理，所学的专业课程中，相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没有学到，正是因为中专计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，本人对职校计算机专业的设置、以及教学方法提出自己的一些看法和设想。

1职校计算机知识结构与应用能力的要求

计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是不同的。各学校、各专业可根据本校、本专业的实际情况，确定学生的知识结构和应用能力要求。大体上，中专生的计算机知识结构与应用能力的要求，按其专业、学习年限分为三个层次。

初级能力要求

（1）了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统。（2）掌握WINDOWS操作系统的使用。（3）掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作。（4）能够使用互联网进行信息检索、测览、下载，收发电子邮件和传真。（5）能使用常用工具软件，对计算机进行一般简单的维护。

中级能力要求

（1）具备初级能力。（2）具备开发数据库的能力，掌握数据库的基本操作方法。（3）能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障。（4）掌握WINDOWS NT/2000操作系统的使用。（5）能完成流行软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用。

高级能力要求

（1）具备中级能力。（2）具有基本的程序设计能力和软件开发能力。（3）使用本专业的应用软件进行设计、制作和应用。（4）掌握局域网组网技术，能进行网络的安装、调试、管理和维护。（5）掌握Internet基本技术，具有信息获取和的能力。

2职校计算机教育的课程体系教学改革

对于中专计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。

授课方法

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书+讲解。由于现在的计算机中的各种应用软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的效果。

实践技能

计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不得少于500课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。

校企合作

只有学生进入到企业他们才会知道要用什么应该学习些什么样的技术才能让企业要自已，学校应该多合一些企业合作，让老师和学生们知道应该学些什么，学校才能更好的发展。

考核方法

考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。实践能力考核：基础考核和能力考核两种。

实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。

实践能力考核：评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。

计算机专业教师要求

计算机教学的教学模式，现在仍然与其他学科一样；以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤其严重，应该转变为“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认识的主体，充分调动学生的能动性，使学生主动建立知识结构和能力结构。

由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，以及各种新的教学手段的出现，对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。计算机教学专业分布广，教学量大，知识面广，这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术，在学术上要强烈的进取精神，在事业上要有坚定的敬业精神。注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。

计算机专业课程内容繁多，计算机应用软件的不断变化，不可能，也不必要求教师是教学上的通才，要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，要按具体专业，划分为：应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、CAD、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。

加强对教师的实验指导能力的培养和考核。要求教师必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力；程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计，承担学校教学管理等应用软件的设计；其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。

学校每年可以组织一定的人力和财才，鼓励和指导教师进行计算机应用课题的；开发和研究，学校教学管理软件的开发或者合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。对业务上出色的教师，不拘一格，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的教学积极性，提高学校的学术气氛。

总之，社会上对计算机专业学生技能需求在不断的变化，计算机行业应用软件变更的周期越来越短，专业设置与教学内容的同步显得十分重要。

参考文献

[1] 赵立群，车亚军，车东升。计算机网络管理与安全[M].清华大学出版社，2008.

[2] 吴献文。局域网组建与维护案例教程[M].高等教育出版社，2009.

计算机技术教程【第三篇】

[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向求学网振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet,从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

计算机技术教程【第四篇】

关键词：计算机网络；教学内容；教学方法

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0078-02

随着网络技术的迅速发展和广泛普及，社会对网络技术人才的需求逐渐增加，并且要求越来越高，计算机网络课程逐渐成为高校非计算机专业的必修课。由于计算机网络课程涉及到计算机、通信和电子等多个学科，而相应的理论、技术和标准等内容的发展日新月异，这些为计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。针对非计算机专业的理工科学生和文科学生对网络技术的不同层次需求，如何在有限的课时内，让学生掌握相应的理论基础和熟练的使用技术，培养符合社会需求的高素质网络人才，给广大计算机专业教师提出了很高的挑战。传统的教学内容体系、授课模式和实践教学环节需跟上时代的变化，目前在计算机网络技术的教学过程中，开展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《计算机网络技术》课程的特点

为使非计算机专业的学生加深对计算机网络知识的理解，能够利用所掌握的计算机网络技术，查阅相关资料，解决专业课学习中遇到的问题。这要求学生既要掌握计算机网络技术课程中的基础理论知识，也要能够熟练地应用和维护网络的能力。因此，非计算机专业的《计算机网络技术》课程教学要强化学生计算机网络的应用能力，在教学过程中重点讲解基础理论的同时，也要结合学生的专业方向，培养学生应用网络技术的兴趣，加深对基础理论知识的理解程度。

二、结合学生专业，合理调整教学内容

我校非计算机专业《计算机网络技术》课程的总学时为36学时，其中理论教学26学时，实验教学10学时。在有限学时约束下，需要对教学内容进行精心安排。对于基础的、重点的内容，比如计算机网络的定义、计算机网络体系结构、TCP/IP协议族、以太网、子网规划与子网掩码等，教师在课堂上中要突出重点，讲清楚基本原理。但是，对于文科专业如工商管理专业、新闻专业和外语专业等，讲课时着重“互联网的应用服务”、“局域网的规划与设计”、“网络设备”等方面的内容。对于理工科学生如应用物理、电气和土建等专业可以增加“虚拟局域网”、“IP地址的划分与计算”和“路由算法”等内容。

三、结合教学内容，采用灵活多变的教学方法

《计算机网络技术》是计算机和通信两个领域的交叉学科，涉及许多彼此交织的概念、协议和技术，是一门公认的比较难讲的课程。在“计算机网络”的理论教学和实验教学方面，很多教师都提出了改进性意见。

1.采用类比教学法，突出TCP/IP体系结构的地位。因为TCP/IP体系结构是现行的工业标准，是Internet网络所遵循的标准，在目前的计算机网络技术课程教学中应该占据核心地位，应凸显其重要地位，使学生清晰的认识到Internet网络的体系结构和运行机理。在介绍计算机网络体系结构中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术时，应与TCP/IP的体系结构进行比对分析。