《z c s》课文解析(人教版一年级上册【汇编4篇】

【引言】阿拉题库漂亮网友为您分享整理的“《z c s》课文解析(人教版一年级上册【汇编4篇】”范文资料，以供参考学习，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就下载分享给朋友吧！

《z c s》教学设计 (人教版一年级上册【第一篇】

刘宇 北京市西城区奋斗小学

一、教学目标

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

二、教学重难点

教学重点：

声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

三、教学策略

本课教学时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。在学习字母时，联系生活实际并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

1.教学是紧扣目标进行的。

2.拼音字母在情境中学习。

3.教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

四、教学过程

(一)创设情境，趣味复习

师：(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊！

设计意图激发学生的阅读兴趣。

1.单韵母。

儿歌创设情境──助记字母发音。

师：这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢！让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好？

单韵母儿歌：

张大嘴巴a、a、a，

扁扁嘴巴o、o、o，

圆圆嘴巴e、e、e，

牙齿对齐i、i、i，

嘴巴突出u、u、u，

像吹哨子ü、ü、ü。

生齐诵单韵母儿歌；师指名读。

2.声母。

师：拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

设计意图创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。本节课伊始，老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(版)》所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

(二)创设情景，趣味识认

1.创设情境。

“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了？

2.读准音。

师：(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？

生指名发言。师指导z、c、s的发音：又轻又短。

3.记住形。

(1)自主记忆。

师：刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的？

生介绍方法：z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。

师小结归纳。

(2)教师教授。

师：大家记字母的方法很好。除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住它们。

师：你们看，出示课件──

小熊老师写的字多像字母z啊！我们可以说“女孩写字z、z、z。”

小刺猬的样子和字母c像不像？(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。”

蚕宝宝在吐丝呢！你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？我们可以说“蚕宝宝s、s、s。”

设计意图虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。读准了音，老师便引导学生记字母的形。随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

(三)创设情境，学习zi、ci、si

1.学习整体认读音节。

师：(课件出示i)大家还记得它是谁吗？

生认读i。

师：i很喜欢和z、c、s做朋友。当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

生练习整体认读音节。

2.感受整体认读音节的用处。

师：认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？课件出示：zcs四声练习。

有的学生认识，有的同学不认识。

师：不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

3.认读带调整体认读音节。

师：出示带调音节。

顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

设计意图老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

课中休息：播放音乐，演唱儿歌《健康歌》。

(四)创设情景，趣味拼读

1.复习拼读方法。

创设情境：拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。你们看，他们来了。咦？怎么都不见了？让我们找一找吧。

这棵大树下有没有？噢，在这里呢！原来他们组成了两拼音节。

这是谁呀，哪位同学来拼一拼？马、兔、鸭。

师：对，两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

大家都来练一练。

2.创设情境，练习拼读。

(1)创设情境。

拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

师：这是谁？

生：z、c、s。

师相机纠正发音：想一想声母应该怎样读？

(2)z、c、s与a、e、u拼读。

①z、c、s与a拼读。

师：“我想和他们一起玩儿！”这是谁来了？

出示单韵母：a。

生在老师指导下练习拼读：za、ca、sa。

②z、c、s与e拼读。

师：“我也要和他们玩儿！”

出示单韵母：e。

生自己练习拼读：ze、ce、se。

③z、c、s与u拼读。

师：“等等我，等等我，我也要和他们玩儿！”

出示单韵母：u。

生同桌一块拼读：zu、cu、su。？？？？？？？？？

2.带声调拼读。

设计意图老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

(五)创设情境，指导书写

1.创设情境，观察占格。

课件出示：四线三格。

生：第二格。

2.教师指导书写。

师书空；三个字母都写在第二线、第三线之间。

3.学生练习书写。

教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

4.反馈指导。

设计意图老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题；教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招；学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

(六)朗读儿歌，认读生字

1.出示“学、学生、我是小学生”，让学生基本了解字组成词、词语组成句子；朗读词语和句子。

2.师范读儿歌，学生跟读；依据拼音自己读一读，和小伙伴们读一读。

3.师提问：我们在做数学题的时候，应该如何做才能过桥？

预设：认认真真答题；做完题目要检查。

设计意图通过多种朗读方式让学生自读儿歌，在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音；教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。

(七)小结

这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

[《z c s》教学设计 (人教版一年级上册)]

《z c s》课文解析、教学目标、发音方法 (人教版一年级上册【第二篇】

《z c s》课文解析

本课有5 部分内容。

第一部分是3 个声母和3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z 的音，字母“z”提示z 的形。3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c 的音，刺猬的样子提示c 的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s 的音，丝的样子提示s 的形。

第二部分是声母z、c、s 与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

《z c s》教学目标

1. 正确认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2. 正确拼读z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4. 正确朗读儿歌《过桥》。

重点声母z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

难点带调三拼音节的正确拼读。

《z c s》教学资源

1. z、c、s 的发音方法。

发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟z 大体相同，只是吐出的气流较强。发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

2. 情境图故事。

小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！

4. 字母手指操。

[《z c s》课文解析、教学目标、发音方法 (人教版一年级上册)]

《z c s》拼音教学设计 (人教版一年级上册【第三篇】

课    题                zcs

教学目标                第一课时

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写，

2、能准确拼读zcs与单韵母组成的音节 。

第二课时

1、认识zi、ci、si三个整体认读音节，学习zi、ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

2、学会拼读“擦玻璃、拖地、做贺卡”这些词的音节。

3、通过看图和读儿歌，认读“做、过、了、不、乐”。

教学重点和难点 重点：学会zcs三个声母，读准音，认清形，能正确书写。能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。

难点：“s”的形记忆，三拼音节的拼读，学会zi、ci、si三个整体认读音节。

教具学具 多媒体课件。

第一课时

一、谈话引入。

复习声母jqx与音节ju  qu   xu

指名认读，并说说ju是哪个声母和哪个韵母组成。

二、学习声母zcs的音、形。

（一） 看图引入。

大家前面知识学得好，下边我为大家带来了三个声母宝宝。他们就藏在图中间。 出示ppt，这三幅图，你选其中感兴趣的一幅图，说说图上画了什么。

（二） 师根据生说的先后顺序教学zcs

1、假如生说第一幅。

（1） 读z的音

生说出图意后，再请一名说图意。

小女孩在 黑板上写的这个字你能试着读读吗？生练读。

指名读，对了，请当小老师带读；错了，师范读。

并讲解可以借助写字的“字”这个音来学习声母z的读音。只是读得轻短些。师示范，生倾听比较。生练习。开火车读。多请学生读，指导口型，舌字的位置等。

师讲述这是平舌音，并讲平舌音发音要领。

（2） 记z的形，指导书写。

这个声母宝宝你有什么好方法记住他的形吗？

生发表意见。

是相机补充；小2zzz,两横加左斜zzz。并带读。师问，你仔细看看书本下方的四线格中的z,谁说说该怎么写，请上台写。提醒其他生观察，并评价。

师在示范。生书空。

2、假如生说第二幅图。

（1）、读c音

请同学说图意。这个声母宝宝c就和ci  wei 的ci 的音差不多，要读得轻短些。师比较读ci   c。谁来试着读一读。生练读。指名读。带读。师指导口型，读时挤出的气流强。分大组比赛读。

（3） 记字形，指导书写。

你有什么好方法记住他的形呢？

生发表意见，师适机补充，刺猬图形记，a的第一笔 ，半个圆ccc等。

在看书中四线格中的c ，你会写c吗？指名说注意事项，师补充，范写。指名写。生观察并评价。师在范写，生书空。

课间活动：12拍拍手，34 点点头，56拍拍肩，78扭扭腰

3、假如生说第三幅图。（运用刚才的学法学第三幅图）

生说图意后，你会根据哪个字的音来记这个声母的音呢 ，会想出什么妙法来记住它的形状吗？

独自思索后，小组内交流学的方法？

指多名学生汇报。师相机补充音可根据蚕吐丝的si这个音来学，师相机指导读法。形可根据图上蚕的形来记，或者半个8字sss。

重点指导书写。师示范多次，生书空。生请多人上台写，生观察并评价。

三、学习声母zcs与单韵母aeu组成的音节。

出示ppt，小刺猬欢迎小朋友到她家做客，准备了许多甜甜的苹果给大家吃。

出示苹果，上面有音节。

师举起一个苹果，问，这个苹果谁来吃？指名学生拼读苹果上的音节，其他学生跟读。然后把这个苹果作为奖励，奖给读的最好的学生。出示  还有这么多苹果，你想要哪个，就上台说一说：我的苹果真甜呀，请你和我一起念，z-a  za za za。品尝到这么美味的苹果，又学到声母的发音和拼音，我们怎么向小刺猬表示感谢呢？（交际语言的运用）

三、师在强调书写注意事项，书写姿势，握笔姿势，中格写满，z中的左斜，s，师再示范。生练习书写，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1、抽读学过的声母卡片zcs

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、创设活动情景学习整体认读音节

1、师 说四只小刺猬写字 问：如何给“四只”的“四”、刺猬的“刺”、写字的“字”注音呢？学生发表意见后，师补充。并告诉学生zi  ci   si 是整体认读音节，不要拼读，读的时候比读zcs的音稍长些。

2、比较读zi---z   ci----c   si---s师范读，指名读，分男女生比赛读。

3、出示这三个音节的四声，指名认读，师范读。

你能给其中那个音节组词呢？读ppt上的音节

四、指导书写。

i见大家这么喜欢他，他要出个题考考大家了。给i加声调时要注意什么？生说，并指名上台给i加声调。

师出示zi ci si ，请学生根据要求加声调。师补充zcs 都占中格，要写满中格，声调在上格。i的头被声调帽子罩住了，看不到，就不用写那个点了。

五、出示p21图片，生说图意

1、你在家里会做哪些家务？还想学会做哪些家务？表扬热爱劳动的学生。

2、亮亮一家人正在干什么呢？生答。是表扬表述清楚，句子完整，声音响亮的同学。相机出示“擦玻璃、拖地、做贺卡”的词和他们的音节。

3、师范读，指名拼读。并联系用这些词说话。你能用上其中的一个词或多个词说上一句话吗？师相机表扬学生。

课间活动：反应练习学生做与老师指令相反的动作。坐下，伸左手，指下面。

六、学说儿歌，认读生字。

1、 亮亮做好卡片准备去送给外婆。到外婆家要经过一座小桥。Zcs三个精灵拦住了他，让他做几道计算题：算对了，可过桥；算错了，过不了。我们一起去看看。

2、师范读。

3、zcs三个小精灵又找到了哪些朋友？比一比，看谁找得准，拼读得好。

出示sì四、 zuó做、 cuó错。放在词语中读：三四道，做错了。

指名读。

4儿歌中还有哪些音节你会读，试一试，把会读的音节画上横线。

5指名拼读学过的音节。

6这些生字宝宝想跟大家认识认识。你先把他们从儿歌中画出来，这些生字你认识吗？是怎么认识的？如果有不认识的，你有什么好办法记住它？再读读。

扩词练习：谁能给这些生字娃娃找找朋友。

7指导学生反复连读儿歌。师带读，读自己喜欢的那一句指名读，指名读，分组比赛读，齐读。

8、师在指导朗读时注意“了liǎo、一的变音”的朗读。

七、谈谈今天你有什么收获。

让学生养成整理本节课所学知识的习惯。

[《z c s》拼音教学设计 (人教版一年级上册)]

z c s 导学案设计 (人教版一年级上册【第四篇】

设计说明

语文教学要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。教师要努力唤起学生学习拼音的兴趣，努力创设一个生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

z、c、s三个声母都是平舌音，对于一年级的学生来说，发音时可能会有一些困难，这就需要充分利用插图帮助学生认读。而本课的另一个难点是区分声母z、 c、s和整体认读音节zi、ci、si。基于以上分析，本课设计力求为学生创造一个自主有趣的课堂。通过创设生动的教学情境，开展“打开密码门”“戴帽 子”“摘苹果”等游戏活动，图文结合，多种形式朗读等方式，引导学生突破难点，掌握本课的知识。

课前准备

1.多媒体课件，关于声母z、c、s的图片、拼音卡片、生字卡片，帽子形状的声调卡片。(教师)

2.关于整体认读音节zi、ci、si的卡片。(学生)

课时安排  2课时

教学过程

第一课时

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测

一、情境激趣，复习导入(用时：5分钟)  1.创设情境，课件出示：拼音乐园。

2.课件出示写有一组组拼音字母或音节的拼音密码门，引导学生复习学过的声母和韵母、整体认读音节。

3.引导学生观察第5扇密码门上的音节，说说这些音节的名字是什么，有什么特点。

4.课件出示主题图，谈话引入新课。  1.学生欣赏拼音乐园的美丽景色。(课件中出示：卡通的游乐园场景，卡通形象的拼音字母正在做游戏。)学生在教师优美的语言中走进教学情境。

2.学生在教师的引导下，认读拼音密码门上的字母、整体认读音节。

回忆有关整体认读音节的知识，进一步明确整体认读音节的特点：不用拼读，整体认读。

3.欣赏主题图，用自己的话说一说图上都有谁，它们在干什么。明确本课的学习任务。  1.比一比，读一读。

ɑ-o   e-ɡ

i-y       u-w

b-d       p-q

j-i       m-n

ɡ-q       k-x

f-t       b-h

2.我知道。

图上画的是____________正在给__________上课。

二、借助插图，学习声母(用时：15分钟)  1.指导声母z的音和形。

(1)引导学生观察小熊老师在干什么，它写了一个什么字母。

(2)出示字母卡片z，引导学生结合图片发音。

(3)教师示范发音，讲解发音要领。

(4)引导学生想办法记住声母z的读音和字形。

(5)引导学生读儿歌，记忆声母的音和形。

2.指导声母c的音和形。

(1)引导学生观察小刺猬。说一说小刺猬在干什么，它们的形状像什么。

(2)引导学生按照学习z的过程自学声母c。

教师适时加以补充、纠正。

3.指导声母s的音和形。

(1)引导学生观察蚕宝宝吐丝的图片。

(2)引导学生按照学习z的过程自学声母s。

教师适时加以补充、纠正。

4.引导学生做课间操，巩固声母z、c、s的发音。

5.引导学生学习z、c、s的写法。

(1)课件出示四线格中的z、c、s。

(2)课件演示z、c、s的笔顺。

(3)教师范写。  1.学习声母z的音和形。

(1)看图说话：图上的小熊老师正在给小刺猬们上课，它写的是字母z。

(2)根据写字的“字”的读音尝试发音。

(3)根据声母z的音和形，结合图片记忆声母z。

z的形状很像数字2。

(4)朗读并背诵儿歌：

平头小2zzz。

2.学习声母c的音和形。

(1)看图说话：图上的小刺猬蜷着身子正在上课，形状很像一个半圆。

(2)根据“刺猬”的“刺”的读音尝试发音。

(3)展开想象，联系图片记忆声母c。

(4)朗读背诵儿歌，记忆声母c。

小小刺猬c c c，

半个圆圈c c c。

3.学习声母s的音和形。

(1)看图说话：图上的蚕宝宝正在吐丝。

(2)根据“吐丝”的“丝”的读音尝试发音。

(3)展开想象，联系图片记忆声母s。

蚕儿吐丝s s s，

半个8字s s s。

4.跟随音乐一边做动作，一边朗诵儿歌：

小熊老师爱写字，

写个2字像个z，

小刺猬，长满刺，

刺个红果回家吃。

5.学习z、c、s的写法。

(1)观察课件中声母的位置，汇报交流。

(2)根据课件书空。

(3)在四线格中练习书写，并在实物投影仪上展示、评价。  3.我会读儿歌。

平头小2zzz，

我会写字zzz。

4.我会读儿歌。

小小刺猬c c c，

半个圆圈c c c。

5.我会读儿歌。

蚕儿吐丝s s s，

半个8字s s s。

6.描一描，写一写。

三、学习整体认读音节(用时：15分钟)  1.认识整体认读音节zi、ci、si。

对比示范声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的发音。

2.指导学习整体认读音节zi、ci、si的四声。

(1)课件出示zi、ci、si的四声：

zī zí zǐ zì

cī cí cǐ cì

sī sí sǐ sì

(2)游戏巩固，练习认读。  1.(1)观察声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们的相同和不同之处。

(2)认真倾听老师发音，找出声母与音节之间读音上的差别：声母读得轻而短，音节声音响亮，读得长一些。

2.学习整体认读音节zi、ci、si的四声。

(1)观察音节说说有什么发现：在i上标声调时要把上面的点去掉。

(2)多种形式练读zi、ci、si的四声。

(3)在老师的引导下玩“戴帽子”游戏，将帽子形状的声调卡片戴在整体认读音节上，其他同学认读音节。  7.比一比，读一读。

z-zi

c-ci

s-si

8.你能将下列声母变成整体认读音节吗？

z-( )

c-( )

s-( )

9.读一读。

zì sì cí sǐ

zǐ zī sī sì

cī cǐ

四、总结收获，布置作业(用时：5分钟)  教师总结：这节课，同学们和老师一起破解了一道密码门，顺利地走过了拼音乐园，那么，在拼音乐园里你们有什么收获呢？  回忆这一节课的内容，汇报自己的收获：认识了三个新的声母朋友z、c、s，还有它们的双胞胎兄弟--整体认读音节zi、ci、si，而且还学会了认读带声调的整体认读音节。  10.说说我的收获。

这节课我认识了( )，我还学会了( )。

第二课时

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测

一、游戏激趣，复习引入(用时：3分钟)  1.多媒体课件出示苹果树，引导学生玩“摘苹果”游戏。

2.引导学生玩猜谜游戏。

3.谈话引入本课内容。  1.在教师的引导下玩“摘苹果”游戏：读苹果上的声母和整体认读音节。每读对一个，苹果就会落下。

2.根据教师出示的儿歌猜字母：

半个圆圈--c；

平头小2--z；

半个8字--s。

3.明确本节课学习任务。  11.接读儿歌。

平头小2--z z z，

我会写字--z z z。

小小刺猬--c c c，

半个圆圈--c c c。

蚕儿吐丝--s s s，

半个8字--s s s。

二、拼读音节(用时：10分钟)  1.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节，引导学生拼读。

2.课件出示带调两拼音节，引导学生拼读组词。

3.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生发现规律。  1.多种方式拼读音节：

zá zé zǔ

cā cè cū

sǎ sè sú

2.开火车拼读音节并组词。

zá(杂乱) zé(守则)

zū(房租)    zǔ(祖国)

cā(擦地)    cè(测验)

sǎ(洒水)     sè(红色)

sū(酥糖)    sù(告诉)

3.拼读三拼音节。

zuó cuō suǒ

(1)自由练读，同桌互相纠正。

(2)与前面的两拼音节比较，强化三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续很顺当。

(3)加上声调拼一拼。  12.我会用音节组词。

zá( )( )( )

zǔ( )( )( )

sè( )( )( )

cā( )( )( )

13.拼音节，读词语。

zuò xià

cuò wù

suǒ yǐ

三、结合实际，学词、学字、学句(用时：10分钟)  1.课件出示书中的字、词、句，引导学生观察。

(1)指名朗读，并说说发现了什么。

(2)教师小结：“学”是一个字，而“学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。

2.出示带音节的本课生字。

3.出示字词卡片：

字 词 语 句 子

1.学生观察课件中的字、词、句：

学

学生

我是小学生。

(1)指名朗读。

(2)同桌互读。

(3)说说自己的发现：这三行，一行比一行的字多。

2.拼读音节。

3.认读词语。

(1)卡片抽读练习。

(2)学生用多种方法记忆生字、词。  14.拼一拼，读一读。

zì

字

cí yǔ

词 语

jù zi

句 子

四、学习儿歌，拼读音节(用时：10分钟)  1.过渡：同学们的表现非常棒。为此老师要奖励你们一首儿歌，名字叫“过桥”。

2.引导学生拼读儿歌。

(1)教师范读。

(2)多媒体课件出示儿歌。

(3)指导学生读儿歌表演。

3.引导学生质疑，解答学生的疑问。

4.引导学生再读儿歌，背诵儿歌。  1.学习儿歌--“过桥”。

(1)认真倾听老师的范读，听准字音。

(2)自由拼读，不认识的字可以问老师或同桌。说说读懂了什么。

(3)画出加色的音节，多拼读几遍。

(4)找一找还认识哪些音节，并且读一读。

(5)同桌互读，纠正错误。

(6)指名朗读。

(7)学生以小组为单位，表演儿歌。

2.说一说儿歌中有什么不明白的地方。如：“一”字为什么有两个读音？

3.全班齐读儿歌，试着背诵。  15.我会填内容，并读儿歌。

过 桥

数学题，( )，

一排等号( )。

做对了，( )，

做错了，( )。

想一想，( )，

快快乐乐( )。

五、巩固提升(用时：5分钟)  1.教师引领学生做游戏：送小刺猬回家。

2.课件出示音节。  1.在教师的引导下做游戏：

黑板上贴着两座小房子，一座上面写着声母，另一座上面写着整体认读音节；小房子周围贴有小刺猬形状的卡片，每张卡片上都写有一个声母或一个整体认读音节，学生拿起卡片领读一遍并贴到相应的家里。

2.做小老师领读音节：

zǔ mǔ dǎ zì cū xì

zì mǔ tǔ sī yā zi

wū zi zǔ ɡuó  16.我会涂色，把整体认读音节涂上红色，声母涂上绿色。

c sǐ z zì

s cí zǐ sì

w y yu wū

六、总结收获(用时：2分钟)  教师引导学生总结收获：又一次畅游了拼音乐园，说一说你有什么收获。  回顾整节课的内容，总结收获。

这节课我们不但学会了z、c、s做声母的音节，还认识了5个生字，学会了一首儿歌。  17.说说我的收获。

这节课我认识了( )，还学会了( )。

[z c s 导学案设计 (人教版一年级上册)]