首页 > 学习资料 > 教学设计 >

zcs教学设计 《z c s》教学设计【范例5篇】

网友发表时间 2454108

【导言】此例“zcs教学设计 《z c s》教学设计【范例5篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《zcs》教学设计【第一篇】

教学目的:

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点:

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备:

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程 :

一、复习

出示卡片导入 ,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

2.教学Z

①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

3.教学C

①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

4.教学S

①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

三、游戏:小猴闯关

小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示:

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

三拼关jia xia gua qia

整体认读zi ci si

四、小结

今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

声母《zcs》教案【第二篇】

教学目的

1.学会z、c、s三个声母,zi ci si三个整体认读音节,认清字形,发音准确,正确书写。

2.学会声母z、c、s同单韵母ae u的拼音,以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

3.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。

4.继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1.学会z、c、s的音、形、书写。

ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备

用两种颜色写的声母(黑色)、整体认读音节(蓝色)卡片

教学课时

1课时

教学过程

第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

(一)教师出示挂图1,板书z

问:1.根据图画和老师写的字母,谁来试着读一读字母的音?

讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z)

3.谁还有别的方法?

(二)教师板书zi

讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读:整体认读音节zi。

学生学读:(同教师)。

讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。

(三)指导书写:z是一笔写成的。从左往右写,横折横。

二、看图学习c和整体认读音节ci

(一)教师出图2,板书c

问:1.根据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把“刺”平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢?

(图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。)

教儿歌:半个圆圈c c c

(二)教师板书ci

讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声:c9 c0 c! c@

(三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定)

三、看图学习s和整体认读音节si

(一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。

学生学读:s

问:1.根据图怎样来记字母的形?

(蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。)

像不像半个8字?

教儿歌:半个8字s s s

(二)教师板书si和四声

(讲法同上)

(三)指导书写:s从右上开始,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。(可以先练习书空再提笔写。)

四、巩固练习

1.读准音z、c、s zi ci si.

2.读准四声。

《z c s》教学设计【第三篇】

教学要求

1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

2、能够读准音,认清字形,正确书写。

3、能够读准音节,会读拼音词。

教学重点难点

1、读准 z c s 的发音。

2、会拼读音节词。

教学课时

两课时。

第一课时

一、复习检查

1、听音拿卡片。

2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?

二、看图,听语境歌,引入新课

1、看图说话。

2、听语境歌。

3、引出新课。

三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

1、学习声母 z,音节 zi:

⑴ 教学 z 的读音。

⑵ 学习 z 的字形及书写。

⑶ 学习音节 zi 及其四声。

2、学习声母 c、音节ci:

⑴ 学习 c 的读音。

⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

3、学习声母 s、音节 si:

⑴ 学习 s 的读音:

⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

四、巩固练习

1、抽读字母卡片。

2、抽读整体认读音节卡片。

3、听句子找音节。

第二课时

一、复习检查

1、出示拼音卡,学生认读。

2、把声母、韵母、音节分类。

3、说说音节的拼读方法。

二、学习新课

1、教学 z c s 与 a 的拼音。

2、带调拼读单音节词。

3、带调拼读双音节词。

三、巩固练习

练读书上的拼音词

《zcs》教学设计【第四篇】

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母i,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在为小i找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带着任务去学习。

二、图文结合,学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?

(2)教师出示z的卡片,引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z,学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌:我会写字zzz,像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡:同学们真了不起,认识了声母z,也就可以邀请它去参加小i的生日会了,小i特别高兴,马上走过来和声母z跳起了舞,瞧,它们组成了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读,指名读,齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡:跳了这么久的舞,声母z都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿吗?

生(预设):四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置,教师范写,学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移,学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图,出示c的卡片,你能在图中找到这个字母吗?

(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c,学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡:顺利地邀请到声母c,小i又来和声母c跳舞了,它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律,小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?

2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示:

(1)找出图中与声母s形状相似的`部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么?

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报,指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视,纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏:比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏:拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图:在游戏中区分声母和整体认读音节,巩固带调的整体认读音节,既激发了学生的学习兴趣,又建立起拼音教学与语言文字的联系,培养了学生的语言能力。

《zcs》教案【第五篇】

编写者

第        教时

教 学内 容

《z c s》

设 计

理 念在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此,本节课我力求吸引学生的注意力,让学生当评委,画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时,通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩,学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中,让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时,启发学生学会质疑探究,把学习的权利还给学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题;在记生字这一环节,采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式,学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了训练的效果。

课 时

教 学

目 标

1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

4、认识5个生字,会读儿歌。

教学重点

1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

教学难点

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

教学

资源

3个声母和3个整体认读音节卡片,单韵母、声母卡片,生字卡片。

修改意见

程                第一课时  一、看情境图,听语境歌,揭示新课内容   1、看情境图     你从图上看到了什么?相机出示zi ci si 。   2、听语境歌。     学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。  二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si    1、教学声母z,音节zi     (1)教学z的读音      出示表音表形图一。图上画的是谁?她拿了个什么?出示声母z。告诉学生:z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。    (2)教学z的字形及书写。       指名说说z的样子,引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。    (3)教学音节zi及其四声。       教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读,并练习组词。  2、教学声母c,音节ci    (1)教学c的读音。      出示表音表形图二。图上画的是什么?出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读,开火车读。   (2)教学c的字形及书写方法。      说说c像图上的什么?自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。   (3)教学整体认读音节ci及其四声。      出示ci。学生试读,教师纠正。用ci的四声组词。  3、教学声母s 及整体认读音节si    (1)教学s的读音。     出示表音表形图三。说说图意。出示声母s,师范读。学生齐读。   (2)教学s的字形及书写方法。     引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。   (3)教学整体认读音节si及其四声。     方法同上。练习用si的四声组词。  三、巩固练习   1、抽读字母卡片z c s。   2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。                第二课时  一、复习检查  二、教授新课新课标第一网   1、教学z c s与a的拼音。    (1)练习自由拼读。    (2)指名拼读音节。   2、带调拼读单音节词。    (1)出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。    (2)指名说说图上的意思。   3、带调拼读双音节词。    (1)出示拼音词。    (2)指名分析每个音节并拼读。    (3)两个音节连起来是什么词?    (4)指名连词读。  四、巩固练习    练读书上的拼音词。  课后小结:  学生掌握较好,只有少部分学生对拼读感到困难。

板书设计

课后记录

相关推荐

热门文档

22 2454108