激发学生对中国历史的兴趣的教学资料热选【通用8篇】
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激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第一篇】
摘要：在素质教育背景下，课堂不应该是死气沉沉的，而是生动活泼的“美丽课堂”。在高中思想政治课堂中，教师注重激发学生的学习兴趣，学生有兴趣地学习，快乐地学习，这正是素质教育背景下“美丽课堂”的最好体现。主要分析了高中思想政治教学中激发学生学习兴趣，构造美丽课堂的几点策略。
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激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第二篇】
兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向。每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪，进行学习和思考。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，认真思考，从而学到新的知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？下面我结合自己几年的教学实践，谈谈我的体会。
一、 以关爱来激发学生的学习兴趣
正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。记得有一次，我在教学《口算除法》时，引导学生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你们是怎么口算的？先小组讨论，然后推举一个同学发言，经过同学们一段时间的讨论后，有一组故意戏弄从不爱发言的杨坤代表发言。他站起来了，但却支吾了半天，吞吞吐吐地小声说了一些。这时其他同学坐不住了，一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的地埋怨他耽误时间，我看看杨坤同学他满脸通红，低着头眼睛不敢再看老师和同学。我走过去抚摸着他的肩膀，亲切地说：“没关系，你能站起来发言，哪怕说的声音小了一些，也不完全对，但老师也特别的高兴，这证明你和大家一样努力学习了，也说明你是很勇敢的”。慢慢地这位同学爱上了我，喜欢上我的课，一学年下来。期末测试考了分。我觉得在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
二、 用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣
数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有语文那样有生动的语言和动人的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点，对客观事物的好奇，爱动的心理特征，以“激发兴趣”为目的，使学生不是在被动的听数学。而是对数学的学习充满兴趣。如我在教学生认1~9的数字时，为了让学生记住1~9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”。以此来帮助学生记住字形。
三、 通过操作来激发学生的学习兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，,1和6组成7,7可以分成2和5，2和5 组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。
四、 利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织100分抢答游戏，每题5分，把全班同学分为4组，每组选2名学生做代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。学生在游戏中，大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确地数学思维方法的熏陶。又如：为了提高学生计算的准确性，我引用了帮助小白兔找家的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后的帮助小白兔找家，顿时课堂气氛活跃起来，大家积极动脑筋算题，这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。
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激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第三篇】
巧下作文评语，激发习作兴趣。
作文评语是习作教学的一部分，当前，作文评语仍相当普遍地存在着“缺少童趣、缺少激励、缺少启发”等弊端，这样的评语学生要么看不懂，要么不想看，不爱看。针对这些弊端，我对评语进行了大胆的尝试。
富于情趣，激起共鸣。童真、童趣是小学生的灵魂。在批阅习作时，如果我们总以成人的眼光审视小学生的生活与处世，以成人的评语评述学生的思想和情感，那么小学生的作文最终将成为老师、家长的“代言书”.因此我们首先应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻，为学生馔写作文评语。
如我班一位女同学写了1篇《我家的小鸡》，我读后写下了这样的评语“你家的小鸡长的多么活泼可爱，他们争吃那条大毛毛虫时又是多么紧张有趣，读着你仔细观察后用心写成的文章，我仿佛亲眼看到了这一切，你们家的小鸡不仅令你，也令我很喜欢，很快乐！谢谢你的这篇文章！”没想到的是这为女同学在这段评语后认认真真的写下了两个端正的大字：“谢谢”这样富有情趣的评语往往在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，培养了学生乐于表达，勇于表达的良好习作心态。
一、有的放矢，因材施教。因材施教的教育原则要求教师针对每次习作的具体情况有的放矢的写评语，首先要针对每次习作的目标、任务、要求写评语。如同样是介绍动物的习作，上学期是要求学生能按一定顺序写清楚动物的外形，而本学期不仅要求学生写清楚动物的外形，更要求运用列数字、作比较、打比方等说明方法介绍动物的生活习性。显然，对介绍动物的这两篇文章，评语应各有侧重：前者侧重于评价介绍顺序，后者侧重于评价介绍方法。
其次即使面对同样的习作要求，每个学生的习作情况也不尽相同。为此更要我们洞察习作的细微之处，因文而宜地写评语。如同样是句子不通顺，一位学生是漏掉了标点符号，另一位是因为用词不当，还有一位学生因为态度马虎，写了半句话。为此我分别写了这样的评语：1、读读看。体会一下哪儿该停顿，试着加上逗号，使句子变的通顺，好吗？2、我们能倾听优美的歌声，但能倾听优美的舞蹈吗？怎么改才能通顺呢？3、我读来读去也找不到下半句，马虎的'你把他丢到哪去了？赶快把它找回来，使这句话又完整有通顺，好吗？因为评语亲切、具体，学生读后心服口服，针对问题进行了认真修改，评语效果立竿见影。
二、充分激励，催人奋进。心理学研究表明，缺乏激励一个人的潜力只能发挥20%―30%,而正确与充分的激励则使人发挥自身潜力的80%―90%.因此，我在批改学生的作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。
如有一次我给一位同学写下了这样的评语：“欣赏你的作文，更欣赏你的写作态度――一丝不苟，精益求精！相信你能继续发扬这个优点，写出更多更好的作文来，做中国未来的鲁迅。”寥寥数语，竟激励着这位同学更加认真的写作，特别是作文草稿本上删改细密令人吃惊，作文水平也提高的很快，有几篇文章还在各种作文比赛中得了奖。
对于作文写得一般的同学，我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。如：“与前文相比进步真大啊！”“真不简单，你把句子写得越来越通顺了！”“这个比喻句想的多巧妙啊！”“这几个动词用得真准确！”
三、巧妙批评，启人深思。学生作文难免有不足之处，此时若能进行巧妙批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生的思考。我曾经见到过这样的作文评语：“怎么搞的？错了这么多字！真成了错别字大王！”那孩子拿着本子，不知所措，错别字迟迟没有订正出来。我班一位学生在1篇作文中写了不少错别字，我在其错别字下面一一画上符号，写了这样的评语：“请把画上符号的字改过来。只要认真，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正的；如果实在不会，我很愿意帮助你！我期待着你的错别字一天比一天少。要努力啊！”结果这孩子积极地订正好了那些错别字，并在以后的作文中，乐于查查字典，问问老师，错别字逐渐减少。可见换一个角度，换一种说法，换一种方式，学生的感受、反映大不一样，作文教学效果也大相径庭。
四、鼓励互评，促进自主。在作文教学中，我不仅努力优化自己的评语，而且还鼓励学生自己给自己写评语，鼓励学生给其他学生写评语。学生们在用心读一读作文、夸一夸亮点、想一想不足、提一提建议、写一写评语的实践活动中，发挥了自主性，提高了积极性。
如写完《河马的自我介绍》后，杨路同学在“小作者的话”中写道：“问了爸爸有关河马的知识，上网搜集了河马的资料，我写出了这篇文章。希望大家读后对河马有更多的了解”而他的同桌在“同学的话”中写道：“读了你的文章，了解了河马的一些很特别的生活习性，觉得河马真有趣。只是如果你能把河马的图片下载下来附在作文里边，那就更好了，你看行吗？”
总之，教师要正确、巧妙、科学的运用习作评语，千方百计的调动学生的习作积极性，使更多的学生喜欢作文，乐于表达。
激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第四篇】
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个?有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶?一块披萨饼，他们俩平均每人分多少?结果怎样用数字表示?学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况?选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
4.创设问题情境。
小学中高年级的学生对“有用”、“有挑战性”的数学感兴趣。
在创设情境中要关注学生的数学思考，给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性，探究性问题中表现自我，发展自我，感觉到数学学习是很重要的活动，初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。
如在教《比的应用》时，出示一杯糖水的比是1:9的糖水500克，让学生思考后自己提出问题，然后让另一个学生来帮忙解决。
在这样的互动环节中，学生成了活动的主体，在这种自由、宽松的情境中，学生学会与别人交流、探讨问题的解决方法，课堂中的提问让学生充分发表见解，学生的思维能力也得到了发展。
二、巧设练习，升华兴趣。
小学生的自控能力差，学习受心理因素支配，如果重复做单调的练习内容，会使学生烦躁厌倦，影响教学效果和教学任务的完成，所以教师应及时变换练习内容。
如教学“5的乘法口诀”的练习，我是这样设计的：1.把口诀补充完整;2.开火车(看算式谁能很快说出得数，并知道使用哪句乘法口诀);3.做拍手游戏;4.挑战难题。
既让学生始终保持兴趣，在不知不觉中完成所学知识和基本技能，也让不同层次的学生在数学上得到不同的发展，都能获得成功的体验，升华学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。”教师要想让学生在学习中产生兴趣，首先，自己要有兴趣。
好的气氛能调动学生积极主动地参与到学习中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受，反之，则会使学生产生排斥的情绪。
在课堂教学中教师不能板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫。
上课时要面带微笑，用温和的语言、鼓励的话语以及适当幽默的比喻激发学生兴趣。
比如有些学生能回答出稍难的问题，教师可以说：“你回答得真好，老师就喜欢你这样的小精灵!”创造一个和谐，宽松的环境，把学生兴趣调动起来，让学生感到上课轻松、愉快。
因此，在教学中，要常在男女生间、小组间、个人间开展口算、速算等竞赛活动，并在竞赛中，教师恰到好处地给予鼓励、赞美等，对于后进生更应注意给予鼓励。
总之，教学中，要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘教材中的趣味因素，构建良好的教学坏境，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率。
作者:王祥兰单位:安徽省淮南市田家庵区第十小学。
激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第五篇】
摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，在教学中，教师要教给学生正确的学习方法，引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学培养兴趣。
高中地理课是中学素质教育的重要组成部分，当教师把一幅幅美丽的图画挂到黑板上时，学生一定会被祖国的大好河山所吸引。高中地理知识揭示了地球上的很多奥秘，激发了学生探索大自然、热爱科学的兴趣。但是许多教师和学生都把地理看作副科，认为可有可无，甚至对这一学科产生了苦学、厌学情绪，这对于学生综合素质的培养有百害而无一利。所以，高中地理教学要想完成地理教学任务，一定要从激发学生的学习兴趣入手，因为兴趣是学好地理的内驱力，学生的兴趣激发起来了，就一定会积极主动地去学习，取得很好的教学效果。那么，如何在高中地理教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面来入手：
一、要培养学生的创新能力。
创新是一种积极的心理活动，它只有在一种民主和谐的氛围中才能被激发。因此，教师在教学的过程中要积极创设良好的教学氛围，让学生在一种轻松、愉悦的环境中进行学习和研究。另外，教师在教学时还要保护学生的好奇心和求知欲，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。例如在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图，然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图、看图、作图的能力，从而培养学生的创新能力。
地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。高中地理课本中的插图很多，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，还有助于学生对地理知识的理解。教师在教学中要经常运用地图，善于引导学生读图、析图、识图、填图、绘图，使学生养成学习地理时手不离图的好习惯。
以下三种方法可以帮助学生记忆地图：第一，把地图和课本结合起来，养成良好的读图习惯；第二，教师可以复印一些主要国家和区域的空白经纬网地图让学生填图，要求学生把所学到的地理知识在地图上表现出来；第三，尝试绘图。
三、建立平等和谐的师生关系。
融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的'学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。多年的教学实践使我体会到，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠理解、靠兴趣、靠师生间的情绪状态而达到的。
四、采用现代化的多媒体教学手段。
学生学习地理往往感到难，这与地理学习对空间思维能力的要求有关。地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题，而这也正是地理学科对于学生发展的独特价值，是我们的地理教学要努力使学生有所提高的部分。教师应充分利用地图进行教学，培养学生的用图习惯，指导学生将所学的具体地理事物和现象落实到地图上，帮助学生树立地理空间概念。采用现代化的多媒体教学手段，将极大地提高地图教学的效率，激发学生学习地理的兴趣。
五、积极组织课外活动，培养学生课外学习习惯。
课外学习也是学生学习地理的一个重要环节，在地理教学过程中，作为高中地理教师要善于组织课外活动，鼓励学生了解地理与社会经济、人文现象之间的联系，关注地理的现况和发展动态。地理不是一门孤立的学科，地理学习是与社会经济密切相关的，地理教师要针对学生的基础水平、理解能力，结合教材内容和社会经济，精心设计课外活动。要鼓励学生参与课外活动，引导学生关注与地理相关的社会热点，培养学生的学习习惯，全面提高学生的素质水平。
总之，地理知识蕴含着很多能激发学生学习兴趣的因素，只要教师充分挖掘，创设多种多样的情境来诱发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，更好地发挥地理学科的实用价值和社会功能，学生的地理素质就能得到全面、有效的发展，学生就会感到学习地理是一件快乐的事情。
参考文献。
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[4]和增军培养学习兴趣，改进教学方法，提高教学效果――高中学生地理学习兴趣的培养[j].中国教育技术装备,2009,(05)。
激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第六篇】
摘要：随着素质教育的到来，以兴趣为内驱力的课堂教学也随之而来，这就要求广大一线教师告别传统的教学方法，以新角色发挥新作用。作为初中生物教师，我们应坚持以学生为主体的教学原则，以灵活多样的教学手段营造宽松、民主的课堂氛围来激发学生学习兴趣。
关键词：初中生物；和谐课堂；学习兴趣。
培养学生的学习兴趣已成为当今课堂教学中教师工作的重点。教师在教学过程中不断更新观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，坚持以学生为主体的原则，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，努力使学生的学习兴趣得到提升。下面笔者将结合自身教学实际，谈谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣。
一、以学生为主体，营造和谐的课堂氛围。
民主、和谐的课堂氛围是学生快乐学习的前提条件。只有教师善于营造和谐民主的学习氛围，学生才能大胆想象，敢于质疑，自主探索，从而形成有效的课堂教学。反之，教师在课堂上总是一幅严肃的表情和严励的话语，学生望而生危，岂敢大胆质疑猜测呢？这样的氛围不但使课堂沉闷，而且给学生的思维能力套上了无形的枷锁。通过两种学习环境的对比，我们清析地发现了和谐民主的课堂才是学生理想的课堂。以近视的形成为例，讲到近视是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题：视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得十分精彩，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的'，从而更加激发了他的学习兴趣，也激发了其他学生的求知欲。
采用灵活多样的教学手段组织开展丰富多彩的教学活动，有利于学生学习兴趣的诱发。初中生物学科包含了自然界中生物的形成、细胞的特点等，具有极强的趣味性和可视性。另外，初中生好奇心强，思维活跃，动手欲强。学科特征和学生心理特点的自然统一，为生物教学提供了先天之本，但是这还需要教师先进的教学手段加以辅助。因此，在初中生物课堂教学中，我经常采用多媒体技术辅助教学，利用ppt展现动物细胞的结构，采用动画形式播放植物生长过程，演示花开过程等。通过学生观察，教师提出问题，在学生回答，教师纠正、补充的过程中，学生将新学知识潜移默化。这样的教学模式可以有效地凝聚学生的注意力，极大地提示学生自主学习、自主探究的积极性。形式多样的教学活动，使课堂生动化、民主化、和谐化，有力地凸显了学生的主体地位，使初中生物教学激情无限。比如实验活动，它是生物课堂教学中活跃课堂氛围的主要活动形式，它不但加深和巩固了学生对所学内容的理解，更重要的是培养了学生基本的操作技能。再如，校外教学也是生物教学的基本形式之一，以蚯蚓的生活环境为例，我带领学生到田野里和池塘边寻找蚯蚓。通过寻找蚯蚓这一过程，学生自己总结出了蚯蚓喜欢在阴暗、潮湿的环境中生活。由以上教学实例发现，多样化的教学活动对激发学生的学习兴趣有着及大的推动作用。
三、以合理的课堂教学内容为载体，激发学生的自主求知欲望。
初中生物是在小学科学知识的基础上由浅入深的过程。其教学设计必须得当，各个环节的知识层次也必须遵循由浅入深的原则，学生才能逐次深入，循序渐进地学习知识。因此，在教学目标的制定上，教师要尊重学生的个性差异，结合教程特点，因材施教，最大限度地鼓励学生自主参与学习过程。此外，为使学生的学习动机发挥到极致，彻底消除学生对生物学科的不良认识，教师应善于丰富课堂教学活动，如模拟、调查、资料收集和整理等，都可以纳入课堂教学中来，为学生创设问题情境，让学生带着问题去探索生物的奥秘，加深学生对知识的理解，以及对自然界的认识，从而最大限度地调动学生学习生物的热忱。
四、以体验式实验桥梁，加强学生与知识间的联系。
初中生动手欲望强烈，同时还具有较强的好奇心。生物实验是诱发学生学习积极性的一项重要活动。但是由于大多实验都是由教师发起的，往往会忽视学生的知识基础的差异，从而造成部分学生理解实验内容，而有些学生一知半解，甚至还有一些学生根本不理解。因此，教师要构建体验式演示实验，让学生亲身体验知识的发生过程，加强学生与知识之间的联系，只有这样，实验才能最大限度地发挥教育效用。如《人体内的气体交换》一课，在这一课中，笔者导入了这样一个实验。实验道具：塑料软管、澄清的石灰水。实验前提：让学生了解二氧化碳会让石灰水变浑浊这一概念。实验过程：第一步，将澄清的石灰水倒入两个烧杯，分别标号a、b；第二步，准备两个气球，一个用嘴吹另一个用打气筒打，可以分别请两个学生上台演示；第三步，将用嘴吹的气球通过塑料管插入到1号烧杯的石灰水里；第四步，将用打气筒打的气球插入2号烧杯的石灰水中；第五步，对比石灰水的变化。实验结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说明呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。如此，学生通过亲身体验，不仅提高了学习兴趣，更加深了对该课的认识，能够更好地投入到课堂学习中，增强课堂教学效果。从上述教学案例可知，演示实验在初中生物课堂教学中有着不可替代的作用，它不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提升了生物学科的魅力，使学生学会了有效的学习方法，培养了学生对生物知识和实验技能的应用能力，从而提升了初中生物课堂教学效率。总之，教师作为课堂教学的主导者，必须拥有先进的教学理念，掌握先进的教学手段，善于深入学生心灵深处，把握学生的学习需求，以学生喜闻乐见的形式将教学内容呈现出来，学生才能学得有趣。
参考文献：
[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[j].考试周刊,2010(56).
[2]赵杏利.浅论在中学生物教学中贯彻素质教育[j];无线互联科技,2012(5).
激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第七篇】
一、以实践活动中的“动”，激发学生学习兴趣。
数学教学不能缺乏实践操作，我们不能只考虑效果，更重要的是注重学习过程，注重思考发现的探索过程，注重学生思维的训练，注重学生间的合作交流，注重学生天性兴趣中“动”的利用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要为学生提供广阔的动手空间，教学呈现开放性和灵活性，让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如：在上平行四边形面积计算一课时，我们若只注重知识的教学，只要通过教师演示，让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形，通过平移转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，然后进行各种有关面积计算题型的训练，学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗？本人在上这一课时，采取了让学生动起来的方法，让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，比一比，那个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，他们积极性格外大，探索的兴趣更加浓厚，很快的展开了活动，他们以五种方法创造性的完成了学习任务，整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣，他们也从真正意义上得到了发展。
二、让数学学习变得有趣的几点建议
（一）了解儿童心理需求
儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵；“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
（三）采用恰当的教学方法、手段
有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的问题采取争辩的方式......因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰富多彩的学习方式中感受到数学有趣。
（四）永葆童心换位思考
如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣！
（五）“营养、好吃”二者兼得
教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序渐进，由表及里
上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。
通过这些天的学习，我真正认识到小学数学教学中学情与教学之间的关系。在教学中有效提高数学课堂教学的效率是我们教师永恒的追求。有效的课堂应该能让学生的个性得到张扬和心灵的放飞；有效的课堂是直面生活的，它有广阔的天地和融入生活的美好境界；有效课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输。 我个人认为要提高数学课堂的效率，学情分析是必不可少的环节，并且学情分析是关键切入点。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，多数教师已从单一的教学内容的分析，逐步将对学生的现实状态、学习基础等作为课堂教学设计的重要一环，纳入到教学目标与预案设计的前期设置之中。但很多老师对学情分析只停留在表面，对学生现实状态的分析处于模糊的一知半解状态。课堂教学之前的前奏—学情分析应从以下入手：
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激发学生对中国历史的兴趣的教学资料【第八篇】
摘要：随着素质教育的到来，以兴趣为内驱力的课堂教学也随之而来，这就要求广大一线教师告别传统的教学方法，以新角色发挥新作用。作为初中生物教师，我们应坚持以学生为主体的教学原则，以灵活多样的教学手段营造宽松、民主的课堂氛围来激发学生学习兴趣。
关键词：初中生物；和谐课堂；学习兴趣。
培养学生的学习兴趣已成为当今课堂教学中教师工作的重点。教师在教学过程中不断更新观念，逐渐摆脱传统教学思想的约束，坚持以学生为主体的原则，采用现代化的教学手段使死板的教学内容生动化、形象化，努力使学生的学习兴趣得到提升。下面笔者将结合自身教学实际，谈谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣。
一、以学生为主体，营造和谐的课堂氛围。
民主、和谐的课堂氛围是学生快乐学习的前提条件。只有教师善于营造和谐民主的学习氛围，学生才能大胆想象，敢于质疑，自主探索，从而形成有效的课堂教学。反之，教师在课堂上总是一幅严肃的表情和严励的话语，学生望而生危，岂敢大胆质疑猜测呢？这样的氛围不但使课堂沉闷，而且给学生的思维能力套上了无形的枷锁。通过两种学习环境的对比，我们清析地发现了和谐民主的课堂才是学生理想的课堂。以近视的形成为例，讲到近视是因为物像成在视网膜的前方，所以看不清楚。有学生就提出了这样的问题：视力形成要物像成在视网膜上才能刺激感光细胞产生信息，既然像成在视网膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激视网膜的感光细胞呢？经过思索之后，我发现对于还没有学光学知识的学生来说，这个问题提得十分精彩，而这个问题难度很大，学生又是难以回答的，这时我乘机把前面讲视力的形成时做的凸透镜成像的实验再给学生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上还是能成像的，但是像很模糊。也就是说，成像在视网膜的前方是指清晰的像应该成在视网膜的前方，而视网膜上留下的是一个模糊的像。经过这样的解释，大家对近视的形成又有了更深的认识，提出的问题经过大家的交流合作后得以化解，提问的学生不仅自己获得新知，也使其他同学获得新知。很明显他是非常愉悦的'，从而更加激发了他的学习兴趣，也激发了其他学生的求知欲。
采用灵活多样的教学手段组织开展丰富多彩的教学活动，有利于学生学习兴趣的诱发。初中生物学科包含了自然界中生物的形成、细胞的特点等，具有极强的趣味性和可视性。另外，初中生好奇心强，思维活跃，动手欲强。学科特征和学生心理特点的自然统一，为生物教学提供了先天之本，但是这还需要教师先进的教学手段加以辅助。因此，在初中生物课堂教学中，我经常采用多媒体技术辅助教学，利用ppt展现动物细胞的结构，采用动画形式播放植物生长过程，演示花开过程等。通过学生观察，教师提出问题，在学生回答，教师纠正、补充的过程中，学生将新学知识潜移默化。这样的教学模式可以有效地凝聚学生的注意力，极大地提示学生自主学习、自主探究的积极性。形式多样的教学活动，使课堂生动化、民主化、和谐化，有力地凸显了学生的主体地位，使初中生物教学激情无限。比如实验活动，它是生物课堂教学中活跃课堂氛围的主要活动形式，它不但加深和巩固了学生对所学内容的理解，更重要的是培养了学生基本的操作技能。再如，校外教学也是生物教学的基本形式之一，以蚯蚓的生活环境为例，我带领学生到田野里和池塘边寻找蚯蚓。通过寻找蚯蚓这一过程，学生自己总结出了蚯蚓喜欢在阴暗、潮湿的环境中生活。由以上教学实例发现，多样化的教学活动对激发学生的学习兴趣有着及大的推动作用。
三、以合理的课堂教学内容为载体，激发学生的自主求知欲望。
初中生物是在小学科学知识的基础上由浅入深的过程。其教学设计必须得当，各个环节的知识层次也必须遵循由浅入深的原则，学生才能逐次深入，循序渐进地学习知识。因此，在教学目标的制定上，教师要尊重学生的个性差异，结合教程特点，因材施教，最大限度地鼓励学生自主参与学习过程。此外，为使学生的学习动机发挥到极致，彻底消除学生对生物学科的不良认识，教师应善于丰富课堂教学活动，如模拟、调查、资料收集和整理等，都可以纳入课堂教学中来，为学生创设问题情境，让学生带着问题去探索生物的奥秘，加深学生对知识的理解，以及对自然界的认识，从而最大限度地调动学生学习生物的热忱。
四、以体验式实验桥梁，加强学生与知识间的联系。
初中生动手欲望强烈，同时还具有较强的好奇心。生物实验是诱发学生学习积极性的一项重要活动。但是由于大多实验都是由教师发起的，往往会忽视学生的知识基础的差异，从而造成部分学生理解实验内容，而有些学生一知半解，甚至还有一些学生根本不理解。因此，教师要构建体验式演示实验，让学生亲身体验知识的发生过程，加强学生与知识之间的联系，只有这样，实验才能最大限度地发挥教育效用。如《人体内的气体交换》一课，在这一课中，笔者导入了这样一个实验。实验道具：塑料软管、澄清的石灰水。实验前提：让学生了解二氧化碳会让石灰水变浑浊这一概念。实验过程：第一步，将澄清的石灰水倒入两个烧杯，分别标号a、b；第二步，准备两个气球，一个用嘴吹另一个用打气筒打，可以分别请两个学生上台演示；第三步，将用嘴吹的气球通过塑料管插入到1号烧杯的石灰水里；第四步，将用打气筒打的气球插入2号烧杯的石灰水中；第五步，对比石灰水的变化。实验结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说明呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。如此，学生通过亲身体验，不仅提高了学习兴趣，更加深了对该课的认识，能够更好地投入到课堂学习中，增强课堂教学效果。从上述教学案例可知，演示实验在初中生物课堂教学中有着不可替代的作用，它不但激发了学生的学习兴趣，而且极大地提升了生物学科的魅力，使学生学会了有效的学习方法，培养了学生对生物知识和实验技能的应用能力，从而提升了初中生物课堂教学效率。总之，教师作为课堂教学的主导者，必须拥有先进的教学理念，掌握先进的教学手段，善于深入学生心灵深处，把握学生的学习需求，以学生喜闻乐见的形式将教学内容呈现出来，学生才能学得有趣。
参考文献：
[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[j].考试周刊,(56).
[2]赵杏利.浅论在中学生物教学中贯彻素质教育[j];无线互联科技,(5).