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我不是最弱小的教案【优推8篇】

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我不是最弱小的教案【第一篇】

《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第2篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

1正确、流利、有感情地朗读课文;

2学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;

3理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

1、以读为主,读写结合

“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验,发展个性

想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。

一、游戏导入(对对子游戏),激活思维

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读,体现个性

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。

2、指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

4、教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟,真情体验

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这1篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。

2、学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3、交流自己所画的句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

4、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

5、萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学生读好句子。)

[这是教学的一个切入口,可以牵一发而动全身。]

5、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点:

(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉,“链接”生活

1、联系自己的生活谈体会。

(同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

2、遐想三四十年后的景象。

3、评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”。

4、齐读课题,并把创编的故事写下来。

我不是最弱小的教案【第二篇】

1、认识本课16个生字,能正确书写其中的8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。

1、认识生字并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

1、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。

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二课时

一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文,看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑。

让我们带着疑问一起走入课文。

二、初读课文,自主学字

1、自由读课文,想想“我”是谁?课文讲了一件什么事?

2、借助拼音,自主识字。

三、学生字

1、出示生字,学生认读。

a、(课件出示本课生字,不带拼音)指名读、齐读。(注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字相机指导),然后开火车读。

b、交流识字方法,如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。

c、结合词语识字。(课件出示词语)男女生赛读。

2、学写生字。掌握每个字的结构、笔顺、组词等。

3、识字拓展

“托”可换偏旁变成“宅”,进行辨字练习。

4、学生写生字,教师检查。

四、正确、流利地朗读课文。

一、复习导入

齐读课文。(要求不错字、不漏字、不添字)

1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(板书课题,生齐读课题)这句话是谁说的?(萨莎)谁愿意做萨莎,读一读这句话。(指名读)

2、你觉得文中谁最弱小?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?

二、课文学习

1、精读感受“蔷薇花美丽而弱小。”

a、导语:夏天的一个周末,萨沙一家人来到森林游玩,森林里的风景真美呀!一朵朵花儿在风中跳舞,美丽极了,可这时突然刮起了大风,响起了雷声,花儿们~~请同学们齐读第二段。

b、(课件出示两组句子)读一读,比一比哪句好,好在哪?

c、哎呀,这么大的风、这么大的雨,我们娇弱的蔷薇花经受得住吗?

d、你看,,刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花,转眼间就被无情的风雨吹打成这样,它的花瓣被大雨冲掉了,花儿也低垂着头,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

e、学生交流感受,并通过朗读把感受读出来。师生共同评一评、读一读。让学生感受到蔷薇花的娇弱,很容易受到伤害,要呵护它们。

f、表达感悟。看到此情此景,假如你就在这朵弱小的蔷薇花旁边,你想说点做点什么呢?

2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。

c、汇报交流,教师引导:1、在爸爸、妈妈、哥哥的眼里,萨沙是最弱小的。从妈妈和哥哥的行动、语言进行体会。2、在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。从他的动作(他掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。)他的语言(现在我不是最弱小的吧,妈妈?)来体会。

d、表达感受。对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的?出示妈妈的话,引导学生读出称赞的语气。

3、分角色朗读课文。

三、拓展延伸,感情升华。

1、学完课文,请大声告诉老师,你是最弱小的吗?

2、这可爱的一家人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?你是最弱小的吗?谁在保护你,你又能保护什么?当面对弱小时,我们应该爱护弱小!

四、板书设计

我不是最弱小的

让雨衣:妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花

每个人都有责任保护更弱小的人

我不是最弱小的教案【第三篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。

(听完孙校长的讲座,回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出,就像以上的“教育学生”“培养学生”之类,完全是把教师放在了首位,而忽视了学生才是学习的主人。另外,目标的设定必须在教学中有体现并完成,而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题,让目标2成了“聋子的耳朵”。)。

教学重点积累词语,自读自悟,体会文中表达的感情。

教学难点在教学中让学生感悟萨沙的心理活动,能以不同的语气读出萨沙的话。

(教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题,简单抑或困难,尺度把握很难,教学效果不能很好地体现。)。

教学准备多媒体课件。

教学过程。

一、问题导入。

2、什么叫弱小?你觉得什么是弱小的?

3、课题中“我”指的是谁?(萨沙)“我”不是最弱小的,那谁又是最弱小的呢?(蔷薇)。

(加深对“弱小”外延的理解,不仅限于表面的年龄小而弱小,还有力气小,体质弱,能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义)。

二、精读课文。

1、出示句子:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(1)指名读,齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的?哪些词?

(2)那文中没下雨前蔷薇花是怎样的?

(3)找句子。

2、出示句子:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

(1)指名读。

(2)你觉得蔷薇怎样?

3、过渡:可是现在(引读)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(1)解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子,齐读:

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(雨前、雨后蔷薇图片、语言的强烈对比,给学生视觉以至心理一个强烈冲击,从而唤出学生对雨中蔷薇的同情心和保护欲,从而引出对下文的理解。其次,“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过学生自由读、对比读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中倾吐中发展语言、陶冶情操。)。

6、出示句子:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

(1)齐读。

(2)找出表示动作的词,再读。

(3)能在动词前面再加一个词吗?出示:

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

(4)同桌相互讨论。

(5)指名说(快步,迅速,轻轻)。

(6)为什么这样加,你从中体会到了什么?(体会到萨沙对蔷薇花的关心)。

(重点词的理解与把握对理解课文内容有很大的帮助,再让学生在动作前添加一些修饰的词则进一步加深对文本的理解。在这我采用同桌讨论的形式让学生学习,因为学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。)。

6、过渡;为什么萨沙会这样做呢?请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。

7、出示句子:

萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“要是你谁都保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

(2)读了他们的对话,你明白萨沙为什么这样做吗?(不服气,不甘弱小,妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人,除了人、动物植物也是应该要保护的)。

(3)再次指导朗读。

8、过渡:还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上?指名读第2小节。

(1)相机出示:和睦温馨相互关爱幸福快乐其乐融融。

(2)你觉得这是一个怎样的家庭?(和睦温馨,相互关爱的家庭)。

(3)面对突如其来的大雨他们是怎么做的?引读:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

(板书:让雨衣:爸爸妈妈萨沙蔷薇)。

(4)从中你体会到了什么?(一家人相互关心,照顾最弱小的人)。

(5)你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗?是什么?

10、小结;萨沙这样做是因为,蔷薇弱小,和爸妈的行为影响了他,使他知道:每个人都要保护比自己弱小的人。

(板书:每个人都要保护比自己弱小的人。)。

(2)可以以怎样的语气读?(自豪、自信)再次读。

三、总结课文。

1、遐想三四十年后的景象:

2、小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,让我们时时想起这可爱的一家人,让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心,让世界充满爱。

(想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活"链接",感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。)。

3、在自己的经历中,你也曾有过骄傲地说:“我不是最弱小的”吗?(学生自由说)。

四、板书设计:

让雨衣:爸爸妈妈萨沙蔷薇花。

我不是最弱小的教案【第四篇】

教学要求:

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容,教育学生向萨沙一家人一样,自觉保护弱小者。

第一课时。

揭示课题,导入新课。

板书课题。

我指的是谁?

初读课文。

自读课文,学习生字词。

轻声读课文,画出生词,读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇聊天聚精会神大雨如注娇嫩纤弱。

指名分自然段试读课文。

默读课文,理清脉络。

第二课时。

听写词语。

聊天滂沱旁边芳香扑鼻。

附近蔷薇闷热大雨如注。

细读课文。

自读第一自然段,想象这段告诉了我们什么?

讨论:

时间:假日天气:闷热。

地点:森林人物:一家人。

小结。

默读课文第二段。

用“”画出描写森林美好的'句子。用“”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻,萨沙一家人是怎样相让雨衣的?

从这句话中,你读懂了什么?

指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理,他是怎么做的?

用画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨娇嫩柔弱。

指导朗读。

总结课文。

板书设计:

我不是最弱小的教案【第五篇】

给妈妈讲讲学校里发生的趣事。

校园里的花儿干枯了,

我帮花儿浇水施肥,

花儿显得更加花枝招展。

一只小鸟受伤了,

在雨中伤心地哭泣,

我帮它疗伤让它飞上天空。

浙江省绍兴县柯桥小学教育集团明珠校区。

二()班李子宏。

指导老师:徐梅茵。

我不是最弱小的教案【第六篇】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

4、加强词语积累运用的习惯。

1、生字认读,课文的朗读。

2、体会问号、感叹号表达的不同语气。

从平实的对话中,感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。

生字卡、积累词语的小黑板。

2课时。

初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。

可萨沙才五岁,他却自豪的说出。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。

板书课题:

指导弱的书写:两个弓字的头短身长,注意点、提的穿插。

1、自读课文,借助拼音,认读生字。

2、再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?

(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?

(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)。

4、在识字中穿插写字指导。

(1)如孩子提出萨、簇、随都是平舌音,铃、倾都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音铃的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。

(2)如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写芬、芳二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出呼应感;芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以支撑整个字方正平稳。

(3)如果孩子八末末二字进行比较,也可由学生在此进行末字的书写指导。

(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)。

5、请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。

1、和同桌互读课文,相互打星评价。

2、听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的?

3、提出自己还有什么问题不明白。

朗读体悟,积累运用。

上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?

1、这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)。

这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)。

2、雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。

3、下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。

板书:妈妈――托利亚――萨莎。

5、当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。

指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。

(第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢,重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。

6、听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?

板书:蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?

7、小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2、咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3、试写问句和感叹句。

讲讲勇敢者的故事。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

我不是最弱小的教案【第七篇】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

4、加强词语积累运用的习惯。

1、生字认读,课文的朗读。

2、体会问号、感叹号表达的不同语气。

从平实的对话中,感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。

生字卡、积累词语的小黑板

2课时

初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。

可萨沙才五岁,他却自豪的说出我不是最弱小的。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。

板书课题:我不是最弱小的

指导弱的书写:两个弓字的头短身长,注意点、提的穿插。

1、自读课文,借助拼音,认读生字。

2、再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?

(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?

(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)

4、在识字中穿插写字指导

(1)如孩子提出萨、簇、随都是平舌音,铃、倾都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音铃的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。

(2)如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写芬、芳二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出呼应感;芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以支撑整个字方正平稳。

(3)如果孩子八末末二字进行比较,也可由学生在此进行末字的书写指导

(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)

5、请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。

1、和同桌互读课文,相互打星评价。

2、听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的?

3、提出自己还有什么问题不明白。

朗读体悟,积累运用

上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?

1、这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)

这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)

2、雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。

3、下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。

板书:妈妈――托利亚――萨莎

5、当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。

指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。

(第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢,重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

6、听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?

板书:蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?

7、小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)

词语积累。

森林 景色 露珠 清新 盛开

应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢

雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

2、咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3、试写问句和感叹句。

讲讲勇敢者的故事。

我不是最弱小的

雨衣

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇

关爱

我不是最弱小的教案【第八篇】

教材简析:

是苏教版第八册第四单元的第2篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标 为:

1正确、流利、有感情地朗读课文;

2学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;

3理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略:

1、以读为主,读写结合。

“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流。

学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验,发展个性。

想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程 :

一、游戏导入  (对对子游戏),激活思维。

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小。

二、揭题导读,体现个性。

1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是,老师相机板书课题。

2、指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

4、教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟,真情体验。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这1篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。

2、学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3、交流自己所画的句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。)。

4、你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

5、萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学生读好句子。)。

[这是教学的一个切入口,可以牵一发而动全身。]。

5、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

7、大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点:

(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉,“链接”生活。

1、联系自己的生活谈体会。

(同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)。

2、遐想三四十年后的景象。

4、齐读课题,并把创编的故事写下来。

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