职业1与职业2的差异与发展前景样例汇总10篇
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职业1与职业2的差异与发展前景【第一篇】
需要会计的地方很多，首先，专业的会计师事务所、其次，各个企业、再其次，政府及非盈利组织。会计掌握的是一个团体的经济命脉，所以，每一个团体都需要他们。且每年新增的企业数以万计，有企业产生，就有对会计的需求，所以，会计是一个永不衰退的产业。
职业1与职业2的差异与发展前景【第二篇】
职业的选择对我们每一个人来讲都是人生的一件大事。笔者结合自身经历及目前的司法体制改革涉及的一些有关法官职业保障问题谈一些个人看法，以期给愿意从事法官行业的学子一些启发。
首先，是思想准备。在校期间应该多争取一些时习的机会，了解各种工作的内容，最重要的是对自身有一个全面的认识，发掘自己的特长和兴趣。很多时候一个人能否成功主要取决于设立目标的明确性和执行力。建议在大学二年级的时候，就应该对自己的事业有一个较为清晰的规划，要考研继续深造、还是找工作、出国等，这些问题在这个时间段都要想清楚。确定下来了就义无返顾地去执行下去。
其次，就是理论准备。对于想考公务员的人来讲，可能就要花很多的时间准备行测、申论以及一些专业考试科目，去模拟、练习；此外，比较重要的就是搜集各地的招考公告，多一些实地演练的机会，现在大部分的市级机关（诸如市级中级人民法院、高级人民法院）都明确要求具有二年以上法律工作经验的硕士研究生。所以在校期间一定要争取通过国家的司法考试，为公务员考试的复习多空出些准备时间，华图和中公的上会经常挂一些各地公务员招录的信息和历年的真题，yy语音的模拟面试，这些对于通过公务员考试都是很有用的一些资源。
我是在读大三的时候，想着毕业后从事法官职业，但发现很多市级机关对学历的要求都比较高，当时司法考试是要等到大四之后才可以考，所以就作了考研和准备司法考试的两手准备，由于同时准备这二个考试，要复习的方向和范围完全不一致，复习时间有限，最后两门考试都没有通过。到了第二年，因为有了之前的复习基础，复习起来省力很多，上半年只安心只复习司法考试，通过购买网上的一些视频资料，下载课件，反复的研习历年真题，高分通过了司法考试。9月份以后，就全身心地投入到了考研的'准备当中，按着计划，一步步正常走也通过了研究生入学考试。在研究生期间，有意识地参与了法学院的一些科研项目，发表文章，准备公务员的考试，所以复习时间比较充裕，在后期考试过程中也就能较好地体现出来，笔者一直不相信裸考能有好结果的，个别智商高的人也不能在每次考试中都拿到好的成绩，很多时候踏踏实实备考才是稳定成功的保障。
除此之外，最好是争取到法院实习的机会，多了解法院重视哪些素质，法院的工作方式的内容等也很重要。研究生期间要多争取一些校级、院级的科研项目，这些调研成果对日后求职会增分很多，法院对新进的研究生、博士都非常看重调研能力，对刚入院的新进人员大多会有一些调研任务，并根据调研成果来对人员进行适当的调整。所以在校期间务必要重视此项能力的培养。
目前，审判机制运行改革正在全国九家试点法院进行。改革的主要内容表现在完善合议庭运行机制，强化合议庭负责制，努力消除案件审判过程中的行政化因素。2010年，深圳在全国率先推行公务员分类管理，把公务员分为综合管理类、行政执法类和专业技术类，公务员细分出第四个类别—法官。将法院工作人员划分为法官、审判辅助人员和司法行政人员，审判辅助人员又分为法官助理、书记员、司法警察，明确了各类人员不同的工作职责，对各类人员实行不同的管理制度。法官按照法官职务序列进行管理，司法警察按照警察职务序列进行管理，司法行政人员、法官助理、书记员按照综合管理类公务员进行管理。
根据改革方案的规定，本次改革将建立法官单独的职务序列制度，法官待遇和等级挂钩，而不与行政级别挂钩，法官以等级定待遇。法官等级只是一种职务层次，法官可根据任职年限、资历和工作业绩等晋升等级，不同等级的法官之间没有行政隶属关系，各法官依法独立行使审判权，依法独立裁判或参加合议庭独立发表评议意见。此外，法官担任院长、副院长、庭长、副庭长等领导职务的，其工资福利及社会保障等仍然按照其法官等级确定，领导职务不作为其待遇的依据。这种打破目前科级法官、处级法官的管理体制，是非常科学的，日后法官将不再为解决待遇而追求“官位”，不再挤“官道”，发展的空间也将更大，职业保障也会有较之前有较好的提升。诚然，改革在加大法官职业保障力度的同时，也对法官提出了更高的要求，赋予更大的责任，准入的门槛也会变高。
职业1与职业2的差异与发展前景【第三篇】
暖意金秋，微风习习，在这醉人的佳节里，正是学习的大好时机，乘着知识的翅膀，让快乐荡漾在心间。
一、会计考证，让您倾听财富的声音。
东莞广贸外语科技专修学校（以下简称广贸）与市内优秀会计师事务所强强合作，从事会计方面的培训已10多年，考证的通过率处于行业领导地位。现会计考证班开设有晚班、白日班。学习会计基础知识，会计电算化理论与实务，财经法规与职业道德三门课程。适合无任何会计基础者学习，考生参加广东省统一考试合格后，可获取全国通用的会计从业资格证书。报读会计考证班，还可免费体验成考会计班学习。未通过考试的考生，可免费复读，确保通过。
另外，学校还开设了会计真账实操班、会计税务全能班、会计主管训练营班、外资企业财务经理训练营班、外资企业会计岗前进修班、助理会计师考前辅导班、手工账实操班、电算会计账实操班、成本会计实操班、税务a班（工商小规模纳税人及服务业）、税务b班（增值税一般纳税人）、税务c班（生产企业出口退税）、税务d班（企业所得税汇算清缴）。
注：广贸的2013年最后一期会计继续教育培训班正火热招生，已取得会计从业资格证书的同学请带上身份证复印件及会计从业资格证复印件到学校前台报名，截止时间：12月5日。
二、学好英语，让您跨入外企的大门。
广贸设立了“激励英语培训部”，开设有全日制班“初级口语班、中级口语班、高级商务班”；周日班“入门班、初级口语班、中级口语班、高级口语班”；晚班“入门班、初级班、中级外教口语班、高级外教商务班”，有资深外教手把手教学员学英语。广贸曾多次被评为东莞市优秀外语培训品牌。
另外，全国职场英语等级考试（一级）现正接受报名，截止时间：2013年11月11日。（其它的报名时间：每年的3月、9月开始报名）。
三、学好电脑，让您的人生自信快乐。
广贸现开设了电脑办公文秘班，它分为初级班、word图文排版班、excel表格制作班。初级班主要学习：计算机基础知识、硬件结构、五笔打字、windowsxp操作系统、网上购物、电子邮件收发、下载资料、聊天工具使用等。word图文排版班：文字处理、文档排版与编辑、图文排版、表格制作、页面设计技巧、打印等。excel表格制作：数据报表生成、函数应用、公式编辑、图表制作、数据排序筛选、工资模板制作、打印。
平面广告设计师班：coreldraw广告设计师班、photoshop婚纱设计班、iiiustrator印前输出班、设计专业知识、平面设计实战特训班。
室内装潢设计师班：autocad施工图绘制、3dmax室内效果图、vr渲染、photoshop后期处理、室内设计原理、手绘效果图表现技法。
广告装潢设计全能班：学习习近平面广告设计和室内装潢设计整套课程。
职业1与职业2的差异与发展前景【第四篇】
一、从校企联合办学的现状看中等职业教育的发展前景重庆小天鹅集团是全国有名的民营企业，它的产业有宾馆、房地产、火锅店等，其中以火锅店为主要产业，占整个集团所有产业的70％。全国主要大中型城市的商业中心、繁华地带具有较大规模的小天鹅火锅分店五十多家，拥有员工五千多人。员工中15％拥有大专以上学历，而60％以上是中专、职高生，还有少部分的初中毕业生。从用人的角度看，该集团认为，大专以上学历的员工文化层次高，有发展前途，但不稳定，吃苦精神普遍较差，不愿意从基层干起。中专生、职高生多数有吃苦精神，心甘情愿从基层干起，当好服务员，稳定性强，有一定的领悟能力，有进一步发展的基础。一般干得好的中专生、职高生在二三年内就有可能升为领班、大堂经理等，发展得更好的升为部门经理、副总经理。而初中毕业的员工文化层次低，悟性差，提高慢。基于多年的用人经验以及社会不断发展进步提出的新要求，重庆小天鹅集团重视提高员工的整体素质，要求员工学历达到中等专业层次以上。为此，重庆小天鹅集团和包括我校在内的5所中等专业学校签订了联合办学协议。我们根据小天鹅集团的用人要求，设置专业，确定教学内容、办学形式，注重教学质量和学生技能素质的提高，为小天鹅集团培养输送大量适用的具有中等专业技术的服务人员。从这一例子可以看出，发展中等职业技术教育在服务行业存在着巨大的需求。
二、从重庆在西部大开发中的地位看中等职业教育的发展前景重庆市总工会对部分企业的调查表明，重庆企业职工的文化程度不高，技术素质较低。在生产操作人员中，初级技工占％，中级技工占％，高级技工占％，技师和高级技师占％。从这一比例可以看出，重庆市既缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术实用型人才。人才素质的提高是西部大开发的关键，西部大开发，教育要先行，其目的就是要培养各类不同层次的人才，使其人才结构合理，整体素质提高。从中等专业技术人才上看，重庆的需求量也是巨大的。比如，庆铃国有企业所要的工人，就要求必须具备中等专业技术，有数控操作能力。为此该企业还与重庆大学签订协议，重庆大学每年专为该企业培养一批具有中等专业水平、掌握现代科学技术的工人。有了先进技术，有了一批高级技术人才，同时具备大批能使用先进技术的工人，这样的企业才可能进一步发展，才不会在竞争中被淘汰。所以庆铃企业的经济效益在重庆是屈指可数的。总之，要使广大劳动者素质得以提高，把丰富的人力资源转化为人才资源，是教育责无旁贷之事。
科技人才也是少量的，而绝大多数生产一线的操作人员是中专生，因此高科技领域也同样离不开中等专业技术人才。
从以上几个方面的分析可以看出，我国的中等职业教育在目前以及今后相当长的时期内具有良好的发展前景。
海南省职业教育研究院·(2012-8-15 9:48:24)·中等教育研究 党的“十六大”指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。 坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
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职业1与职业2的差异与发展前景【第五篇】
3.向投资者提供股票等证券投资价值分析报告，帮助投资者了解行业情况、宏观经济情况以及企业微观经济，并利用专业知识对其作出证券基础分析和技术分析。
4.为客户提供投资建议、拟定投资计划，根据客户的实际财务状况及资产状况，为投资者提出合适的投资目标以及投资证券种类、投资方式、投资周期和投资时机，投资者确定投资决策。
6.发展新客户、新投资者。
职业1与职业2的差异与发展前景【第六篇】
证券经纪人是急缺人才，一般拿到证券从业证书，工作比较好找。
证券经纪人需要有很好的实力，选择合适的证券公司能获得不错的收入。
1.选择国有大型证券公司，公司实力雄厚，客户群体大。
2.选择有银行北京的证券公司，利于开发客户，提高收入。
3.选择能签订正式劳动合同的公司，正式劳动合同能保障证券经纪人的权益。
4.公司对经纪人的管理政策是否对经纪人有好处，公司管理政策如是有利于经纪人的发展，对经纪人来说比较好;否则经纪人难以长久在此公司工作。
5.人员流动小的公司，如果公司内部人员流动比较大，就业环境一般不太好。
职业1与职业2的差异与发展前景【第七篇】
大学期间：
应届毕业生可免试《会计基础》、《会计电算化》科目。
2.初级会计职称考试（每年的十月中下旬报名）。
应具备下列基本条件：
具备会计从业资格，持有会计从业资格证书，还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历。
3.银行从业（分为两次，具体见通知）。
具有下列条件的中国公民，可报名参加考试：
1、年满18周岁；
2、具有完全民事行为能力；
3、高中以上文化程度。
4.证券资格（全年报名，具体见证券协会通知）。
（一）报名截止日年满18周岁；
（二）具有高中或国家承认相当于高中以上文凭；
（三）具有完全民事行为能力。
5.注册会计师（每年四月份报名）。
1．具有完全民事行为能力；
2．具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。
6.国际注册内部审计师（每年的无六七月份）。
具备下列条件之一者，可报名参加考试：
1、具有本科及本科以上学历；
2、具有中级及中级以上专业技术资格；
3、持有注册会计师证书；
报考资格的审查和确认由辽宁省内部审计协会秘书处负责，并报中国内部审计协会备案。
（二、三月份/。
八、九月份报名）。
a.具有教育部认可的大专以上学历，既可以报名成为acca的正式学员。
b.教育部认可的高等院校在校生，且顺利通过第一学年的所有课程考试，既可报名成为acca正式学员。
c.未符合以上报名资格的申请者，而年龄在21岁以上，可以遵循成年考生（mser）途径申请入会。该途径允许学生作为acca校外进修生学习，只须在前两年的四次考试中通过和两门课程，便能以正式学员身份继续参加其它课程考试。
有工作经验才考：
1.中级会计职称考试（每年的十月份中下旬报名）。
具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。
报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：
1、取得大学专科学历，从事会计工作满五年。
2、取得大学本科学历，从事会计工作满四年。
3、取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年。
4、取得硕士学位，从事会计工作满一年。
5、取得博士学位。
（三）对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。
（四）报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名当年年底前。
2.注册税务师（每年的十二月份报名）。
凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。
（一）参加全部科目考试的报名条件：
1、非经济类、法学类大专毕业后从事经济、法律工作满八年。
2、经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满六年。
3、经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满四年。
4、经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满两年。
5、取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满一年。
6、获得经济类、法学类博士学位。
7、在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务代理业务满一年。
3.注册资产评估师（每年的四到五月份）。
凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可参加注册资产评估师执业资格考试：
（一）取得经济类、工程类大专学历，工作满5年，其中从事资产评估相关工作满3年。
（二）取得经济类、工程类大学本科学历，工作满3年，其中从事资产评估相关工作满1年。
（三）取得经济类、工程类硕士学位或第二学士学位、研究生班毕业，工作满1年。
（四）取得经济类、工程类博士学位。
（五）非经济类、工程类专业毕业，其相对应的从事资产评估相关工作年限延长2年。
（六）不具备上述规定的学历，但通过国家统一组织的经济、会计、审计专业初级资格考试，取得相应专业技术资格，并从事资产评估相关工作满5年。
4.经济师（每年的四到五月份）。
（一）凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具有高中毕业以上学历者，均可报名参加经济专业初级资格考试。
（二）凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备下列条件之一者，可报名参加经济专业中级资格考试。
获得的经济员资格或1993年1月6日前按照国家统一规定评聘的初级经济专业职务）。大学专科毕业后，从事专业工作满6年。
大学本科毕业后，从事专业工作满4年。
取得第二学士位后或研究生班结业后，从事专业工作满2年；
取得硕士学位后，从事专业工作满1年。
取得博士学位。
职业1与职业2的差异与发展前景【第八篇】
第四波婴儿潮的到来，我国0－14岁人口激增至亿，由此催生了1万亿的儿童产业消费规模。这一现象伴随着我国城市化的发展，促进了儿童产业的市场变革。中国儿童产业研究中心发布的《儿童产业上市公司一览》显示，儿童产业上市公司已经达到31家，呈逐年上升趋势，并且从最开始的日用品制造向教育、图书等文化创意产业发展。儿童资本市场的活跃，为儿童文化创意产业的发展奠定了资本基础。
集团公司纷纷涉足
儿童职业体验馆进入中国4年就获得了超过40亿元的投资，而且投资方多为实力雄厚的集团公司，包括华侨城、红衫资本、国家体育场·鸟巢、海航置业、中国蓝天集团、香港弘阳集团、云南金城集团、新疆汇嘉时代百货、宁夏宝丰能源、大连实德、山西海鑫钢铁、台湾三之三教育集团等。
中国现有空白市场的分析与城市选择指南
目前，国内拥有大量的空白市场，有些城市虽然已经建有儿童职业体验馆，但是，由于其人口基数大，仍可以继续开发。这里为投资人提供62个城市人口在100万以上的空白市场。
投资体验馆有原因
除了多元的盈利模式、被业界称为“人流发动机”，儿童职业体验馆还是一个多商业体的平台。巨大人流量所催生的以儿童为核心的“家庭停留式消费”模式为各个产业提供了广阔的商业空间和大量的消费接触点。
随着经济水平的不断提高，儿童职业体验馆对于我们来说已经不再是一个陌生的概念，儿童职业体验馆在很多一、二线城市都已经开始普及，三四线城市还有很大的发展空间。由于国家政策对儿童业态的支持，儿童职业体验馆也受到越来越多投资商、教育机构、政府和消费者的认可，至尚文化认为，儿童职业体验行业在发展日渐强大的中国前景是非常美好的。
儿童职业体验行业市场现状：
1、儿童年龄数量及构成的.变化。随着2001年的生育高峰，除了儿童数量的不断增长，各年龄段结构也是更加均衡，这为儿童消费市场的广度发展和深度拓展都奠定的坚实的基础。当二胎政策的遇上80后、90后的生育潮，中国将迈入新一轮生育高峰，预计2020年10岁以下儿童将达到亿。
2、儿童消费支出比重变化。中国家庭对于儿童的重视远高于大部分国家，儿童消费在家庭支出中的占比逐年递增，从婴幼儿期到青少年，儿童消费需求的范围同样不断增长。
3、业态比重发展。全国一二线城市区域型购物中心内儿童职业体验项目的平均占比也在逐渐增大。
儿童职业体验行业发展趋势：
1.儿童职业体验行业成全国商业发展的主流趋势。80/90后逐渐成为消费主力，两口之家开始向三口之家过度，家庭重心逐渐转移到孩子身上，投资者宜瞄准趋势愈加明显的家庭型消费。一二线城市儿童职业体验项目向多元化、细分化、人性化发展，三四线城市儿童职业体验项目也在日渐完善。
2.以互动融合带动循环消费。购买者与使用者剥离带来多元商机，通过家庭参与或业态组团的互相融合，实现儿童消费“1+2”、“1+4”的虹吸效应，形成家庭消费的多客层，带动循环性消费，刺激潜在消费。让家长和孩子参与其中，让各类业态实现盈利。
3.儿童职业体验馆已不再是单纯的仅供孩子体验的娱乐场所，他被赋予了越来越多的儿童素质成长教育的重任，寄寓着政府、学校和家长的更多厚望。
使用者（孩子）各得其所，增加附加价值。
趋势（购物中心）：以吸引客流导入为核心目标。通过大数据了解客群家庭收入、儿童年龄等信息，以精准、快速的线上信息推送及趣味、互动的线下活动实现客群聚集。
对于中国家长而言，儿童职业体验行业的出现，是对中国现有教育平台（如学校、培训机构）的补充，它弥补了传统教育方式的缺失，具有使孩子体验社会职业、提早培养社会适应能力的全新教育功能。在未来，中国的儿童职业体验行业将会发展的越来越好。至尚也会一直潜心研究儿童职业体验行业，把最好的产品呈现给中国的孩子和家长们。
职业1与职业2的差异与发展前景【第九篇】
会计其实是一门技术，也可以说是一门手艺。会计学培养人才的方式是纵向培养，从初级会计到中级再到高级财务会计，是浑然天成的一条线，每个阶段都是技能和知识的积累，当你掌握了这些技能之后，在任何单位都能很快的上手。
职业1与职业2的差异与发展前景【第十篇】
师资队伍建设是技工院校打造核心竞争力的关键，是学校可持续发展的核心，是提高质量、提升人才培养质量的根本所在。随着社会对技能人才特别是高技能人才的重视，我省技工院校在师资队伍建设方面做了大量工作，取得明显成效，但仍然不能满足当前学校发展以及社会经济发展的需要。如何破解这一难题?正确看待当前我省技工院校师资队伍现状，理性分析存在的问题，提出切实可行的措施是当前亟待解决的课题。
一、技工院校师资队伍建设状况。
截止底，我省在职教职工数6875人，其中：大学本科以上教师4425人，技师、高级技师1471人，文化技术理论教师3926人，生产实习指导教师1539人，一体化教师1728人，兼职教师738人。我省技工院校从创办以来，特别是经近30多年的艰苦创业，已形成具鲜明办学特色、具一定办学规模和办学层次的培养中高级技能人才的技工教育体系，也培养了一批批既能传授理论知识又能传授操作技能的师资队伍，基本满足了当前技工教育的需要。在全社会逐步重视高技能人才培养的大背景下，对技工院校师资队伍建设的重视程度也明显提升。主要表现在以下几个方面：
1.政府政策推动更加有力。近年来，从中央到地方，都相继出台了一系列政策文件，如：国家和省的中长期人才发展规划纲要(-)、中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20)、中等职业教育“十二五”发展规划等;国务院关于加强职业培训促进就业的意见、人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见以及浙江省高技能人才队伍建设三年行动计划(-)等等。都对师资队伍建设提出了明确的目标和要求，有力地推动了师资队伍建设。
2.职能部门措施更加得力。从人力社保部到省人力社保厅以及到市县的人力社保部门，都制定了相应的政策措施，大力开展形式多样的师资培养，如综合类和教学类技能大赛、送骨干教师出国培训、教材开发及教法培训、一体化教学师资培训、建立实习指导教师职称序列等。我省“十一五”期间已完成的“六项行动计划”，我省当前正在开展的“金蓝领”工程以及“一千名一体化师资培训”工程，省教研所开展的各类教师竞赛、论文评选、课题立项、教改推动、省级督导员及专业(学科)带头人队伍建设、德育工作讲师团组建等等，使得师资队伍建设的措施和方法精彩纷呈，效果明显，使师资队伍的总体素质得到较大提升，并逐步与国际接轨。另外，随着人事制度的改革，已逐步形成了一套技工院校师资队伍的招聘录用管理制度。
3.技工院校实施更加努力。学校都非常清楚师资队伍在学校中的重要性，因此，全省技工院校能够在克服繁重的学校发展建设以及教学工作任务的情况下，制定相应的师资培养计划。充分利用各种培训资源，参加各类培训、竞赛和活动;不断加强国内外交流，送教师培训;充分挖掘学校自身的潜力，开展校内的技能训练;积极与企业合作，派教师下企业实习锻炼和产学研合作。已形成了一支有一定梯度、有一定理论知识水平和操作技能的培养中高级技能人才的师资团队。已为我省输送了50余万的技校毕业生，为社会培训了200多万以二产类为主的从业人员。
二、技工院校师资队伍建设中存在的问题。
1.教师数量偏少、结构不够合理。由于技工院校归属人力社保部门管理，教育费附加等教育资金没有覆盖所有的技工学校，而且技工院校办学形式多样，有人力社保部门、教育部门、行业部门或企业办学的，也有民办的`，不同的办学形式政府资金投入情况截然不同，因此学校为了解决资金困难的问题，在师资配备上采取了缩减数量的策略。长期以来造成学校教师数量偏少，近年来虽有所改观，但未从根本上解决。我省文化技术理论教师和生产实习指导教师共有5465人，全省在校生为万人，师生比近1：20。加上技工院校学历问题的困扰，学校除开展正常的技工教育教学和社会培训工作的同时，还进行大专或本科学历的教育，教师的工作量相当繁重。从技工院校教师的结构来看，层次和结构也不尽合理。文化技术理论教师比重大，实习指导教师偏少，高级职称数偏少。虽然统计口径上显示的一体化教师有一定数量，但这里的一体化教师实际意义上只是“双证”或理实一体的教师，并非当前提出的工学结合的一体化师资，能冠以工学结合一体化师资称号的教师数量目前不会超过两位数。还有当前我省技工院校专业教师大多集中在机电专业方面，虽能较好地为我制造大省服务，但在更好地为我省特色区域经济服务和转型升级服务方面，在专业建设及师资建设方面显得比较苍白。
2.青年教师多。近年来技工院校发展较快，学校录用了大批青年教师。虽然青年教师思想前卫、朝气蓬勃、精力充沛，有强烈的自我价值实现的渴望;学历层次高、基础好、理论知识丰富、创新能力强，能够很快接受新生事物、善于利用现代科学技术和信息。但是他们心理复杂，思想比较容易受外界干扰，看待问题往往不太客观，考虑问题不太全面，教学经验不足，工作易受情绪影响。况且我们的教师面对的是一批自我约束相比其他学校要差一些的学生，在教育和管理方面都要倾注更多的心血，要付出加倍的努力。同时青年教师还面临许多自身发展的困扰和困难，在工作上由于参加工作时间短，受到职称低、工作压力大、收入水平较低的困扰;在生活上，面临住房、组建家庭、照顾老小等实际困难。在我们的青年教师中存在不能把全部精力投入到工作中，在治学态度上产生不严谨、心浮气躁、急功近利，在教学上敷衍了事的现象。如何加强青年教师的培养，是当前我省技工院校师资队伍建设重要工作之一。
3.工学结合一体化教师严重缺乏。只有掌握工学结合一体化理论体系，熟悉其操作技术，运用工学结合一体化课程体系实施教学的师资才称为工学结合一体化教师。在工学结合一体化课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作和学习是一体化的。其包含以下主体内容：以综合职业能力发展为培养目标，以来源于工作实际、理论与实践一体化的综合性学习任务的“学习领域”为课程模式，应用科学的职业资格研究方法进行职业分析，通过典型工作任务分析确定课程门类，按照工作过程系统化的原则确立课程结构，依据职业成长的逻辑规律排列课程序列，采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容，遵循职业活动导向原则实施教学，建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境，建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。因此，工学结合一体化教师与当前广泛使用的“双师型”教师和理实一体教师是有区别的。按照这些条件来衡量，当前工学结合一体化教师是极为短缺的。好在当前工学结合一体化体系已基本确立，工学结合一体化师资培训也将成为今后师资培训的重中之重，通过几年努力，工学结合一体化师资严重缺乏的局面将会有所缓解。
4.师资队伍核心价值体系建立不够。技工院校的教师不仅需要具有教师资格和职业技能资格的“双证”，具备传授知识与技能操作的“双能”，更重要的一点，就是我们的教师还承担了“育人”的重要任务，这不仅对教师看得见的、表层的知识、技能有所要求，而且还对教师深层的、隐藏的、看不见的核心价值体系提出较高要求，如自我概念、态度、价值观以及从业动机和自身特质等，这些都将决定一名教师是否真正能成为合格或优秀的技工教师。当前技工院校都忙于学校发展建设和产教研工作，或者是提倡“以学生为本”，忽略或减少了师资团队的关注以及开展教师核心价值体系的研究、建立和开展有效的实施。这对技工院校可持续发展将起到严重的阻碍作用。在六部委联合召开的全国中等职业教育德育工作会议上，提出了要加强班主任队伍建设，这是加强师资队伍核心价值体系建设的一个很好的落脚点，应该常抓不懈。同时还应加强其他团队和群体的研究，如青年群体、校企共建教学团队、实习教师团队、职业规划指导教师团队、管理团队等等，从技工院校教师核心价值体系要素和团队核心价值要素出发，建立起一个完整的核心价值体系和运行机制，有效地促进技工院校的科学发展。
5.校企共建教学团队建立不够。“校企合作、工学结合”的职业教育发展理念已逐渐深入人心，建立优秀的校企共建教学团队是实现这一目标的重要保证。但是，这一团队的建设还存在许多现实困境：一是教学团队的组建具有拼凑和标签化的趋势。团队组建运作是临时的、拼凑的，甚至为了申报项目而假想构思成的。这样的团队，缺乏科学的搭配依据，组织有机程度较低，缺乏价值取向的融合度，成员们各自为政，缺乏团队精神和凝聚力。更为重要的是从行业企业聘请的成员较少，结构不合理，团队实践性差。二是运行机制存在障碍。在学校层面、团队内部层面以及与企业联系的外部层面上，如果在资金、人事、制度保障、机制健全方面存在不足，都会使运行受到阻碍，甚至半途而废。三是缺乏健全的评价机制。当前评价体系中存在重个人，轻集体;重领导、轻成员;重产出，轻运行的情况。从而降低了团队的凝聚力、合作紧密度和创新的积极性。
6.人事制度不尽完善。主要反映在：一是招聘录用管理制度不尽合理。学校真正想录用的人员进不来，普教的教师资格证书考评模式不完全适用职业教育。一些市县对招录工作作了改革，在不违反事业单位人员考录制度的情况下，采取单独考录的方式。一些地方对获得全国技能大奖的合同制教师破格录用为编制内教师。这些方法都值得推广。二是正高级职称还未确立。中小学都已确立了正高级职称评审机制，而作为培养中高级技能人才的技工院校却还未确立，这是应该值得重视的。三是全省没有一所培养技工院校师资的学校。应该依托技师学院建立1所技工院校师资培养或进修的学校，或是建立若干培训基地。使师资培训进入一个规范科学的轨道。
技工院校师资队伍建设的对策建议。
1.加强政策导向，建立健全师资队伍建设的政策体系。
一是改革职业教育教师资格评审体系，改革普通教育与职业教育教师资格证的评审内容和方法，吸引更多企业专业人才和技能人才来校任教，畅通校企人才流通机制。
二是建立企业运营发展与企业责任义务相关联的长效机制。如企业专业人员结构层次和技能人才结构层次、内部员工培训成长机制、对外承担社会职业培训任务、校企合作等与企业等级评定、责任制、税收等相关联。改变校企合作当前学校一头热的局面，真正使企业体会到校企合作是“双赢”的。促进企业加快员工的培养，在经济转型升级中体现人力资源的重要作用。
三是建立技能革新质量评价体系，建立国家或省核心技能革新信息库。如技能操作法、加工工艺改进、操作集成与操作简化、职业资格标准修改、新技术技能实现、工学结合一体化建设成果等。修订职称评审相关规定，从而改变职称评审重理论、重科研，多以科研论文质量、发表论文刊物级别等作为评价依据，而轻职业技能水平、技术水平和实践教学水平的局面。
四是制定实施加强工学结合一体化体系建设与技工院校全面发展相关联的政策。通过政策引导和扶持倾斜，使学校向工学结合一体化方面发展，教师从双证、双师向一体化方向发展，转变教师学科式教学的惯性和惰性。
五是改革人力资源管理师的培训考试内容和方向。加大职业培训、校企合作在其中的比重，引导大多从事企业人力资源管理的管理师更多关注职业培训、校企合作以及高技能人才培养。
2.强化实施力度，切实将师资队伍建设落到实处。
一是制定师资队伍建设实施方案。以我省技工院校中长期发展规划为指导，在充分调研的情况下，制定工学结合一体化教学改革方案和师资队伍建设实施方案，与教学改革推动相结合，建立较为完备的师资队伍建设体系。如师资的培训、继续教育、下企业锻炼、青年教师、班主任、校企共建教学团队、核心价值体系建立、师德师风、录用考核聘任等内容。每一方面应包括实现目标、具体措施和实施步骤等，既有指导作用，又具有可操作性。
二是按照技能人才成长规律，加大加快师资培养力度。不仅可通过政府推动培养、企业合作培养以及学校自身培养等渠道进行，通过技能大赛促进教师的成长，还可以通过名师带徒任教形式，即享受政策津贴、获国家或省技能大奖、技术能手以及首席技师等高技能人才，这些人员获得了荣誉，同时也应履行一定的义务，即名师带若干名教师以及聘名师在学校任教方式，促进师资的培养。开展技工院校师资进修，高端引领师资队伍建设，对师资进行长期、循环、系统的培训和培养。
三是建立工学结合一体化教师评价与资格体系。要像职业资格证书、教师资格证一样，将工学结合一体化教师的评价考核制度建立起来，将资格证书制度建立起来，将继续教育和复评制度建立起来，使工学结合一体化教师资格证书成为技工职业院校培养高技能人才的有力的通行证。
四是以一体化师资组合完成过渡任务。当前工学结合一体化教师的数量极少，培养锻炼又还需要一段较长的时间，师资成长是有规律的，是急不来的，在这期间，我们可以采取“先专后全”、“一体化师组合”的“双师模式”，教师通过培养从“双证”向“双能”、“双素质”方向发展，通过企业技能操作型教师和学校素养教学型教师的建立培养，实现教师的“专”，但兼顾“全”，将其组合起来开展教学，以人员的组合实现教学的一体。并在此期间加强培训，使他们逐步成长为全面的工学结合一体化教师。
五是扶持并依托行业、协会以及省内大的特色经济区块产能区建立产业的培训体系。有针对性地进行特色产业从业技能人员的各层次培训。
3.推行“双环协作”，在促进校企合作的同时推动师资的培养。
“双环协作”模式主体思路是：“一环协作”主要由企业技术专家和享受政策津贴、获国家或省大奖、技术能手以及首席技师等高技能人才组成的企业团队作为学校的兼职教授，与学校的学科带头人、骨干教师组成的学校团队进行协作，形成技术研发和专业建设的核心团队、专业带头团队;“二环协作”主要由企业技术人员、高技能人才组成的实践教学团队，与学校专业教师、实习指导教师组成的团队进行协作，形成课程建设的骨干团队。“一环协作”中的企业团队对学校开展技术和技能的指导和传授，学校团队协助企业开展项目研发、科技攻关，参与企业生产实践，实现师资队伍的“精英化”;“二环协作”中企业团队参与实践教学和课程改革，学校团队按照一定时间要求到企业从事生产实践，并纳入考核机制，按照教学规律进行课程改革和建设，实现师资队伍的“全员化”。在协作中建立技术知识产权共赢合作机制。另外，政府在政策积极推动的情况下，应在资金上给予投入，对企业兼职教授团队给予政府津贴补助，对企业实践教学团队给予课时补贴。形成“政企校”三联动的合作模式。这种“双环协作”，实现了企业人才与学校教师的人才互聘、合作研发、身份互认、绩效激励、成果共享，建立起一种有效的校企互动、资源共享、岗位交流、优势互补、整体推进的工学一体教学团队的运行机制，形成校企优秀人才资源共同参与人才培养的良好局面。