职业1与职业2的差异与发展前景实用【精编10篇】
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职业1与职业2的差异与发展前景【第一篇】
师资队伍建设是技工院校打造核心竞争力的关键，是学校可持续发展的核心，是提高质量、提升人才培养质量的根本所在。随着社会对技能人才特别是高技能人才的重视，我省技工院校在师资队伍建设方面做了大量工作，取得明显成效，但仍然不能满足当前学校发展以及社会经济发展的需要。如何破解这一难题?正确看待当前我省技工院校师资队伍现状，理性分析存在的问题，提出切实可行的措施是当前亟待解决的课题。
一、技工院校师资队伍建设状况。
截止底，我省在职教职工数6875人，其中：大学本科以上教师4425人，技师、高级技师1471人，文化技术理论教师3926人，生产实习指导教师1539人，一体化教师1728人，兼职教师738人。我省技工院校从创办以来，特别是经近30多年的艰苦创业，已形成具鲜明办学特色、具一定办学规模和办学层次的培养中高级技能人才的技工教育体系，也培养了一批批既能传授理论知识又能传授操作技能的师资队伍，基本满足了当前技工教育的需要。在全社会逐步重视高技能人才培养的大背景下，对技工院校师资队伍建设的重视程度也明显提升。主要表现在以下几个方面：
1.政府政策推动更加有力。近年来，从中央到地方，都相继出台了一系列政策文件，如：国家和省的中长期人才发展规划纲要(-)、中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20)、中等职业教育“十二五”发展规划等;国务院关于加强职业培训促进就业的意见、人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见以及浙江省高技能人才队伍建设三年行动计划(-)等等。都对师资队伍建设提出了明确的目标和要求，有力地推动了师资队伍建设。
2.职能部门措施更加得力。从人力社保部到省人力社保厅以及到市县的人力社保部门，都制定了相应的政策措施，大力开展形式多样的师资培养，如综合类和教学类技能大赛、送骨干教师出国培训、教材开发及教法培训、一体化教学师资培训、建立实习指导教师职称序列等。我省“十一五”期间已完成的“六项行动计划”，我省当前正在开展的“金蓝领”工程以及“一千名一体化师资培训”工程，省教研所开展的各类教师竞赛、论文评选、课题立项、教改推动、省级督导员及专业(学科)带头人队伍建设、德育工作讲师团组建等等，使得师资队伍建设的措施和方法精彩纷呈，效果明显，使师资队伍的总体素质得到较大提升，并逐步与国际接轨。另外，随着人事制度的改革，已逐步形成了一套技工院校师资队伍的招聘录用管理制度。
3.技工院校实施更加努力。学校都非常清楚师资队伍在学校中的重要性，因此，全省技工院校能够在克服繁重的学校发展建设以及教学工作任务的情况下，制定相应的师资培养计划。充分利用各种培训资源，参加各类培训、竞赛和活动;不断加强国内外交流，送教师培训;充分挖掘学校自身的潜力，开展校内的技能训练;积极与企业合作，派教师下企业实习锻炼和产学研合作。已形成了一支有一定梯度、有一定理论知识水平和操作技能的培养中高级技能人才的师资团队。已为我省输送了50余万的技校毕业生，为社会培训了200多万以二产类为主的从业人员。
二、技工院校师资队伍建设中存在的问题。
1.教师数量偏少、结构不够合理。由于技工院校归属人力社保部门管理，教育费附加等教育资金没有覆盖所有的技工学校，而且技工院校办学形式多样，有人力社保部门、教育部门、行业部门或企业办学的，也有民办的`，不同的办学形式政府资金投入情况截然不同，因此学校为了解决资金困难的问题，在师资配备上采取了缩减数量的策略。长期以来造成学校教师数量偏少，近年来虽有所改观，但未从根本上解决。我省文化技术理论教师和生产实习指导教师共有5465人，全省在校生为万人，师生比近1：20。加上技工院校学历问题的困扰，学校除开展正常的技工教育教学和社会培训工作的同时，还进行大专或本科学历的教育，教师的工作量相当繁重。从技工院校教师的结构来看，层次和结构也不尽合理。文化技术理论教师比重大，实习指导教师偏少，高级职称数偏少。虽然统计口径上显示的一体化教师有一定数量，但这里的一体化教师实际意义上只是“双证”或理实一体的教师，并非当前提出的工学结合的一体化师资，能冠以工学结合一体化师资称号的教师数量目前不会超过两位数。还有当前我省技工院校专业教师大多集中在机电专业方面，虽能较好地为我制造大省服务，但在更好地为我省特色区域经济服务和转型升级服务方面，在专业建设及师资建设方面显得比较苍白。
2.青年教师多。近年来技工院校发展较快，学校录用了大批青年教师。虽然青年教师思想前卫、朝气蓬勃、精力充沛，有强烈的自我价值实现的渴望;学历层次高、基础好、理论知识丰富、创新能力强，能够很快接受新生事物、善于利用现代科学技术和信息。但是他们心理复杂，思想比较容易受外界干扰，看待问题往往不太客观，考虑问题不太全面，教学经验不足，工作易受情绪影响。况且我们的教师面对的是一批自我约束相比其他学校要差一些的学生，在教育和管理方面都要倾注更多的心血，要付出加倍的努力。同时青年教师还面临许多自身发展的困扰和困难，在工作上由于参加工作时间短，受到职称低、工作压力大、收入水平较低的困扰;在生活上，面临住房、组建家庭、照顾老小等实际困难。在我们的青年教师中存在不能把全部精力投入到工作中，在治学态度上产生不严谨、心浮气躁、急功近利，在教学上敷衍了事的现象。如何加强青年教师的培养，是当前我省技工院校师资队伍建设重要工作之一。
3.工学结合一体化教师严重缺乏。只有掌握工学结合一体化理论体系，熟悉其操作技术，运用工学结合一体化课程体系实施教学的师资才称为工学结合一体化教师。在工学结合一体化课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作和学习是一体化的。其包含以下主体内容：以综合职业能力发展为培养目标，以来源于工作实际、理论与实践一体化的综合性学习任务的“学习领域”为课程模式，应用科学的职业资格研究方法进行职业分析，通过典型工作任务分析确定课程门类，按照工作过程系统化的原则确立课程结构，依据职业成长的逻辑规律排列课程序列，采用便于学生自主学习的课业方式组织课程内容，遵循职业活动导向原则实施教学，建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境，建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系。因此，工学结合一体化教师与当前广泛使用的“双师型”教师和理实一体教师是有区别的。按照这些条件来衡量，当前工学结合一体化教师是极为短缺的。好在当前工学结合一体化体系已基本确立，工学结合一体化师资培训也将成为今后师资培训的重中之重，通过几年努力，工学结合一体化师资严重缺乏的局面将会有所缓解。
4.师资队伍核心价值体系建立不够。技工院校的教师不仅需要具有教师资格和职业技能资格的“双证”，具备传授知识与技能操作的“双能”，更重要的一点，就是我们的教师还承担了“育人”的重要任务，这不仅对教师看得见的、表层的知识、技能有所要求，而且还对教师深层的、隐藏的、看不见的核心价值体系提出较高要求，如自我概念、态度、价值观以及从业动机和自身特质等，这些都将决定一名教师是否真正能成为合格或优秀的技工教师。当前技工院校都忙于学校发展建设和产教研工作，或者是提倡“以学生为本”，忽略或减少了师资团队的关注以及开展教师核心价值体系的研究、建立和开展有效的实施。这对技工院校可持续发展将起到严重的阻碍作用。在六部委联合召开的全国中等职业教育德育工作会议上，提出了要加强班主任队伍建设，这是加强师资队伍核心价值体系建设的一个很好的落脚点，应该常抓不懈。同时还应加强其他团队和群体的研究，如青年群体、校企共建教学团队、实习教师团队、职业规划指导教师团队、管理团队等等，从技工院校教师核心价值体系要素和团队核心价值要素出发，建立起一个完整的核心价值体系和运行机制，有效地促进技工院校的科学发展。
5.校企共建教学团队建立不够。“校企合作、工学结合”的职业教育发展理念已逐渐深入人心，建立优秀的校企共建教学团队是实现这一目标的重要保证。但是，这一团队的建设还存在许多现实困境：一是教学团队的组建具有拼凑和标签化的趋势。团队组建运作是临时的、拼凑的，甚至为了申报项目而假想构思成的。这样的团队，缺乏科学的搭配依据，组织有机程度较低，缺乏价值取向的融合度，成员们各自为政，缺乏团队精神和凝聚力。更为重要的是从行业企业聘请的成员较少，结构不合理，团队实践性差。二是运行机制存在障碍。在学校层面、团队内部层面以及与企业联系的外部层面上，如果在资金、人事、制度保障、机制健全方面存在不足，都会使运行受到阻碍，甚至半途而废。三是缺乏健全的评价机制。当前评价体系中存在重个人，轻集体;重领导、轻成员;重产出，轻运行的情况。从而降低了团队的凝聚力、合作紧密度和创新的积极性。
6.人事制度不尽完善。主要反映在：一是招聘录用管理制度不尽合理。学校真正想录用的人员进不来，普教的教师资格证书考评模式不完全适用职业教育。一些市县对招录工作作了改革，在不违反事业单位人员考录制度的情况下，采取单独考录的方式。一些地方对获得全国技能大奖的合同制教师破格录用为编制内教师。这些方法都值得推广。二是正高级职称还未确立。中小学都已确立了正高级职称评审机制，而作为培养中高级技能人才的技工院校却还未确立，这是应该值得重视的。三是全省没有一所培养技工院校师资的学校。应该依托技师学院建立1所技工院校师资培养或进修的学校，或是建立若干培训基地。使师资培训进入一个规范科学的轨道。
技工院校师资队伍建设的对策建议。
1.加强政策导向，建立健全师资队伍建设的政策体系。
一是改革职业教育教师资格评审体系，改革普通教育与职业教育教师资格证的评审内容和方法，吸引更多企业专业人才和技能人才来校任教，畅通校企人才流通机制。
二是建立企业运营发展与企业责任义务相关联的长效机制。如企业专业人员结构层次和技能人才结构层次、内部员工培训成长机制、对外承担社会职业培训任务、校企合作等与企业等级评定、责任制、税收等相关联。改变校企合作当前学校一头热的局面，真正使企业体会到校企合作是“双赢”的。促进企业加快员工的培养，在经济转型升级中体现人力资源的重要作用。
三是建立技能革新质量评价体系，建立国家或省核心技能革新信息库。如技能操作法、加工工艺改进、操作集成与操作简化、职业资格标准修改、新技术技能实现、工学结合一体化建设成果等。修订职称评审相关规定，从而改变职称评审重理论、重科研，多以科研论文质量、发表论文刊物级别等作为评价依据，而轻职业技能水平、技术水平和实践教学水平的局面。
四是制定实施加强工学结合一体化体系建设与技工院校全面发展相关联的政策。通过政策引导和扶持倾斜，使学校向工学结合一体化方面发展，教师从双证、双师向一体化方向发展，转变教师学科式教学的惯性和惰性。
五是改革人力资源管理师的培训考试内容和方向。加大职业培训、校企合作在其中的比重，引导大多从事企业人力资源管理的管理师更多关注职业培训、校企合作以及高技能人才培养。
2.强化实施力度，切实将师资队伍建设落到实处。
一是制定师资队伍建设实施方案。以我省技工院校中长期发展规划为指导，在充分调研的情况下，制定工学结合一体化教学改革方案和师资队伍建设实施方案，与教学改革推动相结合，建立较为完备的师资队伍建设体系。如师资的培训、继续教育、下企业锻炼、青年教师、班主任、校企共建教学团队、核心价值体系建立、师德师风、录用考核聘任等内容。每一方面应包括实现目标、具体措施和实施步骤等，既有指导作用，又具有可操作性。
二是按照技能人才成长规律，加大加快师资培养力度。不仅可通过政府推动培养、企业合作培养以及学校自身培养等渠道进行，通过技能大赛促进教师的成长，还可以通过名师带徒任教形式，即享受政策津贴、获国家或省技能大奖、技术能手以及首席技师等高技能人才，这些人员获得了荣誉，同时也应履行一定的义务，即名师带若干名教师以及聘名师在学校任教方式，促进师资的培养。开展技工院校师资进修，高端引领师资队伍建设，对师资进行长期、循环、系统的培训和培养。
三是建立工学结合一体化教师评价与资格体系。要像职业资格证书、教师资格证一样，将工学结合一体化教师的评价考核制度建立起来，将资格证书制度建立起来，将继续教育和复评制度建立起来，使工学结合一体化教师资格证书成为技工职业院校培养高技能人才的有力的通行证。
四是以一体化师资组合完成过渡任务。当前工学结合一体化教师的数量极少，培养锻炼又还需要一段较长的时间，师资成长是有规律的，是急不来的，在这期间，我们可以采取“先专后全”、“一体化师组合”的“双师模式”，教师通过培养从“双证”向“双能”、“双素质”方向发展，通过企业技能操作型教师和学校素养教学型教师的建立培养，实现教师的“专”，但兼顾“全”，将其组合起来开展教学，以人员的组合实现教学的一体。并在此期间加强培训，使他们逐步成长为全面的工学结合一体化教师。
五是扶持并依托行业、协会以及省内大的特色经济区块产能区建立产业的培训体系。有针对性地进行特色产业从业技能人员的各层次培训。
3.推行“双环协作”，在促进校企合作的同时推动师资的培养。
“双环协作”模式主体思路是：“一环协作”主要由企业技术专家和享受政策津贴、获国家或省大奖、技术能手以及首席技师等高技能人才组成的企业团队作为学校的兼职教授，与学校的学科带头人、骨干教师组成的学校团队进行协作，形成技术研发和专业建设的核心团队、专业带头团队;“二环协作”主要由企业技术人员、高技能人才组成的实践教学团队，与学校专业教师、实习指导教师组成的团队进行协作，形成课程建设的骨干团队。“一环协作”中的企业团队对学校开展技术和技能的指导和传授，学校团队协助企业开展项目研发、科技攻关，参与企业生产实践，实现师资队伍的“精英化”;“二环协作”中企业团队参与实践教学和课程改革，学校团队按照一定时间要求到企业从事生产实践，并纳入考核机制，按照教学规律进行课程改革和建设，实现师资队伍的“全员化”。在协作中建立技术知识产权共赢合作机制。另外，政府在政策积极推动的情况下，应在资金上给予投入，对企业兼职教授团队给予政府津贴补助，对企业实践教学团队给予课时补贴。形成“政企校”三联动的合作模式。这种“双环协作”，实现了企业人才与学校教师的人才互聘、合作研发、身份互认、绩效激励、成果共享，建立起一种有效的校企互动、资源共享、岗位交流、优势互补、整体推进的工学一体教学团队的运行机制，形成校企优秀人才资源共同参与人才培养的良好局面。
职业1与职业2的差异与发展前景【第二篇】
大学期间：
应届毕业生可免试《会计基础》、《会计电算化》科目。
2.初级会计职称考试（每年的十月中下旬报名）。
应具备下列基本条件：
具备会计从业资格，持有会计从业资格证书，还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历。
3.银行从业（分为两次，具体见通知）。
具有下列条件的中国公民，可报名参加考试：
1、年满18周岁；
2、具有完全民事行为能力；
3、高中以上文化程度。
4.证券资格（全年报名，具体见证券协会通知）。
（一）报名截止日年满18周岁；
（二）具有高中或国家承认相当于高中以上文凭；
（三）具有完全民事行为能力。
5.注册会计师（每年四月份报名）。
1．具有完全民事行为能力；
2．具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。
6.国际注册内部审计师（每年的无六七月份）。
具备下列条件之一者，可报名参加考试：
1、具有本科及本科以上学历；
2、具有中级及中级以上专业技术资格；
3、持有注册会计师证书；
报考资格的审查和确认由辽宁省内部审计协会秘书处负责，并报中国内部审计协会备案。
（二、三月份/。
八、九月份报名）。
a.具有教育部认可的大专以上学历，既可以报名成为acca的正式学员。
b.教育部认可的高等院校在校生，且顺利通过第一学年的所有课程考试，既可报名成为acca正式学员。
c.未符合以上报名资格的申请者，而年龄在21岁以上，可以遵循成年考生（mser）途径申请入会。该途径允许学生作为acca校外进修生学习，只须在前两年的四次考试中通过和两门课程，便能以正式学员身份继续参加其它课程考试。
有工作经验才考：
1.中级会计职称考试（每年的十月份中下旬报名）。
具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。
报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：
1、取得大学专科学历，从事会计工作满五年。
2、取得大学本科学历，从事会计工作满四年。
3、取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年。
4、取得硕士学位，从事会计工作满一年。
5、取得博士学位。
（三）对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。
（四）报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名当年年底前。
2.注册税务师（每年的十二月份报名）。
凡中华人民共和国公民，遵纪守法，并具备下列条件之一者，可申请参加注册税务师执业资格考试。
（一）参加全部科目考试的报名条件：
1、非经济类、法学类大专毕业后从事经济、法律工作满八年。
2、经济类、法学类大专毕业后，或非经济类、法学类大学本科毕业后，从事经济、法律工作满六年。
3、经济类、法学类大学本科毕业后，或非经济类、法学类第二学士或研究生班毕业后，从事经济、法律工作满四年。
4、经济类、法学类第二学位或研究生班毕业后，或非经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满两年。
5、取得经济类、法学类硕士学位后，从事经济、法律工作满一年。
6、获得经济类、法学类博士学位。
7、在全国实行专业技术资格考试前，按照国家有关规定已评聘了经济、会计、统计、审计和法律中级专业技术职务或参加全国统一考试，取得经济、会计、统计、审计专业中级专业技术资格者，从事税务代理业务满一年。
3.注册资产评估师（每年的四到五月份）。
凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备以下条件之一者，均可参加注册资产评估师执业资格考试：
（一）取得经济类、工程类大专学历，工作满5年，其中从事资产评估相关工作满3年。
（二）取得经济类、工程类大学本科学历，工作满3年，其中从事资产评估相关工作满1年。
（三）取得经济类、工程类硕士学位或第二学士学位、研究生班毕业，工作满1年。
（四）取得经济类、工程类博士学位。
（五）非经济类、工程类专业毕业，其相对应的从事资产评估相关工作年限延长2年。
（六）不具备上述规定的学历，但通过国家统一组织的经济、会计、审计专业初级资格考试，取得相应专业技术资格，并从事资产评估相关工作满5年。
4.经济师（每年的四到五月份）。
（一）凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具有高中毕业以上学历者，均可报名参加经济专业初级资格考试。
（二）凡中华人民共和国公民，遵纪守法并具备下列条件之一者，可报名参加经济专业中级资格考试。
获得的经济员资格或1993年1月6日前按照国家统一规定评聘的初级经济专业职务）。大学专科毕业后，从事专业工作满6年。
大学本科毕业后，从事专业工作满4年。
取得第二学士位后或研究生班结业后，从事专业工作满2年；
取得硕士学位后，从事专业工作满1年。
取得博士学位。
职业1与职业2的差异与发展前景【第三篇】
学工科的女生都知道，由于行业的关系，会受到很严重的性别歧视。由于会计学历来都是女生占主导地位，或者说这就是一门女生的学科。所以在就业的过程中，女生不会像学工科的女生那样遭到很严重的性别歧视。与此同时，男生学这个专业具有的便是性别优势，物以稀为贵，很多单位在招聘的时候，都是能要男生就要男生的。所以，如果男生选择这个专业，那么他的就业情况和机遇，肯定好于很多学工科的男生。
随着会计行业的发展，目前全国会计人才市场逐渐呈现出两极分化的趋势，一方面普通会计人才严重饱和，另一方面高级会计人才严重短缺，甚至需要从其他国家引进。从会计发展的范围来看，随着我国对外贸易的发展，会计核算工作也开始国际化。从宏观的角度来看，我国会计行业发展已趋于成熟，各类相关的行业法律法规也逐步健全。财政部副部长王军表示，在不久的将来，高端会计师将会成为我国会计的重点培养对象。
会计从业人员女性化特征明显。在我国，在职的会计人员女性占了大约三分之二，不难看出，我国会计职业从业人员已出现了明显的女性化特征。
1、我国会计将进一步与国际惯例接轨。
我国会计改革在强调中国特色的基础上，十分重视与国际惯例接轨。到目前为止，我国会计在法律、行政法规、部门规章及规范性文件等方面充分体现了这一改革思路。但是，我们也应清醒的看到，虽然在主要方面我国会计体系与国际惯例一致，也符合wto的要求。随着我国加入wto，我国经济的全面对外开放，为进一步改善我国投资环境，吸引更多的外商资金，加快我国参与国际经济发展的步伐，促使我国经济快速、稳定的增长，要求会计这一国际商业语言应进一步提高其可比性和可理解性，增强其透明度，以利于会计信息用户在进行筹资、投资、经营决策时能更好的理解和运用，避免决策失误。
2、会计新的领域将逐步拓宽。
随着现代信息科学的兴起，电子技术的广泛运用、新兴产业不断涌出，资本市场的高速发展及世界经济朝一体化方向迈进等，会计正在孕育着一场深刻的变革。适应不断变化的社会政治经济环境和条件的需要，我国会计也必将逐步拓宽新的领域，更好地适应正在变化的时代需要。在知识经济社会，作为社会经济发展的第一要素人力资源是任何企业、组织都不可缺少的最宝贵资源，当今时代，企业的竞争、科技的竞争、国家经济实力的竞争，归根到底是人才的竞争，谁拥有高素质的人才，谁就会在竞争中赢得优势，因此，重视对人力资源管理，提供人力资源管理所需信息的人力资源会计必将应运而生。
职业1与职业2的差异与发展前景【第四篇】
职业的选择对我们每一个人来讲都是人生的一件大事。笔者结合自身经历及目前的司法体制改革涉及的一些有关法官职业保障问题谈一些个人看法，以期给愿意从事法官行业的学子一些启发。
首先，是思想准备。在校期间应该多争取一些时习的机会，了解各种工作的内容，最重要的是对自身有一个全面的认识，发掘自己的特长和兴趣。很多时候一个人能否成功主要取决于设立目标的明确性和执行力。建议在大学二年级的时候，就应该对自己的事业有一个较为清晰的规划，要考研继续深造、还是找工作、出国等，这些问题在这个时间段都要想清楚。确定下来了就义无返顾地去执行下去。
其次，就是理论准备。对于想考公务员的人来讲，可能就要花很多的时间准备行测、申论以及一些专业考试科目，去模拟、练习；此外，比较重要的就是搜集各地的招考公告，多一些实地演练的机会，现在大部分的市级机关（诸如市级中级人民法院、高级人民法院）都明确要求具有二年以上法律工作经验的硕士研究生。所以在校期间一定要争取通过国家的司法考试，为公务员考试的复习多空出些准备时间，华图和中公的上会经常挂一些各地公务员招录的信息和历年的真题，yy语音的模拟面试，这些对于通过公务员考试都是很有用的一些资源。
我是在读大三的时候，想着毕业后从事法官职业，但发现很多市级机关对学历的要求都比较高，当时司法考试是要等到大四之后才可以考，所以就作了考研和准备司法考试的两手准备，由于同时准备这二个考试，要复习的方向和范围完全不一致，复习时间有限，最后两门考试都没有通过。到了第二年，因为有了之前的复习基础，复习起来省力很多，上半年只安心只复习司法考试，通过购买网上的一些视频资料，下载课件，反复的研习历年真题，高分通过了司法考试。9月份以后，就全身心地投入到了考研的'准备当中，按着计划，一步步正常走也通过了研究生入学考试。在研究生期间，有意识地参与了法学院的一些科研项目，发表文章，准备公务员的考试，所以复习时间比较充裕，在后期考试过程中也就能较好地体现出来，笔者一直不相信裸考能有好结果的，个别智商高的人也不能在每次考试中都拿到好的成绩，很多时候踏踏实实备考才是稳定成功的保障。
除此之外，最好是争取到法院实习的机会，多了解法院重视哪些素质，法院的工作方式的内容等也很重要。研究生期间要多争取一些校级、院级的科研项目，这些调研成果对日后求职会增分很多，法院对新进的研究生、博士都非常看重调研能力，对刚入院的新进人员大多会有一些调研任务，并根据调研成果来对人员进行适当的调整。所以在校期间务必要重视此项能力的培养。
目前，审判机制运行改革正在全国九家试点法院进行。改革的主要内容表现在完善合议庭运行机制，强化合议庭负责制，努力消除案件审判过程中的行政化因素。2010年，深圳在全国率先推行公务员分类管理，把公务员分为综合管理类、行政执法类和专业技术类，公务员细分出第四个类别—法官。将法院工作人员划分为法官、审判辅助人员和司法行政人员，审判辅助人员又分为法官助理、书记员、司法警察，明确了各类人员不同的工作职责，对各类人员实行不同的管理制度。法官按照法官职务序列进行管理，司法警察按照警察职务序列进行管理，司法行政人员、法官助理、书记员按照综合管理类公务员进行管理。
根据改革方案的规定，本次改革将建立法官单独的职务序列制度，法官待遇和等级挂钩，而不与行政级别挂钩，法官以等级定待遇。法官等级只是一种职务层次，法官可根据任职年限、资历和工作业绩等晋升等级，不同等级的法官之间没有行政隶属关系，各法官依法独立行使审判权，依法独立裁判或参加合议庭独立发表评议意见。此外，法官担任院长、副院长、庭长、副庭长等领导职务的，其工资福利及社会保障等仍然按照其法官等级确定，领导职务不作为其待遇的依据。这种打破目前科级法官、处级法官的管理体制，是非常科学的，日后法官将不再为解决待遇而追求“官位”，不再挤“官道”，发展的空间也将更大，职业保障也会有较之前有较好的提升。诚然，改革在加大法官职业保障力度的同时，也对法官提出了更高的要求，赋予更大的责任，准入的门槛也会变高。
职业1与职业2的差异与发展前景【第五篇】
0引言随着我国国民经济的发展，人民生活水平的提高，生活不再是解决温饱问题，而是关心如何健康饮食，预防慢性非传染性疾病的发生。目前，我国营养不良的人口是全世界最多的几个国家之一，据最新调查数据显示，与膳食有关的“四高”(高血压、高血脂、高血糖、高尿酸)人群发病率逐年上升，患者出现低龄化。其中估计高血压患病人数已经超过2亿，血脂异常患者人数2亿，糖尿病患者人数亿，高尿酸患者人数亿，其中痛风患者超过7500万人，超重者有亿，肥胖者达7 000万人。
大量研究表明，膳食营养与慢性病的发生有密切关系，营养不均衡、膳食结构不合理是导致肥胖、糖尿病、高血压、血脂异常等疾病的重要危险因素。。日本于1947年制定了专门的营养师法，规定公共饮食供应250人次以上，就必须设置营养师，750人次或1次餐份超过300人次时，要增设主管营养师;一般学校和单位食堂均需配备营养师。学校营养师参与制定食谱、指导烹调，给学生讲解营养知识。日本人认为，战后日本全民体质强壮与营养师辛勤工作关系密切。目前，日本1亿多人口，有营养师40万人，即每330人中有1名营养师。专门培养营养人才的学校有200多所[3]0日本要求营养师覆盖全社会，一个营养师要负责20户居民的营养[[4]。如今，日本的国民营养状况普遍提高，平均身高和胸围明显改善，已超过我国同龄的青少年。
营养教育发达是发达国家的特点之一，不仅许多大学开设营养课程，有营养专业，而且营养教育行动从幼儿园开始。不仅有学校的正规营养教育，还有面向社会的营养教育[5]。发展中国家如泰国、越南、南非、智利、巴西等国家，营养教育也做得不错。郊区县占46%。最需要营养师的医院尚且如此，其他地方可想而知。调查表明，我国绝大多数学校、幼儿园、餐饮连锁机构、养老院、社区、机关、企业、部队等基本上没有专职的营养师。
重视国民的营养教育和指导，正确引导居民的食物消费已经迫在眉睫。我国营养师的培养起步较晚，随着生活水平的提高，一方面人们更加注重自身的健康状况，迫切需要有专业人员正确的营养指导;另一方面，我国营养教育和专业营养师的培养滞后，无法满足大众的需求。
3我国营养师的现状
国民营养与健康状况是反映一个国家或地区经济与社会发展、卫生保健水平和人口素质的重要指标。良好的营养和健康状况既是社会经济发展的基础，也是社会经济发展的目标。传统上，大部分营养师都集中于医院等医疗机构，从事临床营养的管理服务和膳食指导工作l周，其服务对象主要针对医院的病人，而对于普通人的`问题涉及的相对较少。目前，国内营养师普遍不足，尤其是高技能公共营养师缺乏，数量与人口比例严重失衡。据不完全统计，我国现有从事公共营养师工作的专业人员不足4 000名16]，我国有20万运动员，总共只有6名专业营养师[[4]与发达国家相距甚远。
老院、社区、机关、企业、部队等基本上没有专职的营养师。
重视国民的营养教育和指导，正确引导居民的食物消费已经迫在眉睫。我国营养师的培养起步较晚，随着生活水平的提高，一方面人们更加注重自身的健康状况，迫切需要有专业人员正确的营养指导;另一方面，我国营养教育和专业营养师的培养滞后，无法满足大众的需求。
4我国营养师的发展趋势
国外经验证明，要切实改善居民的营养质量，必须培养一支高素质高技能的公共营养师队伍。我国将通过营养立法，推行营养师制度。卫生部发布的《中国营养改善行动计划》中明确规定，今后的营养保健品推销工作应由营养保健师承担，而不是推销员。据报道，我国首部《国民营养条例(草案)》从2017年开始制定，将在今年底有望出台。
该条例的一个突出特点是让专业营养师走进社区，走近百姓生活，以改善日常膳食结构不合理、营养不均衡的现状，培养健康生活方式，提高国民素质。
《国民营养条例》规定，所有的托幼机构、学校、医院、养老院、运动队所等集体供餐单位和食品企业应配备相应比例的专职、兼职营养师。其中明确规定，100人以上的食堂、餐饮单位，其食谱的搭配、调理调整等工序将在营养师的指导下和厨师共同完成，以保证用膳者营养搭配的合理性。300人以上的食堂、餐饮单位，还必须配备营养师;《条例》中还规定每个乡(镇)卫生院应当设置1名营养专业技术人员，负责当地居民的营养宣传教育和指导工作。
培训对象：
公共营养师资格考试的培训对象主要是：幼儿园保健医，学校校医，医疗机构及社区卫生站的医护人员，集体饭堂，健身中心教练，食品保健品企业营养从事人员，食品检测监督人员，企事业单位准备从事本职业的人员等。
学习内容：
公共营养师学习的内容主要有：营养师基础、医学基础、人群营养基础、食物卫生基础、营养咨询和教育、食品营养评价、膳食营养指导与疾病预防、人体营养状况测定和评价、社区营养管理和干预等。重点学习并掌握食物选择、食谱编制、基本烹调、营养等内容和技能。通过考试，成绩合格者将颁发公共营养师国家职业资格证。
职业前景
公共营养师是国家劳动部颁布的第4批新职业之一。是应社会、市场的需要而产生的职业技能人才，指接受专业知识技能培训，通过国家职业资格考试认证，取得从业资格（劳部发[1994]98号文件第六条规定“劳动部负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发与管理”），从事营养咨询、营养测评、营养指导、营养宣教、营养管理以及从事营养教学与科研工作、营养与食品安全知识传播的特殊职业者，是促进社会公众健康工作的专业人员。
目前，我国的营养专业人才十分紧缺，公共营养师的就业前景非常广阔。公共营养师可以针对健康和亚健康人群做营养咨询、指导工作。公共营养师不仅可以在社区发挥重要作用，还可为企业员工、白领、高级管理人员、运动员、家庭提供教育、辅导、指导等服务。
职业1与职业2的差异与发展前景【第六篇】
3.向投资者提供股票等证券投资价值分析报告，帮助投资者了解行业情况、宏观经济情况以及企业微观经济，并利用专业知识对其作出证券基础分析和技术分析。
4.为客户提供投资建议、拟定投资计划，根据客户的实际财务状况及资产状况，为投资者提出合适的投资目标以及投资证券种类、投资方式、投资周期和投资时机，投资者确定投资决策。
6.发展新客户、新投资者。
职业1与职业2的差异与发展前景【第七篇】
会计部门在企业里绝对是一个核心部门，无论是职工日常工资的下发、年度奖金的发放、出差人员差旅费的报销等等都得经过会计的手。所以可想而知，企业的每一份奖金都会有你会计部门的`一份，也不难保证你在企业里永远不会被边缘化，所谓的那些裁员、待岗你永远不会担心。
职业1与职业2的差异与发展前景【第八篇】
一、人才的重要性，尤其是市场对技能人才的需求 在市场经济运作过程中，办任何事情都要进行投入与产出的效益比较，获得可以度量的数据，做到有效地使用资本金。因为资本金是我国最稀缺的资源，只有把有限的资本金用在最需要的刀刃上，才能发挥它的最大效益。
无论从定性分析还是从定量检测的结果来看，职业技能培训是一项极有前途的高效益事业。其原因在于职业技能培训作为人力资本投入，是人力资源的再开发。人口资源、人力资源、人力资本三者是外延和内涵有重复又有区别的不同范畴：
1、目前我国人口资源远大于每年新增的就业岗位，属于劳动过剩经济，但具体分析，则多的是低质量的人力资源，缺的是高质量的人力资源。如果我们增加高质量的人力资源供给，不仅能适度缓解就业压力，而且可以增加社会有效供给，促进经济增长。
国家中，经济增长的贡献率有70％来自人力资本，便是证明。
3、在不同行业之间，采用现代高科技成果的机遇是不均等的。尤其是那些开发前景良好的部门，它的开发快慢，成长高低，往往取决于掌握这门新技能的人力资源供给是否充裕。由于产品生命周期越来越短，形成最先开发新技术，新产品的企业获得高价厚利，迅速跟上的企业也有着难得的发展机遇，而见事迟，建设慢，掌握技术慢的企业等到进入新的行业，已经是产品生命周期的后期，过度竞争引发不断的降价促销，淘汰异常剧烈。这样，技能培训将不断推陈出新，使人力资源不断开发提高。
二、近期考察民办培训机构，传递了国家的重视程度
近几年来，党中央、国务院十分重视职业技能培训工作，政府在“十一五”规划期间下决心投职业技术院校建实训基地等，总额达到一百亿元以上的人民币，由此足以说明政府对职业教育的高度重视。
在激烈的市场竞争中立于不败之地。希望他们聚集更多优秀人才，不断提高研发水平，为推动“中国制造”向“中国创造”转变作出更大贡献。技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用。胡-锦-涛专门前往珠海市高级技工学校，亲切看望师生，了解技能型人才培养和毕业生就业情况。面对围拢在身边的技校学生，胡-锦-涛语重心长地说，没有一流的技工，就没有一流的产品。现在我国技术工人特别是高级技工非常匮乏。希望同学们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才。
三、市场经济与就业形势催生了技能培训事业
术型、理论型、研究型人才，即使办大学也应该多办高等职业院校。
投资高等教育耗费大、产出相对少。大规模投资高等教育、忽视职业教育已经造成严重后果，这个后果直接表现为劳动力市场的严重扭曲，结构性失衡。大量的'大学生找不着工作，同时技术工人、专有人才严重短缺。一方面工厂最重要的生产岗位找不到合格的工人；另一方面花了大量国家资金培养出来的大学生闲置在那里。这不仅是国家财政的严重浪费，而且是国家人力资源开发的严重浪费，是青春的挥霍，也是对青年人的误导，后果很严重。
职业技术院校是培养技能人才的主阵地，要充分发挥它们的作用。要继续实施省政府职业教育六项行动计划，按照“就业导向、高端带动、能力为本、校企合作”的思路，推动各类职业技能培训机构发展。
师培养，建立一支既能讲授文化理论课，又能指导实习操作的一体化师资队伍。一体化教室建设，改造现有教学场所，同一教室中既有课桌、黑板，又有实习实训设备，教师可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
未来人们会信奉这么一句话，有什么都不能有病，没什么都不能没技术。现在人们生存压力越来越大，竞争越来越激烈，人们不一定要身怀绝技但至少要有一技之长才能在社会上立足。技能从何而来？除了极个别是祖传之外，大多数情况下要从技能培训机构受教获得。学汽车修理也好，学厨艺烹调也罢，只要有一身技艺在手至少能保证人们的基本生存，先有生存然后才能谈得上生活。现在就业形势日益严峻，所谓艺不压身，多学几门技艺能让我们在社会上更加如鱼得水。找工作时持有一技之长就能加重我们就业的砝码；有了工作后，再多学点技能、更多的为自己充电也有利于个人的长远发展。未来人们比的是技艺，拼的是才能，人无我有，人有我优，人优我新，人新我快，这样才能在竞争中立于不败之地。所以未来几年技能培训将会成为一大热门，技能培训类机构前景一片大好。
职业1与职业2的差异与发展前景【第九篇】
一直认为学工科的学生都是人才，学这种专业的学生都是化学物理等专业学的非常好的。说个题外话，如果有女生学这个专业，毕业之前一定不愁找男朋友。接下来我们就言归正传：
武器系统与运用，兵器发射理论专业需要掌握力学，机械学，控制科学和系统工程学学科的基本理论，基本知识。有扎实工科的底子并且化学、计算机、机械科学专业还不错的同学可以考虑。
推荐学校：北京理工大学，中北大学，南京理工大学，北航，西北工大，国防科技大学等
就业导向：大部分学生毕业后在军事科研机构从事与专业相关工作，也有一些同学会在烟花礼花燃放行业工作。
专业：核能科学与工程，核燃料循环与材料，核技术及应用，辐射防护及环境保护
实验方法，原子物理学等科目，跨 考的话难度特别大。
职业发展：核电站工作人员，核能开发高级技术人员。
职业发展：控制科学与工程主要的.工作领域有电气工程，楼宇自动化，智能建筑，过程计算机控制，智能仪器，模式识别与人工智能，机电一体化等。毕业生一般担任研发，维护人员，或者研究机构等。
专业：矿产普查与勘探，地球探测与信息技术，地质工程
不同学校对地质资源与地址工程的考查重点不同。矿产普查与勘探考查应用地质，石油地质，油气田勘探，地球化学等科目。地球探测与信息技术考查地理信息系统，遥感导论等科目;地质工程考查岩石力学，工程地质。中国地质大学和成都理工大学是这个学科领域的业内领袖，中国矿业大学，中南大学，同济大学，南京大学此专业也较强。
职业发展：一般在各大矿质部门，国土资源部门，石油和天燃气开发部门工作，也有少量从事地下工程，如地铁轨道建设，大型楼宇地基建设方面工作。
专业：冶金物理化学，钢铁治金，有色金属冶金
北京科技大学的冶金工程综合实力最强，中南大学有色金属冶金方面比较强，东北大学冶金学科实力也还不错。学生毕业以后有进入宝钢等国家钢铁集团工作，但是目前煤炭钢铁行业都不太景气，所以这个专业可以往边缘专业发展一下，比如新材料等。
专业：大地测量学与测量工程，摄影测量与遥感，地图制图学与地理信息工程
院校推荐：中国地质大学，武汉大学等。河海大学水利，中国石油大学油藏分布，中国矿业大学矿产分布有专长。
职业发展：多数同学在国土资源部门，测绘局工作，少数人在房地产监管部门和房地产公司从事测量和绘图工作。还有一些毕业生在中国移动，联通等大公司从事gps、gis工作。
专业：采矿工程，矿物加工工程，安全技术与工程
院校推荐：中国矿业大学，山东科技大学等
职业发展：工矿企业的技术人员，工程师，矿产研究所研究人员。
这个专业实践性比较强，刚毕业的同学如果有一个好的工作可以先工作在考研。
专业：油气井工程，油气田开发工程，油气储运工程。
学这个专业其中有一部分都是石油子弟的孩子，家里祖辈都是在石油企业上班，本科阶段只要考到二本毕业就可以进入石油企业上班。石油大学一般都分布在石油产区，除了中国石油大学以外，还有什么像西北大学，地质大学科研实力也很好。华东理工大学，天津大学的石油化工专业等石油名校的毕业生比较受中石化，中石油关注。
院校推荐：华北电力大学
职业发展：电力部门是最好的选择，为电力部门设计生产成套设备、为电力部门提供原料的公司工作，也有很好的发展前景。
本科阶段的电气工程与电子信息，通信工程，自动化等专业都有关联性，学生可以继续延伸学习这些专业，拓展一下自己的就业面。华北电力大学一直就是就有这方面的优势，整个电气工程学科都是围绕着发电，电力系统，电力输送方面方面展开的。此外，西安交大，华中科技大，上海交大，哈尔滨工业，天津大学也有一定实力。
专业：水文学及水资源，水力学及河流动力学，水工结构工程，水利水电工程，港口海岸及近海工程。
河海大学水利工程实力还不错，不过最好的还是清华大学。学习水利需要扎实的土木工程学科基础知识，或者具备工程力学的相关背景，因此那些土木工程类学科实力强大的学校(同济大学，东南大学，中南大学，湖南大学等)的毕业生报考这个专业很有优势。武汉大学水利水电学院前身是武汉水利水电学院，在水利发电方面声名显赫。
职业发展：一部分毕业生在水利部门从事检测，维护，建设工作，在水电站从事管理工作。还有一部分毕业生在港口，航运中心工作。
专业：化学工程，化学工艺，生物化工，应用化学，工业催化
院校推荐：华东理工大学，天津大学，清华大学，浙大，北京化工大学，南京工业大学，华南理工大学，四川大学等。
职业发展：毕业生在化工，化工机械，制药，纺织，高分子等相关行业都有就业优势。中石油中石化也喜欢这种专业的毕业生，还有一些女生喜欢去化妆品公司从事这类工作。
职业1与职业2的差异与发展前景【第十篇】
随着世界的发展及科技时代的到来，终身教育的理念逐渐深入人心，而职业教育又是世界教育体系中不可或缺的一环，职业教育的发展直接影响着一个国家的发展，所以大力发展职业教育是当前教育发展的世界性趋势趋势。
一 职业教育的概述 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
二 发展职业教育的意义
发展职业教育对提高劳动者的素质具有重要意义。从事社会劳动
的人口主要包括从业人员、失业人员，也包括处于劳动年龄之内的就学人员、从事家务人员和军队服役人员以及其他人员。社会生产和经济建设正是通过这些人的劳动来实现的，他们的素质状况，在生产力的发展中具有重要的作用。多年以来，中国职业教育曾为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质劳动者，改善了中国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。许多行业在总结改革开放以来取得的成就时，都对职业教育为行业培养的高素质劳动者予以肯定。因此，发展职业教育对于提高劳动者思想道德和科学文化素质，促进社会主义现代化建设,具有战略意义。
发展职业教育能够促进就业率的提升。中国人口众多,就业压力较大，全面提高国民素质，提高就业率及从业质量，把中国沉重的人口压力转变为人力资源，这不仅需要政府主管部门高度重视发展职业教育，同时也要求每一个就业者在解决个人温饱的同时，都应当更多地在加强自身职业教育和职业培训、提高个人技能及综合素质，帮助从业企业更大发展方面做出努力，这不仅促进了企业的进步，也提升了个人的就业质量和生活水平。因此可见，要就业，就好业，大力发展职业教育是必不可少的，这利于通过教育、再教育提高就业者素质， 增强劳动者就业竞争能力， 拓宽其就业渠道,促进就业和再就业，对于全面建设小康社会构建和谐社会,保持社会稳定具有重要意义。
业教育与成人教育司司长葛道凯表示，未来职业教育的工作重点是让更多农村学生接受职业教育，掌握知识技能，改变当前农村学生工作困境。职业教育就是培养具有扎实动手能力和专业技能的专业人才，农村学生只有经过技能培训，才能成为适应市场需求的职业技能人才，实现转移就业。职业教育为农村学生的就业服务，通过对学生技能与知识的培养，为农村学生的发展提供了良好的就业平台。发展职业教育就是要扩大面向农村的招生量，给农村学生更多的学费和助学优惠。
三 中国职业教育的发展历史及成就
（一）中国职业教育的发展历史
中国职业教育的历史源远流长，但其真正获得蓬勃发展的驱动力并赢得令世人瞩目的成就，确实在改革开放以后。1978年4月教育部召开全国教育工作会议，要求改革中等教育结构，职业教育从此进入恢复阶段；1985年底，全国职业教育已形成一定规模，并在之后的十年间大步向前发展；虽然从1997年开始经历了短暂的滑坡，但2002年开始职业教育又迎来了它的重振阶段，此后便蓬勃发展，办学规模迅速扩大，在校人数显著增长。
三大任务：巩固、发展、提高。至此，中国职业教育进入发展的黄金阶段。
（二）中国职业教育的成就及规模
经过这么多年的发展，中国职业教育达到了空前的规模。特别是新世纪以来职业教育的发展成就令人瞩目。据有关数据表明，截至目前：中等职业学校共有近15000所；年招生规模达到810万人，在校生达到2056万人；高等职业院校共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人；各种形式的职业培训每年达到亿人次以上。农村劳动力转移培训3800万人次，农村实用技术培训4800万人次，企业在职职工和下岗职工培训9100万人次。并且，中等职业学校毕业生就业率保持在95%以上，高等职业学校毕业生首次就业率达到68%。
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