摄影师简历 摄影师个人简历样例【精选8篇】
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摄影师简历【第一篇】
个人基本信息
姓名：xxx
国籍：中国
目前所在地：广州民族：汉族
户口所在地：湖南身材：165cmkg
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：摄影师：摄影师、影视制作
工作年限：5
职称：无职称
求职类型：均可
可到职日期：随时
月薪要求：3500
希望工作地区：广东省
工作经历：xxx
公司名称：xxx
起止年月：20xx年02月——20xx年02月
公司性质：私营企业所属行业：
担任职务：摄影师，摄像师
工作描述：静态广告图片，视频拍摄，后期剪辑，及全职网购首饰品拍摄兼职网购服装餐饮数码后期
离职原因：
公司名称：韩资网络购物公司
起止年月：20xx年12月——20xx年02月
公司性质：外商独资所属行业：
担任职务：摄影师
工作描述：网络拍摄
离职原因：短期应职
公司名称：广州灵感摄影策划机构
起止年月：20xx年09月——20xx年12月
公司性质：私营企业所属行业：
担任职务：摄影师兼助理
工作描述：跟随广州时尚摄影师年范华老师拍摄和协助拍摄
离职原因：xxx
公司名称：广州三德盈经贸有限公司
起止年月：20xx年07月——20xx年02月
公司性质：私营企业
所属行业：xxx
担任职务：设计摄影师
工作描述：产品开发，产品拍摄，活动视频拍摄
离职原因：离职
公司名称：香港利进贸易公司广州办事处
起止年月：20xx年07月——20xx年07月
公司性质：外商独资所属行业：
担任职务：产品开发，产品雕塑造型，产品拍摄
工作描述：各种杂货、工艺礼品的原型雕塑、手板模型及样品制作，以及公司产品的拍摄工作
离职原因：合同期满
教育背景
毕业院校：北京中艺影像学校
学历：高中毕业
日期：20xx年07年01
所学专业一：摄影摄像
所学专业二：xxx
受教育培训经历：
起始年月终止年月学校（机构）专业获得证书证书编号
20xx年0320xx年08北京中艺影像学校摄影摄像全科班摄影摄像，数码后期，影视后期高级
语言能力
外语：英语一般
国语水平：一般粤语水平：一般
工作能力及其他专长
美感好，悟性强，勤奋好学，有良好的组织纪律性和强烈的团队意识，热爱影视业，知识面相当广泛；有较好的艺术表现力和良好的艺术节奏感及扎实的影视基础知识和寻求艺术的表现渴求；有熟练的Photoshop数码后期、primere和AE的使用能力
摄影师简历【第二篇】
姓名：xxx
目前所在：荔湾区
年龄：
户口所在：
国籍：
婚姻状况：
民族：
身高：
体重：
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：摄影师/摄像师
工作年限：6
职称：中级
求职类型：全职
可到职日期：随时
月薪要求：20xx～3499元
希望工作地区：广州
工作经历
xx公司
起止年月：xx—07～至今
公司性质：民营企业
所属行业：广告/媒体
担任职位：摄影师
工作描述：负责拍摄婚纱照，包括外国人的英语翻译
离职原因：
教育背景
毕业院校：xx电视大学
学历：大专
获得学位：
毕业日期：20xx—03
专业一：摄影
专业二：
起始年月
终止年月
学校（机构）
所学专业
获得证书
证书编号
语言能力
外语：英语良好
粤语水平：良好
其它外语能力：
国语水平：精通
工作能力及其他专长
团结，向上，会英语，白话
摄影师简历【第三篇】
姓名：xx
国籍：中国
目前所在地：广州
民族：汉族
户口所在地：湖南
人才类型：普通求职
应聘职位：摄影师：摄影师、影视制作
工作年限：5职称：无职称
求职类型：均可可到职日期：随时
月薪要求：3500--5000希望工作地区：广东省
公司名称：xxxx
起止年月：20xx-02～20xx-02
公司性质：私营企业所属行业：
担任职务：摄影师，摄像师
离职原因：xxxx
公司性质：外商独资所属行业：
担任职务：摄影师
离职原因：短期应职
公司名称：广州灵感摄影策划机构起止年月：20xx-09～20xx-12
公司性质：私营企业所属行业：
担任职务：摄影师兼助理
工作描述：跟随广州著名时尚摄影师-范华老师拍摄和协助拍摄
离职原因：xxxx
公司名称：广州三德盈经贸有限公司起止年月：20xx-07～20xx-02
公司性质：私营企业所属行业：
担任职务：设计摄影师
工作描述：产品开发，产品拍摄，活动视频拍摄
离职原因：离职
公司名称：香港利进贸易公司广州办事处起止年月：20xx-07～20xx-07
公司性质：外商独资所属行业：
担任职务：产品开发，产品雕塑造型，产品拍摄
工作描述：各种杂货、工艺礼品的原型雕塑、手板模型及样品制作，以及公司产品的拍摄工作，
离职原因：合同期满
教育背景
毕业院校：北京中艺影像学校
最高学历：高中毕业日期：20xx-07-01
所学专业一：摄影摄像所学专业二：
受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专业获得证书证书编号
20xx-03 20xx-08北京中艺影像学校摄影摄像全科班摄影摄像，数码后期，影视后期高级
外语：英语一般
国语水平：一般粤语水平：一般
美感好，悟性强，勤奋好学，有良好的组织纪律性和强烈的团队意识，
热爱影视业，知识面相当广泛；
有较好的艺术表现力和良好的。艺术节奏感及扎实的影视基础知识和寻求艺术的最佳表现渴求；
有熟练的Photoshop数码后期、primere和AE的使用能力。
摄影师简历【第四篇】
姓名：张xx
性别：男
民族：汉族
政治面貌：
出生日期：19xx年
户口：宁波市
婚姻状况：未婚
学历：大专
所学专业：摄影摄像技术
外语水平：英语（PETS—3）
电脑水平：熟练
工作年限：2年
联系方式：
求职意向
工作类型：全职
单位性质：不限
期望行业：互联网、电子商务、通讯、媒体、影视制作、新闻出版、艺术、文化传播、培训机构、教育、科研院所
期望职位：导演/编导、摄影/摄像、计算机/互联网、编辑/记者、广播影视策划/制作
工作地点：杭州市
期望月薪：不限/面议
教育经历
xx年9月—xx年7月宁波市xx中学
xx年9月—xx年6月杭州xx学院附属高级中学
xx年9月—xx年6月浙江xx学院电视艺术系
工作经验
20xx年12月—20xx年9月在xx电子商务有限公司（娱乐基地）工作，担任导演/摄像
20xx年10月至今在xx电视台民生休闲频道栏目担任摄像/后期
专业技能
熟悉DVCPRO，betacam等主流摄像机操作拍摄，拥有导演和电视栏目制作相关经验。
实际驾龄1年，C1驾照
工作业绩
20xx年4月—8月于xxx电视台影视娱乐频道《xxx》栏目担任摄助；
20xx年，参与拍摄xx经视《xxx》；
20xx年，参与拍摄xx电视台影视娱乐频道大型晚会《xxx》；
20xx年拍摄xx国际影院全国广告；在娱乐基地期间导演并拍摄了MV10余部，其中大部分于公交及快客上播放。
自我评价
本人性格稳重，适应能力强，责任心强，为人真诚，有耐心；具有一定的组织、管理能力和较强的自学能力。
摄影师简历【第五篇】
个人信息
姓 名：xxx
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族：汉族
户口所在地： 湖南
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 摄影师：摄影师、影视制作
工作年限： 5
职称： 无职称
求职类型： 均可
可到职日期： 随时
月薪要求： 3500——5000
希望工作地区： 广东省
工作经历
公司名称：
起止年月：20xx—02 ～ 20xx—02
公司性质： 私营企业所属行业：
担任职务： 摄影师，摄像师
工作描述： 静态广告图片，视频拍摄，后期剪辑，及全职网购首饰品拍摄兼职网购服装餐饮数码后期
离职原因：
公司名称： 韩资网络购物公司
起止年月：20xx—12 ～ 20xx—02
公司性质： 外商独资
所属行业：
担任职务： 摄影师
工作描述： 网络拍摄
离职原因： 短期应职
公司名称： 广州灵感摄影策划机构
起止年月：20xx—09 ～ 20xx—12
公司性质： 私营企业
所属行业：
担任职务： 摄影师兼助理
工作描述： 跟随广州著名时尚摄影师—范华老师拍摄和协助拍摄
离职原因：
公司名称： 广州三德盈经贸有限公司
起止年月：20xx—07 ～ 20xx—02
公司性质： 私营企业
所属行业：
担任职务： 设计摄影师
工作描述： 产品开发，产品拍摄，活动视频拍摄
离职原因： 离职
公司名称： 香港利进贸易公司 广州办事处
起止年月：20xx—07 ～ 20xx—07
公司性质： 外商独资
所属行业：
担任职务： 产品开发，产品雕塑造型，产品拍摄
工作描述： 各种杂货、工艺礼品的原型雕塑、手板模型及样品制作，以及公司产品的拍摄工作，
离职原因：合同期满
教育背景
毕业院校： 北京中艺影像学校
最高学历： 高中
毕业日期： 20xx—07—01
所学专业一： 摄影摄像
所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号
20xx—03 20xx—08 北京中艺影像学校摄影摄像全科班 摄影摄像，数码后期，影视后期 高级
语言能力
外语：英语 一般
国语水平： 一般
粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
美感好，悟性强，勤奋好学，有良好的组织纪律性和强烈的团队意识。
热爱影视业，知识面相当广泛；有较好的艺术表现力和良好的艺术节奏感及扎实的影视基础知识和寻求艺术的最佳表现渴求；有熟练的Photoshop数码后期、primere 和AE的使用能力。
摄影师简历【第六篇】
两者在“时效性”上的不同
新闻摄影的价值，是对现实事实进行记录。除了必须真实外，新闻摄影还必须包含新闻的另一特性――“时效性”。时效性，是指新闻产生应有社会效果的时间限度。作为图像传播方式的新闻摄影，当然也要遵守时效性这一原则。
对于内含新闻特质的新闻摄影而言，“时间”是非常重要的，记者所拍摄的图片一旦成为“过期”产品，就将失去任何意义。但是我们要强调的“过期”是一个相对的概念。因为事实一旦发生，记者用图片的形式将其记录，再通过媒介传播是需要一个过程的，总是有一定程度的延迟。这里所说的“过期”，是指新闻图片或者新闻本身已经失去了已有的社会影响，而仅仅作为一种历史材料保存了下来。与伊拉克战争相比，克林顿的性丑闻就是“过期”的，因为它对美国乃至世界政局不再产生影响，而伊拉克战事虽已结束，但其余波却仍在影响着世界的政局以及人们的生活(包括阵亡将士的家庭)。新闻摄影的时效性，是指新闻图片在到达受众前，应尽可能地争取时间。“事件发生离公开报道的时间越短，新闻价值就越高。”①
纪实摄影的价值，是对历史事件进行评述。纪实摄影的价值在于历史性和可研究性，而历史是不会“过期”的。研究纪实摄影，实际上是在研究摄影作品中所记录的那段历史及其文化内涵。在摄影技术未发明之前，人们以文字或绘画等形式来记录历史。随着摄影技术的发明，纪实摄影作为一种新的更直观的记录历史的方式登上了历史的舞台。与新闻摄影不同，并不是任何事情都能够作为纪实摄影的题材，只有具有重大政治、经济、文化、社会意义(问题)的素材才能作为“历史”记录下来。
正因为如此，纪实摄影往往需要摄影师对所处时代和社会有一个比较宏观的把握，这就需要摄影师对所处环境或事件长期予以关注并深入地采访和调查，一幅珍贵的纪实摄影作品在时间的锤炼下更能表现出它的张力。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一张没有修饰、平平淡淡的纪实摄影图片对当时的人们也许产生不了什么影响和效应，但在后人看来，那却是弥足珍贵的历史镜头。
总之，新闻摄影作品应是处于“运动”状态下的作品，而纪实摄影作品则是相对“静止”的。新闻摄影是事件的“现在进行时”，而纪实摄影则是事件的“过去时”。
两者表述事物本质的路径不一样
新闻摄影要及时、客观地把“进行”中的事件讲清楚。概括来说，新闻摄影要求能表达出主题的最重要面貌，真实而确切，把彼此之间和整个事态的重要性表现出来，它不能对事件或者是社会进行深度剖析，主要是有两个“不允许”。
首先是时间上不允许。在当今的信息社会，各个传媒都把“时效性”摆在至关重要的位置。一条重大新闻，从采访到传播，甚至是以秒来计算的。时间上的压缩就使得新闻，至少是很大一部分新闻摄影作品由于时间的制约，不能够对整个事件的过程及其影响追根溯源，比如说伴随消息产生的新闻图片等。
其次是新闻的性质也不允许。新闻是客观的，新闻摄影也是如此。一张好的新闻图片应该做到的是，把真实的事实“摆”到受众面前，让受众一看图片就领悟到发生了什么。但是摄影者不能把自己的主观想法强加于图片、强加于受众。当我们向别人陈述一件事情的时候(注意是陈述，而不是评论)，虽然新闻摄影追求的是想把事情客观地告诉别人，但实际上事情在经过我们的大脑“过滤”之后，难免有所偏差，新闻摄影要求将这种偏差减小到最低。如果要对事件进行深度剖析，即对事件的社会影响发表看法，如果看法来自图片作者，就难以做到客观和公正了。
新闻摄影由于受到上述两方面的限制，而不可能对事件背后的东西充分地强调和挖掘，当然它也不需要强调和挖掘。新闻摄影者的职能，就是通俗、快速、准确和客观地向受众告知和传播近期的社会和世界又发生了什么。
纪实摄影要求把反映历史、文化的事件展示给受众并深度剖析。从时间上看，纪实摄影可以更广泛、更深入地概括整个事件，并对事件乃至事件所处的社会进行充分的评议。
纪实摄影有充裕的时间去构思、去观察社会。纪实摄影作品的完成，从理论上讲，是没有时间上的限制的(排除与编辑约定的截稿期等制约)，当作者确定一个主题的时候，可以花上几年甚至几十年的时间去完成它。比如美国著名纪实摄影家贝伦妮丝・阿博特，她于1929年从法国回到纽约以后，看到了城市的迅速变化，意识到记录下这种变化的重大价值，于是她以《变化中的纽约》为题，克服了资金不足等重重困难，坚持至少每周用一天的时间来拍摄纽约的变化。到1939年，《变化中的纽约》出版，整个拍摄历经十年之久。由于时间上的充裕，纪实摄影师们有更加充分的时间去思考、去深入了解事件，甚至是当时的社会。
从表达内容上看，纪实摄影作品是摄影家对社会和时代长期观察总结的结晶，这种结晶是带有主观色彩的总结。我们来看看两位纪实摄影家――法国的阿杰特和美国的阿博特的杰作。阿杰特镜头下的巴黎，舍去了那些繁华的街道与建筑，而把目光锁定在了那些几乎被人遗忘的狭窄的街道和残破的老房子。阿杰特的《巴黎》构图简单，用几乎与人的视角相同的镜头记录下了“大”巴黎中的“小细节”。本杰明描述道：“这些影像里不仅人迹罕至而且毫无生气；照片中的城市打扮得干干净净，就像一间房间还没到新的客人……”②整个作品充满了作者对在工业飞速发展的脚步中的巴黎老街的怀念。阿博特的《变化中的纽约》却全然不同，在作者的镜头下，纽约的繁华一览无遗，作者多采用广角从上到下俯拍的方式，使纽约繁华的街道和高大的建筑尽收眼底。顾铮在他的文章中写道：“阿博特的纽约印象交织着理想主义、英雄主义、乐观主义、现实主义与现代主义精神，俨然一部都市发展的印象交响乐。”③如果说阿杰特企图用镜头来挽留消失的旧巴黎，那么阿博特则是用摄影来为纽约辞旧迎新。
所以，由于少了一些制约，纪实摄影给了摄影家们更多的时间去思考和创作。但是相反，对作品的内涵提出了更高的要求，一部优秀的纪实摄影作品需要作者有敏锐的目光、渊博的知识和对所处时代的深刻理解与把握。
由此来看，新闻摄影与纪实摄影是由于其各自的社会职能而产生了重大差异。
两者在画面构成上的迥异
摄影作为一种主观的创作，从根本上来说是感性的，但是由于需要的不同，也会存在着更偏向理性或者是更偏向感性的一面。这里就新闻摄影与纪实摄影在这个问题上的不同之处进行一下比较。
新闻摄影的首要任务是记录新闻，在满足新闻的前提下再来谈美感。摄影记者的首要使命是将客观发生的影像记录下来，这个影像是具有新闻价值的，并且是真实的。新闻摄影本身的内涵决定了“新闻”的价值排在决定性的首位，在某种情况下，甚至可以放弃技术性的要求。一幅重大突发事件的图片，如果拍摄技术上有些缺陷，如清晰度不好，甚至有点跑焦，但仍然可以刊发，因为事件是重大的、不可重复的。这就是新闻的“宽容度”。但是，一幅偏重艺术性，忽略新闻性的新闻图片，却不易被刊用。这是新闻摄影在艺术性上的“雷区”。
新闻摄影作品的艺术表现力首先根植于新闻性，新闻性应当是前提，在此基础上才能谈及艺术表现的问题。因为事件有报道价值、新闻具有吸引力和冲击度，才给艺术表现提供了基础和空间。艺术表现服务于和服从于新闻性，在不歪曲新闻事实的限制条件下，摄影者可以考虑采用恰当的艺术表现手法拍摄，从而达到更加良好的视觉效果。
新闻摄影更多的应该是偏向于理性的，即明白自己拍摄的目的是为了新闻报道和传播，其中的摄影技巧的运用以及加入的艺术效果都只是为了更好地表现新闻的内容，而不是相反，为了构图或者是画面的华丽而忽略了新闻性，导致照片拍得很美，新闻的要素却一个也没有。
纪实摄影是摄影师用自己的观点表达历史观的方式，应该寓审美于事实之中。如果我们把纪实摄影放到西方现代艺术史所提供的艺术评价系统中考察，纪实摄影的艺术性的确有些“可疑”。从印象派开始，西方艺术家和理论家特别强调艺术形式的独立价值，认为只有纯形式，只有纯粹的各种形式因素才构成艺术的本质，而文学性的表达，道德的诉求这类外在于艺术的东西，从根本上说，都是非艺术因素，是艺术不该承受的负担。
总起来说，20世纪现代艺术发展是一个“减法”的过程：去内容而强调形式，去三维空间而追求平面表现，去具象而追求抽象――一直减到除形式因素外再无可减为止。但是我们却不能因此而否认纪实摄影的艺术性，我们不能因为打着“抽象是简化的精髓”的旗帜而否认那些具象作品，如同我们不能肯定毕加索而否定达・芬奇一样。
纪实摄影是艺术作品，至少与新闻作品相比，它应该是朝着艺术的方向迈进了一大步。因为与新闻摄影相比，纪实摄影在创作思想与表现手法上，是更靠近于艺术的。
主题的选择上自由度更大。纪实摄影在内容选择上与新闻摄影相比要宽泛许多，它可以选择新闻摄影能够选择的所有题材，比如国际国内发生的大事，同时也可以选择一些有代表性、反映文化生活的人和事，甚至是一些有代表意义的景物。如纪实摄影可以拍摄在北京的某剧院的一场民间京剧表演，用来反映中国民间的传统文化，可以拍摄苏州某一古老小镇上的某个建筑，以此反映中国古代传统民间建筑的魅力。前面已谈到，纪实摄影是没有“时效性”限制的，所选择的题材的时间跨度和自由度是很大的，可以是几天、几个月，甚至是几年、几十年。
画面的构成上自由度更大。新闻摄影从本质上来说是为新闻服务的，是为了让一则新闻更完整或者更直观而存在的。而纪实摄影可以说是为摄影师的主观意愿和“小算盘”而服务的，摄影师把自己的意愿和想法通过作品传递给受众，这在构图上给受众预留了更多遐想和解读的空间。纪实摄影往往是一组照片而不是一张照片，这一张照片不能完整表达的问题可以留给下一张或者是下几张照片，所以摄影师在镜头的截取上可以更大胆，有的时候，纪实摄影的某一张照片可以是一束光、一个剪影，或者是一个不完整的人物截取，在这些照片中，往往“意境”的传达要高于照片信息传递的完整性。即使一张照片没有说明问题，该组的其他照片也是可以作为补充的。
所以，由于排除了某些机械的客观条件的限制，纪实摄影师的主观能动性就可以得到更全面的发挥。他们可以充分地构思，将现实与自己的感性思维充分结合，先考虑把照片拍美，然后把自己对世界或者是文化的认识贯穿于照片中，同时再兼顾于写实。
随着时间的流逝，新闻摄影与纪实摄影的界限会变得越来越模糊，新闻摄影作品有可能在几年、几十年或者更久以后，转化为纪实摄影作品。从当下的某一具体历史语境来考量，新闻摄影毕竟不是纪实摄影，但今天的新闻摄影作品是能够变成明天的纪实摄影作品的。
注释：
①李良荣：《新闻学概论》(第二版)，上海：复旦大学出版社，2004年，291页。
②③林路：《和谐与冲撞――世界百位摄影名家创作之路》，北京：中国摄影社，2005年版。
摄影师简历【第七篇】
姓 名：
性 别：
出生年月：xxx
学 历：
专 业：
工作经验：
民 族：汉
毕业学校：xxx
住 址：xxx
电子信箱：xxx
自我简介：
我从事摄影工作xxx年，拍摄过的题材有服装、珠宝、饰品、人像写真，擅长布置光线、营造场景气氛；平时喜爱电影，喜欢研究电影镜头语言，并尝试用电影镜头语言来丰富静态画面，不停地探索才能找出自己的风格，不停接触设计的其它领域才能拓宽自己的视野，本人认为现今的摄影师只有立足于拍摄想法才能更具竞争力与价值。 享受工作，才能有不断的突破，专注地去做好每一件事，是我一直以来习惯的工作方式； 相机最终是个工具，只是表达我想法的一个工具，我从摄影中学会的是一种思考方式。
求职意向：
目标职位：摄影·摄像
目标行业：广告·会展·公关 | 娱乐·运动·休闲 | 家居·室内设计·装潢期望薪资：
面议期望地区：xxx
到岗时间：1周内
工作经历：
20xxxx有限公司 摄影师/平面设计师职责和业绩：
1. 焰火燃放现场摄影/摄像
2. 焰火燃放方案烟花效果设计
3. 花炮节展览公司展厅效果图设计20xx—20xx有限公司
摄影师职责和业绩：
1.负责完成公司所有的广告摄影业务，与客户保持紧密的沟通，根据要求完成所有摄影任务；
2.负责完成公司的视频拍摄业务20xx—20xx有限公司
产品摄影师职责和业绩：
1.负责所有产品（服饰、、工艺品、化妆品）的拍摄，根据每个产品的特点搭配合适的场景，选择恰当的色彩搭配，根据产品的不同材质布置合适的光线，用光线、色彩、场景表现产品的质感和用途；
2.负责公司所有活动的拍摄；
职业技能与特长：
1、静物摄影、布光
2、PS后期处理
3、3D效果图制作
摄影师简历【第八篇】
关键词：摄影创新；能力；培养；步骤；方法
1 摄影创新能力培养的时代背景
创新是社会进步的源泉，是时展的需要。纵观人类社会发展的历史，就是一部创新的历史。摄影从1839年诞生到现在，一百七十余年的历史，就是不断发展创新的历史――最终，摄影不但与绘画相分离，而且发展到今天甚至比绘画更加兴盛与普及，就是不断创新的结果。当前，以信息科学、生命科学为主要标志的世界科技革命已经形成，人类已进入知识经济与信息时代。随着社会生产力的发展和科技的进步，以网络技术为核心的新媒体时代正在形成，随之而来的是人们的社会生活方式和生产方式都发生了重大的变革。作为新媒体时代影像传播的一种主要方式，摄影的应用日益广泛，功能越发强大，在人们的生活、工作和学习中发挥着越来越重要的作用。随着物质生活水平的不断提高，人们对精神生活的需求也越来越高。如何满足人们日益增长的精神文化需求，如何在众多的优秀摄影作品中出类拔萃、脱颖而出，摄影的创新就显得尤为重要。
2 摄影创新能力培养的重要性与可行性
创新是摄影的灵魂，是推动摄影行业发展的不竭动力。摄影自身的发展需要创新，摄影行业的发展离不开创新。摄影只有不断进行创新，才能推动行业的发展，为摄影注入新的活力，给摄影带来新的方向。摄影要发展，就必须与时俱进，大胆创新、勇于创新、坚持创新，时时创新。
摄影要创新，需要具有创新意识和创新能力的摄影专业人才。摄影要创新，离不开摄影人才的培养与利用。对摄影人来讲，创新是自身的发展与完善，是其在竞争中取胜的最佳手段，是摄影事业获得成功的关键因素。创新对摄影教师而言，是义务，是责任，是机遇，也是挑战！摄影创新能力作为能力的一种，具有能力的普遍规律。有研究表明：能力是可以提高和发展的，能力既依赖于某些生物学因素，受遗传的影响，也依赖于教育和环境的因素，个体通过自身努力可以提高和改进自己的能力。排除先天的生物学遗传因素，本文着重对后天因素的影响――如何提高摄影创新能力，进行简单的探讨。
3 摄影创新能力培养的步骤
摄影教师要培养学生的创新能力，一般说来至少需要经历以下四个阶段：
（1）解放思想、转变观念，接受挑战。20世纪90年代，我国就提出了实施科教兴国的战略，确立了科技和教育是兴国的手段和基础的方针。科教兴国战略特别强调创新精神。作为培养摄影人才的摇篮与基地，各类摄影院校从事摄影教育工作的摄影教师们，更应解放思想、转变观念，加强学习，与时俱进，以市场需求为导向，以培养创新型、复合型摄影人才为目标，及时调整专业结构，优化课程设置，整合教学资源，改进教学手段，更新教学内容，变革评价手段，突出摄影的理论性、技术性、实践性与创新性培养。
（2）高瞻远瞩、准确定位，以身示范。摄影教师只有注重对学生进行创新精神的培养，才有可能培养出更多具有创新精神的高端摄影人才。作为摄影教育的领头人，摄影教师首先要高瞻远瞩，具有创新精神，不但要使自己明确，而且还要使学生明确摄影在整个社会发展和国民生产中的地位和作用，并能结合实际情况，根据自身不同院校、不同层次的要求，对摄影进行恰当准确的定位，确立摄影课程教学的目标。同时，摄影教师要积极、大胆打破摄影教学部分学科的原有界限，努力构建摄影边缘学科，在横向与纵向上对摄影进行理论与实践的全方位、深层次拓展，在摄影理论与摄影实践方面积极进行大胆尝试、力求变革，勇于创新，通过不断地创新学习，以身示范、为人师表，努力践行摄影创新精神。
（3）联系实际、积极探索，因材施教。在具体教学实践中，摄影教师应努力协调好理论与实践的关系，重视并加强对摄影史等摄影基础理论课程的教学，适时引入艺术学、艺术史、哲学、美学、影像视觉学、视觉心理学、印刷学、影像传播学、电子图形图像处理、网页设计等与摄影影像应用技术相关领域的教学内容。因为扎实的理论功底和广博的知识结构不但可以使学生视野开阔、一专多能，而且“知其然、知其所以然”。这样，学生在未来的发展过程中，就会具有自主学习的能力，为以后摄影事业的开拓和发展提供了创新的一些基本条件，这样就更有利于摄影复合型人才的培养。与此同时，摄影教师还应根据学生的个体差异，因材施教，培养其个体独创性，使每个学生都能做到影像表达到位、摄影视角独特。
（4）创新思维、强化实践，积累经验。摄影教师要积极培养学生在摄影前对选题进行整体设计的思想，使学生明确认识到摄影各个环节之间的内在联系及相互关系，预计到拍摄后影像最终展出时的实际效果，从而对摄影的各个环节进行适当把握。在处理摄影作品的过程中，使学生能对其作品进行纵向与横向的比较，学会从不同角度整理和阐释既有的影像，并能在合理评估之后进行适当的调整，得出恰当的结论，最终采取正确的方法进行展示或传播。此外，摄影教师还可以结合实际情况，通过实地创作、学生座谈、组织展览、专家点评、摄影比赛等一些形式多样、内容丰富、生动有趣的摄影实践教学活动，使学生在摄影创作与理论学习中不断总结与提高，为摄影的创新与发展积累更多的宝贵经验。
4 摄影创新能力培养的方法
一般说来，摄影教师要培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：
（1）培养学生对摄影的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。摄影教师应培养学生浓厚的学习兴趣，使学生热爱摄影、酷爱摄影。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度来讲，虽然遗传素质是兴趣形成的前提，但环境与教育对兴趣的形成和发展却有着巨大的影响，因为人的主观因素是兴趣形成和发展的内在原因，但兴趣可以在社会实践活动中形成和发展，从而使兴趣步入良性循环。所以，摄影教师一定要注意培养学生对摄影的浓厚兴趣。
（2）培养学生对摄影的质疑精神。质疑就是发现问题、提出问题；只有发现问题并提出问题，再认真思考、积极行动，才有可能找出解决问题的办法。古语说：“学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学从疑生，疑解则学成”。“疑解”就是解决问题，而创造性地解决问题就是创新，所以创新离不开质疑。质疑意味着不因循守旧、不循规蹈矩、不固步自封。摄影教师要鼓励学生勤于思考、善于提出问题，培养其质疑精神和质疑习惯。爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。由此可见，摄影教师培养学生对摄影的质疑精神是多么重要。
（3）培养学生对摄影的创新意识。要培养学生的创新意识，使学生高度重视创新、对创新有浓厚的兴趣和强烈的欲望，能够在摄影实践中积极进取、勇于创新。此外，还要培养学生的竞争意识，使学生不但有坚定的信心和顽强的意志，更要有敏锐的观察力、深刻的分析力与灵活的应变力，能善于发现问题、敢于提出问题并勇于解决问题。只有这样，在竞争意识的激励下，学生有了新的想法才会立即转变为实际行动，即使有了诸多困难也会继续坚持不懈，面对风险也会勇于承担，甚至灵活应变、化险为夷，这样才会使创新成果得到一步步地落实。
（4）培养学生对摄影的创新思维。摄影要创新，不仅要有创新的意识，更要有科学的思维方式，要能综合已有的知识、信息、技能和方法，提出新的观点或新的方法。摄影的创新，要注重形象思维、发散思维与逆向思维等创造性思维的培养与运用。创造性思维即创新思维，是重新组织已有的知识经验，用新颖、独特的方法解决问题，并创造出新的思维成果或新的有社会价值的产品的多种思维的综合表现形式。创造性思维是相对于常规思维而言的，在人类思维活动中是最积极、最活跃和最富有成果的、人人都有的一种思维形式，是人类创造力的核心和思维的最高级形式。创新思维是创新实践和创造力发挥的前提。在创新思维过程中，人们既用逻辑思维，也用非逻辑思维――灵感就是一种非逻辑思维。爱因斯坦说，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水――但光有汗水肯定是不行的，有没有这百分之一的灵感非常关键！不过，好消息是：对任何一个人来讲，创新思维都是可以通过训练进行提高的。只不过是，对于不同的人，区别仅在于通过训练所取得的效果与程度不同而已。所以，在摄影教学中，摄影教师完全可以通过对学生进行坚持不懈的、有计划、有目的、有针对性地培养和训练，以期达到不断提高学生的创新思维能力的效果。
（5）培养学生对摄影的创新习惯。创新训练可以提高学生的创造力，提高学生应用新颖的方式解决问题并产生新的社会价值的能力，这就需要我们了解并掌握影响创造力的因素有哪些。从心理学的角度来讲，构成创造性的心理成分主要有想象、辐合思维、发散思维，远距离联想能力等智力因素，以及人的坚持性、自信心、意志力、责任感等与人格相关的非智力因素。众所周知，创造性活动需要想象，特别是创造性想象的参与，但光有好的想象还不行，还必须能有效地解决问题，实现想象的目标。而能否有效地解决问题，也受一些复杂因素的影响――除了受策略、方法、知识等智力因素影响外，还受思维定势、功能固着、动机、情绪、人际关系等非智力因素的影响。所以，作为摄影教师，除了“传道、授业、解惑”，积极培养学生、提高学生的智力因素以外，还应该利用言传身教等一些积极的非智力因素，努力培养学生主动进行创新训练、主动提高创新能力的好习惯。只有这样，才能使学生通过一贯自觉、积极主动的多次创新实践，形成并强化更有利于学生创新的非智力因素，使学生的创新活动尽早步入良性循环。
参考文献：
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