教学秘书在大学教育中的重要性大全优推8篇

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教学秘书在大学教育中的重要性大全【第一篇】

师生关系是在教育过程中老师和学生之间为了交流、传递知识而产生的一种关系。建立民主平等、尊师爱生的和谐师生关系在教育教学过程中起着至关重要的作用。以下就是。

建立良好师生关系会受社会环境的制约，在同一社会环境里各学校、各班级的师生关系并非同样。许多学校和班级能建立民主平等的师生关系，有利于教学活动开展。有的则不是这样，甚至形成师生之间的对立。因此，师生关系在教育教学中地位不容忽视。下面阐述如何建立良好的师生关系，师生关系在教育教学过程中有哪些影响。

首先，教师要自我了解和了解学生。自我了解有利于解剖自己、正确评价自己，认识自身优点和缺点，据此自我教育与自我完善。了解学生要对学生的年龄特点、生活、学习等进行了解，从中找出个性化差异。教师既要了解学生又要严格要求学生，公平、公正对待每一位学生，对待学生出现的问题，教师应在理解的基础上给予合理解决与满足，避免与学生出现不必要冲突。这是建立良好师生关系的基础。

其次，教师在师生关系中处于主导地位。教师要以自身人格魅力教育和影响学生。教师要不断完善个性，不断提高科学素养，拓宽知识视野，培养教学能力。只有这样才能赢得学生的崇敬，这对建立和谐融洽的师生关系非常重要。

再次，与学生交流要讲究方法和策略，老师一个眼神、一句鼓励都会对师生有着正面或负面的影响。我们在面对学生出现的错误时要本着就事论事，对事不对人的原则，避免产生不必要的误会，使师生关系紧张。与学生谈话时，注意方法和时机，单一的说教和恰到好处的谈心带来的效果是不可同日而语的。面对一些细节问题，如果能适时适地地发现解决，就会让学生感觉到老师的关心，学生就会把你当成知心朋友，以后遇到困难也能及时沟通。学生的世界观、人生观、认知能力的形成需要一个较长的时间，需要教师对学生有耐心和恒心，这对建立良好的师生关系能起到一定的积极作用。

教学过程是老师和学生相互交流互动的过程。教师的教学对象是学生，学生是教学过程中的主体，只有建立良好的师生关系，才能在两者之间形成默契，配合游刃有余，提高学生学习积极性与学习热情，使学习变得愉快、轻松，达到良好的教学效果，实现教学目标。

良好的师生关系应该是有爱的关系。学生在学习过程中，教师角色不仅是“传道、授业、解惑”，而是学生的朋友，是学生在探求知识、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是无穷的，一个有爱的教育才是成功的教育，才对得起“人类灵魂工程师”的称号。求学过程中，我们都有这样的经历体验，当年喜欢某一位教师时，特别喜欢上他(她)所教的学科，一节课的时间总是让人觉得很短暂，课堂气氛是那么轻松和放松，学习效率很高。这样的师生关系往往会影响学生的人生轨迹，因此每个教师都应该用自己的爱心感染学生，用爱唤起学生对自己所教学科的学习兴趣，点燃热爱该学科的火花，从而感染身边其他学生。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第二篇】

[摘要]培养具有较高人文素养的综合性人才，是推行素质教育的目标和任务。

在大学英语教育中加强人文素质教育，准确把握语言文化教育与素质教育的关系，把素质教育融入到大学英语教学当中去，作者从理念、模式、教材、手段等方面进行了分析，提出了实现的途径和策略。

人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在品质和基本态度，是人合理处理其与自然、社会、他人关系，以及人自身富有的高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养，它既是道德理想与知识智慧的统一，也是理智和情感的统一，更是理念和行为的统一。

人文素质虽有一定的稳定性，但如果不注意吸取新的人文知识强化自我修养，就可能退化，甚至变质。

人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的一种教育。

实施人文素质教育，通过人文的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，而且使人认识人的本质，逐步培养和完善正确的价值体系，塑造美好的精神家园。

新世纪以来，教育改革与发展的中心就是全面推进素质教育。

“所谓素质教育，就是要培养德智体美劳等全面发展的人，培养健全人格的人，提高学生的综合素质。”[1]高校培养出来的人才不仅要拥有现代科技和生产力发展所需的专业知识，而且要具备适应经济社会的综合素质，特别是人文素养。

杨叔子先生曾经指出：“没有科技，一打就垮;而没有人文，就不打自垮。”只有首先并主要加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。

提升大学生人文素质是高校全面推进素质教育的重要组成部分，也是当前高等教育工作的重点和难点。

如何将人文素质的内涵凝结为一定的人才培养目标，教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要通过对理科生加强文史哲艺等人文社会科学方面的教育，通过对文科生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文和科学素养。

医科学校过分强调专业特殊性，过多强化医学英语的市场性，更长时间安排学生在校接受专业知识学习和在医疗单位见习实习，严重弱化英语作为一门人文学科的特点，淡化了对学生文学素质的培养。

虽然筑牢专业基础是医学生日后执业必备的，但是，过硬的医学知识和技术只能解决医疗“是什么?怎么干?”的问题，“从某种程度上，一位仅掌握科学知识和科学技术的人，……，却无法保证他的每一项成功都能对社会真正有益;而一位同时拥有精神和人文自觉意识的人，所作出的一切才是对社会和人类发展具有真正的贡献。”[2]也只有解决了医疗“应该是什么?应该怎么做?”的问题，才能在维护人生命和健康的神圣职业中，始终把握和坚持正确的理念，始终富有责任心、同情心和使命感，实现医技、医德和医风的完美统一。

当前，少数医疗部门和个人医德医风滑坡，医疗事故频发，医患矛盾突出，这就更需从头抓起，加强对医学生的人文素质教育，培育人文精神。

语言表面是语音、语法和词汇的总和，却承载着整个国家民族的文化、风俗和思想，总是和一定的历史文化、政治经济、宗教文学、社会背景等因素息息相关。

因此，外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是对文化的学习，大学英语教学既要培养学生的英语综合应用能力，同时要提高综合文化素养。

教育部教育司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出，大学英语的教学目标包括“增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

[3]这本身就要求将人文素质教育有效融入到整个英语教学过程中，使学生通过人文知识、传统文化的教育、熏陶、感染和潜移默化，深刻领悟和内化人文精神，提高英语实际运用能力，形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。

1.更新教学理念，树立人文主义教育观。

当前，为“考级”而教，将英语教学与人文素质培养割裂开来的情况依然存在，“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言”[4]。

因此，通过培养学生的文化敏感性与宽容性，来提高大学生的人文素质，是英语教学责无旁贷的使命(郑越，)。

树立人文主义教育观，就是要求教学中以人为本，体现人文关怀，将传授知识、人文与个性化的创造统一起来，在教学中逐步培养具有创新精神和主体精神的个体，激发师生双方积极性，最大限度发掘潜力。

医科院校英语教学，应改变其仅仅作为职业技能式的教育模式，逐步从纯工具型向突出人文型的教育价值观转变，在英语教学的目的、内容和过程上都突出人文素质的培养。

英语是一门人文学科，《大学英语》选材均是情文并茂的经文范作，它流露或再现了人们在实践过程中各种喜怒哀乐的情感体验和痕迹，反映了人类对真善美的渴求，是人类宝贵的精神财富。

[5]这些作品呈现在教学情境中，对学生具有很强的感染力和教化作用。

因此，教师在讲授课文内容时，要深挖人文主题，设计情景模式，以学生感兴趣的人文话题作为切入点，进行语言综合技能训练，将所要传授的知识，尤其是所要培养的态度、情感以及价值观念等化整为零，潜移默化地融合、渗透于主体课程学习中，使学生能够更好地理解文字背后所蕴含的内容，更深刻地明白生活的意义，提高自身人文修养。

实行情景教学，教师要因势利导，引导和鼓励学生充分利用各种教学资源，激发学生对所学知识进行查询、观摩、跟踪思考直至升华，通过动态设计情景点，持续培养学生的学习兴趣，大力推进教学活动由教向学转变。

3.加强精品教材建设，融合人文道德精神。

现在高校基础英语课本编写理念先进，选材科学，实用性强，人文知识涵盖面广，无论从道德、道义还是法律、尊严，都给学生以实例思考和分析借鉴。

但编写特征突出、先进实用的专业教材和精品教材，还是医科院校英语教学的薄弱环节。

当今，医疗科研、生产、销售、服务诸环节使用英语的机会日益增多，如英文版医学科研资料、国际通用医学技术标准、有关计算机操作指令、提示信息、软件使用说明、互联网调用命令等等，这些尚未涉及的内容都可编入教材，纳入教学范畴，构建以培养医学职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程。

在教材选取方面，首先应注意语言的交际功能。

教材应考虑专业特色，突出岗位特点，在教材设计上，可大量增加与医药、医疗有关的产品简介、服务说明、操作提示、维修指南等素材，并辅以相应的课堂活动安排。

其次专业英语教材在选材及体例上，应有利于在课堂上开展交互活动，避免内容上与基础英语的重复。

第三，教材必须新颖，思想性强，贴近生活，体现极强的人文性，为学生了解社会，走向社会，实现自我夯实基础。

4.丰富教学形式，提高人文知识渗透力。

教师要认真研究教材和教学，坚持能动创新，合理发掘人文因素。

授课前，教师应对教材内容进行总结分析，充分挖掘人文点，以点带面，有的放矢地加以引导，拓宽学生道德信念培养渠道。

首先要求学生多浏览那些对英语国家政治、经济、文化、历史产生重大影响的经典著作、报刊读物等，了解文化信息，准确把握民族文化的精髓和神韵。

其次要加强有关文化背景知识的传授，注重引导学生阅读和分析文学作品，不断提高学生语言运用能力的同时，加强人文精神的培养。

再次要广泛利用现代化教育技术，插入英语国家的风土人情、历史文化、地理环境等方面的知识介绍，从不同角度了解目的语国家的文化，丰富自己的人文内涵。

最后要把课堂教学与课外实践结合起来，通过开辟第二课堂和校园文化活动，如演讲、竞赛、辩论、模拟对话等，让学生在语言阵地里发挥、锻炼、汲取，还可以在医学生实习期间组织他们到涉外医药企业、医疗器械交易会等进行实践锻炼，增强人文素质。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中把素质教育的实施作为突出的重点，社会也对人才素质提出了更高要求，加强人文素质教育已成为全社会的共识。

大学英语教学教授英语语言知识、文化知识，提高学生英语交际能力的同时，还应通过教学引导学生形成良好的品行、操守、人生观和世界观，真正培养出既懂专业、能熟练运用外语、知识面广，又具有人文知识底蕴、富有创造性和综合能力的高素质现代人才，这正是我们的目标和责任。

参考文献：

[1]袁贵仁.素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜[j].中国教育学刊，2110(5):12.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].北京:外语教学与研究出版社，.

[4]杜瑞清.文化自学开拓创新[a].张后尘.外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，:111.

[5]周光明,高旭阳.从情感维度看大学英语的优化处理策略[j].外语界，(2):56.

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第三篇】

摘要：20世纪90年代以来，如何加强大学生的人文素质，提高大学生人文素养，培养大学生人文精神成为我国高校教育界的热点话题，科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然趋势。

当今社会发展和国际化人才的需要对我国高校的教育理念和人才培养模式提出了新的挑战，对大学英语的课程设置、教学模式和方法等提出了更高的要求，如何在大学英语教学中加强大学生人文素质的培养，充分发挥英语教学的人文性，使大学生在掌握语言技能本身的同时开阔视野、增长见识、陶冶情操、升华境界，成为具有健全、和谐人格的国际化人才，成为大学英语教学改革中的新课题。

一、“人文素质”的内涵。

“人文素质”的内涵遵循其字面表述意义，“人文”应为“人文科学”如政治、经济、历史、哲学、文学、法学等;而“素质”则是“能力要素”和“精神要素”的组合，一般指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。

所谓“人文素质”即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”，其核心概念就是“学会做人”。

教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确指出文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。

由教育部高等教育司制定颁布的《大学英语课程要求》同样明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程也是拓宽知识了解世界文化的素质教育课程兼有工具性和人文性。”作为一门语言也是一种人文学科英语本身具有鲜明的人文特性体现出了英美国家的人文精神。

然而，我国高教领域受应试教育体制和市场经济的影响，在学科设置、教学内容等方面过分注重实用性，过分强调专业教育，忽视了对学生综合素质的培养，分割了人文教育和科学教育，使科学、教育、文化受到了整体性损害。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第四篇】

一、倾注关爱，让学生有亲切感。

新课程理念下的师生关系是建立在平等、尊重基础上的新型关系。虽然，老师的职责是传道授业解惑，但是，老师不是真理的化身，不是知识的绝对权威。课业上，老师只是个先行者。在教学过程中，教师不仅要担当起学生治学与成才的向导和顾问，还应该是学生的“学习伙伴”“知心朋友”，跟学生一起学习、一起进步、一起成长。事实上，真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，做到尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

关爱学生，体现于与学生的日常生活当中，当学生感到心烦意乱或身体不适时，一声轻轻的问候，胜过于千言万语。就算明知学生是在睡觉，也可以假以问候：“你哪儿感到不舒服啊，是不是感冒了，需不需要就医?”学生定会不好意思再睡觉了;当学生学习上有困难时，给予及时的辅导，为其清除“阻碍”，建立信心，学生定会感到老师的关心与爱护……关爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。老师的关爱不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后的同学。

关爱学生，还往往蕴藏在教师不经意间的言行细节中。如：教师刚接班就能很快记住学生的名字，提问直呼姓名，而不是用“你”“穿红衣服的”“戴眼睛的”等称呼，这看似很平常的一件事，学生会感到很亲切，认为自己在老师的心中有地位，他的精神上会得到满足和愉快，从而“亲其师，信其道”，融洽亲切的师生关系，为教师的授业解惑铺平了道路。

二、真诚鼓励，让学生有成就感。

有人说批评是老师专利，学生一旦犯了错误，老师怒发冲冠者有之，讥讽挖苦者有之，苦口婆心者有之，但被批评的对象并不是都立竿见影，有则改之。换种方式试试看，一个出了名的“小刺头”在音乐方面却崭露头角，老师立即和送他去学校的合唱团。第一次得到老师的肯定，他激动不已。果然不负老师期望，他的品质行为却有了积极的改进。可见，衷心的赞扬要比批评更能达到教育效果，因为“横的难吃，竖的难咽。”

对学生而言，“我太笨了”“我天生不如人”的枷锁不打破，他会畏缩不前，长时看不到自己的发展，他的学习热情就会逐渐消失。一位老师在一名学习有困难的学生作业本上经常写这样的批语：“你又进步了，祝贺你”“你很有潜力，老师相信你”等，老师的鼓励给了这位学生极大的自信，一年后，他果然成了品学兼优的学生。正如美国心学家韦纳在成就动机归因分析中指出的那样：“将失败归因于稳定的，将降低对成功的期望;将成功归于稳定的，将增加自豪感。”教师要相信每个学生身上都有成功的因素，多发现他们身上的闪光点，使每个学生都能通过老师的鼓励言行获得自信心、成就感，在不同的基础上都能获得不同程度的成功。

三、一视同仁，让学生有信任感。

俗话说：十指有长短。学生的差异也是同样的。学生大致可以分为三类：优秀生、中等生、后进生。但作为教师，心中要有一杆天平，那就是对每个同学都一视同仁，做到“一碗水端平”，切忌厚此薄彼。对于学业等表现优秀的学生，班主任不能因为他们成绩好，遵守纪律就对他们特别亲近。如果这样的话，不仅容易滋长优秀学生骄傲自负的情绪，认为自己高人一等，而且对其他同学也会产生不良影响，认为老师差别对待，心生不平。

现代教育的民主性原则就是要求教师尊重每一个学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。对于优秀生违规或犯错，教师应一视同仁的予以必要的批评和处罚，绝不姑息迁就，要让他们懂得必要的批评也是一种爱，同时也是一种制度的公平，每个人既有权利去生活，也要为自己所做的事承担责任。对于中等生，教师要注意抓住学生的每一点进步，及时鼓励他们努力，向学习优秀的同学看齐。对于后进生，教师不能因为他们成绩不好或者调皮就对他们不理不睬或者态度有失偏颇。对这些学生，教师要投入更多的爱与关注，让他们感觉到，老师依然很看好他们，使他们对学习、对自己充满信心。教师只有一视同仁地对待学生，处处体现平等、尊重，才能赢得学生的尊敬和信任。

总之，在教育教学中，教师的言行对学生的归因起着重要的导向作用。作为教师我们要认清自己肩负的责任，用我们正确、积极、恰当的言行去激励学生，感召学生，开启学生乐观进取、健康向上的心灵之门，无愧于“教师是人类灵魂的工程师”这一美誉。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第五篇】

良好的情绪可以使大学生快速融入大学英语学习活动中，同时可以培养学生良好的大学英语学习动机，使学生在大学英语学习过程中全身心投入，在基础上强化大学英语教学质量与学生学习效率。

良好的情绪可以使大学生在大学英语学习中保持足够的精力，同时将全部精力放在大学英语理由深思与英语知识记忆中，使大学生认真且理性地对大学英语理由进行深入深思，从而在原有理由基础上不断发现并提出理由，使大学生更加有效地融入大学英语课堂学习中。

良好的情绪可以加强大学生与教师之间的沟通，使大学生敢于将自己内心想法与英语理由理解对教师诉说，使教师可以通过大学生反馈的信息进行大学英语教学课堂调整，使情绪教学与大学生学习进入一个良性循环中。

大学生良好的情绪可以活跃课堂气氛，使大学生在大学英语教学过程中可以积极参与进去，使教师通过在课堂中组织不同的学习活动，使所有大学生都能对英语知识学习产生兴趣，在基础上加强大学英语教学质量与学生学习效率。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第六篇】

摘要：在传统教学过程中对学生文化素质的培养过于重视，从而忽略了情感教育在高中语文教学中所占的比例。随着社会的不断发展，社会需要的是综合能力强的人才，不仅要具备高文化水平，更需要情感丰富的人才，而在当前教育模式下，语文教材蕴含着较多的情感，阅读文章过程中不仅能够感受到作品所带来的丰富情感，还能在无形之中提升学生的思想情操，提升学生的审美能力，对完善自身人格有很大的帮助，针对情感教育在高中语文教学中的重要性这个问题进行了深刻探讨。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第七篇】

现阶段大学生经过高考历练之后才能进入高等院校，所以在这个时期大学生的情绪波动幅度很大，部分大学生过于自信而使情绪骄傲自满，还有一部分大学生过于缺少自信使情绪低落，这种学生情绪的不同可以直接体现在大学英语课堂中，由于受到学生情绪影响使课堂气氛过于沉闷，学生普遍缺少参与课堂活动的积极性。

由于大学生在英语课堂中带有的不同情绪，使学生应该投入英语学习的时间被浪费，同时大学生长时间保持这些情绪对其精力消耗也十分大，对大学英语教学质量与学生学习效率产生很大影响。

部分大学生的不良情绪不是以单一形式存在，而是多种不良情绪集群交织性形式的出现，这种过于复杂的不良情绪对大学生英语学习影响很大，使学生无法将课堂学习作为大学英语学习重心，同时对大学生整体精力消耗也十分巨大，从而对大学英语教学质量与学生学习效率产生很多不良影响。

教学秘书在大学教育中的重要性大全【第八篇】

教师自身的榜样作为一种学生模仿的形象,是具有强烈的暗示和感染力量的,具有潜移默化的作用。教师自身的行为要让学生知道,什么行为是可取的,什么行为是不可取的。下面就以汶川地震中两名教师的行为来进行阐述。

20xx年,在汶川大地震中,范美忠和谭千秋两位老师形成鲜明的对比。范美忠落得了“范跑跑”的称号。范美忠是四川都江堰光亚学校的一名教师。20xx年5月12日地震发生时,他没有顾及他的学生,而是以最快的速度逃离了教室、教学楼,弃学生生命于不顾。如果范美忠是一个平常人,身上没有“教师”这个高尚称谓,那么他的行为是能够理解的'。可他是一名教师,在逃离了教室后,保住了自己的生命,还在天涯论坛写下《那一刻地动山摇--“512”汶川地震亲历记》,这就是他的不对了。教师这一行不同于其他行业,它所肩负的责任是重大的。因为振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。如果教师都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一个职业并不是因为美好才去爱它,而是因为爱它才美好。范美忠的行为让人觉得他不爱他的职业,不爱他的学生。教育部曾经出台了《中小学教师职业道德规范》,它是针对中小学教师的一种“行规”。范美忠的行为则恰恰违背了身教这一重点。孔子说过:“其身正,不令其行。

其身不正,虽令不从。”意思就是告诫领导者必须慎重其行为。领导者本身的行为正当,即使不定任何法令约束,人们也会自然而然的效法其行为,走上正道。但是,如果领导者本身的行为不正当,胡作非为,这样即使定下了严格的法令、法律,人们也是不会听从的。这里的领导者就是教师,教师如果自己没有高尚的品德,不仅教育不出具有良好道德的学生,而且还会对学生造成不良的影响。因为,学生有着天然的“向师性”,特别是小学生。他们把教师的言行奉为准则和标准。开口说“这是我们老师说的”,闭口就是“我们老师也这么做的”。

由此不难看出,他们把教师的言行奉为真理。因此,我们教师的言行举止一定要符合师德规范,否则就会潜移默化地影响到学生品德的养成。“范跑跑”事件的出现是教育行业的不幸,然而在汶川地震中也涌现了许许多多让世人所敬佩的教师。谭千秋就是突出代表。与范美忠不同的是,在灾难来临时,他没有第一个冲出教室,弃学生于不顾,而是咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡。他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。他用自己51岁的宝贵生命拯救了四名学生,用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。之后,他被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋”。

在汶川地震中像谭千秋这样的教师大有所在,他们都是在地震中为救学生而牺牲了,他们用鲜血和生命又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣,并印证了人民教师的伟大,谱写了一曲曲动人的华丽诗章,他们的精神会永垂不朽。以谭千秋为代表的教师和弃学生于不顾的范美忠,可以说是教育行业中正、反两面的教材。如果他们所教的学生以后也从事教育这一行业或者遇到什么突发事件,那么他们的行为多多少少会影响到学生对于处理这一类事情的态度。一个教师如果具有崇高的师德,那么在教育活动中会有益于青少年学生良好品德的形成和发展,反之就会抑制他们良好品德的形成和发展。

二、教师的言行会影响到学生兴趣的发展。

学生每天除了父母外,接触最多的就是教师了。教师的言语会在很大程度上影响到学生的兴趣发展。有个从事语文教学工作20xx年的教师在谈起他为何选择教师这一职业时,说了一个故事,道出了师德言语的深远性。他说,他在小学一、二年级的时候,十分爱好算术,能迅速地加减五位数、六位数,而且准确率几乎达到100%。家长勉励他:“好好学习,将来当个科学家。”他暗暗自喜。可是在升入三年级的时候,却发生了意外。那时刚学乘法口诀。有一天老师问他:“三三得几?”他不假思索地回答:“三三得六!”老师大声的追问:“仔细想一想,三三得几?”他暗想:两个三还不是六?老师大概在考验我吧。

于是他自信而大声地说:“三三得六!”这时,老师脸色大变,要他走到讲台边,把手心摊在讲台角上。她拿出一把戒尺,严肃地对他说:“自己数一数!”然后就在他手心上连打三个三下,再问:“三三得几?”当时,他哪有心思去数,手疼且不说,疑惑、惭愧、怨恨、愤怒,各种情绪都交织在一起,眼眶中噙着泪水,等老师打完手心,再问他时,他倔强而发泄地高叫:“三三得六!”老师看着他异样的神情,命令他走到黑板边的墙角面壁站着,一直站到下课铃响。其间老师再讲些什么,他都没有听见,只在心底里发誓:“我再不想当数学家了!”自从那节课后,凡是算术课,他就不听,碰到算术老师总避着走,成绩也每况愈下,小学毕业时,算术差一点不及格。到了初中,有一天语文老师上作文讲评课,竟然把他写的作文《记一次义务劳动》全文朗读,而且啧啧称赞。

由于事情发生得如此突然,他激动得手足无措,连头也不敢抬起来。作文簿发下来了,他紧张地翻开本子,一个大红的“优”字跃入眼帘。再看总评语“短小精悍,无懈可击”八个字。从此以后,他对语文老师格外亲热,每次上语文课总是全神贯注,积极举手,而且常想着要维护老师的威信,似乎老师威信高他也沾光似的。每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜欢语文,成绩也有显著提高,一直到高中毕业时,他毫不犹豫地选择了中文专业。可见,教师的言语的确像一粒粒小小的种子深深地埋在学生心灵的深处,在一定条件下会生根、发芽、开花、结果。如果他没有遇上那位算术老师,或许他会一直爱好数学,也许会在数学领域里有所成就;如果他没有遇到这位语文教师,也许不会对语文发生兴趣,也许会从事另一种职业。由此可见,教师的这种定向作用对学生有多么深远的影响。

正如加里宁曾经说过“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的言行对学生的影响是深刻的,有时甚至是一辈子的。”因此,我们可以就看出教师的言行举止,教师的人格魅力对青少年学生的影响是巨大的、深远的、多方面的。