高中化学实验报告 高中化学实验报告【最新4篇】

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高中化学实验报告【第一篇】

关键词：高中化学；实验教学；问题；对策

一、高中化学实验教学中存在的主要问题

通过调查，我国化学实验教学中存在的问题主要表现为以下几个方面：首先，是学生没有养成良好的实验习惯。很多学生事先没有进行预习，只是在课前十分钟匆匆浏览实验过程，最终导致实验时慌慌张张，不能迅速进入角色。有的学生不能熟练记忆一些实验常识，如，实验装置的连接、试管的倾斜角度等，最终导致实验的失败。还有的学生在实验过程中不能正确处理好观察实验现象与填写实验报告二者之间的关系，有的在实验前就填写好了实验报告，而有的则在实验后实验报告还是一片空白。不能正确清除实验废弃物，实验用品乱倒乱放更是大多数学生的通病；其次，学生的实验操作不规范。这一问题主要表现在溶液的滴加、固体药品的取用以及试管加热等具体环节中，例如，有的学生在滴加溶液时直接将滴管插入试管中而不是悬空滴加，有的学生在对试管进行加热时没有事先进行预热，亦或者是直接对准试管的底部进行加热。这些不规范的实验操作都会直接导致实验的失败；最后则是实验安全的问题，由于操作的不规范，亦或者是心理素质较差等原因，许多学生在实验时容易买下安全隐患。有的学生在对乙醇、浓硫酸的混合物进行加热时，加热不当亦或者是忘记加入沸石，就可能导致混合物喷出，发生安全事故。有的学生因心理素质较差，对一些稍微危险的实验产生惧怕心理，在实验过程中可能因拿不稳仪器或者其他原因引发安全事故［1］.

二、提高高中化学实验教学质量的有效途径

之所以发生上述问题，教师与学生都有一定的责任，就教师这一方面的责任而言，主要是平时对实验教学的重视程度不够，对学生的训练不足。有的学校连教材中规定的最基本得实验都完不成，有的学校则是为了应付检查，临时抱佛脚，组织学生进行实验，这些都严重影响了高中化学教学质量的提高。著名化学家波义耳曾经说过：“没有实验，任何新的东西也不能探知。”由此可见，化学实验是培养学生化学兴趣的原动力，是学生学好化学的关键所在。因此，高中化学教师在化学教学中应高度重视实验教学，加强化学实验教学。

1.充分做好实验备课，实验预习以及器材准备

良好实验效果的取得不仅需要学生做好充分的课前准备工作，更需要教师在课前做好实验备课、实验预习以及器材准备等工作。化学教师在实验前应认真备课，必要时对书本上的内容进行一定的改进和完善。化学教师在实验前应指导学生认真学习实验内容，详细为学生讲解实验原理，并反复强调实验中的重点内容，提醒学生注意实验安全，加强对实验事故的防范。作为学生，应通过学习，掌握实验步骤，明确实验目的，了解实验原理，做好预习笔记，并对实验中可能出现的实验现象进行预测，以便在实验中有所侧重，重点观察可能出现的实验现象。

2.严格进行操作，切实提高实验质量

在日常的实验中，有的学生不能集中注意力，敷衍了事。有的学生则不自己动手进行实验，通过“旁观”填写实验报告，最终也无法提高实验技能。对此，实验教师可以采取下列措施，切实提高实验质量。首先，针对那些比较简单的演示实验，化学教师可以要求学生课前预习，然后在课堂上指定某些学生来做，也就是把一些简单的演示实验改成了学生实验；其次，化学教师还可以八那些学生分组完成的实验变更为每个人必须做的实验。具体而言，就是将实验课堂分成上下两个部分，两个学生一组轮流做实验。在课堂结束后，要求两个学生针对实验内容、实验过程以及实验中遇到的问题等展开讨论，加强对整个实验过程的再认识。最后，化学教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，自选实验，亦或者是安排一些趣味实验，拓宽学生的知识面，激发学生的实验兴趣。例如，在讲解乙醇的化学性质时，教师可以为学生安排“液中火花”的实验，该实验既能验证有机物易被氧化这一原理，还能组织学生讨论“燃烧”的现象以及“氧化-还原”反映中能量的变化等知识，可谓是一举数得［2］.

3.指导学生认真填写实验报告，及时进行反馈

实验报告是评价学生实验成败的重要参考指标，因此，化学教师应高度重视实验报告的填写，要求学生在实验当天认真完成实验报告，仔细填写实验目的、实验步骤、实验现象、现象成因、实验原理、实验结论以及相关数据等基本内容。化学教师在对学生实验报告进行批阅时，对于学生记录的异常内容，应高度重视。因为凡是有异常记录的学生，说明其是亲自进行了实验，没有照搬照抄，应给予鼓励与表扬。对于那些比较有代表性的异常现象，教师可以以实验课题的形式组织学生再次进行实验，进行探讨，弄清出现该种现象的真正原因，启发学生进行深入思考。

总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是学好化学的根本所在，更是培养学生思维能力和创新能力的重要手段。因此，高中化学教师应正视化学实验教学中存在的问题，并采取有效措施予以纠正，进而全面提高高中化学实验教学质量，通过实验激发学生学习化学的兴趣，引导学生学好化学这门课程，同时也全面提升学生的思维能力和创新能力。

参考文献：

［1］王寿兵．高中化学实验教学中存在的问题及解决策略［J］．科教文汇，2012,(02)：56．

［2］代小军．新课程下高中化学实验教学［J］．才智，2012(6)：42．

高中化学实验报告【第二篇】

传统的生物化学实验教学，期末没有实验考核，主要存在如下几个方面的问题：(1)重理论轻实践，使学生对实验课不够重视或逃避实验课；(2)上实验课时敷衍了事，影响了实验教学的效果和质量；(3)学生实际操作的基本功不扎实，对一些基本仪器的操作不规范和不熟练；(4)实验考核的方法和评分标准单一，不能全面反映学生的真实水平和动手操作的能力；(5)学生在实验过程中依赖性太强，离开老师和书本的帮助，实验常常不能顺利进行或很难得到理想的结果；(6)考核方法不规范，主要是平时实验的表现和实验报告，很难反应学生的真实操作能力和实验素质［4］。

2生物化学实验考核改革的具体方法

要提高生物化学实验教学质量，必须改革实验考核方式，强化实验教学管理。尽可能使操作技能的训练得到多次重复巩固，并在此基础上让每名学生完成2～3个综合性实验，1～2个设计性实验。为了确保实验质量并达到对学生的培养目标，客观、公正地评价学生的实际操作技能及分析思维能力，应对传统的考核方法进行调整，生物化学实验考核的内容应贯穿在学生学习该门课的全过程，即对学生每次实验表现出的查阅资料的能力、基本操作能力、仪器安装及使用能力、独立分析及解决问题的能力、记录及表达能力实验中心预习情况、纪律及卫生情况、实验报告完成情况、实验结果分析情况等，进行多项全方面考核，再结合期末实验考查的结果，给出每个学生的最后成绩。使考核可以衡量学生对实验理论及技能的理解与掌握程度，能比较全面客观地评价学生的实际能力，使实验考核规范化、科学化，也促使教师与学生从思想上重视实验课，从而进一步提高生物化学实验课的教学效果［5］。

生物化学实验考核内容及方法

笔者在生物技术专业生物化学实验课上进行了一些探索及改进。其中考核包括平时实验课和期末实验课两个方面的考核，具体细化为以下4个方面的考核。(1)预习报告及课前提问。通过教学日历，学生知道每个具体实验的顺序，上课之前提交预习报告，预习报告要求学生查找资料，从实验原理、药品的配制、实验的详细的操作过程及注意事项都要求学生认真归纳总结写出，特别是设计性和综合性实验，细化每个操作步骤。老师上课关于实验原理等讲解主要由通过提问学生，老师补充来完成。这项成绩占整个实验成绩的10。(2)实验课上对考勤、实验课操作纪律及对实验台的整理清洁等进行严格要求。这项成绩占整个成绩的10。(3)实验过程中巡视学生的操作情况。了解其动手动脑能力及时纠正错误及不规范的操作，并了解其实验态度、遵守纪律、安全意识等情况；记录每个学生的实验现象及结果；实验结束后从实验报告中考查数据计算或结果分析的准确度，以及分析讨论问题的逻辑性及准确性，了解其是否理解实验的关键问题。实验报告中实验结果和讨论部分是主要考核的部分(因为关于原理及操作部分在预习报告中已写出)，按实验报告最高分95分评定分数。这项成绩占整个实验成绩的40。(4)期末实验考核。每学期的最后一次课(3学时)为考试课，包括实验操作和笔试两部分。实验操作部分设计4个最具代表实验操作技能的实验，由学生抽签决定具体实验题目，实验材料由老师购买，试剂配制由学生自己动手完成，实验结果必须老师看过后才能给分。笔试部分是根据整个学期的实验内容的思考题或注意事项等出题，由学生笔试回答。考核结束后为确保公正性，当场提交成绩。这项成绩占整个实验成绩的40。其中笔试部分占10，操作部分(规定时间内完成情况及结果如何)占30。

讨论

通过以上的实验考核方式的改革，对学生和老师都有一些新的要求，提高学生实验技能的基础上，加强了学生基础知识的掌握，同时加强了学生和教师对实验课的重视。(1)这种考核要求学生要认真预习实验，掌握每个实验的原理、方法及具体操作步骤，实验过程中认真操作，注意观察，详细记录实验结果，并给出合理的分析。(2)把学生纪律、卫生环保意识及实验完成情况计入实验总分，要求学生不仅保证实验按时完成，还要保证实验台干净整洁、井然有序，而且不乱丢弃废弃物，培养学生的基本的实验素质，按照这种考核方式给出的成绩，与学生的实际情况较符合。(3)对教师提出了更高的要求，教师要通过钻研教材，明确每次实验所要达到的目标和要求，并在实验课中告诉学生考核的内容、方式及评分标准等，引导学生明确每个实验的具体要求和关键问题，做到心中有数，且能够认真对待实验的每个环节。教师在实验的全过程中不仅要认真指导学生完成实验，还应及时记录每名学生的具体情况。这样虽然加大了教师的工作量，但也使教师更了解学生，并能随时进行指导，保证了教学任务的顺利完成。由于期末实验考核是抽签分批进行的，先考的同学会将题目告诉后考的学生，所以要求题目数量要多，尽量减少题目的重复性，笔试题目可以不用重复，但实验操作部分要求在规定的实验时间完成，应该认真选择。(4)在评分时，教师要把握尺度、减少偏差，应熟悉各个环节的评分要求，明确不同实验不同部分的评分尺度，准确掌握学生的具体情况，做到打分时胸中有数。(5)平时实验课是两个人一组，个别学生可能等同组的学生去做或写实验报告，自己不动手去做实验，而考试的时候是每个人自己做，在规定时间内完成，这样不仅起到促进学习作用，也能评价出他们的真实成绩。

3结束语

实验考核改革实验证明，全面综合实验考核改革的实验是一次成功尝试，促使教师与学生从思想上重视实验课，学生由被动学习转变为主动学习，学生实验技术和实践技能的全面提高，为培养创新能力和探索精神的高素质人才打下坚实基础。总之，实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，提升实验教学层次和水平，培养综合型创新人才是改革传统的实验教学模式的最终目的。

高中化学实验报告【第三篇】

关键词 检验医学； 信息化； 临床实验室信息系统

随着网络技术的迅猛发展，计算机信息技术以其“实用化，高效益”的特点在医疗市场行业中得到迅速发展[1]。近年来，多种检验仪器已被广泛应用于医院检验科或实验室，为临床诊疗提供了更多的依据，大大提高了临床检验工作的效率和质量。过去许多靠手工来完成的工作已无法适应目前检验医学发展的需要，在新的环境下，如何实现临床实验室的信息化与自动化，使实验室朝着创新方向前进。从临床医师开出检验申请单，到收到检验报告单，整个过程需要经过几个环节，参与的工作人员越多、交接的部门越多，出错的几率就越大。因此，在实验室尽快建立LIS系统，实现所有标本条形码化，实现资源共享和信息化管理，来减少或杜绝差错事故的发生，对提高实验室的管理水平和检验质量具有重要的意义[2]。因此，本院中心实验室引进北京智方科技有限公司开发的“检验之星”临床实验室信息系统（LIS）。LIS是以实验室科学管理理论和方法为基础，借助现代通信技术、网络技术、计算机技术、数字化和智能化技术等手段，对实验室各种信息进行综合管理，进而从整体上提高实验室综合效能的复杂人机系统。通过计算机网络将实验室的各种设备连接起来，实现了对检验医学信息的收集、存储、分析、、利用等系统化管理[3]。该系统在本院运行一年多来，提供了高效、安全、便捷的流程。支持从标本接收、预处理到发送检验报告的整个工作流程；能够与自动化检验仪器实现连接和检验结果的自动传输，通过双向通信降低工作人员劳动强度，减少出错次数；通过系统对患者历史检验结果的对比，可以较好地控制检验结果质量，减少工作量和提高工作效率。

1 临床实验室信息系统（LIS）的概况

LIS系统是专门为医院实验室设计的一套检验信息管理系统，其实质是把实验室的各种检验仪器通过计算机连接而组成的局域网络，准确、快速录入患者的检验信息，标本经检验仪器测试分析完毕后，自动导入检验报告管理系统，即获得统一的数据格式，生成相应的检验报告。通过检验局域网与医院主网络的紧密链接，解决检验报告审核后可传递到临床各科室，实现数据共享和检验报告单的无纸化传递，让临床医师第一时间掌握患者的病情进展，以更快的速度，更便捷的方法，为患者提供准确可靠的检验报告，为临床医师诊断和实验室的高效管理提供方便[4]。医院信息系统（HIS）和临床实验室管理系统（LIS）的应用逐渐普及，对提高医院整体管理水平，体现检验工作的重要性有重要意义[5]。

2 LIS的主要功能

检验流程功能

患者检验标本管理流程 （1）门诊患者检验工作流程：患者就诊时办理患者基本信息登记卡挂号临床医师填写电子检验申请单收费处按检验项目进行收费并打印发票门诊采血室采血（护士刷卡核对检验项目并打印条形码进行采血）中央运输工作人员将检验标本送达实验室实验室工作人员核对标本，扫描条形码核收进行确认收费检测标本发出检验报告；（2）住院患者检验工作流程：临床医师在HIS系统上直接选择检验项目（支持根据录入的检验项目，智能判断标本类型和数量）信息传至护士工作站护士点击执行并打印条形码进行收费将条形码粘贴于采血管上护士核对检验信息后采血中央运输工作人员将检验标本送达实验室实验室工作人员核对标本，扫描条形码核收标本进行检测发出检验报告。

标本流程管理 实验室工作人员接收标本和标本的后处理。标本进入临床实验室后，根据标本管的颜色和条形码信息，接收人员对标本进行分类，扫描并核收标本信息。在标本核收过程中，逐个扫描核实患者信息、检验项目信息、标本量等内容，并生成标本接收时间和接收人，退还不合格标本。

标本登记 实验室工作人员核收当天检测的门诊和住院部患者样本，并打印当天检验标本预览清单。

传输结果 仪器测试完毕后，将检验结果自动传入LIS系统。

检验报告单审核和打印 可对单个报告审核，也可对批量报告审核；可手工审核，也可按设定规则自动审核；可将患者当前结果与历史结果进项比较，并以图形方式显示；可自动显示报警信号，即检验结果超出仪器预定范围即显示报警；经审核结果一旦确认后不能进行修改，只有授权者才可以进行修改。

临床实验室管理系统模块 包括临床生化检验、临床免疫学检验、临床血液学检验、分子生物学检验、临床体液检验、微生物检验、血凝试验、血气分析等。

质量控制模块 包括质量管理、质控数据汇总、质控数据相关分析、质控图的绘制和打印。

统计模块 包括样本统计、当月工作量统计、检验结果统计、收费状态统计、医嘱工作统计、检验时效分析和样本时效分析等。

查询模块 包括查询打印、反审定查询、删除查询、样本合并备份查询、保卡记录查询、样本拒收查询、医嘱单检验单对照查询、样本状态查询等。

维护模块 包括数据设置、申请单设置、项目设置、小组设置、仪器设置、质控设置、试剂设置、系统设置等。

3 LIS系统的应用

LIS系统的引进，目的是提高实验室的管理水平，让LIS系统全面进入实验室管理，促进实验室管理工作走向标准化、现代化和科学化之路。本系统解决了中心实验室多年来为专家门诊部人工发送检验报告单的传统模式，为临床医师及时了解患者病情赢得了宝贵的时间。

LIS系统的不断发展以及实验室自动化仪器的逐渐增多，临床及科研部门对实验室要求的进一步提高，许多手工进行的检验项目已逐渐被自动化仪器所取代，LIS系统共享和存储数据显得非常重要[6]。LIS系统在质量控制、检验信息管理、规范检验流程，适应创新方法，为临床诊断提供真实准确的实验数据。LIS系统为医务工作者搞科研查询资料提供了许多方便，只要在查询模块中输入患者姓名、临床诊断、检验日期或审核日期等，点击查询功能，就可以从中找出相应的检验数据，从而可以更加便捷的找到与科研有关的资料。

LIS系统与HIS系统连接的目的在于利用HIS系统开具检验报告申请单，采用粘有条形码的试管采集患者标本，在LIS系统中完成样本管理和检验报告数据交换，有利于提高实验室的自动化程度和检验工作效率[7-8]。LIS系统通过HIS网络系统读取患者基本信息，减少了实验室的信息录入量，提高了检验信心的准确度和实验室的管理水平，避免了漏费现象的发生[9-10]。

4 LIS系统的工作流程

（1）临床医师开具电子检验申请单，审核后信息传输至护理站，并进行预收费。住院患者收费是检验工作中的重要一环，对于可能出现的重复计费的操作环节进行抽检，收费要求做到100%准确[11]；（2）护士打印检验申请单对应的条形码标签，采集患者样本；（3）由中央运输工作人员核对标本后将检验标本送至实验室；（4）实验室工作人员扫描条形码，记录标本接收时间，读取电子检验申请单并确认计费；（5）标本被检测后，检验结果自动传入LIS；（6）实验室工作人员审核检验报告；（7）LIS系统实时将检验结果发送至医生工作站；（8）检验人员打印纸质报告，并将其检验报告单送至各临床科室。

5 LIS系统的维护体会

（1）实验室需要有专门的LIS系统维护人员，称系统管理员[12]。管理员不仅需熟悉计算机和数据库操作的基本知识，通常能对常见的问题及时处理；还必须熟悉检验工作流程（如新检验项目的增加，参考值和参考单位的设定等）。（2）对实验室不同的工作人员设立不同的用户权限。如免疫室的工作人员只能访问免疫室，而不能访问其他室。（3）每月组织实验室工作人员进行LIS系统知识培训，内容包括LIS系统各种功能模块的应用等。

总之，该LIS系统，实现了流水化操作，缩短了工作流程和检测周期。各种仪器的检验数据检测完毕后，便能自动保存到数据库，实验数据保存准确且不会丢失，避免了手工抄写的弊端，减少了出错的几率。节约了成本，提高了工作效率。另外，利用条形码的唯一性，从标本打印条形码就完成了计费过程，完全杜绝了漏记、误记和免费检查，为医院节约了大量费用。条形码技术在LIS系统应用中发挥出传统检验流程不可替代的优越性，提高了工作效率，在医院及实验室规范、有效的管理中具有重要意义[13]。以前门诊部（专家门诊部）的检验报告单要在规定时间进行发送，现在检验结果审核完成后，由LIS系统统一传输至门诊部，由门诊部负责打印。这样既提高了工作效率，又节省了人力资源，从而实现了实验室管理的信息化。本院在LIS系统的实施过程中，不断完善该系统的功能，为患者提供了更为人性化的服务，极大地提高了实验室的工作效率和服务质量。

参考文献

[1]谢颖夫，徐和平。浅谈医院信息化网络建设[J].中国医院管理，2003，26（3）：41-42.

[2]刘伯让，张进川，尚秋美。医院实验室信息化管理LIS系统的实践及应用[J].中医药管理杂志，2012，20（2）：191-193.

[3]李艳，李山。临床实验室信息系统管理[M].第3版。北京：人民卫生出版社，2012：188-211.

[4]张立东，曹新瑞，王国英。检验科现代形势下科学管理与和谐发展[J].中国现代医生，2007，45（7）：93-94.

[5]万志敏。浅谈医院LIS与HIS的连接中的几个问题[J].医疗装备，2011，24（4）：18-19.

[6]赵枰，曹兴建。条形码检验信息检验在临床检验网络系统中的实施及应用[J].现代检验医学杂志，2007，22（2）：24-25.

[7]吴卫国，王尚生。实验室信息系统（LIS）设计与功能[J].医疗设备信息，2007，22（3）：39-41.

[8]魏景锋，张蕴。实验室管理系统（LIS）开发中的问题初探[J].现代医院管理，2008，6（5）：70-71.

[9]孙守全，董明军等。LIS在医院实验室中的应用[J].医疗设备信息，2006，21（3）：62-63.

[10]周庆利，何剑虎，刘军，等。LIS与HIS集成研究[J].生物医学工程杂志，2008，25（6）：1294-1298.

[11]刘海菊，范久波，陈斌。LIS系统升级后效果评价[J].国际检验医学杂志，2013，34（8）：1049-1051.

[12]杨汝，田蕾。实验室信息系统的应用于体会[J].国际检验医学杂志，2011，32（2）：276-277.

[13]胡筱梅，李毅，李荫桂。条形码在医院检验信息中的应用[J].山西医药杂志，2013，42（6）：698-699.

高中化学实验报告【第四篇】

关键词：《中药化学》实验 教学效率 方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0067-01

中药化学是一门结合中医药基本理论，运用化学的理论和方法及其它现代科学理论和技术研究中药中化学成分和有效成分的学科，是广义的中药学专业的必修课[1]。中药化学实验是中药化学的重要组成部分，通过中药化学实验一方面可以加强学生对中药化学理论课讲授内容的理解、消化和吸收；另一方面通过对中药化学成分的提取、分离和结构鉴定等基本操作技能的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科学、严谨的科研态度。因而，中药化学实验对中药学人才培养具有举足轻重的作用。如何开展中药化学实验教学一直是广大从业者比较关心的课题。为了提高中药化学实验教学的效果，已经开展了较多的理论、方法和策略上的探索，如邹忠杰等认为中药化学的教学改革宜从加强实验教学等方面进行了探索，才能提高《中药化学》的教学质量，培养学生的基本技能、实践能力和创新能力[2]；贾琦等认为提高中药化学实验课的教学效果，提高学生的创新能力和综合素质应把重点放在加强基本技能的复习和巩固、综合性实验、设计性实验等方面[3]。余晓晖等则侧重于中药化学实验方法学的系统学习，强化各类实验方法的共性和特性，以提高学生科研设计能力；其认为先让学生按规定的实验方案和装置操作，再逐步过渡到在教师指导下设计实验方案和装置，解决实验过程中出现的各种问题[4]。笔者从事中药化学理论、实验教学和科研工作多年，围绕中药化学实验的教学方法谈谈提高教学效率的感想，以期和广大的中药化学实验教学的老师共勉。

1 突出重点，把握关键

很多同学由于之前开展实施的实验课程较少，进入实验室会产生紧张情绪，或者是受之前做其它实验的影响，按照实验讲义步骤也没能做出理想的实验结果，对实验存在一种担心的情绪；这种情况，带教老师要以轻松自信的肢体语言或仪态感染熏陶大家，中药化学实验原理简单，只要把握实验的关键步骤，就能够做出理想的实验结果。可以列举往届同学的成功案例鼓励大家，明确只要把握重点，用心领悟，就能做成功。如在做芦丁的提取鉴定实验时，除了重点讲授碱溶酸沉的实验原理之外，实验操作中的细节也是影响实验成败的关键；实验中“碱溶”的部分是到石灰乳调节pH值8～9，而“酸沉”部分是用浓盐酸调pH值4～5；实验过程中最关键的操作步骤就从酸到碱的调节过程中必须保持提取液的温度，教科书上是称做“趁热过滤”，大部分同学“照方抓药”，不知“趁热过滤”的所以然，忽略保持提取液的温度的重要性，导致芦丁的转化率下降或者转化不出来，导致实验失败，这种情况在实验前就必须强调只有在一定的温度下才可能实现酸和盐的转化，只要控制好这一步，整个实验就很容易做成功。通过这种突出重点，把握关键实验步骤的“点睛”教学方式，基本可以圆满地完成整个实验。

2 结合生产实际，明确实验用途

中药化学实验目的是为了巩固中药化学理论所讲授的方法、技术和原理。主要内容是中药有效成分的提取、分离和结构鉴定等；中药化学实验与中药开发、生产、加工、质量评价、临床应用等密切相关[5]，与其它学科的实验相比较，其最大的特点是实用性强。中药化学产业中，很多产业化大规模生产工艺就是在实验室的基础上发展起来，其原理和技术方法一定程度上都是一脉相承的。在讲授这种与规模化、产业化生产具有相似性质实验的时候，就可以结合成功的药物开发案例，指明生产上也都是用我们课堂上学习的原理技术方法，制造和生产临床使用的原料或者药物，明确告知同学验室里学习的内容对以后的实习、工作奠大有裨益，学好了不止增加对理论的巩固，而且更加容易完成从试验到生产工作的过度。这样给大家一种学习的动力和期盼，学好中药化学实验课程，容易完成从理论到实践的过度。例如，在介绍三七皂苷的提取、富集和鉴定的实验中，以通过美国FDA审评的天士力复方丹参滴丸作为研究案例[6]，讲述运用现代化提取分离方法和技术把三七皂苷提取、富集、纯化最后开发成药物的案例，这让学生感受到中药化学在新药研发中的重要性。这样的案例极大地鼓舞了学习的热情、增强了学习信心！

3 明确实验原理，化繁为简

放松心态、指明方向之后，对实验原理的阐释也是至关重要的！根据笔者带教中药化学实验的教学效果来看，对中药化学实验原理的教学适宜用带教老师理解后翻译成通俗易懂的语言讲解，才是最容易接受的。譬如，在讲授中药化学提取实验时，可结合日常生活泡药酒的典型例子阐述，“泡酒”就是一种“冷浸”提取的方式，从而引出各种提取方法的学习。

4 强化基本实验操作，纠正实验操作细节

在阐明原理之后，教材上通常都有详细的实验步骤，规范初学者对每种试剂量摄取和操作。但实验过程中还是会经常出现一些错误的做法。包括仪器的使用不当、溶剂的加入顺序、用量等，带教老师宜在实验室巡视纠正不当行为，指出错误的所在，及对后面实验的影响的不良后果，纠正后学生的基本实验技术会提高很快。

5 规范实验报告，明确现在的实验训练是为以后的科研奠定基础

做完实验后，很多同学很不情愿写实验报告，往往要老师硬性规定必须要上交后才整理报告。这种情况，应该让学生从思想上彻底明白：（1）实验报告是实验系统化的高度概况和总结，仍是实验的重要组成部分，实验没有实验报告的是不完整的。（2）实验报告的写作是为了锻炼大家的总结能力，为以后的科研写作、整理、分析奠定基础。让同学明白实验报告的功能后，大家基本上做完实验后都会养成自觉撰写实验报告的习惯。

中药化学实验承载了中药化学理论的内涵，是理论联系实践最好的模式。在教学方法上抓住教学过程中的主要关键点，采取适宜的措施，有针对性地提高教学效果。通过把握实验心理-实验原理-提高实验技能-实验总结的模式，教学效果较好。这种模式能够让学生放松心态，把握重点，融会贯通，极大地提高了教学的效率。

参考文献

[1] 匡学海。中药化学[M].北京：中国中医药出版社，2003：81-82.

[2] 邹忠杰。《中药化学》课程教学改革初探[J].中医药导报，2008，14（3）：104-105.

[3] 贾琦，刘祥兰，王瑞。中药化学实验课程教学改革初探[J].实验科学与技术， 2011，9（2）：112-114.

[4] 余晓晖，郭玫，赵磊。中药化学实验教学改革和考核探索[J].中国中医药信息杂志，2007，14（3）：107-108.

[5] 刘斌，石任兵，张桂燕。中药专业中药化学精品课程的建设[J].药学教育，2006，22（5）：25-27.