小学教师的教育调查报告（优质8篇）

网友发表时间 2024-04-06 18:00:09 2440379

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小学教师的教育调查报告【第一篇】

1、“提高教学技能、技巧的培训”

2“信息技术力量提高培训”

3、“学校老师心理健康学问的普及”

(二)在培训形式方面。

目前培训形式较单一，主要体现在授课老师一言堂现象严峻。

座谈发觉，教学研讨、专家互动、小组活动等是老师一般关注的形式。可见，开放性、参加式、主体性的培训方式更受欢迎。

(三)在师资聘请方面。

老师普遍喜爱来自一线的专家和名师，说明老师盼望借鉴他们的阅历提高自己的教学执行力量。

(一)老师专业化进展和教学实践力量的提高是当前老师关注的焦点。

在教育教学改革的大环境下，特殊是“课改”的推动，老师普遍熟悉到自身在专业进展方面存在不足。自身专业技能的提高摆在老师面前，成为老师当前最迫切的需求，61%老师在座谈中提到参与培训盼望个人专业力量得到提高。如：从学历提高、教学技能、技巧提高、术科培训等分析，老师盼望进一步完善学问结构、拓宽学问视野，学与用紧密结合。

(二)老师对培训的期望呈现多元化的趋势。

识的普及”，在日益紧急，社会压力增大的环境中，老师开头关注自身的心理问题。同样，同学的心理健康也引起社会的重视。在这个环境下，老师需要把握基本层面的理论学问，特殊是心理分析技术的学习。

(一)创新培训模式，实现共性化引领是老师对培训的期望。

“会议式”培训始终是我们采纳的主要培训方式，随着老师培训需求多样化进展，培训报告会难以满意老师共性化培训需求。因此，多开展参加式、对话式、观摩式等形式的培训。

(二)围绕教育教学问题为目标，突出老师关注的热点，满意培训者的需求。

小学教师的教育调查报告【第二篇】

教育调查报告，就是在教育调查的基础上，及时反映某个事件或某一方面的情况，所获得的研究成果的文章。

1引言。

在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意义，说明书为什么要进行这次调查。它的实际意义和理论意义是什么，哪些问题还待解决等，使用权读者获得一个全面的印象，以期引他们的注意和兴趣。

2方法与步骤。

包括本次调查涉及的范围，典型的选择，调查对象分类原则及调查的时间和地点。如调查中采用了问卷，还应附于调查报告之后。

3材料分析。

材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。要求在各自不同的角度和层次围绕主题展开，用材料来证明观点，并以观点来统帅材料。

4总结。

总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。结论是对本次调查所研究的现象的状况、结构、特征、原因、相互联系作出明确扼要的判定。预测是根据调查结果对本课题的发展进行估计;建议是对调查中发现的一些问题提出建设性意见;估价是对自己所作调查出实事求是的评价，特别是结论成立的条件。

小学教师的教育调查报告【第三篇】

新课程实施以来，课堂教学改革也在不断推陈出新，在我市教学改革如火如荼开展的情况下，我校也在不断的推进教学改革，从20xx年提出“问题导学，自主发展”的高效课堂教学模式后，不断讨论、研讨、到外地学习、请名师指导，寻找适合我们学生的课堂教学。

从理论上讲，我校的“问题导学，自主发展”教学模式是以教材为依据，教师课前设置以问题为主的导学案，并且对问题进行分层次设置，使a类问题学生自学即能解决，b类问题经过学生讨论、教师点拨能解决，c类问题老师要详细分析讲解，它不仅重视教师诱导、点拔、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展和全体的发展，从而实现培养学生的主动精神和创新能力。

新课程教学改革面临的突出问题是如何处理好教与学的关系，而教案与学案关系是教与学关系的重要方面。一体化教学案打破只用教案教学的常规做法，以教学案为载体来引导学生自主探究、自主学习，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。一体化教学案的使用初期，取得了较为明显的成效，政治课堂上学生动起来，教学效果好起来。

但在教学实践中，教案与学案是分立还是合一，观点不一。通过本次调查，要深入了解目学案在教与学中的实际效果，同时倾听一线教师和学生的心声，为学案的优化设计提供第一手材料。

四

通过本次调查，本人觉得我校的学案使用有力地推进了高效课堂教学改革：

1、学生活起来了。不管是学生的调查还是老师的调查中都体现了这样一种现象，学生积极参与了课堂教学，能主动自学，主动完成学案，积极参加讨论，把简单问题在小组内进行解决，真正实现了学生是课堂的主体这样一种新的课堂教学形式。

2、老师动起来了。提前制作好课件、提前编写学案、提前批改学案等已成大部分老师的重要工作，积极参加各级培训，提高自身素质，积极参与集体备课，发挥集体的智慧，在众多的练习中精编习题，在课堂实现精讲精练，真正把时间还给学生，发挥学生的主观能动性。

3、学校响起来了。随着课堂教学改革的开展，各级教研室对我校的课堂教学给予了高度的评价，并且不断的安排更多的教研活动在我校开展，让更多的兄弟学校来我校学习。今年一年就有七个学科，十次在我校开县级公开课，历史、政治、体育的县高效课堂大赛在我校举行，这么多的活动让我校改革的声音传遍全县的兄弟学校，让我校的名声越来越响。

当然，改革并不是一番风顺的，从师生调查表中还可以看出，学案在使用中还存在这样几个问题：

1、学生的基础阻碍了学案的课前学习。本校的学生多是在全县三四流的学生，在四星级学校高级中学和白塔中学录取后又被县城的二中和靠近县城的石榴中学录取以后才报考我校的学生，所以学生的基础都比较差，有些学生是心有余而力不足，在学案检查发现有不少学生学案未能在课前完成，甚至有些学生为应付检查在抄袭别的同学的学案。

2、老师的自身因素约束了学案的质量提升。老师们怕麻烦，希望能有自己的教学模式，希望能不用学案，说白了，就是不愿意用更多的课前准备来实现高效课堂，也就是老师的惰性阻碍了学案教学的推广。

3、学案上学法的指导不够细化。虽说经过多年的摸索，找出了一些经验，但学法指导只是保持在“有”的水平，只是一个总的方法概述。在教学中发现学生缺少的是每个问题的有针对性的学习方法的指导，这为以后学案的优化设计提出了一个新的研究方向。

小学教师的教育调查报告【第四篇】

为了了解深圳教师专业发展的真实情况，笔者于20xx年12月以问卷的形式先后在深圳多所中小学以无记名的方式进行了调查。调查设计的问卷涵盖了教师对其专业发展的自我评估，教师专业发展的自主状况，教师培训（继续教育）对其专业发展的影响，教师职业认同感等方面的问题。

为保证调查的覆盖面和可信度，调查分析的全面性和科学性。调查对象选择中小学教师，调查范围采用了分层随机抽样的方法，选取了深圳六个区：罗湖区、福田区、宝安区、南山区、龙岗区、盐田区，每个区二所小学、两所初中。再在每所学校内随机抽取10―20位教师，所有问卷采用匿名方式进行调查。调查问卷发放和统计的时间为20xx年12月，本次调查共发放问卷400份，回收了问卷368份，有效问卷336份。经过对调查问卷的统计和分析，结果如下：

1、教师专业知识、专业技能的发展状况表1――教师对学科知识的掌握。

对学科知识的掌握程度，有67%的教师认为自己比较系统地掌握了本专业的知识，有%的教师认为自己非常系统地掌握了本专业的知识。说明，教师对学科知识的掌握程度处于良好以上。只有%的教师需要继续提高。

2、教师培训对教师专业发展影响。

有39%的教师认为自己参加教师培训的机会“很多”或“比较多”，有42%的教师认为自己参加教师培训的机会“一般”，只有19%的教师认为自己参加培训的机会“较少”，没有机会参加培训的教师为“0”。说明，由于深圳各级政府和教育行政部门以及学校对教师培训的重视，所有的教师都有参加培训的机会，近一半的教师参加培训的机会还比较多。

略。

小学教师的教育调查报告【第五篇】

根据我校实际情况，在科学发展观指导下，结合当前教育教学的最新形势，对我校全体教师自身专业发展的不同特点，作了相关的调查工作，并在此基础上，科学合理的制订出我校教师专业发展的三年规划。

学校现有教职工10人，其中专任教师9人，教职工中中青年教师5人，占教师总数的50% 。目前，专任教师学历达标率为100%，专任教师中大专学历5人，占50%，本科5人，占50%。专任教师中具有一级职称的有4人，占40%。学校全体教师忠诚党的教育事业，团结一致，齐心协力，认真教书育人，关心爱护学生，工作态度端正，工作热情高涨，潜心钻研业务，注重课堂教学实践，学校、教师以教科研为先导，积极投身教育改革，由于全体教师的共同努力，团结奋斗，办学成果较为显著，得到了上级教育部门、社会各界和学生家长肯定。

1.教师专业化水平发展不平衡。主要体现在教师教育教学能力发展不平衡，有少部分教师教学观念陈旧，教学方式单一、呆板，缺乏积极的课改意识，培训的积极性、主动性还不够，各学段教师高一层次学历占比较低，教师整体素质与人民对优质教育的需求有较大差距。

2.专任教师结构不尽合理。结构性师资紧缺的矛盾较为突出，教师学科专业结构、年龄结构不够合理；学校教师年龄趋向老龄化，优质教师的数量不多。

3.领军人才数量不足。县级以上学科带头人、教学能手、骨干教师数量缺乏。

4.人事制度改革机制不够完善。学校的人事制度和分配制度改革有了较大的推进，但以身份管理向岗位管理的转变等人事制度改革需要进一步深化。

1、围绕推进教育均衡发展，整体规划教师继续教育，整合培训资源，完善管理体制，优化研训内容，创新研训模式，突出教师队伍师德水平和教育教学能力的提高，实施农村教师教育教学能力的培训，以促进教师的专业发展为工作目标，以实施新课程为载体，总结、推广先进教育教学经验，促进学校教师队伍整体水平稳步提高。

2、以提高教师整体素质为工作重心，开展以“三新一德”（新理念、新课程、新技术、师德教育）为主要内容的集中培训，从根本上实现从以数量为主的发展向注重教师整体素质提高的转变。

3、积极探索适合学校实际的中小学教师培训模式，让教师既抓教研又从事师资培训，培训做到理论学习与课例研究、集中学习与课堂指导、中心发言与群体互动相结合。构建了任务驱动、专家引领、远程资源、课题带动、师徒结对、同课异构、磨课教研、校本教研、网络论坛的中小学教师培训，切实有效地提高培训、教科研质量，树立研训一体化的新理念，认真尝试，努力摸索新路子，为教师专业成长搭建平台。

4、组织实施以进一步理解课改理念为主线，提高教师执教能力为重点，扎实开展“教师教育技术”的全员培训工作。

（一）加强师德建设，提高教师人文素养

1.遵循《中小学教师职业道德规范》，进一步深化师德建设，提升师德建设内涵，显著提升学生和社会对教师的满意度。以促进教师成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增强教师职业的神圣感和使命感。大力弘扬教师爱岗敬业、为人师表的精神，促进师德教育的制度化、科学化、经常化，增强师德教育的实效。

2.学校领导要进一步明确自身在促进学校整体发展、推进新课程改革中承担的使命，积极投身于教育改革，善于发现问题、研究问题，反思、总结经验，做教育改革的引领者、支持者、服务者、研究者。干部要严以律己，做师德的楷模、表率，引领全体教师形成奋发向上的良好精神状态。

3.利用学校和社会各种文化资源，组织开展人文素养提升的.实践活动，着重学习优秀传统文化与知识，以陶冶情操，增强人文底蕴，塑造人格魅力。

（二）满足教师需求，促进教师专业发展

开展以需求为导向，校本研修为主的全员培训的内容聚焦在教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识和研究性知识等方面，提升教师的教育教学能力，改进教师的教育教学行为，推动以解决课堂教学实际问题为取向的教育教学研究。

1.完善教师培训制度，提高培训质效

规范教师进修、教育研究制度，完善各类考核、激励制度，激发教师的内在动力、潜力。

形成教师专业发展动态管理的长效机制。构建以功能齐备、查询方便、交互性强的网络管理平台为标志的教师培训工作管理体系和网络管理体系，建立培训学分管理平台、培训档案管理平台，形成科学高效的咨询、决策、执行、评估和奖励的管理运作系统。

2.建立校本研修制度，提供专业支持

教师队伍建设的重要任务在学校，校本研修是教师专业发展的重要途径。

（1）加强校本研修课程建设。建构以课程领域、课程模块、课程实施为内容的教师继续教育课程结构。加快教学、研究、进修一体的改革；开发多样化、多层次、多序列的模块式课程资源，形成一批包括公共课程培训、学科课程培训、专题培训和教育教学管理者培训在内的精品课程，全方位地满足教师需求。

（2）探索校本研修模式。建立为教师专业成长搭建融教研、科研、培训、电教为一体的专业支持体系的研修模式。根据课程改革和教师专业发展的需要，切实加强教研组、年级组的建设，探索教研活动的创新，全面提高研修的质量与效果，促进教师自主学习，通过专题讲座、观摩交流、校本培训、区域合作、课题研究、自主研究、特色带教、远程教育等方式，提高教师实施新课程与使用“新教材”的能力，使专业培训与师德培训、集中培训与日常培训、通识培训与学科培训、全员培训与骨干教师培训相结合。

（3）加强校本研修建设。以课题研究引领为抓手，鼓励全员积极参与，建立一批校级、区级、市级、国家级研究课题，推动校本研修健康、规范、科学、有序的发展。

4.实施专业发展培养工程，提高教师专业素养

通过与名校合作，提高教师学历层次，培养一批优秀骨干教师；通过发挥骨干群体引领指导作用，带出一批优秀教师。

（1）提升教师高一层次学历水平。逐步提升教师队伍整体学历水平，加大教师学历培训力度，依托相关高校，开设各类学历培训班，满足教师积极自主参加学历进修、获得专业发展的需求。

（2）实施青年骨干教师梯队培养计划。开展青年骨干教师后备人选的培养工程建设，完善培养机制，注重激励、考核机制。注重培养过程，保证数量，提升专业内涵，形成青年骨干教师的群体。

（3）实施教师全员继续教育计划。继续执行《中小学教师继续教育规定》实施新一轮全员继续教育计划。全员继续教育重点是提高教师实施新课程的能力，加深学科专业素养，拓宽知识领域，掌握教育教学方法、策略，改进教育教学行为。针对教师不同的成长阶段，提供不同的培训服务，根据不同职务和岗位，开展包括承担学校教育教学、教育管理和教学辅助等任务的各类人员在内的分类培训。

小学教师的教育调查报告【第六篇】

应试教育下中学政治的生存空间——关于中学思想政治教育现状的调查报告20xx年10月我来到邵阳县中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向原任课老师和带队老师请教。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作《关于中学政治的教与学》，是针对政治这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的高一398班（70人）的调查，而且还跨班级（高一400班83人、高一410班67人）、年级（高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人）进行调查，重要的调查的形式是发放调查问卷。问卷回收分别为70份，80份，60份，65份，60份，50份，60份。所有的班级都是从高一、高二、高三随机抽取的，调查结果真实可靠。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

一、调查结果分析。

“对于你来说，对待政治的态度”

调查结果显示，政治课程在中学的受欢迎程度不是很高，大多数的同学都是持有一般和不喜欢的，这也给政治课程的教学带来一定的困难。

“所在班级每周政治课平均节数”

调查结果显示，在高一年级因为没有分科，所以是一视同仁的，每周的政治课程一般安排在三节。高二高三年级的理科往往就不再重视政治课程，安排课程比较少，文科高考要考政治就相对比较重视一点，一般在两节以上。

“所在班级有用过多媒体上政治课吗”

调查结果显示，在我所调查的班级中，多媒体教学还没有得到普遍的使用，还广泛采用的是传统的授课方式，也证明了他们学校的硬件设施不到位，这在教学中所起到的教学效果有一定的影响。

“所在班级政治老师检查过你们的作业，进行过课外辅导吗”

调查结果显示，在教师平时的教学过程中，对于政治课程的重视度还是比较高的，对于课堂内外作业检查和课外辅导这两项工作很是相当的简直尽责。根据同学的反映也是比较满意的。

二、政治课堂调查。

1、首先，在老师教授方法方面我所在的中学，政治采用“五元”的教法，通过展示教学目标列出问题，让学生带着问题去泛读课文、分析课文、然后教师进行主要知识小结。这种教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，政治课堂显得更加沉闷、无趣。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

2、老师在课堂提问方面。

我发现一种很常见的现象：教师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。

3、教师的课堂点评。

在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否这样会扼杀学生的创造性思维。

4、教师的教学方法。

一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎。以使用多媒体教学为例，那里的老师都不喜欢上多媒体，除公开课用一下1之外，其他上课都不用。我认为其中一个原因是：他们对多媒体的不熟练，时常上课程序和多媒体的播放对不上。另外一个最重要的原因是：他们认为上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。

5、教师对学生的态度。

老师们认为一个班里的学生政治成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，所以也就采取了“因材施教”，对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，老师没办法平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲。

三、体会与思考。

通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，老师应该注意以下几个问题：

1、培养学生学习政治的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些政治活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学政治的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

2、教学模式的转化。我认为，现代化的教育应打破传统的教学模式，以教师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。

小学教师的教育调查报告【第七篇】

为了深化了解徐闻县老师连续教育培训状况，促进老师教育工作的可持续进展。我于20xx年月与部分骨干老师、班主任、新老师进行了个别访谈和查阅相关资料；并对徐闻县220所学校上交的20xx—20xx学年度连续教育年审学分登记表作了数据统计分析。现将调查结果以及在此基础上形成的若干建议叙述如下。

（一）全县老师人数。

全县老师6359人，具有专业技术人员总数5380人，其中：高级职称194人（学校4人，中学190人）；中级职称3650人（学校2335人，中学1315人）；初级职称1536人（学校801人，中学735人）。

（二）人员结构状况。

引进的老师以大专以上学历为主，具有实践阅历的高学历的年轻人逐步走上中、高层管理岗位；中、高层管理人员坚持理念与定位培育，这样可以加快教育现在化和较好地实现素养教育与现代文化的融合。

（三）教育局对老师的培训状况教育局对老师每年平均培训天数为0—6天；平均培训次数为1—3次；培训支出为管理费用的3％—6％；教育局主要有四种培训方式，分别为内部培训、托付外部培训机构进行培训并进行各种现场会加以实践。

（一）领导高度重视老师连续教育工作。

从科学进展教育的思路动身，徐闻县教育局领导把抓师资队伍建设作为进展县教育的根本。近年来，相继出台了《徐闻县教育局关于印发中学校老师全员培训方案的通知》、《徐闻县教育局关于进一步加强中学校老师连续教育工作的看法》，并正在拟订《徐闻县中学校老师连续教育工作嘉奖方法》。以上文件对促进徐闻县老师连续教育的深化开展，影响极大。特殊是今年县里打算拔专款，用于解决老师参与县级培训的费用。从今年起，徐闻县教育局组织的班主任培训、骨干老师培训、新老师培训、等集中培训已没有收取培训费、资料费。如，免去了以往老师每人每年每科40元的连续教育培训费，仅此一项全县每年就免收了70多万元。今年全县连续教育人数6359人，合格5724人，合格率为90%。

（二）老师连续教育走内涵进展之路。

1、把师德教育作为连续教育的重要内容，从抓师德建设入手抓老师队伍建设，进一步增加老师的责任感和使命感，不断提高老师的师德水平和业务水平。2、徐闻县连续教育工作重点已从培育数量充分、学历合格的老师转向培育质量达标、力量胜任的老师。统计显示，徐闻县学校、学校、高中老师学历合格率分别是%、100%、%，已超过国家规定标准。

（三）基本形成“县、校”老师连续教育体系。

1、开展以需求导向的“送教下乡”活动。

为了切实增加连续教育的针对性和实效性，每年由各中学校校上报培训需求信息表，进修校分类整理后，组织县内外优秀老师到乡镇学校进行现场课堂教学示范和专题讲座。这样就解决了“理论性培训”与“操作性培训”相脱节的问题，很受基层学校欢迎。本年度共开展了70多场次“送教下乡”活动，脚印遍及全县70多所学校，共3200人次中学校老师参与了培训。

2、县集中培训管理精细化。

落实培训项目专人管理，从学员状况分析、培训预案制定、内容支配、活动设计、组织实施等各个环节对培训负责。运用现代成人教育理念，转变过去以讲座或会议为主的培训方式。培训前深化调研，了解培训对象需求，制定培训方案；培训中增加互动；培训后准时反馈。通过自主沟通、小组争论、现场观摩等形式，充分体现了培训过程的针对性、公平性、参加性、实效性，调动了老师参与培训的乐观性。今年教育局组织参与各类短期培训的老师有2289人，占全县老师总数的36%，是参训人数最多的一年。

（四）初步建立徐闻县中学校老师连续教育评价机制。

1、对老师连续教育的评价。

将连续教育作为职称评聘的必要条件，纳入老师岗位考核的内容。凡年度连续教育未达学分最低要求者，当年度连续教育为不合格；凡本周期满时，未完成总学分最低要求或未完成每个板块相应的最低学分者，视为本周期连续教育不合格。

凡连续教育年度不合格者，当年年度考核为不合格；本周期连续教育不合格者，不得续聘，不得申报高一级职称，不得评优评先。新老师未完成上岗培训规定学时者，不得转正定级。

2、对学校连续教育工作的评价。

制定《徐闻县中学校老师连续教育工作考核方法》，从今年开头，拟每年对全县各中学校的连续教育工作按组织管理、方案落实、活动开展、绩效（主要包括各学校应培训对象参与县级培训的优秀率、合格率、出勤率）等指标进行全面考核，在此基础上，评出徐闻县老师连续教育先进集体和先进个人。

（一）部分学校对连续教育重视不够。

根据20xx—20xx学年度连续教育学分验审日程支配，有25%的学校无故不在规定时间送审。部分学校的校本培训应付了事，送审材料在网上下载，明显做假。特殊是个别乡镇学校，连续教育送审极其草率，基本没有培训项目的印证材料。

调查显示，大多数老师认为参与连续教育是有必要的，但主动要求参与培训的老师不到五成。学校制定了各种学习制度，组织了各项学习活动，花费了大量的精力财力，而老师却并不乐观参加。上交作业有不少是抄的，学习笔记是检查前连夜赶的，老师自我培训意识、热忱的缺乏是老师连续教育面临的主要问题。

（二）缺乏连续教育过程管理。

目前的连续教育考核基本上还是终结性考核，缺乏连续教育过程管理。考核流于形式，许多时候唯一的考核就是考勤，只要人到场了，甚至只要考勤时人到场了，就可以获得连续教育学分。而学员在学习过程中的评价往往没有准时跟上，尤其是对学员学习态度方面的评价不足，导致学员学习乐观性没有准时提高。这样既缺乏激励性，又助长了形式主义、弄虚作假之风。

（三）校本培训不规范。

不少学校不知道校本培训如何开展或者把它完全等同于常规教研活动，没有客观分析学校教育教学实践中存在的问题及老师专业进展的需要制定相应的培训规划，为了完成规定的校本培训学时任务，敷衍了事。

（四）高中老师参与县以上规范化培训的比例较低。

根据《徐闻县一般中学校老师20xx—20xx学年度连续教育管理实施细则》文件要求，不少高中学校老师没有完成连续教育板块要求，表现在参与县以上规范化培训的科目不够，且明显低于学校和学校老师参与县以上培训的比例。学校老师95%参与了县级以上组织的规范化培训，而高中仅为70%。

（五）培训内容难以满意老师需求调查显示，60%的老师把“教学培训”作为培训内容的首选，“通识培训”是最不受欢迎的培训。

培训没有把教育理论、教学论、学科教学三个层面的内容有机整合在一起；没有以详细的教育教学实践为基点确定培训主题和支配培训内容；没有解决教学实际中的困惑；没有教给老师最迫切和最需要的学问与技能。虽然讲的东西涉及老师应具备的学习内容，但与老师们关注的课堂教学有肯定的距离。

（一）建立以制度作保障的老师连续教育长效机制。

1、中学校老师连续教育是一项系统工程，不能仅仅当成老师个人的事情，要求学校和有关部门做出系统反应，使连续教育步入良性进展轨道，切实推动老师专业进展。学校要设立连续教育领导小组，校长是第一责任人，由分管副校长、教务主任、骨干老师代表组成连续教育领导小组，详细落实连续教育的开展。

2、依法治训，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。对乐观参与培训的单位和个人要赐予物质和精神嘉奖，形成一个爱学习的氛围，变培训的“外铄性”为“内发性”。实现由“要我学”到“我要学”的转变，使培训成为自觉行为。

3、召开中学校老师连续教育工作现场会，表彰一批连续教育先进学校，发挥连续教育先进学校的示范辐射作用，带动全县学校连续教育工作的有效开展。

（二）开展中学校老师连续教育需求调查1、良好的'培训效果取决于对培训对象实际需求的全面分析，增加对培训前期的需求调查讨论，才能增加培训的针对性和实效性。学校必需对该校老师专业进展需求现状作一次全面真实地了解，分析存在的主要问题。然后对发觉的主要问题进行梳理，明确一段时间的重点培训内容。在确定了主要内容之后，再选定一些对主要培训内容有关心的帮助学习内容，使培训内容有系统，有重点。在明确学校培训主要内容的基础上，每一个老师依据自己的不怜悯况，确定自己的侧重点，形成适合自己特点的培训内容系列。学校制订学校学年度校本培训方案，每个老师依据自己的实际状况，制订个人的年度自我培训方案。

2、采纳问卷《徐闻县中学校老师连续教育需求问卷调查表》，其中包括基本状况、参训目的、对学问和力量的需求、对培训方式准时间支配的建议等，对本县中学校老师进行连续教育需求的问卷调查。对问卷调查数据信息进行整理和分析。依据需求调查状况，针对性的提出本县中学校老师连续教育目标、内容、方法、管理等的初步实施方案，并在学校和老师中广泛征求看法，形成本县连续教育实施方案和学校开展校本培训的指导建议，重在操作层面。开发适合本县中学校老师连续教育需求，具有实践价值，针对性强的课程体系。

（三）立足课堂教学实践开展培训。

老师的专业进展始终不行能离开课堂，中学校老师连续教育的目标，是为了提高课堂教学质量。过去，老师培训多采纳讲授法的形式，离开了真实的课堂教学情景，理论与实践脱节，老师普遍反映很难把新课程的理念运用到日常课堂教学中，由于教学行为这种实践性学问难于通过别人的直接讲授而获得，只能在教学实践中进展和完善，因此，培训中应多开展课例教学。

深化挖掘校内培训资源，充分发挥骨干老师“传、帮、带”作用，对优秀骨干老师课堂教学进行“观摩—研讨—仿照—创新”，再实行“自我讲课—同行研讨纠错—重新设计—再讲再评”的对比训练，这样以课堂教学案例为载体，通过“在做中学”，提升教育理念与教学行为的结合度，促进理论向实践的转化。

（四）以市县校级课题讨论为抓手。

课题讨论是提高老师教育教学力量的有效途径，也是校本培训的重要形式。老师假如能够完整地开展一个课题讨论，就能基本把握教育讨论的步骤、方法。详细的讨论思路是“发觉问题，确立课题—分析问题，查找策略—解决问题，开展讨论—总结阅历，成果沟通”。

讨论的课题应当来自于课堂，来自于老师的教育教学实践，以老师自身最急于解决的真实问题、现实问题为讨论课题。

要树立“向教育科研要质量”的意识，以课题做平台，集中精力攻关，解决学校进展和教育教学实践中的难题。

（五）加强校本培训管理。

1、加强校本培训管理，提高校本培训质量。每年对校本培训的成效作一次评估，评估内容主要有校本培训的组织领导、规划、内容开展状况、效果、个人档案资料、经费支持等，评估结果通报全县中学校校，作为考核校长政绩的必备条件。

2、县连续教育中心要派指导老师到学校了解校本培训开展状况并关心学校解决培训过程中的困难，查看培训档案资料，确定校本培训内容，关心制定校本培训方案，建立校本培训制度。

3、做好培训后的跟踪反馈，在培训机构与参训老师之间建立长期、有效的联系通道，使培训老师或机构随时了解新课程实施过程中消失的问题或好的阅历，参训老师也可以随时向培训老师或机构反映新课程实施过程消失的问题或恳求指导。这样可以使老师培训更加具有针对性和实效性。

通过对徐闻县中学校老师的连续教育进行的人力资源管理中培训环节的调查中可以发觉，本县老师连续教育在人力资源管理中培训职能的重要性的熟悉渐渐清楚。但我们也应看到，在老师连续教育培训管理方面还存在着一些问题和不完善的地方，需要不断的加以完善和解决。如何实行有效的方式，有针对性的进行老师连续教育的培训，将教育系统后备人才的储备与老师的职业生涯结合起来将是本县教育系统人力资源管理工作中的重要课题之一。

小学教师的教育调查报告【第八篇】

随着近年来高校的不断扩建，大学生毕业人数的不断增加，全国的毕业生都呈上升局势。近年来，高校毕业大学生扎堆，加之由于前些年实行的计划生育导致三口之家，小孩越来越少，许多地方实行撤校并校制度，而每年大学里送出来的毕业生有增无减，对于教师行业，无论是本科还是大专生，都面临着严峻的就业形势，面临着找不到工作的压力。利用暑假我对此进行了调查，结合调查和专题的分析，我提出以下建议：

宝鸡市陈仓区县功镇第三初级中学和陈家庄小学共约60名教师，进行了问卷调查，调查表如下：

1.性别： a、男 b、女

2.学历： a、研究生 b、本科 c、专科

3.毕业学校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就业状况如何？

a、已就业 b、未就业 c、其他

5．你是否热爱教师这个行业？ a、是 b、否

6.您认为目前关于教师行业就业形势怎么样？

a、十分严峻 b、有点严峻 c、一般 d、不了解

7.您所学的专业在学校里的作用大不？

a、很大 b、一般 c、很少 d、没有

8.您觉得教师行业薪水怎么样？

a、较高 b、一般 c、较低 d、稳定

9．您觉得教师这个职业是否可以实现您的人生价值？为什么？

10.您是怎么看待教师这个职业的，您对大学毕业生选择教师这个专业有什么建议？

通过调查结果的分析，可以得出一个结论：中小学教师就业形势严峻，不仅仅是个人的问题，也是有社会的问题的。

从客观上说，有以下主要原因：

（一）中小学教师行业人力资源严重供过于求。

大学生应届毕业生人数是有增无减，师范类院校毕业学生以及那些拿到教师资格证的教师比比皆是，但是每年的教师公开招聘几率优势达到千分之十几。

（二）中小学教师就业要求严格

对于中小学教师的要求并不仅仅只是会自己的专业知识，一个合格的中小学教师还必须要涉猎其他学科，必须要是全能型人才。还有就是对于学历的要求，公办学校几乎不招收大专毕业的师范类教师。

（三）存在性别歧视

由于中小学教师选择专业和学科时，高学历的人才比比皆是，但是男女比例严重失调。有些学校，存在有些年份只招男教师，不找女教师。有些民办的中小学还存在男女教师同劳不同酬的表现。

从主观上讲，有以下几个主要原因：

（一）自身职业观的缺失

作为中小学教师，必须要严守中小学教师职业道德规范，对自身的职业观要有清醒的认识。在选择教师这个行业，许多人只是认为这个职业很稳定，是个铁饭碗，几乎不会存在公司倒闭之类的风险。只是为了追求一个安逸的生活。只有热爱、喜欢这项职业，这样才有可能把工作做好。

（二）好高骛远，对自己的认识不够

存在有些中小学教师认为这项职业是很没有出息的，但是有没有能力去选择别的在山上的职业，只有这山望着那山高。这是一种好高骛远，不能脚踏实地的想法，还是对自身的认识不够，应该学会认识自己！

（三）缺乏责任心

虽然有些中小学教师要选择这个职业，他们那么努力地解决这一个有一个就业形势上的严峻考验，只是为了稳定的薪资和安逸的生活，缺乏对职业的认识和对学生的责任心。这是自私的表现，既然要选择这项职业，就要培养自己的责任意识。教书育人是一件很伟大的事——教师是人类灵魂的工程师！

通过对中小学教师就业形势的原因做出的分析，这里，我就用哲学的角度出发，站在师范专业大学生的角度提出以下几点建议：

（一）主观能动性

唯物论有一条重要的原理，即人的主观能动性与客观规律的辩证：一是客观规律制约着主观能动性，二是按客观规律办事，必须发挥主观能动性。它的方法论意义在于：规律是客观的，不等于说人们在客观规律面前无能为力。人们能够发挥主观能动性，遇见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，改造客观世界。活动，可以改造世界。

因此，作为师范类的大学生，应该充分发挥自身的主观能动性，正视现实、调整心态、增强危机感和挫折的消化能力，建立合理的知识结构，增强自身的综合素质，学专业要精，但也要学会涉猎不同学科，广阔自己的视野，只有能力增强了，我们才能在中小学教师这个严峻的就业形势之中立于不败之地。

（二）事物是发展的

世界上一切事物都处于永不停息的运动之中，整个世界就是一个永恒运动和发展的循环，因此，我们要用发展的眼光看问题。

现在中小学为节省资源，防止浪费，正在实行车校并校制度。学校对中小学教师的需求少于供应。作为师范类的大学生，我们应该对自身有清醒的认识，并对职业有更好的理解，应当认可无论我们师范类专业的学生不仅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！

（二）一切从实际出发

世界的本质是事物，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映。这一原理的方法论就是要求我们注意一切从实际出发，想问题，办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。作为师范类的大学生，在找工作时，我们要从自身实际和社会坏境出发，要找适合自己的工作，不能眼高手低，尤其是现有的就业形势比较严峻。

通过对中小学教师就业调查的以及原因的分析，让我对社会、对自身的现状有了更加深刻、更加全面的认识，这对于同样作为一名师范类的大学生我而言，受益匪浅。

现在的我，是一名即将升上大二的学生，未来二三年的时光转眼即逝。从选择汉语言文学专业的那天起，对于未来的就业，我考略很多，想过做一名合格的人民教师。当然这不是说说而已，无论未来怎么样，我都会走好走直大学的轨迹——大学，不走弯路就是上升捷径！