社会工作者的教育实践探索范例（精选5篇）

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社会工作者的教育实践探索范文【第一篇】

目前，幼儿师范教育改革虽然取得了一定的成就，但是在学生职业教育技能培养要求和培训途径的探索上仍未取得实质性的突破，偏重于弹、唱、跳、画、说、写、算等能力的培养，将诸多技能穿插于各门课程之中等现象普遍存在。可见，重新构建幼师生职业教育技能培养要求，促进职业教育技能训练工作进一步规范化和实用化，十分必要。

在提高学生整体素质的基础上，我校为突出能力培养，于1992年重新制定了《幼师生教育技能过关考核规定》，对学生的职业教育技能进行严格而全面的考核，使学生形成自觉地进行职业技能训练的驱动机制，通过实施和完善，取得了一定的成效。

从社会发展对幼教师资的新要求出发，考虑个体素质的多元化发展和自我完善，结合教育技能自身的性质特点，我们把幼师生教育技能分为一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。一般教育技能是指教师指导幼儿活动所必备的弹、唱、跳、画、说、写、算、操练、观察、护理（对幼儿常见及意外事故的急救与处理）和制作能力等。基本教育技能是指教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、衔接技能、媒体运用技能（主要指玩教具的演示、电教及多媒体技术的运用）和结束技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、沟通与应变技能、分析与评价技能、获取信息技能、家长工作与人际交往技能、改革创新能力等。这三个层面教育技能的建构，比较全面地提示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透，在突出幼师特色上具有以下主要特点：

1．专业性。以上三个层面的教育技能是幼儿园整个教育过程中教师必要的技能，符合幼儿教师的教育特点，体现了面向幼教的专业性。

2．系统性。在上述三个层面中，一般教育技能和基本教育技能是基础层次，综合教育技能是发展层次，是幼师生“后劲”能力的体现。综合教育技能是在前两个层次的基础上发展起来，是基础教育技能的有机整合。通过整合，三个层面的教育技能才能发挥整体功能，教师的职业技能才能得以充分体现。三个层面的教育技能在幼师三年的能力培养目标中又是一个整体，通过逐级训练，就能实现学生各种能力既能基本达标，又能螺旋式发展和提高。

3．可行性。教育技能的掌握需要在具体的操作和训练上下功夫，三个层面的教育技能是教育理论的具体应用，每项技能都具有实践性和可操作性，便于学生学习掌握。

4．时代性。要有效地、切实地推进幼儿素质教育，师资是关键。幼师生三个层面教育技能的构建，正是从时代的要求出发，既与《幼儿园工作规程》的精神吻合，又适度超前，反应了我国现代及未来幼儿教育和社会市场对幼教专业人才的需要。

只有考核不训练，学生技能无从来。技能需要反复训练才能获得，考核只是手段，训练提高才是目的。只有考核，没有训练或很少训练，只重视结果而忽视过程，学生就会因缺乏必要的指导而在技能方面不能获得真正的提高，因此我们更加注重训练的过程。

1．组建一支由有相应特长的教师组成的技能培训队伍。着重研究教育技能的分类，制定各项技能的达标水准和考核方式，编写出技能训练大纲和教材，对每一技能的含义、目的、类型及运用要求作出明确的界定和分析，使学生有明确的训练目标，教师在客观上有训练的标准。

2．单项技能训练与综合技能训练有序进行。一般教育技能和基本教育技能大多是由综合的、受多种因素制约的教育能力分解而来，这些单项技能具有目标清晰、可观察、可操作、易控制、好评价的特点。从单项技能入手，运用微格教学的方法，一次集中训练一两种技能，重点突出，便于学生规范掌握。当每种技能都达到要求以后，再把它们整合起来，统一到对幼儿园教育活动的设计和指导中，进行综合技能训练，使学生有效地形成整体的教育能力。这种训练过程体现了由少到多、由浅入深、由简到繁的有序性。

3．局部练习和整体练习有机结合。每个单项技能又是由若干要素（如类型、方法、技巧等）构成的，我们采取对各要素进行局部练习，再结合进行整体训练的方式。例如：我们将提问训练程度设计为：（1）训练提问的数量，即单位时间内提问的个数及其分布；（2）练习提问的流畅度，即把握提问的节奏、时机和自然度；（3）训练提问的技巧，即如何设问诱发幼儿观察、回忆、比较、判断、分析、理解、综合、应用和评价；（4）整体练习，即结合幼儿园某个具体教材，设计并演示教学提问片段，考察该项技能运用的科学性。

4．感知、模拟、反馈训练相融合。首先，提供音像示范或现场示范让学生观摩，开阔学生的视野，对促进学生获取新的教育思想、创造新的教育方法很有帮助。其次，鼓励学生结合教材，针对某项技能的应用，进行活动片断设计，并进入特定情景进行模拟演示，亲身体验教师角色，运用和掌握教育技能。再次，利用音像反馈，使学生通过音像记录直接、清晰地观察体验自己的教育行为，然后进行讨论反馈，提高学生的.自我分析能力和交流能力。这种融感知练习、模仿练习和评价练习于一体的技能训练，突出了让学生在学中做，做中学，学、做、思相结合，不断提高学生的教育技能。

5．专项技能训练与相关课程相互配合。学生高质量地掌握各层次的教育技能是一项复杂的系统工程，学校设置的各类必修课程既要各司其职，又要协同配合，其中，文化基础课程和艺体课程是一般教育技能训练的基础，专业课程是综合教育技能训练的基础。我们一方面强调各科教学必须根据学科特点和学生实际，确定每学年、每学期和每单元技能训练的重点及要求，加强课内的教学指导；另一方面，又注重与选修课、课外活动和教育实践活动密切配合，统筹安排，以保证训练的高效率。

6．模拟训练与下园实践相结合进行训练。一般教育技能和基本教育技能的训练，多采用模拟训练的方式进行，让学生通过扮演“教师”角色，把自己对某项技能的理解用行动表现出来。综合教育技能训练注重与教育实践相结合，主要通过开设“教育活动设计与指导”课外活动进行训练，并定期下园实践，给学生带来许多直接参与实际教学的机会，发挥他们的主体性，促成学生在校时初步完成由学生到教师的角色转换。

7．导练与自练相结合。教育技能训练是实践能力的训练，需要教师导练引路，更应该强调在教师指导下的自觉练习，关键还在于学生自己肯下功夫。

三、采用灵活多样的方式进行教育技能考核。

没有考核的训练，会使学生失去练习与提高的动力。因此，我们在设置教育技能考核内容的同时，也明确规定了《幼师生基本功达标细则与要求》，并采取了一系列行之有效的考核办法。在考核和评估工作中，我们遵循了以下原则：

1．统一性和灵活性相结合。学生的天生素质是有差异的，有些学生的某些技能即使经过训练也未必能够获得较好的发展，所以技能考核项目不应该强求一致，适当给学生提供选择发展的余地，技能过关时间也不必统一限定，既允许部分学生提前过关，也允许部分学生适当延迟达标时间。我们根据学生的天赋差异和个性特点，把技能分为必考技能和选考技能两类。必考技能是学生必须掌握的技能，要全部考核；选考技能学生可以任意从中选择三项。另外，参加考核者不局限于毕业班学生，从入校的第二学期起，就可以根据自身情况，选报考核项目，参与每学年下学期的基本功考核。但学生毕业前夕必须累计达到规定数量的技能考核合格，方能毕业。其中，成绩优异者给予奖励，成绩不合格者，限期达标，否则不予参加实习，不能毕业。

2．系统性和多样性相结合。为保证基本功考核要求的分类落实，我校通盘规划了基本功考核工作程序，在学年考核时间的确定、考核项目的分解与分配、考核形式与方法的选择和组织等方面都作了统一部署，基本上遵循了按年级、分阶段、分类别层层考核，循序渐进，逐步提高的系统性原则。我们的考核办法也具有灵活多样性的特点：（1）学生进行自我检查与评价，即学生根据教育能力质量指标进行自我检查、分析，找出差距，调整努力方向。（2）学校集中考核与评价，即通过学校教育能力评估小组策划丰富多样的活动进行分类考核。

3．保育实习、教育实习等社会实践活动的评估与检查，其中毕业前的教育实习是关键的考核，学生设计、组织、评价和总结幼儿园各种教育活动的具体情况，是他们综合教育能力的展示与体现，可以得到全面检验。

实践证明，以加强学生教育技能的训练与考核为突破口，实施幼师素质教育，使我校有效地实现了“基础扎实、全面发展、学有所长”的幼教师资培养目标，推进了我校教育质量上层次；缩短了毕业生上岗的适应期，增强她们的能力和自信心，提高了她们在人才市场上的竞争能力。然而，教育技能的训练与考核是一项复杂的系统工程，随着教育改革的不断深入和社会要求的不断提高，还需要我们以求实的态度去实践、探索和完善。

社会工作者的教育实践探索范文【第二篇】

时间悄悄的溜走了，我的志愿者的活动也要说再见，心里有说不出的感觉。还记得当时进入爱心家教时心里很感动与兴奋的，因为我十五年的梦想终于实现了，我终于可以当一次老师了。

我记得在我第一次看见承志的时候，他黑黑的，瘦瘦的，嘴上还挂着笑容，而我的心里也是激动的。我迫切的想要知道他学习上的的一切，于是我和他聊了起来，我知道他很贪玩，和其他男生一样喜欢打游戏，他说他喜欢读书但不喜欢考大学因为大学课程很难，他希望天天打游戏，好单纯的的想法。后来，我去他家和他的父母聊天并了解他的情况，叔叔和阿姨为了承志的学习就近在一家小工厂上班，他们很热情，为了迎接我还特地下了馆子，我一再的拒绝终是抵不住他们的热情。

他家只有几十个平米，唯一的大功率电器就是电视机，但是对于承志的学习从不马虎，每晚拖着疲惫的身子仍然要给承志练听写和检查作业，哎，可怜天下父母心，为了这一份心，我决定真的要好好努力帮助他让他可以更好的学习。以后的的每周末九点半都准时到他家帮他补习功课，我发现他特别粗心，有时把除法看成减法，有时简单计算出现错误，很粗心；语文作文不会写，要么不会审题，要么字迹潦草；英语不会读；上课不爱回答问题，而且很好动，就是吃饭也在玩玩具。于是，我针对这些问题也做了一些准备。我在网上查了很多关于三年级的一些资料，也下载了一部分题，关于一些计算和应用题还有优秀作文，便于让他在完成作业的前提下更好的学习。

转眼一个月时间就这样过去了，心里有的是感激和不舍，感激是因为有这样一个时间的经历，不舍是我和承志犹如姐姐和弟弟的感情。我希望在以后的时间里他能改掉那些坏毛病，也希望学校能多组织这样的活动，让我们在实践中学到东西。

结语：以上便是大学生爱心教育社会实践的两篇心得，我们每个人都应该关爱他人，人和人之间应该互相关心、爱护、成长，希望通过这两篇文章的阅读能使您有所收获，欢迎继续关注我们！

社会工作者的教育实践探索范文【第三篇】

剪纸是中国古老的传统民间艺术.它历史悠久,风格独特,深受人们喜爱.开展剪纸活动教学能使学生的手部小肌肉得到锻炼,提高手部动作的灵活性与精确性.同时,手指动作的训练能对脑细胞产生良好的刺激作用,完善神经系统的.控制能力.从而使思维活动的水平愈来愈高,促进学生美感的形成.那么,如何教学剪纸?我认为要根据学生的身心发展水平,由浅入深.由易到难,有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求,让学生在“玩、画、剪、赏”中,掌握剪纸的技能,提高创作水平及审美能力.

作者：程冬容作者单位：江西省德兴市银城镇新营小学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：

社会工作者的教育实践探索范文【第四篇】

目前，工程训练中心教育创新教学部面向全校开设的通识教育选修课包括dsp原理及实践、可视化程序设计与工程实践、逆向工程技术及应用、ug三维机械设计实践、工业生产自动化系统实践、驱动及控制实践训练等七门实践课程，这些课程普遍具备研究性、开放性、自主性的特点，同时也面临着共同的难题，那就是选课人数往往达不到规定的要求。如何与部分教学院系开设的类似的课程相区别，打造特色鲜明的专业实践选修课程，长期获得稳定的生源是目前面临的首要任务。近几年来，教育创新教学部的教师在课程的特色化建设上进行了积极的探索与研究，始终结合学生就业和深造的需要，按照创新教育与新课程改革的要求，挖掘、开发课程资源，努力实现通识教育选修课程的特色化，在课程建设、教学模式、考核评价等方面的工作都卓有成效。

1.模块化的课程体系框架。

以dsp原理及实践课程为例，该门通识选修课程走过了学科型课程、综合性课程、模块化课程几个阶段。在课程框架、课程内容、教学形式等方面进行了改革，形成了模块化的课程体系框架、内容覆盖dsp软硬件开发的全过程，教学形式灵活多样、具有弹性的教学模块适应不同专业的学生选用，体现课程为专业培养目标服务的教学理念。逆向工程技术及应用课程体系走规范化、标准化、格式化的路线，整个教学组织和过程管理也形成各种模板，其课程建设与实施的思路具有在整个实践类课程中推广的价值。

2.以任务驱动为特征的教学模式。

针对所开设的专业通识选修课程综合性、实践性强的特点，教育创新教学部的教师不断探索新的教学模式，提出项目驱动式、轴心式、自主学习式、研究性学习等教学模式，这些教学模式的应用改变了以往由教师提出问题和项目，学生被动地解答问题并完成项目的封闭性做法，而是在教师的激发和引导下，提出明确的需求并给予各种参考思路，学生按照自己已有的知识、经验和兴趣，在与同学的合作、讨论中，主动地发现问题、提出项目，并在分析问题、解决问题、完成项目的过程中，使知识、经验和技能得到充实、丰富、整理、提升和重构，具有独到的思维开发作用，从而既提高了学生自主学习的能力和信息素养，又培养了他们主动探索的创新精神。

教学的实施过程也对指导教师提出了很大的挑战，教师需要根据项目开展情况，采用灵活多样的教学形式和面授、网络、电话等多种途径指导学生，并根据学生的学业基础、个性特点和兴趣爱好的不同，有针对性地进行教学，以真正达到个性化教学的目的。这些教学模式对指导老师的业务水平有相当大的提高，教学相长，建立民主平等的师生关系，从而使师生双方的积极性都被充分调动起来。

3.创新考核模式。

考核是教学过程中的重要环节，传统考核方法在某些方面不利于学生创新能力的培养，需要根据创新能力的培养要求进行改革。教育创新教学部的教师提出了“全程式―多元化”、“立体式”的考核模式。此类考核模式通过学生自主选题、课题式设计、答辩和撰写论文等完成全程式考核。考核成绩评定包括出勤率、开题、模块实践考核、答辩、课题成果和结题论文等部分。这样的考核模式增加了学习过程中的成绩所占比重，不仅加强了对学生平时学习的督促，也使教与学充满个性。实践表明，全新的考核模式激发了学生的学习兴趣，培养了学生的发散性思维和求异性思维，增强了学生的团队协作能力。

4.创新论坛。

台。创新论坛由教师主持，公司技术专家或者参与创新的骨干学生团队主讲，公司技术专家主要介绍技术的发展和前景，国内外状况和工程技术案例；创新团队主要介绍创新活动的过程、经历、阶段成果和感受。

5.校企联合的创新型人才培养模式。

针对目前高校人才培养普遍存在的培养过程严重脱离工程需求背景的问题，教育创新教学部在校企联合方面力求根据自身的资源和技术力量，结合企业的技术需求展开人才培养和技术合作。经过两年多的努力，与深圳比亚迪公司合作探索校企联合创新型人才培养模式，组建了两个年度毕业生创新团队，经过指导教师深入调研，提前对公司产品的技术研发和设计有深入了解和参与，运用学校的资源和技术优势与相关行业进行联合来培养人才，并通过技术合作来建设各个层次的科研和教学成果。

二面临的问题及分析。

经过几年的努力，教育创新教学部的几门通识教育选修课在特色化建设上打下了一定的基础，与教学院系的专业理论课相比，我校的课程以综合性、实践性和开放性的特点吸引了不少学生到教育创新基地进行学习和培训，但也面临着选课学生达不到规定人数而无法开课的困境，分析其原因主要有以下几点：（1）学生对教育创新基地缺乏了解，说明我校宣传的力度和方式还有待提高。（2）课程名称和内容与院系专业选修课类似，不具备吸引学生的能力。（3）受教师知识和能力的局限，课程的特色化程度不够。（4）对学生的需求缺乏了解，课程的受益面不够广。

社会工作者的教育实践探索范文【第五篇】

随着时代的发展，以前的教学模式已经不适合现在这种时代潮流了，现代社会需要的人才是具有专业知识的同时又具有良好的社交能力的人才，现代社会重视人的个性，鼓励个性化，鼓励创新，因此，改变传统的教育模式和方法势在必行。而对于基础医学这门医学基础的学科来讲，更是非常重要的。据相关数据显示，目前我国医学人才较少，专业人才更是稀缺，因此，加强我国基础医学教学模式的改革非常必要，是培养社会主义现代化医学专业人才的必经之路。

4结语。

随着教育制度改革的进行，我国教育事业的各方面都取得了举世瞩目的成就，为将来我国教育业的腾飞奠定了坚实了基础。针对基础医学教学中存在的问题我国也在积极的进行改革，时代在发展，社会在进步，创新是一个民族的灵魂，要发展，我们就要不断的在教育模式和教育方法上进行创新，这样才能培养出符合时代发展的人才，才能为我国社会主义现代化建设做出贡献，从而促进我国社会主义经济实现质的飞越。

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