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课文小马过河教学设计汇聚【优秀10篇】

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课文小马过河教学设计【第一篇】

知识目标:1.认识本课12个生字,会写10个生字。

2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

3、初步了解对比的写法。

能力目标:培养学生的朗读能力。

情感目标:教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点:理解课文内容。

教学难点:初步懂得“实践第一”的道理。

教学准备:课件。

教学流程。

导入。

老师手举小马图,今天我给同学们带来一只小动物,你知道是谁吗?(小马)。

第一课。

听——听课文录音。

老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物----小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课。

二、认识自然段。

学生边读边标出自然段。

三、熟读课文思考:

1.课文中写了几个小动物?

2.课文中主要写的谁的事?

4.小马过河时遇到了什么事,怎么解决的。

第二课。

读——读课文内容。

1、初读课文。

自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

2、精读课文。

通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)。

这课主要写的是谁?(小马)。

写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)。

读1—3小段。

妈妈让小马做什么事?

小马心情怎样?

书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)。

小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)。

小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)。

小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)。

画一条河。

小马这时怎么想的?

小马为什么为难呢?

1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?

读4—6小段。

小马遇见了谁?

他们争吵一件什么事?

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

板书水浅。

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

板书水深。

板书:高大矮小。

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)。

小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)。

小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?

小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?

读第7小段(分角色读)。

妈妈问小马,小马什么表情?

什么叫难为情?(不好意思。)。

妈妈问了小马几次话?(三次话)。

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)。

为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)。

妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)。

光是什么意思?(只、就)。

小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)。

实践的结果如何?(水既不浅……也不深)。

为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。)。

4、分角色朗读。

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

学习这篇课文你明白了什么道理?

板书:水浅 高大。

水深 矮小。

不深不浅。

教学反思:

《小马过河》是1篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围,让学生全面自由地发展,我在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。如:在学完课文后,我让学生想一想课后的思考题:“过河后的小马从磨坊回来,会对妈妈说些什么?”听了我的问题,同学们积极思考,有的说:“小马从磨坊磨好面跑回家,妈妈帮小马把面放下来,小马低着头很不开心,妈妈摸摸小马的头亲切的问:‘孩子,你怎么了?’小马抬起头委屈地说:‘妈妈,我太笨了,面对一条小河的问题还要回来问妈妈,这样既耽误时间,又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后,说:‘孩子,妈妈觉得你今天长大了,很了不起呀!因为你没有被困难吓倒,妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后,觉得很有道理,他又自豪地说:‘妈妈,从今天这件事中,我还懂得了一个道理,做什么事都不能光听别人说,只有自己亲自做过了,才会明白。’老马高兴地点头称赞:‘好孩子,经一堑,长一智,你的收获可真大呀!’小马又赶快说:‘妈妈,今后你有什么活,就让我去做吧,让我多体会成功的快乐吧!’”这时,我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了,索性站起来说:“老师,再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家,一蹦三尺高地对妈妈说:‘妈妈,我回来了,面磨好了。’妈妈称赞说:‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说:‘妈妈,今天通过这件事,我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试,才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子,点点头。”这位同学一边说一边用手比划着,好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了,表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道,同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的,是最活跃的,是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想,我们应该为他们插上想像的翅膀,让他们在创新的王国,自由地翱翔。

课文小马过河教学设计【第二篇】

一.图文对照学习课文,培养学生观察.思维和表达能力。

二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。

三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。

多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

(1).“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)。

(3).接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”

(4).学生回答。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。

2.开火车检查朗读,师生评议。

3.在括号里填出适当的量词。

一(座)马棚    一( 间 )磨房    一( 只 )松鼠。

一(匹)老马    一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马  半(袋)麦子一(头)老牛。

过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。

(一).学习第一部分。

1.指名回答事物之间联系。(教师连线)。

一( 座)马棚  一(间   )磨房    一(只 )松鼠。

一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树。

一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛。

2.(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。

3.男女生分角色感情朗读第一次对话。

4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?

5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。

过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。

为难        。

(板书:老牛浅。

小马{问{松鼠深。

妈妈。

(二)学习第二部分。

1看板书质疑问难。

2看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)。

回答:因为老牛(),所以它说()。

因为松鼠(),所以它说()。

3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?

4.妈妈是怎样教育小马的呢?

(三)自读课文第七段。

(1)、找出不懂的词语。

(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (板书:试)。

(3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)。

(4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)。

(5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)。

过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋亲自做)。

宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

冬夜读书示子聿。

古人学问无移力,少壮功夫老始成,

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

课文小马过河教学设计【第三篇】

这篇课文是1篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

教学目标。

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教具准备。

一、导入新课。

亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

二、整体感知,大致了解故事的内容。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。

2、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(用自己的话说说)。

三、再读课文、重点探究。

1、学习课文第一、二自然段。

(1)指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

(2)先自由读第二自然段,再分角色读。

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(3)选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段。

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

3、学习第七自然段。

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

(1)、指名读,找出小马妈妈说的话。(2)、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段。

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

(1)、把写小马感受的话找出来。

(2)、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

(3)、小结:这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

(4)、讨论交流:为什么同一条河大家的说法不同呢?(分组讨论)。

四、拓展升华。

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

五、总结全文。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

六、作业:

七、板书设计。

老牛。

浅(高)。

松鼠。

深(矮)。

遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

课文小马过河教学设计【第四篇】

第二课时。

1、熟读课文,认真分析理解课文。

2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系,学会实践。

1、熟读课文,认真分析理解课文。

2、懂得道理。

懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋,认真思考。勇于实践,在实践中找答案。

小黑板。

1、出示生字测读。

2、出示句子测读。

1、自由读课文,找出不解的词语。

2、再读课文,找出不理解的问题。

同样一条河,为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样?

3、围绕问题讨论做试验。

4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

5、读了课文,大家认识了什么道理:

6、齐读小马妈妈的话。

7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅,也没有松鼠说的那样深?(因为马比牛矮,比松鼠高。)。

8、思考:小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?

思考:在我们身边有类似小马过河的事情吗?

把故事讲给妈妈听。

板书设计。

小马过河小松鼠深动脑筋,试一试妈妈试。

分角色反复朗读,可以很快使学生进入情境,了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意,只有个别学生在我的引导下大致能说,多数还是在讲述细节内容,不过相信坚持下去,能说的孩子一定会越来越多。

我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。

在解决课后问题时,(小马从磨坊回来后会对妈妈说什么?)我让学生直接对我说,把我当成老马,我做出相应的肯定,那一刻我们彼此感觉特别亲切,眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说:“老师,你的孩子可真多啊!”

学生很喜欢结合实际的拓展部分,当他们说不到点子上时,我随机举了个例子,(罗冰仪要买桔子,爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸,爱吃甜的李静怡说酸死了,你应该怎么办呢?我说得声情并茂,孩子们听得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感觉走入文本,在走出文本,进而走入生活,更容易引起学生的共鸣。

课文小马过河教学设计【第五篇】

(第一课时)。

教学目标。

1.正确认识“棚、驮”等5个生字,理解“马棚、磨坊”等词语意思,指导书写“愿、意、该、刻”4个生字。

2.借助多种方式读好第2自然段中老马和小马的对话以及第3自然段。

3.借助6个关键词练习讲故事(1至3自然段)。

教学重难点。

分角色读好人物对话;正确美观地书写4个生字。

教学准备。

教师准备:课件,板贴,小马头饰。

学生准备:课前预习生字词,读通课文。

课前游戏。

看图猜故事——。

2.课件出示图片——图片内容:《小蝌蚪找妈妈》,《白雪公主》,《丑小鸭》,《小红帽》。

教学过程。

一、揭示课题,梳理人物。

1.今天我们再来学习一个新的童话故事,这个故事就发生在这个地方。这是哪里?——课件出示“马棚”图片,识字“棚”——这就是马棚——请你看图猜猜马棚一般是用什么材料建造的?(木头建造的,当然有时候还要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我们一起认识一下马儿们的家:齐读“马棚”。

2.马棚里住着一匹老马和一匹小马(板贴),故事就这样开始了——板贴课题,齐读课题。

二、整体感知,聚焦1—3自然段,引出关键词语。

2.解决第一个问题:小马为什么要过河,它遇到了什么问题?

(1)出示填空题,同桌讨论——指名说。

老马请小马(把麦子驮到磨坊去),小马表示(很愿意),可是(一条小河挡住了它的去路),小马(为难了)。

(2)随文识字:“驮、磨、坊、挡”(拼读识记之后分别进行板贴)。

a填空题里面藏着生字宝宝,我们先来认识它们——小老师带读。

b识记“驮”:小马背上驮着大袋的麦子,所以“驮”的偏旁是马字旁。像牛背上、骆驼背上背着东西,都叫“驮”。

c感知“磨坊”——出示图片,引导认知:磨粮食的地方。

d识记“挡”:河水哗哗地流着,仿佛伸出手臂挡住了小马,所以挡的偏旁是——提手旁。

(3)还有2个关键词宝宝,它们太孤单了,我们也把它们请到黑板上去——板贴“愿意”和“为难”。

三、指导读好第2、3自然段。

1.引出对话。

(1)现在老师用上这6个关键词来讲讲这部分的故事,请听好——马棚里住着一匹老马和一匹小马,有一天,老马请小马把麦子驮到磨坊去,小马很愿意。但是一条小河挡住了他的去路,小马为难了。

(2)老师这样讲故事,好听吗?

预设1:好听。师:你不觉得老师这样讲太简单了呀,课文中还有老马和小马的什么呀——人物语言。我们要把故事讲得好听,还要把这些语言加进去呢。

加进去呢。

2.指导读好第2自然段。

(1)让我们来到马棚,去听听老马和小马的对话。先请你自己读读小马和妈妈的对话,争取读出不同的语气。

(4)关注动作:小马的“很愿意”除了它的话语,还从哪儿看出来?(“连蹦带跳”)——所以这个词语也可以强调一下。

(5)男女生分角色读(旁白齐读)——小结:读得多高兴呀,表情多愉快呀。

3.指导读好第3自然段。

(1)师引读:愉快的对话后,小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河——生读:挡住了去路。河水——生读:哗哗地流着,小马为难了,心想——生读:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好呀!——可是他离家很远了。

(2)指导读好为难:谁再来读读这句话,读出小马的为难之情——指生读,评价指向:小马的表情可以是微微皱眉;语气是犹豫的;语速是慢一点的。

(3)齐读。

四、利用关键词讲故事。

2.生自由练习。

3.指名练习得最认真的小朋友戴上头饰上台展示。

4.同桌互讲互听。

五、指导书写4个生字。

1.今天我们认识了一匹贴心懂事的小马,它非常愿意(出示“愿意”)帮助妈妈做事——我们一起来写好这两个字。

2.指导书写生字“愿”和“意”

(1)观察共同点:都有心字,都在底部。

(2)提示生字“愿”的形象化记忆与书写:“愿”字我们可以组词——心愿,小朋友过生日吹生日蜡烛的时候会悄悄许愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要写得扁一点,心要放在底部,下端不能超过竖斜撇的撇尖。

(3)提示生字“意”的形象化记忆与书写:除了“愿意”,我们还可以组词——心意。我们把心意悄悄地藏起来,放在心底,请你观察这个字的最左端和最右端,你发现了什么?(是长横的起笔和收笔)——注意,不要让心意露出来哦。

(4)想让老师带写哪个字?——师范写,边写边提示关键处。

(5)学生练写,反馈评价。

(1)观察发现异同:都有部件“亥”,一个在左一个在右。

(2)说文解字“亥”部:表示十二生肖中可爱的猪——让我们一起来写好这两个藏着小猪的生字。

(3)师范写“该”,形象解说:小猪长得胖胖的,所以言字旁写得瘦窄,把位置留给“亥”,也就是胖小猪;右边两撇注意长短和起笔位置——提示“刻”的书写要点:见到立刀,小猪吓得缩起了身子,所以这里的“亥”要写得稍稍瘦一点。

(4)生练写“该”和“刻”。

(5)反馈评价。

六、结课。

小马是怎么解决问题的,它过河的心愿是否能实现,这些到下节课再去研究。

课文小马过河教学设计【第六篇】

1.学习课文第3、4、5、自然段,理解课文的含义。

2.理解“为难”“当然”等词语的意思。

1.朗读课文第1、2自然段。

2.学习课文第3到5自然段。

(1)读课文第3段后,说说,“为难”的意思。(“为难”,感到难以应付。)找出课文写小马怎样为难的句子读读,要求读出语气。(心想……那多好啊!)

为什么会这样

(2)读老牛怎样告诉小马的句子,说说小马听了怎么样 。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小马准备过河时,松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)

(4)最后小马怎样做,读有关句子。

(5)把上面的四个问题连起来,说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

3.学习第6、7自然段。

(1)引读。师:小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生:读第6自然段。师:小马是怎样根据妈妈的话去做的?生:读第7自然段。

(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示:贴出挂图,再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中,比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位。通过比较,让学生明白:老牛、松鼠、小马身材高矮不同,对河水深浅的'感受也不同,所以小马说河水既不像老牛说的那样浅,也不像老鼠说的那样深。)

用 “既不像……也不像……”说小马的高矮。

用 “既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。

用 “因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。

(3)说说小马第1次为什么过不了河,第2次就过去了。

(4)读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。

(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

完成作业本第5题:根据课文内容填空。

板书设计:

小马过河

为了……所以……

第一次:过不了河

第二次:趟过了河   既不像……也不像……

光听别人说,自己不动脑筋,是不行的。

1.能正确朗读课文,能背诵并听写老马教育小马的话。

2.学会用“既不像……也不像……”写句子。能给指定的句子正确加上句号、叹号和问号。

1.朗读课文。

指名读,要求读准字音,不读破句,读出带有问号和感叹号的句子的语气,注意省略号的停顿。

2.熟练习背诵老马教育小马的话。

3.指导用“既不像……也不像……”写句子。

4.完成作业本第3题:填空。可补充如下习题:

半(  )麦子一(  )磨坊

一(  )马棚一(  )大树

5.完成作业本第6题:给句子加上标点符合。

6.听写生字及老马教育小马的话。

7.完成作业本第2题:读拼音写词语

板书设计:

教学反思:

课文小马过河教学设计【第七篇】

1、认识15个生字。

2、了解课文内容,懂得遇到问题要动脑筋,从实践中去寻找答案。

认识生字;懂得文章所讲的道理。

一.导入新课:

二.初步读文进行感知。

师:你想自己读读这篇课文吗?边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师:都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡:您好、深浅、拦住、甩尾巴、

麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊)针对重点词语让学生做动作,说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师:看来这些词语都认识了。可是它们很调皮,有变成了单个的生字跑到课文后。

面了,你还能叫出它们的名字吗?快点试试吧!

生练习读生字。

做“指字游戏”。看谁指得又快又准。(“马棚”的`“硼”在哪里?生:“马棚”的“硼”在这里。)。

三.再读课文理解感悟。

1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。

2、生汇报:我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼。

貌。(师板画小马)。

师:你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)。

生:我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

(生边回答师边板画,并引导学生读相关的段落或句子。)。

师:为什么同一条河,老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)。

如果小松鼠来到这条小河里,河水会到他哪儿呢?(师板画)。

四.拓展总结。

生:齐读老马的话。

师:以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在。

生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)。

五.布置作业。

把这个故事讲给妈妈听。

课文小马过河教学设计【第八篇】

教材理解:

这篇课文是1篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标。

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学流程:

一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。

2、导入课题,引导提问。

教师激qing导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)。

3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)。

组织学生讨论:

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)。

过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)。

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉。

三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。

出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。

四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)。

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)。

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)。

2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)。

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)。

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

a、指名读。

b、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)。

c、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

四、指导表演,读写句子。

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?

(4)背——要求有感情地背诵。

(5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。

六、分角色读,读中升华。

多媒体播放动画片,学生当配音演员。

七、依据课文,小结收获。----。

1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

3、教师小结,提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。

八、思维启迪,拓展延伸。

(一)课内作业:

课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

(二)课外作业:

续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计:

老牛图片 浅。

松鼠图片 矮。

遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

既不像……也不像……。

课文小马过河教学设计【第九篇】

以体育新课程标准为指针,以学生的发展为目的,以学生的自主学习为突破口,将日常生活体育项目引入课堂。并从学生的兴趣着手,让学生感受到活动的乐趣。同时让学生在活动中健身,在活动中合作,在活动中创新,在活动中享受、在活动中健康成长。

二、教材的分析与处理。

(一)教材的分析:

主教材仰卧推起成桥是学生喜爱的技巧类体育项目。

(二)教材的处理:

1.营造童话意境激发学习欲望。

本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领(生活小游戏)、小马接受任务遇到大河(分组找位置)、小马想方法过河(用搭桥等各种方法过河)、到欢庆过河(放松舞蹈)都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2.弘扬自主学习鼓励学生合作。

本学年,我承担了校级课题“自主学习在体育教学中的运用研究”。为了更好的结合课题研究,我在设计本课时,特别注重学生的自主学习。从准备活动的生活小游戏,到基本部分的过河,结束部分的放松小舞蹈,我都放手让学生自己去创编,我只是提出活动的要求与注意事项。在让学生自主学习的同时,我又十分重视学生间的互动合作,整节课都是在两人或两人以上的合作交流中进行的,既培养了学生的自主学习意识,又培养了学生间团结互助的合作精神。

3.挖掘生命内涵放飞学生心灵。

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外,一定还会创造出各式各样的桥来。当然,过河的方法很多,除了搭桥过河外,学生们也一定会想出各种富有创造性的方法来,那时,只要从中选取几种适合学生特点,便于操作的过河方法来代替次教材搬运接力,我想,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

4.巧设学习障碍练就生活本领。

平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据三年级学生的特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在课一开始,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决体育问题的同时,练就生活的本领。

5.巧妙设计场地活用体育器材。

在场地设计上,我力求与故事情境相吻合,一条弯弯曲曲的“小河”使学生有身临其境的感觉。而整堂课我只用了一种器材——体操垫,不管什么过河方法,都用这张小小的垫子,既做到了一材多用,又便于组织教学。

课文小马过河教学设计【第十篇】

1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗读课文。

重点:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

一、用字词卡片检查生字读音。

二、指名说说课文主要讲了一件什么事。

三、引导学生读第一、二自然段。

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读。

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)。

3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段。

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“去路”,指往前走的路。“挡住了去路”,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)。

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解。

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

六、朗读第七自然段。

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的`话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

七、指名读第八自然段。

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

八、指导朗读第七、八自然段。

九、总结全文。

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

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