美术家的教学反思方法【汇编8篇】

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美术家的教学反思方法【第一篇】

新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时展要求而进行的教学方法的改革。

过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时展的需要。因此，要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的'效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。

要创造一个和谐的气氛，学生的身心得到放松能轻松的投入课堂教学中。还要让学生做主，做真正的课堂主人，让他们在课堂教学中尽情展示自己的才华。使他们的能力得到发挥。同时学到一些东西，一些与他们的生活、学习有关的东西。

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美术家的教学反思方法【第二篇】

教学目标：

2、学生能在以往学习的基础上,理解状物散文的一般特点,区别它与科学说明文的区别,提高自己对这类散文作品的鉴赏水平。

3、学生能通过对文本的研习,认识状物的常见表现方法,明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用。写作状物散文,体现出人与物的对话关系,清楚、明白而有情趣。

二、教学方法：文本研习法，课堂讨论法。

文本研习：

阅读第一段思考，为什么“潜口民庄”对作者而言,“从未激起过太多的兴趣”？

文本研习：

第二段从哪几方面详细地介绍了徽州老房子的特点的?

研习第二段（本文重点）。

1、徽州老房子有哪些实用功能？

（2）、防火。“由于地狭人稠且聚族而居,徽州民居星罗棋布’,为了防止邻人失火殃及自家,普遍采用了高低错落、富于变化的封火山墙。”

（3）、防盗。徽州老房子多是以天井为中心的内向封闭式组合，这样做的目的之一是增强了房子的防盗功能。

精巧别致的结构、

明快淡雅的色调、

富有韵律感。

3、作者为什么重点介绍了木雕艺术？

它是著名的徽州三雕之一,。

是徽派建筑的重要特征。

4、徽州老房子传达出哪些乡土文化信息？乡土文化产生的原因是什么？

五叠式的马头墙称为“五岳朝天”、以天井为中心的封闭式结构称为“四水归堂”、老房子的窗子很少，反映出一种古老的风水观念、雕花梁架、楹联字画固然表现出当地丰富的`乡土艺术语言。

研习第三段，讨论这一段怎样写出了徽式建筑的哪些不足？

第15节写徽州民居在山光水色的衬托之下显现出独特的魅力。

第16节笔锋一转,引用前人著述,说明徽派老房子的弱点—太雷同,太晦暗,房窄狭。

第17节进一步引用民国期间的县志说明它的缺陷。

第18节,作者从现实生活实用功利的角度总结徽式建筑的严重缺陷。

研习第四、五段讨论：

往昔最佳的居住场所为何会变得如此破旧荒凉？

那些仿占的建筑就是现代人想要挽留住历史与文化的曾有过的辉煌的一种方式吧。写作特色：

本文是1篇学术散文随笔,在艺术表达上主要有以下特点:。

1、思维缜密,思辨色彩浓郁。

2、具有鲜明的专业特点和个性待征。

3、语言清晰、准确,分析细致、透彻,富有感伤气息。状物散文与科技说明文有何区别。

状物类散文属于文学体裁,而说明文则属于科学的应用的文体。状物散文笔端常带有情感、理趣,并不排斥主观因素,而且,使用手法以常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等；而说明文则要求严密、严谨,尽量客观,使用的方法也偏于科学的说明。它对说明的顺序有严格的要求，经常采用的方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字以及图表、解释、引用等等。

布置作业：

把文中引用的文言文翻译成现代文。

美术家的教学反思方法【第三篇】

什么是。

教学反思的写法是什么。我想大家也会有这样的疑惑下面网友为您分享一下教学反思怎么写吧!

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。

1、促进教师的思考向纵深发展。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

写反思，往往使人思维产生更深入的需求，在这种需求的驱动下，能促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现提升自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

写反思，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为积累，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

1、写成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程、一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。

2、写不足之处。

再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾并对其作深刻的剖析，吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智。

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新。

学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

教案。

的详与略及其在课堂上的实际运用等均可认真反思。

2、反思。

教学设计。

：教学设计是教师组织教学内容、选择教学方法、完成教学计划的过程。教学设计的反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。是对教学设计的各个环节进行再思考。

3、反思教学目标：在教学目标的设定上往往会出现下列情况：

一是对教学目标设计不重视，认为可有可无。

二是课堂教学目标的设计不是指向学生而是指向教师，仍然把老师当教学过程的主宰者，忽视学生的主体地位。

三是教学目标的设计仍然关注的仅仅是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视;重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。

4、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理?是否有整体意识?要仔细斟酌授课的密度、广度、和讲课的速度，避免出现随意性。若授课过难过快，易挫伤学生的学习信心，造成两极分化;过浅或过慢，又易出现学生学习与纪律松懈的现象。若教学设计各环节设计不合理，极易导致拖课现象，或出现这节课无法讲完计划中的内容，只好下节课再继续讲的情况。

5、反思师生关系:如何构建和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提高?值得反思。

6、反思课堂提问:课堂提问常出现下列误区：

一是表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。

二是提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。

四是提问脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

五是提问无目的性，随心所欲。

六是提问面向少数学生，多数学生“冷场”。

7、反思教学评价。

如一堂好课的标准、新授课与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助手段的合理运用等。

6、总结和提炼教学经验。

1、从怀疑处反思。如：教学方法的使用是否科学，怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一般不同。教师要学会转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

1、注意反思的“落脚点”。

首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造我们的教学理念，说到底是提高教育教学的生命活力。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有反思后的再学习，学习后的再反思。

美术家的教学反思方法【第四篇】

《计算机应用基础》课程是中职学校计算机专业学生的一门重要的专业基础课程，也是非计算机专业学生的一门公共基础课程，此课程是学生学习计算机系统知识的入门课程，是高职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能。高职学校的学生，自学能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厌学，他们在学习需求和能力发展上也不尽一致，传统的填鸭式教学方法无法提起学生的兴趣，无法实现培养学生掌握技能的目标。所以我们应该选择更对的教学方法以适应高职学生的教学需要。现总结如下：

项目应融合专业知识和专业特色于一体，服务于学生未来的职业岗位。对不同的专业选择选择不同的专业项目，教学才更有针对性。所以我们应该针对不同的专业设计不同的教学情景来因材施教。比如：我在讲解excel排序和筛选时可要求旅游专业学生从给定的旅游路线中按费用进行排序及从各个城市指标的总表中筛选出最适宜居住城市等，让学生感到计算机应用基础的知识和他们的专业有融合之处，也更能体会学习计算机的必要性。而对于”建筑装饰”班级的学生我们就应该设计“装修报价表”项目，对于“汽车专业”班级的学生我们就应该设计“汽车配件销售表”项目，让学生感到这个知识点能对他们今后的工作有用；接着通过讲解excel公式和函数的应用，让学生知其所然，明白了公式和函数应用的区别；最后引导学生自行设计，学生兴趣盎然，便愿意付出时间和精力去学习。另外，学习的目的是为了应用，如果脱离了应用，那么再好的知识也是纸上谈兵，因此在选用项目时一定要考虑实用性，让学生充分感觉到学有所用。如在《计算机应用基础》的word章节中让学生设计一份“个人简历”等，在excel章节中让学生制作一张张“课程表”、“成绩表”等，在powerpoint章节中让学生制作一份“自我简介”的幻灯片等。这些项目会深深地吸引学生，激发他们主动学习的热情，让学生在轻松愉快中完成项目，不知不觉地掌握知识和技能。

每个项目所涵盖的知识点要做到由少及多，从简单到复杂、由易到难、由浅入深、要循序激进，这样利于学生的理解和掌握。在一个完整项目的实施过程中，总是先由学生搜集素材，分析该项目的特点，并对该项目进行子项目的划分，确定每一个环节的步骤，最后由学生共同合作来完成项目。如在讲解word时以制作“个人求职简历”入手，从文本的录入到加工处理，文本的格式化到插入个人说明的表格、照片、页眉页脚等效果，学生通过自己制作美化，就会更清楚word软件有什么功能，并且能熟练掌握应用这些功能。又例如在讲解项目“毕生论文格式排版”就可将word中文件的新建、编辑、格式设置、图文混排、表格制作等所有内容均涉及到。讲解时先给学生一个完整的论文作品展示，再选择子项目依次讲解各个知识点和操作，最终完成整个项目的讲解。

选择合适的项目进行教学能为学生提供的多种思考视角，对具有一定基础的学生教师可以启发他从更高的层次思考一些问题，而对于没有基础的学生教师可以从最简单的角度引导他进行讨论。

在教学过程中，特别是在多媒体教学中，可以通让学生回答关键问题，来实现以学生为主导的教学。例如，在excel数据处理的教学中，在讲课前采用的案例是一个学生无序排列的成绩表，提出的问题是“该成绩表的视觉效果怎么样，有没有需要改进的地方？”学生通过自己掌握的知识提出自己看法：应该依据成绩（或学号）按顺序排列，最好能把分数不及格的学生姓名筛选出来等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及筛选功能来完成这些操作。随后请一些学生上讲台完成相关操作，教师只做点评和补充，说明其中的主要知识点，这样便可快乐高效地完成教学。

另外，为了提高学生的综合能力，应鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题，每个部分结束后都应安排一个综合性和实用性较强的课程设计任务，比如运用word进行图文综合排版、制作一份精美的个人简历，运用excel进行全班同学成绩的统计分析，运用ppt制作一个生动的微型课电子课件。对于生动的课件，可让学生上讲台演示，让同学们评选出最佳表演奖和最佳课件奖，在活泼生动的课堂上提高学生的自主创新能力，同时使学生产生较强的成就感，激发他们学习和钻研新知识的兴趣，提高学习计算机的积极性。对于获奖的同学可以给予适当的加分以资鼓励，使得期末成绩更能体现出学生的综合水平。在课程教学的同时，鼓励学生积极参加与该门课程内容相关的全国计算机等级考试，获取证书。引导学生明确学习目标，为今后的就业做准备。这样，教学纪律和教学效果都会有新的突破。

美术家的教学反思方法【第五篇】

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的`时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物。

美术家的教学反思方法【第六篇】

《新课程标准》指出：美术课不是单纯绘画技法的学习，而是培养学生的人文精神，从而我设计了本课的教学活动内容，首先让学生利用课余时间亲眼看看沂南老房子，并收集相关的资料，因为随着时代的发展、社会的变迁，家乡的老房子对现代的学生来说已是很陌生的概念了。我在教学中引导学生学会欣赏、评述、分析不同时期的老房子及运用线描的绘画方法来表现老房子的沧桑美感。

在教学中，我以教师为主导，学生为主体为原则，着重引导学生从观察老房子的外形特点，组织学生自行探究老房子的屋脊、门窗，柱子等造型特征，使学生通过自身的观察老师的简单讲解，对这些房屋的特点有了更深的了解，升华了学生的情感，使学生了解老房子的昨天和今天，让学生能真正触摸城市的脉博，品味城市的.精神，并在身临其境中感受特殊的气氛，产生相应的情绪，并用美术的形式表现出来，这是本课的立意所在。用临摹或记忆画的形式将老房子在现在画面，是记录学生直接体验的一种美术活动。

通过学习交流，学生不仅了解了沂南的老房子的特征，还对沂南各个时期的老房子的建筑有所了解。通过对周围老房子的写生或记忆画的练习，让学生感受家乡老房子别具风格的古朴美，从而增强学生的热爱家乡的情感。

不足之处，学生因为缺少对老房子近距离的观察，在表现老房子时缺少多样性和代表性，若能带领学生走进生活，观察写生，教学效果就更好了。

美术家的教学反思方法【第七篇】

语文教育的问题首先是教学思想落后。目前我们的语文教学还停留在“主题思想——写作特点”这种模式上，教学思想已完全过时了。这种内容与形式的简单划分法最早是从前苏联搬过来的。40年代末50年代初前苏联文学理论和文学教学基本上就是采用这种方法来分析文学作品的。它将文学作品看成是一个主题，一个写作手法或叫写作特点。具体一点说，就是内容是主导的，形式从属于内容，内容决定形式，形式反作用于内容。反映到语文教学中就成了主题思想和写作特点两大块。这两大块完全是游离的、没有联系的。

这种教学方法过于强调语文的工具性，而对文学陶冶性情的作用重视不够。许多同学本来很喜欢语文的，这种喜欢最开始都是喜欢它的文学性，而不是喜欢词与词的搭配、主谓宾定状补、主题思想、段落大意。而现在的语文教学就是这样把生动的课文肢解为一堆知识拼盘，干巴巴的毫无生气，弄得学生好不厌烦，自然也就谈不上什么兴趣了。

这种教学方法的另一个后果就是使学生思维僵化，缺少创造力。比如中学语文教材上把鲁迅的小说《孔乙己》的中心思想说成是“孔乙己代表着迂腐的知识分子形象”，说“他教小伙计茴香豆的茴字有四种写法，掌握这种芜杂无用的知识，还以此沾沾自喜。”但如果有学生认为小说是借孔乙己的悲惨遭遇来批判和谴责旧中国不尊重知识、不尊重人才的社会现实，就要被老师“纠正”，甚至考试时被判错。其实，语文不同于数学、物理等自然学科，对1篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以这种统一的“中心思想”来固化学生的思维，那只能扼杀学生的想象力和创造力。而缺乏创造性思维，学生是很难成为优秀人才的。

因此，要改革语文教育，首要的是改革这种落后的教学思想，给学生以更多的自由度和想象空间。

为配合教材的使用，教育部门专门编写了配套的教学参考书，供教师教学时“参考”，但现在，这种“参考”已经有点变味，有的教师自身缺少钻研，直接把教参上的东西“贩卖”给学生。有的教材本身就比较陈旧，再配上教参，就把陈旧教育思想给凝固化了。另外，本来一个教师要想提高自己的教学水平，应该根据自己的情况钻研提高，但有了教参后，只要直接照搬就行了，连一点属于自己的东西都没有。比如人民教育出版社的初中教材给老师提供了四种教参，大本小本，再加上教案，光是这套东西都“贩卖”不过来，弄得部分教师越来越懒。

著名教育家叶圣陶说过：“教参是个鸦片烟。”他说老师开头可能会觉得好，慢慢就会产生依赖思想，自己就不愿意钻研教材了。有关专家称，今天70的教师离开教参就不能教书。因此，教参的泛滥和不恰当使用，带来的一个后果就是合格教师的缺乏。

当然，教师在这个问题上也有难言的苦衷，如果教学完全脱离教参，按自己的理解和模式来教，结果考试考的还是教参上的内容，学生难以过关。这样虽然创新了，学生却不能从考试中受益，教师难免要背上“误人子弟”的恶名。这样就涉及到了语文考试制度改革的问题了。

方案，逐步地推行。

语文的标准化考试是1985年从香港引进的。一开始，它以客观、操作方便、效率高而受到广泛欢迎，但时间一长，问题就出来了。

首先是标准化考试给原有的语文教学方式带来了很大的改变。如果只是按照教学大纲和教材的要求来进行教学，远远不能适应语文高考标准化考试的要求，学校为了提高升学率，就千方百计地跟高考要求接口，采取各种措施，加强应试教育训练。据报道，许多学校的语文课只上到高二就基本结束了。从高三起，要用长达一年左右的时间来进行“总复习”。在此期间，要把教学大纲规定的170篇“基本课文”通通“过”一遍；要把中学语文中规定的“知识点”和“训练点”通通“扫”一遍；要把近几年的全国高考语文标准化考题通通“答”一遍；还要把根据多方预测来年可能考的内容和采用的新题型以模拟考试的形式通通“做”一遍……如此等等。在这种情况下，老师忙于猜题，学生忙于做题，负担都大大加重了。还有各种泛滥的复习资料满天飞，老师学生都疲于应付。

另外，标准化考试是机器阅卷。机器阅卷有两个限制，一是不能出主观题，必须是客观题。而客观题必须有标准答案，如果没有，它就没法阅。但是，有的内容是可以的，比如读音、字形，但一遇到了“义”就没有标准，到文艺鉴赏就更没有标准，它本身就是见仁见智的。越高级的能力就越没有标准答案，结果就出现两种情况，第一，凡是没有标准答案的就不好出；第二，如果实在不能避开这个内容的就人为地制造标准答案，其结果就束缚了学生的创造力。学生为了适应这一套，就只好放弃自己的独立思考，既抹杀了个性，又抹杀了创造力，这一点恰恰与我们新世纪的教育目标相违背。这是标准化考试最大的弊病。

道说，一位哈尔滨的考生为增加文章中的感情“分量”，竟然说自己的母亲已经去世，自己是多么怀念母亲等等。而该考生的母亲恰好参加该年度的阅卷，也正好看到这篇作文，看着儿子熟悉的笔迹，竟当场气晕在地。这样的例子读起来让人除了觉得荒唐就是悲哀，语文教育中的作文教学是该改一改了。

受多种原因的影响，现在中学生的作文写作已形成一些固定的模式和套路。写记叙文，总是先见物，后抒情，最后升华出一个主题。见到蜡烛就会想到老师，见到蜜蜂就会想到辛勤的劳动，这样的联想往往是低级的、概念化的。还有就是追踪所谓的“重大题材”，出个题目《一个难忘的人》，一半学生会写“我的表姐”或“我的舅舅”因为吸毒从好人变成坏人，情节大同小异，结尾处大多是“我”看着她（他）“忍不住流下眼泪”。议论文里也常常把话题扯到当前的一些社会热点上，如“禁毒”、“环保”、“见义勇为”、“反腐败”等等。毫无个性，虚假且晦涩。

中学语文教育中存在的弊端是显而易见的。如何改变现状，为国家培养合格的人才应当是全社会思考和解决的问题。笔者以为，首先一点就是要从教育思想上进行根本的反思。十几年的考试已经把我们磨熟了，学生在操练，教师也在操练，操练中考和高考的本领。结果是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端。

其次，要对语文学科本身的性质进行很好的探讨，重新认识。语文的工具性和人文性应该统一起来认识。语言文字并不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。我们的教育主管部门和教育工作者只有从这样的高度来认识语文学科的性质，我们的教学与研究才会有一个高的起点，我们的语文教改才会找到一个正确的出发点。

再次，要进行深入的调查研究。对语文教材的编写、教学的实施、考试的形式等方面进行调研和科学的评估，给予符合实际的评价。在此基础上，制订改革！

美术家的教学反思方法【第八篇】

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动。