数学故事心得总结（10篇）
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数学故事心得总结【第一篇】
数学在我们的生活中无处不在，它是一门既实用又深奥的学科。数学故事作为数学学习的一种形式，可以帮助我们更好地理解数学知识，培养我们的思维能力和逻辑思维。在这些数学故事中，我们可以发现很多有趣的点，学到不少有用的知识。下面，我将分享一些关于数学故事的心得体会。
数学故事是一种将数学知识与故事情节结合的教学形式，它以富有想象力的故事情节为载体，把抽象的数学概念和问题具体化、形象化。通过阅读这些故事，我们不仅可以轻松地理解数学概念，还可以获取解题技巧和思维启发。这些故事让数学这门学科不再枯燥乏味，而变得生动有趣。
数学故事需要我们发散性思维和创造性思维，要求我们运用所学的数学知识去解决问题。这样的思维锻炼对我们的大脑发展非常有益处。我记得一次我们读了一个关于数学推理的故事，故事中描述了一个解题的过程，那个故事激发了我的思维，让我尝试着用不同的方法解决问题。通过这样的思考，我不仅学到了解题的方法，还巩固了以往的知识。
第三段：数学故事中的数学知识点。
数学故事中不仅有有趣的情节，还隐藏着许多数学知识点。通过阅读这些故事，我们可以学到很多实用的数学知识，比如几何学中的平行线和垂直线，代数学中的方程式等等。这些知识点随着故事的展开逐渐呈现，而且不会因为引用刻板的公式而觉得乏味。相反，这样的学习方式让我们更容易理解和记忆这些知识。
数学故事中有很多启示，它们不仅仅是关于数学的，还让我们思考生活中的问题。比如有一次我们读到一个关于时间和速度的故事，这个故事告诉我们时间对于每个人都是公平的，只是我们在利用时间上的差距。这让我意识到要更好地安排时间，充分利用每一天的24小时，去追求自己想要的成就。
数学故事的影响远不止于数学学习本身，它还可以培养我们的逻辑思维和问题解决能力。通过数学故事，我们可以学会分析问题，找出问题的本质，并采用合适的方法解决问题。这样的能力对我们未来的学习和职业发展都非常重要。另外，由于数学故事的趣味性和启发性，它也可以激发我们对数学的兴趣，让我们更好地投入到学习中。
总结：通过数学故事的学习，我们不仅了解了数学知识，还培养了思维能力，增强了问题解决能力。数学故事的魅力在于它将抽象的数学知识具象化，通过故事情节的引导让我们思考、解决问题。在以后的学习和生活中，我们应该不断阅读数学故事，发掘其中的乐趣和启示，并将数学的思维方式运用到实际中。
数学故事心得总结【第二篇】
第一段：引言（150字）。
数学无处不在，它是一门高深的学科，也是人们日常生活中重要的工具。在我的学习生涯中，我经历了许多数学故事，每一个故事都让我有所收获。在这篇文章中，我将分享几个我经历过的数学故事，并讨论我从中获得的心得体会。
第二段：故事一（250字）。
数学故事一发生在我初中时，我迷上了解决数学难题的挑战。有一天，我遇到了一个看似无法解决的题目，无论如何我都无法找到解答。我花费了数个小时努力思考，但一无所获。当我感到绝望的时候，我的数学老师走了过来，看到我的困惑。他向我解释了一种新的方法，帮助我解决问题。这个经历教会了我在面对困难时保持耐心和坚持尝试的重要性。
第三段：故事二（250字）。
在高中里，我经历了另一个有趣的数学故事。有一次，班上的一个同学提出了一个有趣的问题：如果一个球从一定高度自由落体，每次弹起的高度都是前一次高度的一半，那么这个球最终会停在哪个高度上？我开始思考这个问题，但没有得出结论。我决定上网搜索相关内容，在其中发现了一个有用的数学公式，帮助我理解问题。通过解方程，我最终得出了答案。从这个故事中，我明白了广泛的知识和信息获取的重要性。
第四段：故事三（250字)。
大学时期，我经历了一个关于数学在实际生活中应用的故事。我在一个课程中学习了财务数学，其中包括计算贷款和投资回报等。刚开始，我对这个课程感到难以理解，觉得它与现实生活没有直接关系。然而，当我开始了解如何应用这些数学原理到实际问题中时，我对这个课程变得更加感兴趣。我发现，数学是解决现实生活中问题的一种有效工具，它帮助我分析数据和做出明智的决策。
第五段：总结（300字）。
通过这些数学故事，我意识到数学远比我曾经想象的更为重要和有趣。数学教会了我解决问题的方法和思维方式，培养了我的逻辑思维能力和耐心。它帮助我处理困难，并在实际生活中应用。我相信数学是人类智慧的结晶，它不仅可以满足我们对知识的渴望，还能帮助我们更好地理解和掌握世界。我将继续努力学习数学，并将它应用到更多的领域中。通过理解和欣赏数学，我相信它将一直在我的人生中扮演重要的角色。数学故事不仅是一段有趣的故事，更是生活智慧的启示。让我们一起探索数学的奇妙世界吧！
数学故事心得总结【第三篇】
数学是一门让人望而生畏的学科，很多学生和成年人都对它不屑一顾，认为它与自己生活无关。然而，在与数学结合的故事中，我们可以发现它与我们生活的种种状况息息相关。通过阅读数学故事，许多人可以重新发现数学的美和学习的重要性，进而改变对数学的看法。下面我将分享我阅读数学故事的体会。
数学故事中我们可以发现很多数学应用的场景，看似只是故事中的情节，却能启示我们很多。例如《屋顶上的乘法表》中讲述了小女孩利用乘法表从水面上方看到的图形计算出房屋的墙面积，此故事启示我们乘法表可以用于计算不规则图形的面积或体积。再如《整数个月》通过小鸡吃谷的模式讲述了奇数与偶数的概念，由此启示我们可以通过一些生动的实例来帮助孩子认识抽象的数学概念。
相比于一些单调枯燥的数学学习方式，数学故事具有一定的趣味性，纵使是教授最基础的数学知识，故事讲述者也会给孩子或成年人提供一些别开生面的方式。例如，《数字玫瑰》中形象地讲述了如何通过数字和形状绘制一个美丽的玫瑰图案，成年人可以将其引申至科技中的图像处理中，可以拓展孩子的视野。
数学故事中往往有某些难度的数学知识点，但同时也有我们需要好好掌握的基础知识。故事情节中往往有一些耐人寻味的问题，启发我们去思考、推理、解决问题的能力，故事中的主人公也常常面对一些困难、挑战和摩擦，从而帮助我们建立一种团队合作意识和解决问题的勇气。比如《调音师与她的夫人》中，音乐家的毅力和坚持精神为我们树立了一个好榜样，启示我们只要认真学习、勤奋努力，面对困难化解隔阂，才能达到更高、更远的成功。
第五段：结论。
数学故事不仅可以帮助我们克服对数学的恐惧或厌倦，同时还能够拓宽我们的思维视野，开拓我们的不同思考方法，提高我们解决问题、创新的能力。希望大家可以像我一样，在阅读数学故事过程中，不仅能够感受到数学的美和魅力，同时也能够从中获得生活智慧和启示。
数学故事心得总结【第四篇】
数学是一门既抽象又具体的学科，它始终伴随着我们的生活。我们可以通过数学来解决问题，也可以用它来发现规律。在我的学习过程中，我遇到了许多数学故事，通过这些故事，我学到了很多知识，并获得了一些心得体会。
第一段：《阿基米德与皇冠》。据说，阿基米德是古希腊的一位杰出数学家、物理学家和工程师。故事中，阿基米德被委托制作一顶皇冠，但他怀疑铸造这顶皇冠的人是否将一些银子掺杂进了金子中。阿基米德通过研究水的浮力，发现了一种称为“阿基米德原理”的概念，他成功地用这个原理证明了掺杂的情况，并解决了问题。从这个故事中，我学到了数学的力量和重要性。数学可以帮助我们发现问题并解决问题。
第二段：《费马大定理》。费马大定理是数学史上一个备受争议的问题，它声称没有整数解的最简单等幂方程。这个问题由17世纪法国数学家费马提出，并且长期未能被证明。直到1995年，英国数学家安德鲁·怀尔斯发表了他的证明，解决了这个数学难题。通过这个故事，我认识到数学需要坚持不懈和长时间的研究。如果我们有足够的耐心和毅力，我们可以解答一些看似不可能的问题。
第三段：《菲波那切数列》。菲波那切数列是一个无限的数列，每个数字都是前两个数字之和。这个数列在数学和自然界中具有广泛的应用。例如，它可以用来描述兔子繁殖的问题，还可以用来设计艺术品和音乐的结构。通过学习这个数列，我知道了数学不仅仅是一门富有挑战性的学科，也是一种美学和创造力的体现。
第四段：《数学奥数比赛》。在学校举行的数学奥数比赛中，我收获了许多经验和收获。这些问题既考验了我的计算能力，也考验了我的思维能力。通过参加比赛，我学会了不断思考和探索，不畏困难。我意识到数学是一门需要勇气和创新的学科，只有通过不断的实践和尝试，才能不断提高自己的数学水平。
第五段：结语。通过数学故事的学习和实践，我获得了许多有关数学的知识和经验。数学不仅是解决实际问题的工具，也是一门强调逻辑思维和创造力的学科。数学教会了我勇敢面对困难并找到解决问题的方法。我希望在未来的学习和工作中，能够运用数学的知识和技巧，解决更多的问题，展示数学的魅力和价值。数学，因为它深刻和有趣，是我最喜欢的学科之一。
数学故事心得总结【第五篇】
陈建功（1893年9月8日—1971年4月11日），字业成，浙江绍兴人，数学家、数学教育家，中国函数论研究的开拓者之一。复旦大学、杭州大学教授。
1893年9月8日出生于浙江绍兴府城里。1913、19陈建功先后两次赴日本留学。1923年回国后，先后任教于浙江工业专门学校、国立武昌大学数学系。1926年，第三次东渡日本留学，深入研究三角级数论，尤其精研函数论，取得了重大的突破和举世瞩目的成就。1955年当选为中国科学院院士。1971年4月11日逝世。
毕生从事数学教育和研究，在函数论，特别是三角级数方面卓有成就，创立了具有特色的函数论学派（陈苏学派），享有国际声誉。
1893年9月8日，陈建功出生于浙江绍兴府城里（今浙江省绍兴市）。
18，5岁时开始附读于邻家私塾。他聪颖好学，几年后就进了绍兴有名的蕺山书院。
19，考入绍兴府中学堂，鲁迅先生当年就在那里执教。
19，进入杭州两级师范的高级师范求学。3年中他最喜欢的课程是数学。
19毕业后，陈建功为了以科学富国强民，选择东渡日本深造的道路。
19，陈建功取得官费待遇考入日本东京高等工业学校学习染色工艺，然其数学志趣不减，故同时又考进了一所夜校——东京物理学校。于是，他白天学化工，晚上念数学、物理，日以继夜地在两校辛勤学习。5年中，他不仅学业突飞猛进，为以后打下坚实的基础，而且养成了珍惜时间的习惯。
19，他毕业于高等工业学校，翌年春天又毕业于物理学校，满载学习成果回到祖国，任教于浙江甲种工业学校。虽然教学任务繁重，但陈建功对数学的爱好有增无减；教学之余，全用力钻研数学，并指导着一个数学兴趣小组。
1920年，陈建功再度赴日求学。他告别新婚之妻李国英（宁波人，1930年病故），来到日本仙台，考入东北帝国大学数学系，从此他开始了近代数学的研究。
19，陈建功的第1篇论文《sometheoremsoninfiniteproducts》在《东北数学杂志》发表了。这是中国学者在国外最早发表的一批数学论文之一。
1923年，陈建功在东北帝国大学毕业后，回国任教于浙江工业专门学校[2]，次年应聘为国立武昌大学数学系教授，从此开始了他的大学教学生涯。
1926年，陈建功第三次东渡，考入东北帝国大学研究生院攻读博士学位，导师藤原松三郎先生指导他专攻三角级数论。当时，作为傅里叶（fourier）分析主要部分的三角级数论，在国际上处于全盛时期。陈建功在两年多的研究中获得许多创造性成果。
1929年，他通过答辩取得在日本极为难得的理学博士学位，这是在日本获得此殊荣的第一个外国学者。日本各报纸都在首版刊登了这一新闻。为感谢恩师的教诲，陈建功在自己研究工作的基础上，综合当时国际上最新成果，用日文撰写了专著《三角级数论》，著名的岩波书店出版了这本书。该书不仅内容丰富，数十年后仍被列为日本基础数学之参考文献。
1929年，陈建功婉言谢绝了导师留他在日本工作的美意，回到朝思暮想的祖国，众多大学争相延聘。浙江大学邵裴之校长请到了这位雄才，并委以数学系主任之职。
1931年，在陈建功建议下校长请来了中国的第二位日本理学博士苏步青，接着又请苏步青担任数学系主任。从此两位教授密切合作积20余年，为国家培养了大批人才，形成了国际上广为称道的“浙大学派”。
1937年，抗日战争爆发后，浙江大学从杭州出发，不断西迁，历经浙江建德，江西吉安、泰和，广西宜山，辗转跋涉五千里，于1940年2月先后抵达贵州遵义、湄潭，并在两地分别建立起浙江大学工学院与浙江大学理学院。陈建功把家眷送往绍兴老家，自己只身随校西行，沿途日机轰炸，生活极端困苦，但他的数学研究与教学仍然弦歌不辍。他表示“决不留在沦陷区”，“一定要把数学系办下去，不使其中断”。
1945年，抗战胜利，浙江大学迁回杭州。生物学家罗宗洛邀请陈建功同去接收台湾大学，临行前陈建功对同事说：“我们是临时去的。”次年春天，他果然辞去台湾大学代理校长兼教务长之职，又回到浙江大学任教，并在当时由陈省身教授主持的中央研究院数学研究所兼任研究员。
1947年，他应邀去美国普林斯顿研究所任研究员。美国优越的科研条件并没有打动他的心，一年后他又回到浙江大学。杭州一解放，陈建功便意识到与苏联的学术交流将日益频繁，当年夏天便率先学习俄文，不久即带领学生深入对苏联数学之研究。正当他全力为新中国培养第一批研究生时，朝鲜战争爆发，为了保卫祖国，于是送子参军。
1952年，院系调整，浙江大学文、理学院并入复旦大学，陈建功、苏步青等教授都调至上海，而且科研成果和专著不断问世。
1956年5月，陈建功和程民德、吴文俊代表中国出席罗马尼亚“国际函数论”会议。
1958年。
浙江新建杭州大学请陈建功担任副校长。古稀之年的陈建功应上海科技出版社之约将自己数十年在三角级数方面的研究成果结合国际上之最高成就写成巨著《三角级数论》1964年12月该书的上册出版。正当陈建功送出《三角级数论》下册手稿时1966开始了专家学者在劫难逃。
1962年，他参加了广州会议，当他听到党和国家的领导人肯定他不是资产阶级知识分子时，非常高兴。他申请加入中国共产党。
1963年，杭州大学党委认为他历史清白，事业心强，应该吸收他为党员，省委也表示同意。次年支部大会通过了他的申请，上级党委也批准了，后来又不知何故被搁置了下来，但他一如既往，呕心沥血为国家培养新一代数学家。
1971年初，陈建功的身体状况每况愈下，胃出血严重，心肺等方面的并发症同时出现。
1971年4月11日20时28分，陈建功教授与世长辞，享年78岁。
熊庆来（1893年9月11日—1969年2月3日），字迪之，出生于云南省弥勒县息宰村[1]，无党派民主人士[2]，中国数学家[1]、教育家、中国现代数学先驱、中国函数论的主要开拓者之一[3]，中国科学院院士，曾任云南大学校长，清华大学算学系主任、教授，中国科学院数学研究所研究员、函数论研究室主任[2]，中国人民政治协商会议全国委员会常务委员[4]。
熊庆来于1920年获得马赛大学理科硕学位；1933年，获得法国国家理科博士学位；1934年至1937年，回国后任国立清华大学算学系教授兼系主任；1937年至1949年，任云南大学校长；1957年至1969年，任中国科学院数学研究所研究员、函数论研究室主任[2]；1969年2月3日逝世，享年76岁；1978年被列入第一批平反昭雪的名单。
熊庆来主要从事函数论方面的研究工作。
个人家庭。
熊庆来16岁奉父母之命与妻子（姜菊缘）结婚后，两人几十年一直相敬如宾[5]，百年偕老，堪为家庭楷模[8]。
父亲熊国栋为清末文库，先后任巧家、赵州县儒学训导。熊庆来幼年读书死啃硬背，叔伯皆以为不能成器，父亲则爱他这股钻劲[8]。
庆来子女。
熊庆来四个儿子：熊秉信、熊秉明、熊秉衡、熊秉群，女儿：熊秉慧[3][15]。
熊庆来一共有五个儿子，一个女儿，他们都学有成就。除四子早年夭折外，长子是开发云南矿业的功臣，知名的矿业地质学家熊秉信，次子熊秉明在法国从事中文、艺术教育（长子熊秉信留学美国，次子熊秉明和次孙女熊有德皆在法国获博士学位）[8]，二子一女都在中国从事教育工作[3]。
熊庆来对子女的要求很严格，他刚任云大校长时，不让次子熊秉明考云大，以避泄题之嫌；他的女儿熊秉慧在南菁中学念书，一天因病怕迟到，想坐他的人力车去学校，他严格地制止了并很严肃地说：这是学校的车，你不能坐[3]。
一九五九年夏，熊秉信到北京开会，熊秉慧暑假来北京度假，熊庆来夫妇与家人合影。后排左起：熊秉慧、熊秉群、熊秉信、熊有德；前排小孩是熊有毅、熊有莉[15]。
师生轶事。
1921年，熊庆来在东南大学当教授时，发现一个叫刘光的学生很有才华，经常指点他读书、研究。后来共同资助家境贫寒的刘光出国深造，并且按时给他寄生活费。有一次，熊庆来甚至卖掉自己身上穿的皮袍子，给刘光寄钱。刘光成后成为著名的物理学家。
朱世杰的主要贡献是创造了一套完整的消未知数方法，称为四元消法．这种方法在世界上长期处于领先地位，直到18世纪，法国数学家贝祖(bezout)提出一般的高次方程组解法，才超过朱世杰。除了四元术以外，《四元玉鉴》中还有两项重要成就，即创立了一般的高阶等差级数求和公式及等间距四次内插法公式，后者通常称为招差术．此书代表着宋元数学的最高水平，美国科学史家萨顿(g．sarton)称赞它“是中国数学著作中最重要的一部，同时也是中世纪的杰出数学著作之一”。朱世杰处于中国传统数学发展的鼎盛时期，当时社会上“尊崇算学，科目渐兴”，数学著作广为传播。
对多元高次方程组解法、高阶等差级数求和，高次内插法都有深入研究，他著有《算学启蒙》(12)、《四元玉鉴》(13)各3卷，在后者中讨论了多达四元的高次联立方程组解法，联系在一起的多项式的表达和运算以及消去法，已接近近世代数学，处于世界领先地位，他通晓高次招差法公式，比西方早四百年，中外数学史家都高度评价朱世杰和他的名著《四元玉鉴》。
从天元术推广到二元、三元和四元的高次联立方程组，是宋元数学家的又一项杰出的创造。留传至今，并对这一杰出创造进行系统论述的是朱世杰的《四元玉鉴》。《四元玉鉴》成书于1303年。全书共3卷，24门，288问，主要论述高次方程组的解法（这也是朱世杰的最大贡献）、高阶等差级数求和以及高次内插法等内容。是流传至今且对四元术进行系统论述的重要代表作。
用上述方法列出四元高次方程后，再联立方程组进行解方程组，方法是用消元方法解答,先择一元为未知数，其它元组成的多项式作为这未知数的系数，然后把四元四式消去一元，变成三元三式，再消去一元变二元二式，再消去一元，就得到只含一元的天元开方式，然后用增乘开方法求得正根。这是线性方法组解法的重大发展，在西方，较有系统地研究多元方程组要等到16世纪。高阶等差级数求和与高次内插法也是《四元玉鉴》的重要内容。由许多求和问题中的一系列三角垛公式可归纳得公式。朱世杰给出了上式中当p=1，2，……6时的公式。此外，还有其它高阶等差级数求和公式。在招差法方面，朱世杰相当于给出了招差公式，这比西方要早400多年。
美国著名的科学史家萨顿评论说：“朱世杰是他所生存时代的，同时也是贯穿古今的一位最杰出的数学家”，《四元玉鉴》是“中国数学著作中最重要的一部，同时也是整个中世纪最杰出的数学著作之一。”朱世杰不仅是一名杰出的数学家，他还是一位数学教育家，曾周游四方各地，教授生徒20余年。并亲自编著数学入门书，称为《算学启蒙》。在《算学启蒙》卷下中，朱世杰提出已知勾弦和、股弦和求解勾股形的方法，补充了《九章算术》的不足。
徐光启毕生致力于数学、天文、历法、水利等方面的研究，勤奋著述，尤精晓农学，译有《几何原本》《泰西水法》《农政全书》等著书。同时他还是一位沟通中西文化的先行者，主持西书七千部翻译运动[2]。为17世纪中西文化交流作出了重要贡献。
为官清廉。
徐光启先生为官清廉、生活简朴，这在当时的官宦之家，是难以想象的。徐光启官做得越大，为人处事越低调。徐光启70岁生日时，按习惯，大小官员、亲戚朋友都得送贺礼。徐光启早已写信叮嘱自己在家乡上海的小辈，所有送来的礼物，一概辞谢不受。就是自己的亲朋好友送来的贺礼，也婉言谢绝。上海的儿孙辈知道老爷子的脾气性格，照办不误。
生活简朴。
徐光启早年在翰林院学习的时候，曾有过这样一件轶事，有一天，他早晨起来穿衣服时，发现一条袜带找不着了，他没有惊动同学们，暗自用一根布条替代。如此一个多月的时间，直到自己的夫人发现，笑着说：“翰林院薪水再少，还不至于添不起一付袜带呀！你这么节俭，别人见了，一定会认为你在装模作样。”徐光启答道：“你呀！你知道世上任何事物，都不会是十全十美的。我现在什么也不缺，冬衣夏衫，样样俱全，只是少了一条袜带，就当作一个小小的缺陷，我觉得正合适，哪里是在装模作样呢？”徐光启表面看起来有点迂憨，但体会他的内心思想，就会感受到他内在的崇高人格魅力。
笛卡儿分析了几何学和代数学的优缺点，表示要寻求一种包含这两门科学的优点而没有它们的缺点的方法，这种方法就是用代数方法，来研究几何问题--解析几何，《几何学》确定了笛卡儿在数学史上的地位，《几何学》提出了解析几何学的主要思想和方法，标志着解析几何学的诞生，思格斯把它称为数学的转折点，以后人类进入变量数学阶段。
笛卡儿还改进了韦达的符号记法，他用a、b、c……等表示已知数，用x、y、z……等表示未知数，创造了“=”，“”等符号，延用至今。
笛卡儿在物理学，生理学和天文学方面也有许多独到之处。
数学故事心得总结【第六篇】
数学故事是一种非常特殊的学习方式，它能够为学生们提供一种更加生动、有趣的数学学习体验。而我近期也有了一些这方面的心得体会，想要分享给大家。
第二段：多角度思考问题，拓宽思路。
在学习数学故事的过程中，我渐渐发现了一个非常有趣的现象：在解决问题时，如果我们多角度思考，探寻问题的不同方面，就能够更好地拓宽我们的思路，帮助我们找到更好的解决方法。
举个例子，让我们考虑一个较为简单的数学故事：一个人买了一个带锁的箱子，它的密码是几位数字的组合。只知道以下的线索：首位数字是3，末位数字是7，该数字有整十数的特点。我们可以先以首位和尾位数字作为潜在答案，从而得到“30”的量级以及末位是“7”，于是就可以得到潜在答案“37”。这时，我们还可以从组合数、整除性等多个角度去思考问题，不断尝试试错，慢慢逼近答案。
第三段：集思广益，共同探讨。
学习数学故事同时也让我意识到了集思广益的重要性。因为数学问题往往需要多个方面的知识融合并运用，所以在面对困难时，集思广益显得尤为重要，因为不同的人往往有不同的思维模式，可以从不同的角度去思考问题，给出不同的思路。因此，我们需要学会倾听他人的意见并尝试将不同的思维方法和策略整合在一起。
第四段：学习勇气和耐性。
学习数学故事是一项需要勇气和耐性的任务。因为很多时候，我们需要去尝试很多不同的思考方式和策略，才能够真正找到解决问题的方法。而这个过程也常常是充满挑战的，因为在面对棘手的问题时，我们不可能一开始就能够正确地掌握解题思路。因此，我们需要耐心，并且在错误和失败时学会不断尝试并从中学习和吸取经验教训。
第五段：结语。
总而言之，学习数学故事不仅可以让我们学到数学知识，还可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。这种学习方法也需要我们充满勇气，并且不断地尝试和探索，才能够走得更远。所以，我非常建议大家尝试这种不同寻常的学习方式，并且在学习过程中不断地思考、交流和提高。
数学故事心得总结【第七篇】
数学是一门严谨的科学，也是一门充满挑战的学科。在学习数学的过程中，我们经常会遇到各种各样的学习困难和难题，但是，通过阅读数学故事，我们能够找到解决问题的方法和灵感。在这篇文章中，我将分享我在阅读数学故事中所得到的心得体会。
阅读数学故事首先能够引发我对数学的兴趣。在日常生活中，我们常常觉得数学很枯燥乏味，难以理解。然而，当我读到1篇关于数学的故事时，我发现数学原来可以如此生动有趣。故事情节中的数学问题突破了课本上的固定框架，使我能够以一种全新的角度来看待数学。阅读数学故事之后，我对数学课上的问题也更加感兴趣，积极参与，并且愿意主动去解决问题。
数学故事还展示了数学在实际应用中的各种场景。传统的数学教材常常给人一种抽象和理论的感觉，难以与实际生活联系起来。但是，数学故事通过生动的情节和具体的应用场景，让我能够看到数学的实际应用，明白数学在解决现实问题上的重要性。例如，在1篇关于商店打折的故事中，我明白了百分比的概念和计算方法，以及在购物中如何利用百分比计算折扣的金额。这让我意识到数学不仅存在于课本中，更贴近于我们的日常生活。
数学故事还可以培养逻辑思维。阅读数学故事时，我需要仔细思考情节和问题之间的关联，分析故事中的信息，运用逻辑推理解决问题。通过这种思维方式，我在解决问题时能够更加科学、严谨地进行思考。在1篇猜数字的故事中，我需要通过问题的提示和限定条件来逐渐缩小答案的范围，最终找到正确答案。这个过程锻炼了我的逻辑思维能力，使我在数学课上也能够更好地运用逻辑思维来解决问题。
数学故事还可以启发我的创造力。有时，阅读数学故事会让我遇到一些看似无法解决的问题，需要用创造性的思维来寻找答案。在1篇有关几何形状的故事中，我遇到了一道特殊的几何形状切割问题，通过分析问题和勾勒出各种可能的解决方案，最终我找到了一个富有创造性的答案。这个过程不仅增加了我的求解策略，也激发了我的创造力，让我在学习和生活中都能够更具创造性地解决问题。
第五段：数学故事培养坚持和耐心。
数学故事还培养了我的坚持和耐心。有时，阅读数学故事会遇到一些复杂的问题，需要耐心地分析和解决。在解题过程中，我遇到了一道关于时间的问题，需要通过计算时间之间的差值来得到正确答案。一开始，我感到很困惑，但通过不断思考和尝试，我终于找到了解题的方法。这个过程让我明白了在数学学习中坚持和耐心的重要性，也培养了我的毅力和决心。
以数学故事为素材的学习，不仅能够帮助我们培养对数学的兴趣，还能够展示数学在实际应用中的重要性，培养逻辑思维和创造力，以及促使我们坚持和耐心。希望通过阅读和分享这种有趣的学习方式，我们能够更加深入地了解数学，并在数学学习中取得更好的成绩。
数学故事心得总结【第八篇】
数学是一门严谨而又深奥的学科，它在我们的生活中无处不在。然而，许多人对数学的态度却是畏惧和厌恶。为了让大家更好地理解数学的魅力，并从中获得乐趣，我将分享一些有关数学的故事和我的心得体会。
第一段，我要讲述的是关于费马大定理的故事。这是一个古老而又著名的问题，早在17世纪的法国，法国著名数学家皮埃尔·德·费马就提出了这个问题。他说：“对于任何大于2的整数n，不可能找到三个整数a、b和c，使得an+bn成立。”费马大定理一度成为数学界的难题，无数的数学家努力寻找证明。直到1994年，英国数学家安德鲁·怀尔斯才终于找到了证明，为这个古老的问题画上了句号。这个故事告诉我们，追求真理需要耐心和毅力。
第二段，我想分享的是关于无穷大与无穷小的故事。在18世纪末，德国数学家希尔贝特提出了一个问题：“当你接近无穷大的时候，从1加到无穷大这个无限求和的结果是多少？”这个问题颠覆了人们对无穷大的认识。当时的数学家们认为，无穷大加上一些有限的数会仍然是无穷大，但是他们发现，从1加到无穷大的结果竟然是-1/12。这个故事告诉我，数学可以颠覆我们的认知，挑战我们对世界的理解。
第三段，我要讨论的是关于黄金分割的故事。黄金分割是一个神秘而又美丽的数学概念，它的比例约等于1:。这个比例在艺术、建筑和自然界中都有广泛的应用。例如，许多古代建筑物的高度和宽度比例就接近黄金分割。这个故事告诉我们，数学可以带给我们美的享受，也揭示了自然界的某种规律。
第四段，我要讲述的是关于概率论的故事。概率论是数学中的一个重要分支，它研究的是随机事件的可能性。在第二次世界大战期间，英国数学家阿兰·图灵应用概率论破解了纳粹的密码机“恩尼格玛”，对盟军的胜利起到了至关重要的作用。这个故事告诉我，数学不仅在理论上有着重要意义，还可以应用于解决实际问题。
第五段，我要谈谈我的心得体会。通过了解这些数学故事，我深深地感受到了数学的魅力和智慧。数学让我学会了思考和逻辑推理，帮助我解决问题和做决策。它不仅是一门学科，更是一种思维方式和工具。在学习数学的过程中，我明白了数学是一门需要探索和实践的学科，只有通过不断地思考和动手实践，才能真正理解和掌握数学的本质。
综上所述，数学是一门严谨而又深奥的学科，它蕴藏着无穷的智慧和趣味。通过了解数学的故事，我们可以更好地理解数学的魅力，并从中获得乐趣。数学故事不仅能够激发我们的学习兴趣，还可以帮助我们培养思考和解决问题的能力。因此，我们应该积极地学习和探索数学，从中发现更多的奇妙之处。
数学故事心得总结【第九篇】
数学故事是一种以解决问题为导向的数学学习方法，通过讲述有趣的故事情节来激发学生对数学的兴趣和学习的动力。在这一学期的数学故事领读课程中，我有幸参与并深有感触地体会到了数学故事的魅力和教育意义。以下是我对数学故事领读课程的心得体会。
首先，数学故事能够激发学生的兴趣。当前，不少学生对数学持有一种排斥和厌恶的态度，认为数学是枯燥乏味的。然而，通过数学故事，将抽象的数学概念与有趣的故事情节相结合，能够使学生在愉悦的氛围中体验和感受数学。在课堂上，当老师诙谐地讲述数学故事、角色形象生动地互动时，学生总是投入其中，兴致高昂，根本无暇顾及其他事物。我自己也深深地被数学故事吸引住，每次听完一个有趣的故事，我都会迫不及待地想知道问题的答案，进一步探索和研究。数学故事犹如一把钥匙，打开了学生对数学世界的好奇心。
其次，数学故事能够培养学生的数学思维。数学思维是一种通过逻辑和推理来解决问题的思维方式，而数学故事为学生提供了充分的解题思路和思维训练的机会。在数学故事中，每个故事都伴随着一个或多个问题，需要学生运用所学的数学知识和解题方法进行分析和解决。这种在情境中进行数学思维的过程，在一定程度上培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。在教师的引导下，学生在思考问题的过程中，逐渐形成了自主思考和解决问题的习惯。我在数学故事课程中感受到了数学思维之美，也体验到了实践中的解题乐趣。
第三，数学故事能够提升学生的数学能力。在数学故事中，每个问题都是一道锻炼学生数学能力的机会。问题会牵涉到各个数学领域，如数的四则运算、代数方程、几何图形等等，学生需要灵活运用所学的知识来解决问题。再加上故事背景的帮助，学生能够更好地理解问题的意义和解法的方向，从而提高解题的准确性和速度。同时，数学故事还能够激发学生探索和发现知识的兴趣，使他们不断探索、深入学习，逐渐提高自己的数学水平。在数学故事的引导下，我不断地发现自己在数学方面的不足和思维模式的狭隘，通过自我学习和讨论解题思路，我逐渐提升了自己的数学能力。
第四，数学故事有助于提高学生的合作和交流能力。在数学故事的解题过程中，学生们需要相互合作、讨论解题思路和互相启发。每个人对问题的理解和思考都可能不尽相同，互相交流能够拓宽学习思路，帮助找到不同的解决方案。通过合作和交流，学生之间的沟通能力得到了发展，思维方式也得到了启发。在课堂上，我与同学们经常就问题进行讨论和交流，相互借鉴和启发，取得了不错的学习效果。通过与同学们的合作，我不仅获得了新的解题思路，还拓宽了自己的数学思维，提高了解题能力。
最后，数学故事开拓了我对数学的认识。在过去，我一直以为数学只是死板的公式和枯燥的题目。但通过参与数学故事的领读，我对数学有了新的认识。数学并不是枯燥的，它是源于生活的，它是有趣的。数学故事让我看到了数学与生活紧密相连的一面，让我明白了数学的实用性和重要性。数学故事唤醒了我对数学的兴趣，让我对数学有了新的追求和期待。
总而言之，数学故事领读让我体验到了数学故事的魅力、深度和教育意义。它不仅能够激发学生的兴趣，培养数学思维，提升数学能力，还促进学生的合作交流，开拓学生对数学的认识。我相信，在未来的学习中，我会继续探索数学故事的奥秘，努力提升自己的数学水平，并将数学故事的理念应用到实际生活中，去发现数学的美丽与实用。
数学故事心得总结【第十篇】
读完《数学家的故事》，感触颇深。这本书并非仅是一部数学专著，更是一部讲述数学家的故事，表达数学思维和数学家精神的书籍。在这本书中，我看到了数学家们对于数学的热爱、坚持不懈的追求和勇气，让我深刻了解到数学的魅力所在。
第二段：深入分析书中数学家所具有的精神品质。
书中的数学家们无论在学术上还是生活中，都具有值得我们学习的精神品质，例如高瞻远瞩、创新和勇气等。其中，高瞻远瞩体现在数学家们不仅注重眼前的问题，更关注问题的本质、问题产生的背景和对未来问题的影响。而创新则体现在数学家们具有敢于突破传统思想，勇于探索新的解题方法和思路。勇气则体现在鼓励自己一遍遍的重来、坚持不懈的尝试，不畏困难和失败，对待挫折保持认真的态度。
第三段：数学家的解题思维对我们的启示。
书中给我们呈现了一系列的数学家对于数学难题的想法、解题思维和进程。他们不断考虑问题的本质及问题的核心，依据问题的特性和数据，搜索多种解答方法，并通过不断尝试和学习，不断完善思路，最终解决问题。从中我们可以看到数学家解题的方法和思维，深深地启示了我们，告诉我们在学习和生活中遇到困难时，必须想明白问题的本质，吸取前人的经验教训，采用多种解决方法去寻求最好的答案。
在书中，数学家们的精神并不是停留于抽象的理论或思维方式上，他们的精神是具体实践的，在数学应用、教育、普及上都得到了很好的体现。他们的成果贡献了很多学科，如统计学、金融学等，也为我们的生产力与发展作出了不可磨灭的贡献。在数学教育方面，数学家们课上的一堂堂生动活泼的课程，培养了一批批的数学人才，并影响了一代又一代人的思想。同时，数学家们也通过普及活动推动社会全民公共科学素质提高，让更多人了解、喜欢、掌握数学。
第五段：总结。
总的来说，《数学家的故事》给我们带来了很大的启迪和感受，让我们更加了解到数学家的精神内涵，以及其在学术、教育、与社会发展与进步中的作用和贡献。不仅如此，书中还给我们呈现了数学家们强大的心理素质、敢于突破的冒险精神和对社会人文价值的关注；它们对我们今后的学习和发展都有很大的启发。数学家的精神，将一直伴随我们探索未知，不断超越，更好地生活。