实用高一英语教学方法论热选精选8篇

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最新高一英语教学方法论【第一篇】

:新课程改革对课堂教学质量提出了较高要求，小学英语教学也是如此。如何提高小学英语课堂教学质量、激发学生的学习积极主动性，已经成为英语教师研究的重要课题。笔者结合自身的教学经验并查阅相关文献，深入分析了小学英语学习的常见误区，在此基础上，指出提高小学英语教学质量的具体模式及教学方法，以期提高小学英语课堂教学质量。

:小学英语;学习误区;教学模式;教学方法

随着我国综合国力的提升，与西方国家的经济文化交流活动日益增多，英语教育逐渐引起社会各界的广泛关注。小学英语是英语学习的基础，新课程改革对我国小学英语教学提出了新要求。小学英语课堂教学质量直接关系到学生的英语学习成绩及水平，如何在新课改背景下提高课堂教学质量，提升学生英语运用能力及思维表达能力，成为小学英语教师研究的重要课堂。笔者结合自身教学经验，展开如下探讨。

经过研究发现，在小学英语学习过程中往往存在以下误区:

(1)认为有捷径。学习英语并无速成法，也并无捷径，必须要多下功夫。小学英语教学，是学习英语的初始阶段，掌握好学习方法、端正学习态度极为关键。例如记单词，单纯地默写不如大声朗读，反复大声朗读不但能够训练学生的口语发音，还能够提高听力水平，使学生牢记单词。

(2)只关注分数。应试教育重结果、看分数，虽然素质教育得到大力推行，但是传统的分数论仍影响着小学英语教学，大多数家长及部分教师仍轻过程、重分数，这就为“哑巴英语”埋下隐患。

(3)教师主导论。学习的根本在于学生，而非教师。但长期以来的教师主导论，使得填鸭式教育难以彻底改变，这就要求确定学生的主导地位，激发学生的探索性及积极性。

(4)缺乏系统性。目前市面上英语教材种类较多，如果教材总是更换，那么将会使英语学习失去系统性。必须要以一套教材为主，其余作为补充，系统规划英语教学工作。

小学英语教师可以采取以下高效的教学互动模式来开展教学活动:

(1)激发学生的学习潜能。兴趣是最好的老师。小学生想象力丰富、性格活泼，对新鲜事物有好奇心，所以教师要能够注意培养学生的学习英语的兴趣，通过兴趣培养来激发学生的学习潜能。小学英语教师在教学过程中，可以充分利用情境教学法，创新情景模式，以此来激发学生的学习兴趣，使其主动投入到英语学习中来，在主动学习的过程中快乐学习、主动获取知识，切实提高小学生的语言思维。

(2)提高教师自身能力。英语学科具有自身特点，教师要善于总结经验教训，在反思中取得进步。教师要能够不断学习并掌握新的教学理念及教学方法，不断提高自身的知识储备，提高自身的创新能力，这样才能够更好地指导并开展教育工作，切实提高课堂教学质量及教学效率。

(3)多样化的教学互动。教师在英语教学过程中要充分利用多媒体技术，这样能够让英语教学更加生动有趣，积极营造民主活跃的教学氛围。教师在课前需精心备课，在掌握教学内容的基础上，精心设计每节课的教学方法，使学生更加容易、主动地接受。多媒体教学法能够将生硬的知识形象化，将抽象的概念具体化，能够使英语教学突破教学时间及空间的限制，培养学生的形象思维，突破传统语言教学的局限性，达到理想的教学效果。

要想提高小学生英语学习水平，必须要从听说读写四个方面入手:

(1)听力。在听力练习时，学生要保持放松稳定的.心态，根据听到的信息来作些简单记录，例如人名、地点、时间、年龄、职业、数字等，这样有助于理解听力材料。在听力练习过程中，并不要求听清所有的词汇，只要能够听懂材料大意即可，教师可以安排学生每天在固定时间进行英语听力练习。

(2)口语。教师可以鼓励学生用英语口述来表达自己的生活学习中发生的事情，这种方法高效且易坚持。此外，学生可以多阅读一些简单的英汉对照的读物，先读汉语部分再逐句口译成英文，然后与书本上的英文部分进行对比，这样便能够发现口译的错误，及时加以纠正。

(3)阅读。学生在掌握一定词汇及语法知识后，教师要鼓励其大量阅读。俗话说“读书百遍，其义自现”，只有多读，才能够提高阅读水平。教师要带领学生掌握精读与泛读这两种阅读模式。在精读课文时，学生要能够将课本中的生词、词组及句型记录下来，然后再进行灵活运用。泛读即快速找出文章的关键词、中心句，通过快速浏览、跳读来掌握文章的大意，这样能够提高学生的阅读速度。

(4)写作。英语写作相对较难，其重点在于日常词汇的积累。教师可以安排学生每天阅读一些范文、背诵一些精彩的文章或语句，这样便能够积累相当多的词汇，掌握一些基本的语法知识。此外，可以每周安排学生写两篇英语作文，长期以往必然能够大大提高学生的英语写作水平。

综上所述，随着素质教育的推进及新课程改革的发展，小学英语教学改革迫在眉睫。小学英语教师必须要认真研究新课标，认真钻研课本知识，不断提高自身的知识储备及教学水平，在课堂教学过程中要根据学生的心理特征及个性特点，有针对性地开展教学活动，要做到适时适度、切实可行，在此基础上注重课堂各环节及细节的教学质量，只有这样，才能真正提高小学英语课堂的教学效果，切实提高课堂教学质量。

最新高一英语教学方法论【第二篇】

众所周知，英语水平高低与英语口语有着不可分割的联系。英语口语课与其它的综合课、泛读、精读，语法课、语音课有着相辅相成的关系，互相提高，促进的。因此，要想提高英语口语水平，提升学生的综合英语水平就是一个有效的途径方法。综合英语水平涉及到方方面面，如学生的英语阅读能力、语法结构掌握、语音语调的运用、听说方面能力的提升等一系列的问题，轻视任何一方面都是不可取得。第一，词汇（vocabulary）问题：单词量的大小是口语的基础。如果一个人的单词量如果少的话就很难去组合一个完整的句子。学生只有掌握了大量英语词汇、口语句型、日常惯用表达法等一般知识后，才能把所学的各方面的综合英语知识很熟练地运用到实际口语中去，进而把所学到的英语很灵活地去表达自己的思想观念。平时，我们要尽最大能力去通过各种有效途径扩大各方面的词汇量。第二，句子结构（structure）问题：在英语学习过程中，学生要有意识地去熟练各种句子，如英语简单句、并列句、复合句的句型。认为交际方面能力了解三方面知识：首先，要掌握一定的英语语法结构、句型、语音知识；其次，要了解各种句型在实际交际生活中应用的功用；最后，通过大量的学习熟悉英美社会文化后，了解中西文化之间的差异。从而可以得出，提高英语的交际能力同掌握基本句型是相辅相成的。语言学家steinberg(1982)在制定语言模式时讲过“任何一种语文模式都必须有一套特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用…”毋容置疑，按一定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找资料所花的时间少。因此，学生记住并熟练掌握大量的常见句子结构是有必要，如短语、套语、句型等。这样在口语会话中就可以灵活自如，将所说的内容脱口而出、较清晰地表达出来。第三，一定要将听力方面的训练放在第一位：英语对话主要包括听、说两个方面。而且听、说又是相互影响，相互制约的。要想进行流利的英语交谈，首先就要能听的懂，起码要听的懂大概意思，然后才能开口说，否则，就很难做到进行有效交流的真实目的。为了做好听力训练，下列做法是行之有效的：在。英语课上英语教师要用英语给学生上课，要求学生尽量运用英语思维，养成英语思考习惯，增强英语语感。其次，教师要多用英语多媒体进行教学，学生可以看英文录像、电影影片、同样也可提升听力。因为录像、电影情景交融，声情并茂。并且学生能够听到地道的英语口语，为学生模仿口语练习提供了较好的机会。再次，。开展英语角，以便提供地方给学生进行英语对话。因为教师组织一个英语角可以巩固课堂上学到的东西。最后，。教师推荐一些好的材料进行泛听。如：《英语900句》、《轻松走遍美国》、《新概念英语》cctv等英语广播，让学生随时随地都可以听、说、进行有效学习，对提高口语是有帮助的。第四，在教学过程中要坚持一步一个脚印：开始可选择有知识性、趣味性的小故事为题材，目的是培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性。其次就是意象方面的会话即采用各种方法来表达复杂情感的会话。

总之结合以上内容，在英语口语教学过程中，要大力提倡“以听导说”的教学方法，把听力训练首当其冲，多听多练，循序渐进，同时也要培养好学生的英语思维、英语组织表达能力和反应能力。只有这样才能更好的掌握运用好英语这门口语语言。

最新高一英语教学方法论【第三篇】

作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4wildlifeprotection——warmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。

新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题——野生动物保护，我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。

好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。

在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。

然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。

如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢?在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。

在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论——为什么野生动物的数量会逐年减少?讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题——怎样来保护野生动物呢?此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系——动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢?我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识——要保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导，以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：

首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是warmingup，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富——虽则我们的关注，能够隐蔽而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。

另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下，我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是务必做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。

最新高一英语教学方法论【第四篇】

这学期本人担任高一(5)、（19）两班的英语教学，下面是本人对这一学期教学工作进行总结:。

本学期，本人更积极地去了解学生，摸清学生的知识基础。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

要提高学生英语成绩，关键是上好每一节课。高一的学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好。课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。因此，在教学中我重视培养学生的学习兴趣，增强教学效果，避免学生在以后的学习中产生两极分化。平时我还利用一定的时间帮助学生复习巩固已学知识，训练相应技能提高学习效率。我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触，了解学生的需要，以及他们对课堂上知识的掌握程度，并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.，比如说一天两篇阅读理解或1篇完型填空。而且我在教学中会认真设计相应的课后练习，让学生达到学以致用；如果课堂所学的是一些基本的语言点，我就会给学生一些相应的训练，让学生巩固课堂所学知识，并懂得如何在实际中应用；如果课堂教学的是阅读课，我会给出一些关键词，让学生复述课文。我在讲课时，尽量讲得生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、趣闻、幽默故事，英语电影等，激发学生的学习兴趣。比如，印制一些歌词，在歌词中留出一些空白让学生一边听，一边填写，一边模仿，既练习了口语听力，也提高了学生学习的兴趣。课后我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

本学期，本人的教学重点仍然是扩大学生阅读量，提高学生阅读能力。阅读在考试中占的比例很大。我主要从以下几方面着手：

1.提高学生的阅读量。每天至少做3篇阅读题。

2．训练的题材多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。

3．体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等。

4.让其了解阅读理解的主要题型。

5.掌握必要的阅读理解解题技巧。

经过一年的教学，学生基本熟悉并适应高中英语学习，他们掌握了一定的英语学习方法，具备了自学的能力。在期中、期末的考试中两个班成绩名列年级前茅。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

最新高一英语教学方法论【第五篇】

：在教学体系深化发展的当前，如果我们能够将茶文化融入到英语教学中，其不仅能够实现英语教学的创新和发展，同时，也能够提高人们学习的主动性，从而实现英语教学活动的理想价值。本文拟从英语教学活动的实施状况分析入手，结合茶文化与英语教学活动的相互关系认知，从而研究英语教学活动中茶文化教学方法的应用机制。

随着时代的发展，全球一体化的步伐越来越加快，世界已成整体，而语言作为人类重要的交流工具，在该过程中承担着重要的角色，尤其是英语的大范围传播和普及，使得英语教学的创新实施就极为必要。想要不被世界淘汰，就必须掌握好英语这一基本工具，而英语教学，就是帮助人们提升英语知识素养的关键。

英语是全球通用语言，更是当前社会大众共同交流的语言工具。而随着英语交流越来越普及，如今，整个英语教学活动更是得到了极大的重视，当然，在时代发展影响下，整个教学活动的观念也需要改变，因此，想要实现最佳教学，整个英语教学体系就需要不断完善，并且，尝试形成了独特的教育理论及教育模式体系。当然，从初级教育一直发展到高等教育体系，我们看到，英语教学都贯穿始终，并且在信息技术成熟发展的今天，英语教学活动的实施方式已经从传统的教学模式，发展到现在的多媒体工具英语教学模式，这都充分说明了，英语教学需要不断发展和创新。传统的英语教学活动趋于模式化，形式单一，内容局限，其很难实现教学创新与突破，因此，想要实现理想教学，就需要充分注重探寻新的知识切入点，探索新的教学形式和内容，实现高效课堂。英语教学也要以建设高效课堂为最终目标，通过充分挖掘英语教学的教材内容，并且尝试性丰富教材演绎形式，从而实现课堂主体、客体的换位，实现教学者和学习者的学生积极性的合理激发，进而提高课堂效率。在当前英语教育理念日益成熟客观的背景下，如今整个英语教育活动的内容，以及其机制逐渐完善。相对于以往简单的英语知识教学活动而言，如今我们不仅关注学生英语学习的知识内容情况，对于英语教学活动的具体开展来说，当然，对于整个英语学科来说，其中所包含的，不仅仅是知识素材，同时也是具体的语言习惯和文化认知思维。因此，想要实现这一教学效果，优化创新的关键就在于融入合理的英语思维内涵，特别是选择极具人文理念的'英语知识素材，从而赋予整个英语教育活动新的内涵和生命力。

事实上，传统的英语教学已经逐渐不能满足，现代人们对英语的认知需求，尤其是传统的英语教育模式亟待改革，比如，学生学习英语时，未能融入完善的文化内涵，同时，其教学方法缺乏更新，进而影响了整个英语教学活动的实施效果。因此，融入茶文化，是本质上的创新。茶文化与英语的文化属性分析茶文化与英语文化，具有相似的文化属性，茶文化博大精深，具有广阔的胸怀和包容性。茶文化从中国走向世界，将中国文明传播到世界各个角落，使得各个国家和地区的文化相互交融发展。英语亦是如此，英语传播将英国的文化带向了世界，并且，在当前时代发展历程中，英语仍然扮演着重要的角色。茶文化与英语都在本质上都要求文化传递与交流。茶文化与英语有着悠久的历史渊源茶元素借助新航路，便传向了西方世界，并与英语文化相互交融发展，从而形成了独具特色的英式茶文化，因此，借助英语，我们能够继续感知不同文化理念影响下的茶文化机制。客观地看，文化与语言传播之间有着本质性关联，可以说，文化是语言发展的基础底蕴，而语言也是实现整个文化传播活动最佳效果的关键所在。茶文化对英语教学有着重要价值通过对中英茶文化之间的实质性差异进行直观意义上的诠释，必然能够深化学生自身的认知与理解。虽然不同茶文化体系的表达方式、诠释形式不同，以及其语言内容和语言习惯之间有着差异，但是都是人们在表达对本土文化的理解与认知，所以在英语教学中，引入茶文化意义突出，可以说，其能够为英语教学的开展提供素材。当然，我们也应该看到，整个英语教学活动开展时，融入相应的茶文化，也有效促进了茶文化的继承发展。

英语教育活动是一项系统化的活动，通过对传统英语教育机制的构建状况进行细致化分析，在时代进步的今天，其对整个教育活动的实施要求不断提升。客观地看，在整个英语教学活动实施过程中，教学模式与课堂体系之间有着本质化关联。因此，在当前，如果我们想要优化创新整个英语教学机制，改变以往“老师讲课、学生被动学习”这一传统教育模式，就需要尝试让学生从多种角度来挖掘整个茶文化体系中的英语素材，从而让学生真正适应课堂，融入课堂。丰富教学素材，激发学生学习积极性要注重挖掘具有茶文化特色的英语教学素材，提高学生的阅读和学习积极性。茶文化与人们的生活息息相关，在很早以前，就传播到了西方，受到了西方文化体系内的热烈反响，并与西方文化之间相互交融，产生了许多生动的西方茶文化元素。所以，在当前整个英语教学活动实施过程中，注重丰富英语课堂内容，同时，也可以将中西方茶文化之间的差别，在课堂上演绎，并且以英语形式带给学生全新的认识，实现学生的眼界的高度开阔，提高学生的兴趣和积极性，从而满足了广大学生在参与英语知识学习过程中不同兴趣爱好特点，提高学生参与课堂的积极性。融入情感元素，激发学生认同融入茶文化元素，能够让学生在参与英语教学活动时，形成更为真实的感知，进而加深对英语内容的理解和记忆。我们不可否认，英语教学活动，实际上是以一种相对枯燥的教学活动，如果教学者自身不能深化对课堂教学的要求认知，那么其很容易让课堂陷入被动困境，因此，在整个教学活动成熟发展历程中，如果我们能够将生动活泼的茶文化元素，融入英语教学机制中，那么就能使得枯燥的英语学习，发展为充满趣味性的文化艺术课堂学习，并且大大提升英语教学活动的美学价值，使得抽象的英语教学素材生动化、具体化，当然，在这一过程中，其也加深了学生英语学习的认知，并且对英语教学活动的理解更为自主，同时，还能培养学生主动学习英语知识的兴趣爱好。变革教学模式，塑造学生主导的课堂机制而在英语教学活动中，可以发动学生主动去搜索与茶文化相关的内容和素材，特别是要注重通过借助现代科技的数字化媒介自主教学，激发学生的学习意识，比如，鼓励学生用英语知识来讲解茶文化，而老师可以认真听讲，从中发现学生的闪光点和错误，这样更能了解哪些知识是学生已经掌握的，哪些教学内容是学生尚欠缺的，进而采取有针对性的进行英语教学，从而实现高效课堂。可以说，融入茶文化所实施的教学机制，是一种完全区别与传统的教学体系，而其中所能实现的效果，则是超越教学者认知的，因此，以茶文化为具体切入点，变革教学理念就至关重要。

英语教学改革创新，已经发展成为教学普遍共识，尤其是在文化发展背景下，其不断地推动语言体系传承提升。而英语教学作为语言工具教学，在文化交流与融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英语课堂教学效率、实现课堂创新，则是我们一直要充分注重、探索和解决的问题。语言作为一种外在表现，其可能存在差异，但是茶文化作为一种文化理念，其内涵和价值思维则是相通的，因此，通过借助茶文化元素来实施英语教学高效课堂，将从本质上为我们认知语教学活动提供了全新思考和出路。

[1]佘佼屿.基于英语演讲的高职英语听说教学初探discussiononenglishaudio-visualteachingbasedonenglishspeechinvocationalcol－leges[j].当代教育实践与教学研究,2014,(11):109-111.

[2]孙英荟,陈红梅.融合戏剧教学技巧,提升小学生英语学科能力的发展———戏剧教学在英语课堂中的探索实践[j].安徽师范大学学报(人文社会科学版);2015,(13):151-153.

[3]吴明竞,王发云.英文影视资源引入校园———英文影视资源在中职英语教学中的应用[j].东北农业大学学报(社会科学版).2015,(15)：166-171.

最新高一英语教学方法论【第六篇】

英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学。

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（canale）和斯温（swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的。地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的grammarfocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度。

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂。

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础。

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写。

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学。

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。

学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过vcd、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生——但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。

最后笔者想借别人的话结束本文——“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

1张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

2王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。

3于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。

4胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

5包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。

最新高一英语教学方法论【第七篇】

本学期我担任高一(15)高一(16)班的英语教学，这个两个班都是平行班，经过本学期的教学，学生已基本适应了上课的流程和掌握必须的学习方法，可是学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很梦想，听说读写的英语本事也需要进一步提高.

认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，在学校教学计划指导下进行工作.异常注意根据我校高一学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习的本事构成有效的英语学习策略培养学生的综合运用语言的本事异常注重提高学生用英语进行思维和表达的本事.继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会本事，理解、分析和阅读的本事，让学生尽快适应高中学习.

按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(2)两个模块剩余和必修(3)和必修(4).(人教版)共10个单元资料.共十二个模块.其中有两个模块为复习模块.

具体安排：对于10个模块，每一模块用10课时，课本的学习能够这样进行：上新课8个课时，单元复习检测2个课时.

本学期主要学习必修三和必修四.要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型语法主要为：情态动词的用法名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等主谓一致动词ving的功能用法.其中名词性从句和动词ving的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点.

1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中.

2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练.除了利用课堂上的时光外，还坚持利用课余时光给学生放一些英语小片段，趣味的视频和带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境.

3、在口语表达方面，本学期要狠抓学生的口语表达，在教学过程中努力设计教学，把提高学生的口语安排在每节课的教学中.具体措施，每周二四六三次英语课，抽出5-10分钟的时光，安排一到两名学生到讲台前进行英语口语表达练习，形式多样，能够是即兴演讲impromptuspeech，天气预报weatherforecast，时政要闻politicalnews，幽默humor，笑话jokesorfunnystory，戏剧drama，诗歌朗诵readingpoems，美文欣赏等.

4、在词汇方面，单词一向是学记忆生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握.使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯.为打牢学生的单词基础，在每周单元学习结束前对学生进行单词默写检查两次，一次让学生互评，一次由教师亲自评阅.

5、在阅读方面，阅读理解本事的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏.在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读本事，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法.

6、在写作方面，坚持每两周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评.并针对高一新生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文.鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导.

(二)在教研方面：

1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的.认真研究新教材，在团体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业.

2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自我的教学本事.

3、团体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高.作为新教师，坚持积极多参加团体备课，团体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最终确定下来.总之，要做到因材施教.

最新高一英语教学方法论【第八篇】

英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。

义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。

这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。

英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。

这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。读，就是要不断培养学生的阅读能力，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。写，就是要勤用笔写。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写1篇小短文，使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高。在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养，以求四种技能同时提高。平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无疑起着一定的促进作用。

“精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点。为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。教学中，要突出重点，突破难点，解决疑点。“精练”是指要练准、练巧、练好。通过练，扩展学生的思维广度，并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。这就要求教师要精心设计好练习题，可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素，发展智能，培养素质；二是有针对性、启发性、多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”；三是让学生自己设计习题，这样更容易贴近学生的学习实际。在练习中，要注意及时反馈和调节，以便校正误区和强化绩效。

只有在课堂教学中施展教学艺术，才能提高学生的素质。如：可巧用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等启发学生的思维，使学生自下苦功。同时，要调动学生多种感官，准确理解教材内容，如采用电视、实物、图片、挂图、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”。这样，学生对教材的理解就会深刻起来，教师所教内容也容易被学生所接受。

初中生接受新鲜事物比较快，通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，将英语教学深入活动之中，会使学生在潜移默化中得到提高和锻炼，这种活动往往会达到“事半功倍”的效果。

总结是为了更好地进步。作为教师，对学生出现的各种疑虑要善于思考，“晓其一而知其全面”说的就是这个道理。通过指导学生对问题的认识，不断改进和完善教学方法。同时，教师对所教内容也要做到“课前能预习，课堂能会教，课后能提高”。

英语教学是一门很深的学问，还有待于我们进一步探索和研究适合自己及学生特点的教学方法。