共读心得体会范文汇聚【范例10篇】
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共读心得体会【第一篇】
第一段：共读的意义和目的（200字）。
共读是指多人一起读同1篇文章，并进行交流与讨论的活动。共读的目的在于帮助个体深入理解文章内容，拓展思维，培养批判性思维能力和合作精神。通过共读，每个人都有机会分享自己的观点和体会，同时也可以从他人的意见中获得新的思考方式。共读不仅仅是阅读，更是一种思维的碰撞和学习的过程。
第二段：共读的步骤与活动（200字）。
共读的过程需要经过一系列步骤。首先，选择适合共读的篇目，可以是1篇经典的文章、一部好书，或者是一个热门话题。其次，确定共读的时间和地点，通常可以选择一个安静且舒适的环境，方便大家集中精力。然后，每个人可以先独立阅读，做一些思考和笔记。接着，按照一定的顺序，每个人依次发表自己的观点和体会。最后，进行互动和讨论，可以为参与者提供更多的思考和启发，也可以提出问题进行深入交流。
第三段：共读的收获和好处（200字）。
共读不仅仅是一种交流和学习的方式，更是一种提升个人素养和扩展知识面的机会。共读的过程中，每个人都可以从他人的观点和认识中受益。通过听取别人的意见和解读，可以拓宽自己的思维，看到问题的不同角度和解决方法。同时，也可以通过与他人的讨论和互动，增进彼此的理解和友谊，培养出合作精神和团队意识。此外，通过共读，还可以打破传统的读书方式，开阔眼界，了解更多的观点和思想。
第四段：共读的挑战和解决方案（200字）。
共读也面临一些挑战，例如每个人的主观意见和思维方式可能存在差异，容易引发争论和冲突。如何处理这些冲突，是共读中需要思考和解决的问题。一种解决方案是保持尊重和理解，不论对方观点与自己是否一致，都应该耐心倾听对方并给予合理的反馈。另一方面，也可以通过主持人或讨论组的设立来规范讨论的流程和秩序，避免因个人情绪而干扰共读活动的进行。
第五段：共读的延伸和推广（200字）。
共读不仅仅局限于读书会或小组讨论中，也可以在学校、社区、企业等不同场合进行推广。例如在学校中，可以利用共读的方式强化学生的阅读能力和思维能力，提高他们的写作和表达能力。在社区中，共读可以成为居民们交流和互动的平台，促进社区内的和谐关系和文化建设。在企业中，共读可以用来促进团队之间的沟通和合作，提高员工的专业素养和思维能力。共读不仅让读书变得更加有趣、有趣、互动，更有助于提高个体的综合素质和思维能力。
总结：
共读作为一种新颖的学习和交流方式，不仅能够加深个体对文章内容的理解，也能够从他人身上汲取新的思考方式。共读的过程中，每个人都有机会发表自己的观点和体会，也可以从他人的意见中获得新的思考方式。尽管共读面临着一些挑战，如挑战面临冲突和争论，但通过保持尊重和理解，并适当约束讨论的流程和秩序，可以提高共读的效果。共读不仅仅是一种学习方式，也是一种人际交往和思维碰撞的活动。它的应用范围也十分广泛，可在各个领域推广，以提高个体的综合素质和思维能力。
共读心得体会【第二篇】
《小蛇散步》主要讲述了漂亮可爱的小蛇雨过天晴出门散步时，热心帮助了蚂蚁、蜗牛等小动物跨过了水坑。当大象、狮子也要从小蛇背上过去时，我们太震惊了，以为小蛇会被踩扁，故事的结局很出乎常人的预料，小蛇竟然毫发无损，还喝干了水坑里的水，继续愉快地散步去了!
拿着这本绘本故事，我和孩子认认真真的读着：小-蛇-散-步。看着孩子认真的样子，我知道孩子再一次被封面中的小蛇吸引住了。
来自
我说：“下了很长时间的春雨终于停了，外面的空气真好啊！小蛇要出门去散步了。”孩子还很可爱的模仿者散步的样子，我看着笑了。
“可是，小蛇遇到了什么困难呢？”
“遇到了一个大水坑。”
“小蛇是怎样过去的呢？”
孩子模仿着，身体一甬就过去。
“你模仿的真像。
“可是突然远处传来一个声音，请等一下、请等一下。是谁呢？”
“妈妈，妈妈，是小蚂蚁、小蜗牛、小老鼠。”
“大狗来了，他也要从小蛇的身上过去。”
“咚—咚—咚，谁来了？”
“大狮子来了，他也要从小蛇的身上过去。”
“他们都从小蛇的身上过去了。”
“看，现在小蛇怎么了？怎么会变成这样呢？”
“没有受一点伤。”
“小蛇棒不棒？”
“棒”
“小蛇开心吗？”
“开心”
“今天小蛇用自己的本领帮助了这么多的朋友心里真开心。你长大了，也要帮助别人好吗？”
“好”
从这本绘本故事中，我和孩子都明白了一个道理：帮助别人，快乐自己。
共读心得体会【第三篇】
千家共读活动自2017年开始在全国范围内推广开展，旨在倡导家庭读书文化和爱好阅读的生活方式。通过家长和孩子一起读书，共同分享阅读的乐趣，进一步促进家庭和谐和教育文化的传承。
第二段：读书的作用和意义。
读书是人类进步和发展的重要源泉，对个人和社会都有着深远的影响。读书可以收集信息，积累知识，扩展视野，提高文化素养。读书能够培养人的思维能力，锻炼人的表达能力，增强社会责任感和文化自信心。同时，通过读书，我们可以更好地了解自己和他人，感悟人生，修身养性，增长智慧和人生阅历。
第三段：家庭共读的好处。
家长共读孩子不仅可以让孩子快速入门阅读世界，开阔视野，更可以促进家庭亲子关系的深化，提高家庭和谐度。家庭共读可以让父母更好地引导孩子，培养孩子的良好阅读习惯和阅读兴趣，提高孩子语文能力和文化素养。共读过程中，父母和孩子之间能够分享想法，启发思维，增强互动体验，培养亲子情感，建立亲密关系。
在参加“千家共读”活动的过程中，我和家人一起阅读了一些经典文学作品。我们不仅享受到了阅读给人带来的美好，也加深了家庭成员之间的感情。在我们的共读中，我们不仅读到了故事情节，也对人生道理有了深刻的认识。同时，共读过程中我们也产生了一些疑问，通过讨论和互相协商，我们不断深化了理解。通过共读活动，我们不仅懂得了读书的好处，也让全家人互通有无，增进了家庭关系。
第五段：结语和总结。
千家共读是一个非常有意义的活动，它不仅是阅读的过程，也是家庭的交流和互动。家中有了共读的氛围，不仅能够让家庭成员更加亲密，也能够促进孩子的成长和发展。遵循共读的理念，我们将在未来的日子里继续以这种方式读书、生活和成长，分享阅读的乐趣和意义，在家庭中培养出更多的阅读家庭，让我们的生活更加充实和有意义。
共读心得体会【第四篇】
一个星期二的晚上，天渐渐地黑下来，月亮也慢慢地升起，一切都那么平静、安宁。这时，发生了一件很奇怪的事情：乌龟看后缩着身子瞪大了眼，鱼儿看后惊讶地张大了嘴，小鸟们看到后吓得从电线杆上掉下地来，一个正在吃夜餐的人听到声音吓得不敢回头看，第二天天亮，一群警察来到现场正冥思苦想......
想知道到底发生了什么事情吗?
原来在星期二晚上8点左右,一群青蛙乘着荷叶飞了起来，它们飞过池塘，飞过田野，飞向了小镇里，使平静的小镇变得疯狂起来，午夜11点21分,满天飞翔的青蛙发出巨大的喧嚣声，让正在吃夜餐的人吓得不敢回头张望；青蛙们随意取下晾衣架上的被单当做斗篷,飞进一座房屋参观起来，一只青蛙取过正在沙发上睡觉的老奶奶手中的遥控器，用长长的舌头选播频道，吓得小猫躲在门口角落，瞪大了眼睛看着这可怕的场面;凌晨4点38分,一只凶猛的大狗看到这么多青蛙飞过来，吓得四处逃窜。天亮后，一切又恢复了原样，青蛙又回到了池塘里，小镇里四处散落的荷叶让警察们摸不到头绪，冥思苦想起来......
另一个星期二晚上7点58分......天空中又飞起一群猪......
是不是很恐怖，很魔幻，很不可思议？这就是美国大卫.威斯纳写的无字绘本《疯狂星期二》。书中作者没有文字描述，整本书一共出现了四个空白页，只注明时间，分别是：星期二晚上快8点、晚上11点21分、清晨4点38分、下星期二晚上7点58分。作者充分运用运用高超的绘画技法，娴熟流畅的图画来叙述故事，作者的创意让人惊叹，想出了用面貌有点吓人的青蛙作为主角，把青蛙的动作和心理描写的活灵活现，栩栩如生，坐在荷叶上威风凛凛，气势吓人，恢复原样后，灰溜溜地跳下水，一脸的迷惘状。这本书带给我们的不仅仅是视觉的享受，更是想象力的飞跃。难怪明明在看完后直叫好，说：“这本书里有哈利.波特的感觉，大卫真是一个想像家。”
下星期二，到底发生了什么呢？
听听明明续编的故事吧！
下星期二晚上7点58分，正在猪圈里睡觉的猪们莫名其妙地被惊醒了，醒来才发现自己已经坐在扫帚上，飞在空中了！
又惊又喜的猪们飞过田野，老鼠们看到后，惊得瞪大眼睛，飞过树林，猫头鹰看到后，惊讶地张大嘴巴。
晚上11点21分，得意洋洋的猪们飞进了城市，吓得路人四处逃窜。
凌晨4点38分，猪们飞进一座酒店，在里面高兴地吃吃喝喝，搞得里面乱七八糟......
天亮了，失去魔力的猪“彭”的一声摔在猪圈里，看看周围，猪感到很困惑：“难道我们刚才在做梦？”
城市里，遍地都是扫帚，酒店里围满了警察，警察们摸不到头绪，冥思苦想着......
我觉得我们每一个人在心中都有一份童心，都喜欢想象，我已开始喜欢上无字书，它可以激活了我们的想象力，也更容易吸引我们，因为没有文字，每个人都会有不同的理解和想像。
你心目中的下个星期二是什么样子，告诉我们吧！
共读心得体会【第五篇】
男孩很开心，大树也很开心，小男孩非常非常爱这棵树。妈妈提问：“小男孩为什么喜欢这棵大树?”我回答：“因为小男孩在大树身上玩的十分愉快。”妈妈提问：“为什么大树很开心呢?”我回答：“因为大树身边有一个快乐的小男孩。”我继续朗读：“可是，时间过得飞快，男孩渐渐长大，不再与大树一起玩耍，大树常常感到有点寂寞。有一天，小男孩来到树底下，大树对他说：“来吧，孩子。再到我的树上荡秋千，或者到树阴底下睡会儿觉。”“我已经长大了，不再玩这些啦。我现在需要些钱，你能帮我吗?”男孩说。
大树把苹果给他去换钱，大树很快乐。又有一天，男孩来了，大树说：“来吧，到我的树上荡秋千，你会很快乐。”“我有许多事做，没时间。我需要建立家庭，要建一座房子。”于是大树把树枝给他造房，大树还是很快乐。后来，男孩希望去远航，大树把树干给他造了船，供他远足……最后，男孩变成老人回到大树身边，大树对他说：“对不起，我什么都没有了，我只有一个老树墩了，很抱歉。”“我现在需要的也不多了，只想找个地方来坐下来休息。”男孩说道。于是大树让男孩坐到自己的老树墩上来休息，男孩坐了下来。大树很快乐。”妈妈提问：“为什么大树每次给小男孩东西时，大树就会很快乐呢?”我回答：“因为大树有一颗善良的心。”妈妈说：“大树就像妈妈一样，你小时候妈妈什么都给你，只等着到长大了的时候，让你报答妈妈，懂吗?”我说：“妈妈，你放心吧，长大我一定会报答你的!”我们母子互相拥抱，结束了这次亲子共读。
共读心得体会【第六篇】
第一段：介绍共读的概念及意义（200字）。
共读是指教师在教学中与学生一同阅读、分析和理解文本的过程。这一教学方法可以增强学生对文本的理解能力，培养他们的阅读兴趣和批判思维能力。通过共读，教师可以与学生一同探究文本的深层含义，激发学生的思考和创造力。同时，共读也可以促进师生之间的互动和交流，增进彼此间的理解和信任。在我多年的教学实践中，我发现共读是一种非常有效的教学方式，下面我将与大家分享一些我在共读中的心得体会。
第二段：共读的过程及操作（200字）。
在共读的过程中，教师应该充分准备，首先选取1篇适合学生年级和能力水平的文本。然后，教师可以与学生一同朗读文本，鼓励学生提问和分享对文本的理解和感受。教师可以引导学生分析文本的结构、语言运用和主题等，帮助学生发现文本中的细节和深层含义。同时，教师还可以引导学生进行文本之间的比较和联系，拓展学生的思维。在共读的过程中，教师应该尊重学生的想法和观点，鼓励学生通过讨论和辩论来拓展自己的思维。
第三段：共读的好处（200字）。
共读可以激发学生的阅读兴趣和好奇心。在共读中，学生可以深入探究文本，了解作者的用心和意图，从而增强对文学作品的欣赏和理解能力。共读还可以培养学生的批判思维能力和创造力。通过分析文本的结构和语言运用等因素，学生可以培养对文本透彻的理解能力，并且能够对文本进行批判性思考和分析。此外，共读也可以促进师生之间的互动和交流。在共读中，学生可以发表自己的观点和见解，而教师则可以帮助学生完善他们的思维过程，提高他们的表达能力。
第四段：我的共读实践（300字）。
在我多年的教学实践中，我发现共读对学生的阅读理解和思维能力有着极大的促进作用。在一次共读中，我选择了玛格丽特•米切尔的《飘》作为文本，与学生一同探究文本中的人物形象、情节发展和背景描写等。通过共读，学生不仅对小说有了更深入的理解，而且对美国南北战争的历史背景和社会问题有了更加清楚的认识。同学们积极参与共读，畅所欲言地分享自己对文本的理解和感受。我通过引导学生讨论、辩论和展示自己的观点，帮助他们深入思考和分析文本。共读的过程中，学生的思维能力和表达能力得到了显著提高，他们对文本的理解和解读也更加深入和准确。
第五段：共读的启示和总结（300字）。
通过多年的共读实践，我得到了一些宝贵的启示。首先，共读是一种寓教于乐的教学方式，可以激发学生的兴趣并培养他们的思维能力。其次，教师在共读中既是引导者，又是学生的伙伴。教师应该尊重学生的想法和观点，激发学生的创造力，并帮助他们拓展思维。最后，共读是一个师生互动和交流的过程，能够增进师生之间的理解和信任，构建更好的教学关系。综上所述，共读作为一种有效的教学方法，对学生的阅读理解和思维能力的培养具有积极的意义。教师应该充分利用共读这一方法，来帮助学生提高自己的文学素养和思维能力。
共读心得体会【第七篇】
阅读，不仅是孩子成长过程中必须掌握的一个技能，也是在现代社会生活所必需的一项技能。我校在“书香一缕进校园”的系列读书活动之后，开展此次“亲子共读，营造书香家园”活动，通过组织家长与子女共同读书，扩大家长与儿童的阅读视野，增长知识储备，形成阅读行为习惯，达到提高家长与儿童两个素养的目的。
在本词活动中，我班通过要求学生完成《亲子读书手册》来规范孩子的读书过程和方法，比如填写书本标题、出版社、制定读书计划、摘抄好词好句、写读书感受、绘制思维导图的方式。此外添加的家长读书感言，更是想通过由此引导家长多陪孩子看书，一起阅读，养成读书的好习惯、良好的家庭阅读氛围。
在本次活动中我有一下收获：
1.以往我对亲子阅读仅从字面上去理解，认为家长和孩子一起去读书就算是亲子阅读了。而在本次读书活动中，我认识到亲子阅读应从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书??”循环立体的过程。从家长的读书反馈中发现，有的书家长并不认可，认为此类书没有意义，在与孩子一起读书上就无从做起，亲子阅读最好是家长与孩子共同选定，而老师给的书目仅是参考。
2.从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。
因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
从家长反馈中不难发现部分家长认为只要监督孩子去读书了，就算是亲自阅读，缺乏大人与孩子的共享意识。应该也是目前我班子阅读存在的一个难点。
3. 从阅读方式上看，亲子共读推荐两种主要的方法：大声为孩子读书和持续默读。我班大部分采用的是家长读给孩子听的方式。
我给家长的建议是大声为孩子读书，在家庭中每天选择一个固定的时间，每天至少5-10分钟，关键是孩子喜爱的书。而持续默读，就是在家庭中每天选择一个固定的时间，家庭的全体成员各自选择自己喜爱的书、报纸、杂志，安静地享受阅读，每天至少5-10分钟。在这个过程中，不提问、不讨论，不监督孩子的行为，也不要求做任何读书记录或写读后感。
这种读书方式得到了部分家长的积极配合，效果良好。
4. 在亲子阅读中，总有将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段的现象出现，所以在布置共读作业之初，我就引导家长在读书中，注意去引发孩子自己去发现问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。对于受教育良好的家长比较好做到。而班上更多的家长而言，能做到前三点就可以了。
通过本次活动，对于我而言，让我对亲子阅读这种形式有了更多了解和思考。对于家长和孩子而言，应该也是一个难忘的回忆，当然，我更希望由此亲子阅读的习惯可以在班上更多同学的家庭中继续开展下去。让书香家庭“香飘十里”。
共读心得体会【第八篇】
好文共读是一个读书交流平台，旨在提倡良好的阅读习惯，促使读者更深入地思考和理解文本内容。通过共同阅读1篇优秀的文章，读者可以借助他人的观点和冥思的碰撞，获得更多的收获和体会。这种读书交流的形式对于拓宽视野、提升思维能力、激发创造力具有重要意义。
在参与好文共读的过程中，我发现与他人的交流对于拓宽自己的思维视野非常有帮助。通过与他人的讨论，我能够了解到不同人的不同观点和见解，从而对同一个文章有更全面和深刻的理解。同时，与他人的碰撞也激发了我的思考能力和创造力，让我从不同的角度去审视问题，发现问题的本质和更多的解决办法。
第三段：好文共读对于阅读兴趣的影响。
好文共读的参与不仅仅是为了提高自己的思维能力，也对于培养阅读兴趣具有积极的影响。在参与好文共读的过程中，我们会遇到兴趣相投的朋友，而共同的兴趣会激发我们对于阅读的热情。此外，通过一起阅读和讨论优秀的文章，我们能够更好地了解不同的文化和思想，进一步增强我们的阅读兴趣，使之成为我们生活的一部分。
好文共读的参与还有助于促进人际关系的发展和加深。在共读的过程中，我们需要与他人保持良好的沟通和协作，尊重他人的观点，同时也能倾听他人的见解。通过这样的交流与互动，我们能够更好地理解他人，增进彼此间的友谊和信任，拓宽自己的人脉圈子。
在未来，好文共读有望发展成为一个更加开放和多元化的阅读交流平台。我们可以从不同角度和领域选择更多的文章，探索更广泛的知识和想法，同时也可以开设更多的主题读书会，满足不同人群的需求。并且，随着科技的发展，我们可以通过在线平台进行远程参与好文共读，与全球读者交流，并获得更多的视角和智慧。无论是在线还是线下，好文共读都将成为一个让读者互相启发、共同成长的交流平台。
共读心得体会【第九篇】
共读书是近年来越来越受欢迎的一种读书活动。它不仅可以让我们交流阅读体验，增进彼此之间的了解，还能够提升我们的阅读能力和知识水平。这样的读书活动意味着，我们不再只是独自一人研读一本书，而是与他人一起讨论、一起完成、一起分享。共读书的目的就在于提高读者阅读的效果和深度，让读者不止是读懂选定的书籍，更要借着共读书活动的机会理解更多的人生意义和价值观。
第二段：谈谈参与共读书活动的收获和感想。
在共读书活动中，我学到了很多新知识和理念。通过集体讨论和分享，我发现自己对某些内容的理解有偏差或者有不完整的知识储备。同时，通过和其他人分享我的理解，我也思考到了更深远的想法，有时甚至可以让我改变自己的观点。这些独立的思考与交流，都可以让我们更全面、深入地理解所读的书，并且帮助我们增加更高层次的认识和领悟。
第三段：分享在共读书活动中如何与他人沟通和分享。
我发现，在共读书活动中，与他人沟通和分享是非常重要的一环。我们可以通过互相提出问题和思考方式互相辅助，使得我们的讨论更为高效和有价值。同时，共读书活动中，每个人会有不同的经验和观点，有人可能会因为阅读经验丰富而更快理解书中的内容，有人则可能会因为思维敏捷而更早突破。因此，我们需要尊重彼此的思考和分享，并用心倾听每个参与者的声音，让他们尽情展示自己对这本书的理解。
第四段：共读书中“独”与“共”的平衡之处。
对于共读书的体验来说，“独”和“共”是非常重要的两个因素。在独立阅读时，我们可以尽情沉浸于书的世界里，发现自己的阅读心得与感受。但是，当我们参加共读书活动时，会让我们从专注于自己的人生体验，进而引导我们去考虑其他人阅读的体验。因此，在共读书中，我们需要学会寻找“独”与“共”的平衡之处，既要保持好自己的思考和理解，也要在集体讨论中听取他人的意见，形成自己的独立思考。
第五段：总结共读书在我们生活中的价值。
共读书活动不仅是一种精神需求，同时也是一种社会需求。在快节奏的生活环境下，共读书活动让我们可以去孵化对书籍的理解和期望，并且凭借不同阅读体验的交换，形成自己的读书心得。共读书活动，可以深化我们的思考和理解力，拓展我们的思维并寻找全新的观点。最重要的是，共读书活动可以让我们接触到更多来自不同领域及文化背景下的人们，从而产生出更全面的人生体验与价值。总之，通过共读书活动这种读书方式，我们可以不断升华自己的人生境界，让自己更完美、更开放、更睿智。
共读心得体会【第十篇】
良好的阅读习惯与能力的拥有，能让阅读者“厚积而博发”。“书是知识的海洋”，有了良好的阅读能力，人们可以轻松地从书中汲取无尽的知识营养，充实自己的大脑。那么，作为父母应如何引导孩子进行早期阅读，为提高孩子阅读能力做好准备呢？我试从以下三个方面，浅谈家长在阅读过程中的作用：
要培养孩子良好的阅读习惯，我们首要是物质上、精神上创设一个良好的环境，支持孩子的阅读活动。物质上就是让家长与孩子阅读时要有固定的时间、固定的地点与孩子亲子阅读。孩子置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还应为孩子建构一个小窝，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化，书本可以或开或合的放置其中，使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。相信您的家中如果有这样一个书吧似的空间，孩子一定会有阅读的欲望。
其次就是在精神上创设一个良好的环境支持孩子的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣。孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与否，一定程度上和图书的选择有很大的关系。所以，合适的图书应是符合孩子年龄特点和当前发展水平的，迎合孩子兴趣的读物。很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。所以，若能符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此，孩子3-4岁时，我们可以选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅；到了4—5岁时，可为孩子选择情节稍微曲折，内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书，画面生动活泼，但背景不宜过于复杂，因为孩子的注意力是有选择性的，不太注意细节，而注重于整体的画面；到了5-6岁时，图书的故事情节相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可以为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等进一步发展。
环境的创设为孩子提供了阅读的条件，真正让他们走进阅读，感受阅读的快乐离不开成人的引领。有孩子的人都知道，“讲书”是孩子学习阅读的一个必经阶段，他们会拿着书请求父母：“给我讲这个故事。”此时，父母应满足孩子的愿望，并且应该深情并茂的讲。如果你的讲述平淡无奇，孩子也会因此失去对这本书的兴趣；如果你的讲述惟妙惟肖，能让孩子读后仿佛身临其境，那么他一定会深深喜爱上这本书。通过亲子阅读后，要让孩子充分感受到阅读的乐趣。
1.开始阅读时，首先给孩子几分钟时间定下来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。其次当我们和孩子第一次看一本书时，先不要急着翻内文，最好先欣赏封面。封面上的图，通常是故事的精华，暗示我们故事的发展线索或意识型态，在都想引发孩子一探究竟的兴趣。接着我们也可在看封面时为孩子介绍书名、作者、画者或译者，让孩子了解创作者的风格及其它作品，然后再对照书中的文字及图画相呼应，久而久之，培养孩子辨识作画者的写作风格或画风流派，奠下他们的语文及空间智能基础。
2.在阅读内文时，为了吸引孩子的注意力和加深孩子对阅读的印象，可以用夸张的语气和动作，如拍手，跺脚，跳跃，夸张的声音甚至奇怪的表情等等，如果一字不漏地照本宣科，孩子很难有耐心去阅读。其次阅读的模式应是互动的。可以对图画书故事情节进行问答，另外还可以在多次阅读后，对图画书内容进行角色扮演。比如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以把鳄鱼换成爸爸，也可以由宝宝扮演牙医，让宝宝跟着爸爸学习对话，进行扮演。比如《逃家小兔》，可以让宝宝扮演小兔子，妈妈做大兔子，宝宝一定会喜欢这种互动的。最后当读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。分享故事的喜与乐，充分让孩子感受阅读中带来的乐趣。
在亲子阅读的过程中，家长作为一名“参与者”的角色，那么参与指的是家长认真讲故事和认真听故事的过程。
要让1篇儿童故事活起来，需由大人口读，才具生命力，经由口读，耳听，眼看，大人和孩子全身参与故事的起伏，一起使故事充满了魅力。
近几年来，越来越多的家长都明白亲子共读的重要性。但与孩子读时，许多父母亲为了急于把故事说完，这一页的文字念完，即刻翻下一页继续念，整本书念完后，代表这本书也看完了，马上又换下一本。虽然，孩子听完了整个故事，但是并不代表他看完了整本书，因为图画书包括文字与图画，他虽然听完了文字故事，却常常没有机会看完整的图画故事。
何谓“认真”讲故事呢？首先我们要根据孩子的兴趣选择相关的读物，内容简单些，情节生动有趣些，以便让孩子能有兴趣看，这有利于孩子阅读信心的建立。其次，家长无论给孩子读什么书，首先要做的都是预习。一定要先预习内容，预习讲的方式，才能知道书的内容里面哪些方面是适合孩子的，哪些内容应该暂时忽略掉哪些可以扩展去讲，到讲的时候也能做到心里有数。最后，亦是许多家长未能做到的，就是持之以恒。有些家长有空就给孩子讲故事，没空就算了，要不就是心血来潮时才讲，这样不利于孩子良好阅读习惯的养成。共同阅读应该成为一种习惯，每天在同一时间、同一地方，和孩子两专注、集中、单独的在一起阅读，结束忙碌的一天，这是多么美好的时光！
在阅读过程中，儿童从“听故事”过渡到“讲故事”的过程。这时孩子讲故事的时候必须有人听，有人欣赏，这样才有利月孩子形成良好的阅读习惯。
何谓“认真”听故事呢？首先孩子起初讲故事时，只不过是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了一些，有时可能完全跑题，是他们自己的创编。不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果，家长首先要给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后再和孩子共同阅读其中忽略的或不理解的部分，为孩子指点迷津。同时，用提问的方式引导幼儿观察画面中的细节，鼓励幼儿用自己的语言描述出来，让故事更为生动，进一步提高幼儿自主阅读的能力。其次，孩子读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。引导孩子去探索，帮助孩子去表达感受，这就是家长认真听孩子讲故事的表达。
家长全情地投入到阅读中，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到成人的爱，而且这种享受是由成人和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心和成人一起阅读，成人的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，因此，孩子感觉轻松愉快。成人与孩子之间形成了温馨、和谐、互相理解和信任的关系，在此基础上有利于阅读习惯的养成。