实用教师境界心得体会范文报告 教师提升境界心得体会范文实用汇总5篇

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教师境界心得体会报告二

一、爱岗敬业、廉洁从教、热爱学生。

面对学生，要保证一颗平常心和赏识的心。作为一名党员教师应牢记党的宗旨，全面贯彻党的教育方针和各项政策，应该成为政治坚定，业务精湛，作风优良，爱岗敬业的先锋战士。通过学校党支部组织党员历次学习，触动很深，体会也很深刻，使我进一步深化了认识，并提醒自己，务必真学实做、踏实苦干，立足岗位，永葆共产党的先进本色。

二、在教育观念方面创先争优。

树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力和发展学生良好的个性品质，树立科学的学生发展观。课堂教学以学生为中心，以发展能力为主要目标，要鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性，激发学生的参与意识，重视在实践活动中培养学生的创新精神和能力，树立符合创新教育要求的教学观。积极参加学校的各级课题实验研究，敢于研究，争取出研究成果。

三、在知识结构方面创先争优。

在当今知识更新日新月异的时代背景下，我必须具有终身学习的意识，培养自己对信息的收集、梳理、吸收能力，不断地完善、充实自己的知识储备，为更有效地引导、启发学生的`创新活动提供不竭的源泉。在新知识、新问题层出不穷的当今时代，保持与时俱进的精神状态，加强学习，学会学习，不断以新的知识充实自己，不断在解决新问题的过程中提升自己的精神境界，只有这样，才能适应创新教育的需要。

四、在教学方面创先争优。

在教学中，必须根据学生的实际灵活调整教学内容，创设生动活泼、使学生易于接受的教学情境，鼓励学生独立思考问题和相互讨论问题，允许学生敢于提出自己的不同意见，民主公平地对待每一个学生，创设良好的班级气氛和师生关系，注意发掘每个学生的学习潜能和创新潜能。

时光飞逝,岁月匆匆,我在教师岗位上已经工作了二十几个年头,也经历了很多的酸甜苦辣。但是,为了孩子的一切,为了一切的孩子,我仍在不断的努力,争先创优,把最好的自己献给教育事业！让我在实小教育这片沃土上,不断充实自己,奉献自己,以爱为根,用热血谱写学生们美好的未来！

教师境界心得体会报告三

第一段：引言（200字）

教师作为社会发展的重要力量，肩负着传承文化、引领未来的使命。随着社会的不断发展，教师的角色也发生了变革，他们既是知识传递者，也是思想引导者。提升教师的境界，不仅能提升教师的个人素养，更重要的是提高教育水平，为学生创造一个更优质的教育环境。在这个过程中，教师应该具备一颗致力于教育事业的心，不断提高个人修养，扩充知识面，下面我将分享我的教师提升境界的体会。

第二段：教师要有致力于教育事业的心（200字）

教师要有一颗致力于教育事业的心态，要认识到自己是学生的榜样和引路人，要以身作则、言传身教。教师要树立正确的教育观念，以学生为本，在教育中扮演好自己的角色，弘扬中华传统文化和道德伦理文化。只有具备了一颗为教育事业付出的心，才能更好地将先进的思想观念和文化理念传递给学生。

第三段：教师要扩充知识面（200字）

知识是教师的第一生产力，教师要不断扩充知识面。只有拥有更丰富的知识储备，才能更好地开展教育教学工作。教师要有学习的心态，不断更新和提高自己的知识水平。教师可以参加各种培训、研讨会和教学交流活动，积极借助网络和数字化工具，提升自己的教学水平。

第四段：教师要注重个人修养（200字）

教师具有先进的知识理念和高尚的情操，这是建立在合适的个人修养基础上的。教师应该注重自身的言行举止，以及处事的态度，要有良好的心灵世界，不断追求内心的升华和修养的提高。教师可以通过阅读各种书籍、参加课外活动，增强自己的人文修养，提升自己的价值观念和地位意识。

第五段：总结（400字）

提升境界是教师职业生涯中非常重要的一部分，是教师不断前行的追求，也是教师自我完善的必要手段。教师要有一份敬业精神，一颗奉献的心，要不断扩充自己的知识面，注重个人修养的提高。只有在这样的基础上，才能更好地为教育事业作出自己的贡献，为学生创造一个更美好的未来。因此，我们教育行业的从业者要不断提升教育境界，让我们的教育事业更加繁荣昌盛。

教师境界心得体会报告四

记得在我上小学的时候我就对我们的班主任同时也是我的语文老师产生了很深的感情，她总是在我取得好成绩时给我赞美，在我遇到困难时给我帮助和鼓励，在我失望时给我信心。那慈爱的眼神我永远都忘不了，因此从小学起作为一名教师便成了我的梦想。如今，我真的实现了梦想成为了一名教师，我的内心是无比的激动，因此我一直努力的做好一名教师应该做的事情。

刚刚踏入教师行业，根据学校的实际需要我担任了一二年级的美术老师。作为一名美术老师，我经常在思考：素质的培养在于有创新意识和创新能力，而创新意识和创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。我在教学上利用多种方法激发学生的兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。但是有一件事情让我发现，不仅仅依靠兴趣才能让学生热爱美术学习，学生拥有自信心也是很重要的。

现在回想起来真的让我感受很深，自信心是一个人相信自己的愿望一定能够实现的心理。一个自信十足的人，能够顺利走向成功的彼岸。对于儿童来说，从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。在美术教学中，我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为美术老师，怎样才能让我的学生真正获得自信，爱上美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，我的美术课能够让孩子们喜欢。

事情发生在本学期一年级的一节美术课上，这是一节动手制作课，课堂任务是我要求同学们用卡纸制作一朵美丽的郁金香送给自己的爸爸妈妈，做完后并在花的背面写上想对他们说的话。刚下课，还没等我走出教室，一个平时不太爱说话的小男孩羞涩地跑到我面前，把她亲手制作的郁金香花朵递给我，同时也害羞的跟我说：“老师，这是送给你的，现在我已经会制作郁金香了，回家后我重新再给爸爸妈妈做一朵。”然后他边笑边跑开了。当我拿到卡纸做的郁金香时，背面一串大大小小的字映入我的眼帘，“李老师，您辛苦了!我永远爱您!谢谢您让我喜欢上了美术课!”虽然这朵郁金香做得很粗糙，装饰的得也不是很精美，但是却是我收到的最香最美的“花”。我把他送给我的这朵永不凋谢的“花”小心翼翼的收藏在我的书桌抽屉里，时不时的拿出来“问一问”。

看到这朵美丽的“花”就让我回想起了这个腼腆的小男孩刚入学时的样子，在第一节美术课上，同学们都在开心地画画，她却拿着笔不敢画，一会抬头看看我，一会又把头低下来看着图画本。他的这一举动引起了我的注意，于是，我走到他身边，用手轻抚着他的头，我问：“怎么了?你怎么不画画呢?”小男孩低着头细声细语地说：“我不会画，不知道怎么画。”我说：“那你会不会写自己的名字呢?可以写出来让老师看一看，好吗?”于是，他慢慢地在纸上写出自己的名字。我说：“恩，非常好你写得字可真漂亮，那现在老师再问你，圆形是什么样的，你可以把它画出来吗?”通过我的引导，小男孩慢慢地画出了一个圆形，我问他这个圆形像什么?他说像一个大太阳，后来我又慢慢因势利导，我们在圆的四周画上光芒，看看是不是更像太阳了，小男孩很高兴的说更像太阳了。“那你还会画哪些形状?”他又画出了三角形、长方形等，在我耐心地启发引导下，他把各种形状都添画了出来。

由于过分胆怯和缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。于是我特别的关注了这个孩子，在美术课上我经常会制造机会提出一些小问题请他回答，当我肯定他的回答，并且表扬他“说得真棒”时，他便会露出开心的微笑。经过一段时间的反复指导和鼓励，甚至现在当我刚提出问题时，他就早已经把手举得很高，等待我让他来回答问题了。现在的他已经体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了他胆怯害怕的心理，克服了他不敢下笔画画、不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小男孩已经喜欢画画了，而且非常喜欢上美术课。在一次放学站路队时，他的妈妈来接他时走过来跟我说他现在非常喜欢画画，每天回到家写完作业后就拿出绘画本和彩笔画画。听到这里我真的很感动，也很开心，孩子那么喜欢美术，就是对我最大的肯定。而让一个缺乏自信的孩子找到自信也是我作为一名教师的成功。

从这件事中，让我深深感受到了自信心的培养对于孩子在学习的道路上是一件多么重要的事情，有了自信心他们无论做什么都会积极主动努力去完成。在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野才会蓬勃着碧绿的春意、流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子，收获的就一定是一张张可爱的笑脸。同时我也会以我的小学老师为榜样，向他好好学习用爱来帮助、温暖每一位学生!

教师境界心得体会报告五

读完《教师的五重境界》，“格局”一词，一直萦绕在心头，久久挥之不去。

格局是什么？作者做了这样一些诠释：格局是一种观点和态度；格局是一种对自身的定位；格局是一种战略眼光；格局是我们生存的空间。

格局跟什么有关？书中这样写道：“一个人的格局与他的经历有关。从‘书香门第’‘将门虎子’来看，格局不可避免地有遗传的成分，而对孩子产生重大影响的家庭环境也是不可选择的结果。”“学校教育则是学生格局形成的另一个重要因素。学校的格局也就是教师的格局，而学生的格局是由教师的格局决定的。”

一、为学生读书，为自己读书

如果教师能从学生格局出发，来确定自己努力的方向，这是对自身的一种定位。为学生读书，就要去读教育、教学类的好书，让读书提升自己的教育情怀与教学智慧。

关于教育类的好书，有这些好书值得一读：《教师的五重境界》《给教师的一百条新建议》《第56号教师的玄机》《读书成就名师》《做最好的老师》《六项精进》《静悄悄的革命》《教育案例写作与研究》。我读《给教师的一百条新建议》时，明确了教师服务学生的定位；读《第56号教师的玄机》，被这位外国同行的敬业精神打动；读《教育案例写作与研究》，从陈大伟教授的案例写作指导中，学会了对自己的日常教学中的案例做理性思考。

在语文教学上，以下这些好书给了我智慧与力量：《解读语文》《名作细读》《微型写作课程实践研究》《余映潮语文教学设计技法80讲》《听王荣生教授评课》《你也可以这样教写作》《蔡明讲语文》《王君讲语文》《王栋生作文教学笔记》等。《名作细读》给我个性解读的勇气，《微型写作课程实践研究》给我写作教学方面的引领，余映潮老师的“80讲”给我教学细节的.科学指导……读书时，我总会用铅笔在书上做批注，如果时间充裕，我就把读书心得整理成电子文档，发表在博客上。

除为学生读书外，我们还应为自己读书。为自己读书，就是去读自己喜爱的、能充盈生命、让自身幸福的书。木心点评狄更斯的作品时，引用托尔斯他的话：“如果谁落在忧悒中，不妨试试：沙发、巧克力、狄更斯。”木心的说法不仅仅是幽默，更有丰富的人生趣味在其中，内心活力可以借助阅读这个渠道去取得。关怀理论大师内尔诺丁斯说：“幸福生活就是事业顺遂、良好的人际关系、有空闲时间看自己喜爱的书，以及在海滩上散步看日出与日落……”王栋生老师读书很杂，更鼓励教师的非专业阅读，具有浓浓的人文情怀。

每读一本书，就会为自己打开一扇窗，找到一条通向更广阔世界的路。

为学生读书，其实是在完善教师的知识结构，让自己变得更优秀；为自己读书，可以不断更新自我、丰富自我、完善自我，为改善学生的人生格局打好“底子”，开阔视野。教师读书，为生为己，乐在其中。

二、专注一件事，向深处漫溯

书中有1篇《成功源于专注》，其中引用了中国最年轻的国际象棋世界冠军侯逸凡的一段话：“我好像一直以来就不是特别看重胜负，所以影响可能自然就没那么大，情绪也没有那么大的波动。我自己不太在意是不是能够打破纪录，下棋时全部心思都放在思考怎么走好下一步棋，结果没想太多。”

侯逸凡的话道出了各行各业成功人士的共同品质，那就是专注于事情本身，追求过程而看淡结果。这是心理学家曾研究过，任何智力正常的人，在任何一个领域专注做十年必定成为专家。因此，如果我们专注的内容正确，专注的时间足够长，我们在这个领域迟早会有发言权。这就是所谓的“十年磨一剑”吧！

专注一件事，谈何容易？

我在博客里读到这样一个例子。1997年春，在著名特级教师胡明道老师的教学艺术研讨会上，余映潮老师作了一个长达两小时的发言，话题是“胡明道老师教学生动的艺术”。发言结束后，胡老师问余老师：“余映潮，你讲话的这些资料是从哪儿来的呀？”我说：“我有专门研究您的卡片呢！”并给胡老师开了一个长长的“书单”，上面有胡老师四十多篇文章的目录及出处——这份目录，连胡老师自己都没有。

余映潮老师能成为中语界的巍巍高山，与他对名师的研读是分不开的。他曾坚持数年，研究过中学语文界非常多的名师。在《“名师研究”法》这篇文章中，余老师这样写道：

很多年前，我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片，还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片，还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师，可以说是被我“尽收眼底”，即使是上海本地的老师也没有像这样研究过他们。……在我的心目中，这是何等雄奇壮丽的队伍啊；在我的心目中，这是何等才华横溢的队伍啊！

这是何等专注的精神！这是何等广采博取的韧劲啊！从这一长串名单里，我明白了余映潮老师取得丰硕成果的原因，我更读懂了“专注”的含义！

作为一名语文教师，专注于阅读与写作教学，专注于学生语文素质的提高，专注于语文学习兴趣的培养，专注于学生文化底蕴的积淀。撑一支竹篙，向更深处漫溯！

三、探究中反思，反思中成长

书中还介绍了许多思维方法，给我以不同的启示，促使我在思考中逐渐成长。

首先，这本书的作者万玮是一位数学老师，我读到他带有数学思维方式的智慧点滴，觉得深受启发。

《寻求最佳途径》中写道：“我大学读的是数学系，有一门课教运筹学，讲的就是如何寻找最优解。”“面对一个具体情境我首先思考，能得到的最好结果是什么。确定了最好的结果，我接着思考，要得到这个结果有哪些，其中哪些途径是可行的，有没有最佳方法。这是很难的一步，需要经验的积累。我也是经过多年的积累才养成这样的习惯，慢慢形成正确的判断与决策。”真的很佩服这位数学老师的思维方式，多中选优的方法，如果用在教学中也许就是一课多案，两个切入角度，三个导语，或四个结束语，诸如此类，那将丰富我们的备课。这种方式，如果运用到课题中，就是头脑风暴，延伸出多种研究思路。

其次，万玮老师在《数学日记》《积累》《作业留言》等文章中，也展示出了一点语文老师的思维特点。

《积累》一文中，他提出要积累两类内容：“一是积累在工作中产生的一些领悟、灵感。它们往往稍纵即逝，一旦产生我就会马上就近拿一张纸记下来。如果不记下来，不用过多长时间肯定会忘光。二是积累可以用来说理的小故事、案例、数据、观点等，我非常喜欢读文摘类的报刊。采用四步积累法：保存，整理，分类存放，经常温习。”关于积累，我自己深有体会。工作中的感悟，我经常积累，我的论文多出自随手记下来的感悟。最近一段时间，有好多感悟，或课堂上的精彩片段手一懒，就没记下来，之后再回想，就没有那么清晰了，作为课例来积累，已经不可能了。所以，还是要及时记，哪怕是一张纸，也要顺手记下来。第二类我之前做得还不够。阅读积累，美文、故事、案例，写出感想，确定用途，分类存放，经常温习。这一点，我要有意识地去积累了。

另外，《预演》、《拖延症》、《破框思维》、《体验》等文章，也给我提供了思考问题的不同角度。比如：“预演”，就是“在实施一项很重要的教育任务之前首先在脑子里预演一遍”。其实，预演也可以从打算一件德育小事、筹划一节公开课，延伸至为一段时间的工作列提纲、做计划，为课题的开展做预设。“拖延症”，差不多人人都有一点，书中对如何克服拖延症提供了切实可行的几点方法，于我是十分有益的。

作为一名普通的语文教师，为学生读书，为自己读书,可以拓展人生的宽度；专注一件事，向深处漫溯，可以增加人生的厚度；探究中反思，反思中成长，可以找到解决问题的不同角度。

生命中最优美的姿态，是成就别人。教师改善自身的格局，就是为了成就学生的美丽人生。

教师境界心得体会报告六

有幸读了万玮老师的《教师的五重境界》，万老师将自己的教师生涯划分为五个不同阶段，这样的划分引起了我的深思，先来介绍一下万老师对着五个阶段的划分：

我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。

教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的水平。

再后来，我注意到一个现象，那些学习成绩好的学生，哪怕数学学习能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得也很顺利，为学生铺设的路径很巧妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。于是，我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是在被动应付，哪些学生悟性强，哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上，我发现学生听课状态不理想时甚至会停下来给学生讲一个小故事以集中他们的注意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通，对学生取得的点滴进步及时进行鼓励。在我发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后，我便更执着于发掘学生的内驱力，而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽，也变得更加有耐心。

在前面三个阶段奋斗了十多年后，我的教育视野有一天突然打开。回顾自己以往的努力，总还是离不开分数二字。无论是关注知识、方法还是状态，最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易，我经历了漫长的渐悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。我作为老师，看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。这个时候，我不再只是一名学科教师，而成为了一名真正的教育工作者。

学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。教师的职责不仅是教书，还要育人。而我，也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而，在做人这件事上，我慢慢意识到教师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品格更为高尚，在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。有时候，我不禁问自己，我有什么资格去教学生做人？与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。

教师境界心得体会报告七

作为一名教师，教师境界是非常重要的，它关乎到我们的教学质量和效果，同时也深刻体现出教师的素养和道德品质。在我几年的从教生涯中，我深刻认识到教师境界的重要性，在这里我想分享一些我的心得体会。

一、掌握自己的情绪

在课堂上，教师常常会遇到各种各样的问题和情况，这时候教师的情绪就显得格外重要。一方面，情绪稳定的教师容易让学生信任、理解和接受，让教学活动更加顺利和有效。另一方面，如果教师情绪波动，甚至发脾气，就会让学生产生不良的情绪反应，影响教学效果。因此，作为一名优秀的教师，必须掌握自己的情绪，保持冷静、稳定和乐观的态度。

二、坚持自我反思

教师必须时刻关注自己的教学质量和效果，要及时总结、反思和改进自己的教育教学活动。教育教学实践是一个不断探索和发现的过程，只有不断进行自我反思和总结，才能不断提高自己的教学水平。因此，作为一名教师，要有勇气和耐心去不断探索自己，在反思中成长。

三、不断自我学习

作为教育者，需要不断提升自己的知识和能力，以适应时代发展的要求和学生的需求。教师应该保持学习的热情，不断开拓自己的知识积累和方法理论。同时，也要积极参加各种专业培训、研讨和交流活动，进一步提高自己的行业素养和教育教学水平。

四、善于尊重学生

学生是我们的贵客，他们对待我们的态度也是决定我们教学效果的重要因素。作为一名优秀的教师，必须学会尊重学生，倾听学生的声音，了解他们的需求和利益。只有真正了解学生，才能更好地近距离接触并引导他们，从而更好地达到教育教学目的。

五、保持良好的道德品质

作为一名教师，除了要有一定的学术水平和专业知识，还需要有高尚的人格修养和道德风范。教师应该具有良好的师德师风，心怀真诚的教育情怀，为人师表，做学生的表率。在教育教学实践过程中，要严格遵守职业道德规范，始终保持崇高的道德观、爱心和耐心，为学生树立正确、健康的学问观和人生观。

总之，作为一名教师，教师境界是非常重要的。教师境界不仅体现在教学质量上，更深刻地体现了教师的人格修养和教育情怀。只有不断地探索、认识、反思和实践，我们才能更好地管理、指导和培养学生成长，在教育人才，服务社会，创造文明的征程中发挥更重要的作用。

教师境界心得体会报告八

第一段：思想境界提升的重要性（200字）

在从事教师工作的过程中，思想境界的提升是不可忽视的。作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力、情感和品德。只有通过不断提升自身的思想境界，我们才能更好地引导和教育学生，让他们拥有积极向上的价值观，成为更好的人。

第二段：影响思想境界的因素（200字）

思想境界的提升需要重视多个因素的作用。首先，我们需要关注自己的学习能力和知识储备。不断学习新知，不仅可以拓宽自己的认知范围，还能够使我们不断磨砺自己的思考能力。其次，我们还需要关注自己的生活态度和思维方式。积极乐观的生活态度能够让我们保持开放与包容，进而更好地理解和倾听学生的想法。而改变负面思维方式，我们能够更好地处理困难和挫折，拥有积极面对人生的信心。

第三段：如何提升思想境界（300字）

提升思想境界需要我们主动探索和实践一些方法。第一，我们可以通过阅读丰富多样的书籍，不仅可以拓宽自己的视野，还能够增加自己的思考深度。以智慧的眼光审视这个世界，我们能够更好地理解人性的复杂性与多样性。第二，我们可以定期参加一些培训与研讨活动，通过与其他教师交流，不仅可以借鉴他人的经验，还能够启发自己对教育问题的思考。第三，我们可以通过参与社会公益活动来提升自己的思想境界，例如关爱贫困儿童、捐助流浪动物等，这样的参与能够让我们更加关注社会问题与精神追求，提高自己的社会责任感。

第四段：思想境界提升对教育工作的意义（300字）

思想境界的提升对于我们进行教育工作非常重要。首先，提升思想境界能够帮助我们更好地理解学生的需要和状况。作为教育工作者，我们需要积极倾听学生的声音，关注他们的成长环境和困惑，这样才能提供更有针对性的帮助。其次，提升思想境界可以让我们更好地引导学生建立正确的价值观和人生观。我们应该从自身做起，树立正确的典范，通过我们的言传身教，引导学生明辨是非、志存高远。最后，提升思想境界能够激发我们的求知欲和进取心，使我们永远都保持学习的状态和活力，从而不断提升教育教学水平。

第五段：总结（200字）

思想境界的提升是一项长期的、终身的任务。作为教师，我们应该注重自己思想境界的提升，通过不断学习、积极思考，并通过实践行动来逐渐达到更高水平。只有我们自身的提升，才能够更好地影响和教育学生，共同追求更高的价值和境界。作为一名优秀的教师，我们要不断提升自己，勇于担当，为教育事业的发展做出更大贡献。

教师境界心得体会报告九

万玮老师从教知识，教方法，教状态，教人生，教自己层层递进的方式，讲述了作为教师在成长的过程当中，应该如何成长如何变化。从王玮老师的书中，我觉得教师的成长实际上也存在三三原则。

万玮老师认为积累的内容：第一个就是积累工作中产生的一些领悟、灵感。第二个是积累一些可以用说理的小故事，案例数据和观点。积累故事的几个步骤：

1、将故事保存好。

2、判断这个故事可以在什么地方可以用，不同的故事有不同的含义，有一些故事可以从不同的角度解读。

3、将故事分门别类的存放。

4、经常温习。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。无论是在教学上还是在德育的工作当中，平时的积累都是工作当中的一个非常重要的一个步骤。在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中，就发现自己在平时看了一些故事当中，在比赛当中就能够充分的运用到。在教学当中，比如说，最近在学校的生活与哲学当中的很多的，故事，都可以运用哲理来进行，说明学生在故事当中，能更好地激发他们对这门学科的兴趣，更好地理解知识、吸收知识。

万玮老师的书中用于思考有很多好处是，它是你精力充沛，从容不迫的应对日常的工作生活，使你处事乐观，态度积极，乐于承担任务而不挑剔，治愈能力强，能适应环境的各种变化等等。这种思考有包括教师自己的这种方式，也包括在教学的过程当中要让学生养成思考的习惯。

学而不思则罔，思而不学则殆。有人说，改变你人生的不是知识，而是思考的能力要是在教学的过程中，思考也是极其重要的。尤其是引导学生的这种思考的学习习惯。笔者在平时的生活当中的一种思考，就是课堂结束要有所反思，课堂上为什么有的课堂能够引起学生的思考，而有的课堂就无法让学生动情。实际上在备课的过程当中，也要加入这种思考，怎么样才能够激发学生的思维的能力。让学生跳一跳能得到的知识，可能对他们而言印象深刻，如果不经思考，而靠填鸭式的灌输的这种方式所获得的知识，可能会存在考完试就忘得这样子的过程。

格局决定高度。万玮老师认为格局是一种观点和态度，格局是一种对自身的定位，格局是一种战略的眼光，格局是我们的生存空间。教师需要什么样的格局才能培养出一流的人才？他认为要胸怀大志，弃小不争。要放弃威权，树立威信。要眼光高远，兼顾细节，要主动进取，容忍不足。

有大格局的老师，应该来说，在生活当中，她的幸福感是比较强的，不会与纠结于一些名利当中，对于学生的一些行为，也能够站在大格局的角度进行看待。而在自己的成长的过程当中，也就更能做到一步一个脚印，层层递进。

教师境界心得体会报告篇10

教育是一项神圣而崇高的事业，而教师则是推动教育事业不断进步的关键人物。教师的教学方法、教育理念、爱心以及责任心，都直接影响着学生的成长和发展。因此，教师境界是非常重要的，它不仅影响着教师的教学水平，也关系到学生的成长和发展。在实际的教学中，我深感教师境界的重要性，也因此有了以下的心得体会。

二、爱心是教师境界的基础

众所周知，爱是衡量一个人最基本的品质。同样，教师境界的最基本的品质也是爱心。爱心是教师最需要具备的特质，它是教师感受学生、倾听学生、理解学生的基础，也是教师能够深入到学生心灵世界的前提，为学生的成长发展扫清了障碍。如果一个教师在教学中缺乏爱心，那么无论他采用怎样先进的教学方法，也很难获得学生的认可和信任，更难以起到良好的教育效果。因此，我深感教师在教学中需要具备爱心，用爱去感受学生，用爱去激励学生，用爱去启迪学生的心灵，进而对学生进行更好、更有针对性的指导。

三、责任是教师境界的体现

教育是一项高尚而神圣的事业，是造福人类的事业。作为一名教师，我深知自己的责任重大，因此这项责任的体现便成为了我教学工作中的重要方面。作为一名教师，我每天教育都是在与学生一同成长；我在为自己的教学成果负责，更在为学生的未来负责。在班级排名中，即使有学生的名次下降了，我依旧会加倍努力，用多角度的方法去理解和帮助学生。这时候，我的责任明显就体现了出来，因为我有义务去鼓励和引导学生，让他们在成长过程中能够更好地认识自我、发掘自我、实现自我。

四、思维能力是教师境界的体现

教师的思维能力的高低和境界有直接关系。在实际的工作中，我不仅仅要学会标记出学生的学习情况，还要及时发现学生的问题和困难，运用针对性的多角度教学方法去帮助学生提高综合运用能力。此外，还需要及时了解学生的思维习惯和方法，以便更好地指导学生学习，从而让学生更好地理解和掌握课程内容。换言之，教师需要具备灵活变通的思维、创新的思维，才能让自己的授课更为有趣、更为有效。

五、结论

总结来说，教育是一项高尚神圣的事业。教师是这项事业中的关键人物，教师境界的高低关系到教学质量和教育效果的高低。爱心是教师境界的基础和核心，爱心能够感受学生、倾听学生、理解学生，进行针对性的指导。责任和思维能力是教师境界的体现，其中责任意味着内心有责、有担当，而思维能力意味着具备灵活变通的思维、创新的思维。做好教育需要教师积极担责、努力实践、不断提升自我。只有如此，才能够更好地促进学生的成长和发展，让他们在未来的道路上越走越自信、越来越有利。

教师境界心得体会报告篇11

第一段：介绍“思想境界提升”的内涵和重要性

思想境界提升是一种对自身思维方式和认知水平的不断突破和深化，它在个人的成长和事业发展中起着至关重要的作用。作为教师，思想境界的提升尤为重要，因为教育事业的本质是培养学生的思维能力和人格修养。然而，实现这一目标需要教师具备更高的思想境界，本文将分享我的心得体会。

第二段：条件因素的作用

思想境界提升需要建立在一定的条件基础上。首先，对于教师而言，要不断拓宽自己的知识面，了解最新的教育理论和研究成果。只有不断学习和更新，才能够跟上时代的步伐，为学生提供更优质的教育。其次，教师需要保持积极向上的心态，主动克服困难和挑战，不畏艰难。因为教育是一项艰巨且充满挑战的工作，只有拥有积极的思想境界，才能够克服困难，为学生树立榜样。

第三段：情感因素的作用

情感因素在思想境界提升中扮演着重要的角色。一方面，教师要善于倾听和关心学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。只有通过与学生之间的深度沟通和情感交流，教师才能够更好地了解学生的内心世界，指导学生的成长。另一方面，教师需要具备超越个人的情感境界，能够理解和关心全社会、全人类的发展。只有抱有赤诚之心，关注社会的发展变化，才能够真正影响学生，引导他们积极投身社会。

第四段：道德因素的作用

道德因素是思想境界提升中最为基础和根本的一环。教师应该具备高尚的品德和道德观念，做到以身作则。他们要有自律精神，坚守教师职业的信仰和底线，不做不道德的事情。同时，教师应该注重学生的道德养成培养，在教育教学的过程中引导学生树立正确的价值观和道德观。只有道德高尚的教师才能够对学生产生深远的影响，使他们成为未来社会的有益之才。

第五段：实践的重要性

思想境界提升不能仅仅停留在理论层面，更需要通过实践得到验证和巩固。教师在实践中不断探索和总结经验，不断完善自己的教育教学方法。只有在实践中积累经验，教师才能够更好地理解和把握学生的需求，适应学生的成长变化。实践不仅仅是对教师个人思想境界的提升，更是对教育事业的积极贡献，为学生的发展和社会的进步做出实实在在的贡献。

总结：思想境界的提升不仅仅是教师个人的追求，更是对现代教育事业的要求。教师们应该保持谦卑和开拓的心态，不断学习和探索，以追求更高的思想境界。只有这样，才能够更好地引导学生，推动教育事业的不断发展。

教师境界心得体会报告篇12

如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害，这件事绝不能做；如果一件事短期看不到价值，中期不清楚，长期有益，这件事一定得去做。教育应当关注的正是长期价值。探索哪些有益、哪些无益应当成为教育者的追求。

教育不能短视，因为人生不是短跑。教育工作者不能各管一段。好的教育应当对人的影响积极而久远。

“45岁以后的人，如果到了年底，能说这一年没有虚度，已经是了不起的成绩了。”可见作者对教师现状多么悲观。别说正确的废话，别净说些没用的！尤其是升旗仪式和班会课上。人们不能用嘴投票就会用脚投票，一定倒逼着教育进行改革。人类社会几千年来有两样东西始终没有进步，那就是道德与智慧。而这两样，正是教育的核心内容之一。

什么是世界上最远的距离？一家人近在咫尺，却都在沉默地玩电脑、手机。一位男生对他的父母说：你们是第一次做父母，而我是第一次做儿子，大家都没经验，为什么不能相互宽容、相互谅解，而非要苦苦相逼呢？孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而根源常常在我们教育者身上。当我们不停地抱怨孩子不可理喻、无法沟通时，问题可能恰恰出在我们身上。

一个成功的教育者，能洞察经验的规律，理性地创设教育情境以实现理想的教育结果。如果永远都以成绩来评价学生，那么学生的个性永远都得不到张扬。教师的真性情往往是学生最好的个性催化剂。现在很多的学校阴气太重，培养不出男子汉。教育要顺势而为，不能硬来。教师的任务不是让学生学习，而是让学生热爱学习。当学生热爱学习了，还有什么学不好呢？没有触动学生，即使你把遥控器按坏，他的频道也无法切换。

在惩罚中，我们慢慢成长。因为偏爱你，所以才让你疼得厉害，才会更加严厉地惩罚你。学校本该给家长指点迷津，可有的学校、有的领导、有的老师却让家长误入歧途。关注知识技能之外的学生发展领域，才是教育的本质。一位教师如果学生毕业之后仍然尊重他，那才是真的尊重。

有一些学校，有一些老师，把所有的工作都金钱化，却忘记了教育乃是一项讲良心的事业，根本没办法用金钱和工作量来衡量。如果孩子没有觉醒，你硬裹挟着他走你要他走的路，无论它跟不跟你走，结果都是两败俱伤。那些强迫孩子放弃兴趣爱好的父母，要多愚昧就有多愚昧。

教师境界心得体会报告篇13

在谈专注是个非凡的品质之前，我觉得非常有必要说明专注的目标要明确及正确。程璐老师（事例中的名师）专注于开办班级博客，这件事情费时费力费心思，且短时期内对于成绩的提高效果不会太明显。但是从长远看，从致力于班级管理长治久安的目标看，这个方法无疑深得家长和学生的心。它全方位，多角度地展示学生的精彩，让那一方共用的教室成为每一个人成长的地方，而不仅仅是生产分数的地方。学生能够在以自己为素材的鲜活事例中，反反复复思考，回顾，反省，汲取各自所需的动力。

总而言之，程璐老师是个目光长远的人，在管理班级，教育学生上挑选了看似见效慢却更实用的方法，因为他专注的是德育，是内驱力，是促进学生学习的根本因素。这让我想起了《读者》中的1篇文章，讲的是中国人和德国人比赛做工程：中国人很快动工；而德国人却还在慢慢画图纸，研究琢磨一个个细节。结果可想而知，德国人尽管速度慢了，但是效果却是最棒的。原因很简单，德国人专注的是工程的质量，而中国人专注的是工程的速度。要抨击当下教育的急功近利，这个例子很适合。再细思，德国人在琢磨的过程中，是不会去理会进度，以及速度的过程性考核；更不会去理会竞争者的进度。就像程璐老师在做“班级博客”时，不会心心念念算计它对分数的作用，这种对过程质量的专注保证了结果的纯粹。这就是正确及明确的专注。

和程璐老师一样，万老师笃信教育的目的是育人。人育好了，状态好了，成绩自然差不到哪里去。学生懂道理，有内驱力，教师也就不再是“赶尸人”。反观当下，短期成绩提升是可见的衡量标准，是短期鞭策，题海战术容易达成的。但是在这期间，当教师的心思全部放在成绩这一标准的追逐上，其它的事情显而易见也不会做，也等不起。谁最倒霉，那些不能适应这种战术的人；谁愿意去等？没有人！有名师说：教育是一种温暖的等待。说的多好，孩子的状态不佳时，除了耐心辅导，等待他慢慢醒悟，难道还有比这更真正实效的方法吗？那些责备，恐吓，折磨最多只是暂时压制了他的青春冲动，甚至消耗了他原本向学的心思，最终解决不了根本的问题，更不要谈激发内驱力。当我们的专注有了错误的方向，那么与最终的教育目标只能是南辕北辙。一句话，你等不起育人，自然也就等不来人，除了分数，甚至连分数都没有！

再看看老师的日常工作，包括我自己。大家就会发现我们老师很擅长做一种交易——用教师的威严来剥夺学生的基本权利（上学，休息，玩耍，享受教师的正常关怀等等），让其在遵守法则与失去基本权利之间做选择。学生毕竟还小，他承受不了这样的“失去”，只好被动学习。更有甚者，直接剥夺家长的尊严——只要在有限的时间里，学生不能达到理想要求。

如果教师在这种事情上很“勤奋”，很专注，而在交流与沟通上很懒惰，很急躁。那么，学生即便听话了，也是暂时的“恐惧”，达不到近乎彻底的“醒悟”。有一种努力，叫“假装很努力”；有一种勤奋，叫“看起来很勤奋”。只盯着短时间，立即悔悟，事不过三的效果，我们老师往往会在粗暴，狠心上勤奋不已，专注不已，而不会在德育上下功夫。

长此以往，教育不再是温暖的等待，学校也不再有教育，有的只是优胜劣汰。被分数，纪律淘汰的人注定要么无声无息，要么脱胎换骨。读后感你看见一个孩子趴在桌子上，从早睡到晚，你会庆幸他没有醒来。因为你害怕他醒来，他一旦醒来就会有无穷无尽的问题，你没有精力，时间去应对。这就是教师的无奈。

我佩服程璐老师，万玮老师，因为他们明晓教育的真谛后，能够诚挚地去实践，并且获得了回报。他们没有选择捷径——捷径注定没有近乎完美的结局。如果这种方法真的对了，那么其他问题都不是问题。如果工程运作就该“慢工出细活”，那我们就慢下来，时间会证明一切。如果教育需要走近学生，团结学生，走进学生的内心，那就让其它事情次要化，时间会证明一切。如果语文需要阅读，那就让我们一起读书，也许近期看不见成效，可是时间会证明一切。现在，时间证明了万老师对教育的诚挚，辛劳，独特见解是正确的，他培育了一批好学生，他自己也成长为一名优秀的教育者，他能够为自己过去的岁月感到自豪，他守到了最后的花开。反观我们，常常还是着眼于急功近利的方法，没有细水长流，没有潜移默化，有的只是反复如初的捷径。

不过，我们还年轻，观念更新快，领悟也好，应该沉下心来，抛开那些杂念。在明确育人，调整状态，提高成绩的主次关系，因果关系后，再慢一点，让学生苏醒在状态，苏醒在心灵；而不是内心的恐惧。

教师境界心得体会报告篇14

今年，学校为我们挑选和购买的书中有班主任专家万玮的最新教育随笔集《教师的五重境界》。作者总结了为师从教的五种境界，即教知识、教方法、教状态、教人生、教自己，系统地阐述了教师专业发展的阶段和实现途径。笔者对此书认真地读了几遍，对其中1篇《“负数”教育》感触颇深。

在文中，作者由自己的亲身经历――大学入学一年的军训对自己的影响谈起，说明“好的教育就应当是这样的，对人的影响积极而久远”；接着引出了“负数课堂”的概念，即“有些课能带给学生一些积极的有效的东西，效果是正数；有些课学生上了等于没上，多年以后全部忘光，效果为零；有些n还不如不上，因为最终负面效果占上风”。这段话让我联想到我们的教学：有些学生在课堂上学到了知识和技能、学会了学习方法和态度、养成了良好的习惯和性格、最终受益终生，这就是“正数课堂”；有些学生在课堂上学习效果不佳，甚至什么都没学到、或者前学后忘，这就是“无效课堂”或“零分课堂”；有些学生在课上睡觉、玩手机、说话打闹，不仅什么都没学到，反而养成了不良的习惯和性格，这就是“负数教育”了。

近年来，我校在课堂教学改革方面，为了改善中职课堂教学现状和教学效果，改进传统的教学方式，实现教师由知识的传授者转变为学习的组织者、学生由被动听讲者转变为主动参与者、学习过程由传授型转变为引导型。我校教务处会同各系部相关人员通过学习考察、深入调研并广泛征求意见，最终形成了活力课堂的实施方案即“541”课堂教学模式：“5”指教师课堂讲授时间不超过一节课时长的50%即25分钟，该时间教师可以一次性使用，也可以分阶段使用，主要完成复习、新课讲授、布置任务等；“4”指学生主导课堂的时间不低于一节课时长的40%，即20分钟，该时间段主要以学生为主，建议以小组学习的方式，完成教师布置的任务；“1”指教师课堂小结、教师评价、小组互评、布置作业的时间不超过一节课时长的10%，即5分钟。

学校为了进一步贯彻活力课堂教学改革办法，增进教师之间的交流，特安排基础部语文教师玉旖旎讲授公开课《项链》。课堂上，玉老师首先简短地概括了本节课的教学目标，然后，同学们演示自编自导的课本剧。接着全班分成八个小组从不同的角度对课文进行探讨。讨论完成后，每个小组展示自己的学习成果。最后，由教师进行总结点评。整节课充分调动学生参与课堂教学的积极性，教师时间分配合理，学生学习效果好，契合了我校正在推行的“541教学法”。回顾对照，这就是典型的“正数教学”。

随着职业教育的发展，我国职业教育的教育理念从“就业教育”“技能教育”向“关注学生的持续发展”“提高学生的基本素质”等方面转变。对于一个人的成长和事业发展来说，要在三个方面进行培养：一是良好的行为习惯和坚忍不拔、持之以恒的品质；二是正确的人生观、价值观；三是创新思维和能力。那么，中职学校对学生最重要的教育应该是什么？如果说确实像万玮先生讲的，“好的教育就应当是这样的，对人的影响积极而久远”，那么，我们对学生讲的知识和技能有可能遗忘、有可能因为工作变动而无法学以致用，但是通过学校和教师的教育及管理，学生在校期间养成的行为习惯、形成的是非标准却是伴随其一生、影响其一世的，从这个角度来说，中职学校对学生的成长和发展的“养成教育”就是最重要的教育。

我校在养成教育方面也做出了一些探索，如《河南省工业学校学生德育工作实施方案》，树立了“教学为主、德育为首、管理为先、服务第一”的思想，使学校的学生德育工作进一步系统化、科学化、规范化，实施方案采取分年级、分学期、有重点地安排教育内容，方案的实施使我校的学生在“养成教育”上有章可循。又如，我校在新生中进行的素质课教学，主要根据目前中职学生的特点进行引导和强化，把学生综合素质特别是道德素质、审美素质、劳技素质、纪律观念等基本素质的提高作为教学的目标和出发点。教师根据学习内容和目标的不同，每次上课确定一个教学主题，采用以学生为主体的教学模式，让学生通过探讨性、研究性学习去获取知识和应用知识，使学生的学习成为主动的、个性化的过程。

拜读《“负数”教育》一文后，我反复对照思考，我们身为一名教师，一定要坚持学习，不断修正自己的言行，提高自身的素质，精心打造正能量课堂，力争使每节课都成为“正数”教育，不负教师使命。