美食的文学探索最新10篇

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美食的文学探索【第一篇】

教师首先要明确文本是课堂主渠道中最需要掌握的内容，因此教师要深入地研究文本，准确把握文本的重点和难点，确定好教学目标。只有这样，在引导学生交流时才不会迷失方向，游离文本。如果一味盲目地去关注生成，就会致使研究的内容偏离文本的重点和难点，走入对话教学的误区。

一位教师在指导学生学习《太阳》一课时，有一名学生产生了这样的疑问：“太阳离我们这么远，表面温度又那么高，人们是怎么测出来的？”问题一提出来，立即引起了全班同学的共鸣。这个问题的确很难，就连教师备课也没想到。教师随即抓住这一全班学生都感到困惑的生成点引导学生展开研究。学生有的进行小组合作，有的查阅自带的工具书。自学过后，又进行了小组讨论，结果20分钟过去了，也没有讨论出结果来。

其实，这样的疑难问题，与文章的主旨没有任何关系，完全可以放在课后查阅资料来解决。而像本案例中，在这样的问题上大做文章，不仅浪费了课堂上的宝贵时间，还会影响学生对“太阳与人类的关系”这一重点内容的学习，可谓一举多“失”。正如新课标强调的那样：“??要防止远离文本过度发挥。”可见教师一定要明确教学目标，做到不盲目地被学生牵着鼻子走。

二、注重引导，不排斥。

在对话中我们要尊重学生的`主体地位，在平等的基础上引导学生对话，但并不意味着教师要放弃引导的职责。因此教师要鼓励学生个性化的、多角度的、有创意的阅读，并不排斥阅读中的思维的求同。

生：可以去找一根吸管，这样很快就能喝到水了。

师：你真聪明。

生：乌鸦可以把瓶子里的水倒到盆子里，这样就能喝到水了。

师：你真会动脑筋。那大家说这只乌鸦是只怎样的乌鸦呢？

生：这只乌鸦很聪明。

生：这只乌鸦不聪明，它把小石子一颗一颗地叼进瓶子里，要很长时间才能喝到水，把水倒进盆子里喝多快呀！

师：哦，你比乌鸦聪明。

生：乌鸦很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更轻松吗？

可见，在对话过程中，教师要及时敏锐地判断学生对话的质量与价值，在尊重学生的前提下，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。

三、加强自悟，不浮躁。

第一文库网此学生只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。反之，如果只是粗粗地读一两遍课文，不给学生充裕的思考时间，教师就让学生与文本对话，其对话效果可想而知。长此下去，还会使学生养成读书心浮气躁、囫囵吞枣的不良学习习惯。因此一定要让学生多读多悟，对文本中的形象、情感、音韵产生立体的感受，将自己的灵魂钻进文本与作者的灵魂融为一体，才能使对话成为一口泉眼，不断涌出鲜活的水。

四、积极调整，不固守。

在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案与现实对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。此时，面对意外，就需要教师不固守预设，积极调整教学行为，尊重学情，顺学而导，力求在对话中生成“对话”。

见识等，从而更好地理解了闰土这个人物形象，也更好地领悟了课文的主旨。上述案例中，钱老师巧妙地为学生“点拨导航”，使“风平浪静”的课堂不时掀起学生层层思维的狂澜，使教学沿着更佳的轨迹运行。

五、珍视多元，不独裁。

新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此，真正的对话应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验。在对话教学活动中，教师要充分尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流，。否则，个性化阅读无从谈起。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性经验解读的结果，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。陶行知先生曾倡导过“六大解放”即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的态度去对待，不应简单地以教师的“一家之言”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。其次，教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想。师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。

在学生独特体验被充分尊重的情况下，在学生独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造潜能，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

（史汉祥盐城市亭湖区南洋小学）。

美食的文学探索【第二篇】

金秋的阳光穿过层层枝叶，点缀着树下的花朵；金秋的微风飞越茂密的森林，送来浓郁的果香；金秋的蓝天望着大地的一切，“温暖”地笑着……在这如诗如画的境界里，我和同学组成“哆啦a梦小分队”，一块去城市绿谷烧烤啦！

我们以迅雷不及掩耳之势找到了烧烤的目的地，铺好桌布拿出烧烤半成品，准备开始烤啦！一同前往的家长志愿者笑了：“你们都还没有生火呢，怎么烤呀？“对，生火！我先在烤炉底部铺上了一层酒精包，方便点火，然后再把黑漆漆的炭倒到上面，接着一点着酒精，炭就烧起来了。可是，因为风太小，炭着了一会儿就灭了，惹得刚刚拿出肉串的同学急得涨红了脸，眼睛瞪得溜园。我们不甘心，再来！我们组这次派了一个人拿着硬纸板在旁边扇风，炭一下子就着了起来。一个个烧红的炭比鸡血石还红，用夹子把炭铲平，星星火花跳跃着，仿佛是一场小型的烟花秀。

火点好，我们放上烤网，然后放上10串羊肉串。家长志愿者先给我们做示范，只见他一手抓着羊肉串，一手拿着刷子刷油，一边刷还一边娴熟地翻转着羊肉串，到它的颜色由肉色变成金黄色，两边也微微卷起的时候，便在上面撒上孜然粉和辣椒粉，顿时一阵香味扑面而来。家长一把烤肉串端上餐桌，肉串就被一抢而空。我咬了一口，哇，好好吃！羊肉的香味在口中散开，劲道的筋越嚼越香，肥而不腻的肉软软糯糯。看看身边的同学，性格开朗豪爽的朱雨珊一手拿着肉串，一手拿着饮料，大口大口地吃着肉：一向细心的季烨一口一口慢慢地品尝着，时不时还拿纸巾擦擦嘴巴：而喜欢美食的许茗悦早就吃完了，一脸的享受。

看家长志愿者烤得这么好，我也不甘示弱，拿起土豆片烤了起来，可是麻烦似乎不想让我也有诱人而优秀的成果，开始捣乱起来。我一刷油，烧烤架上就窜起了蓝色的火苗，吓得我一下子往后一跳，不敢再烤了。但很快，我便冷静下来，迎着呛人的浓烟，在土豆片上撒上调味料，可一拿出来，土豆片都变成了一个个“小黑脸”，焦啦！哼，我不服，再来！我这次戴上手套，烤起了鸡翅，我在鸡翅上刷上薄薄的一层油，“滋”地一声，食物上升起了一股白烟，那白烟翻滚着，仿佛几匹白马在奔跑跳跃。然后，我撒上胡椒粉，完工！我尝了一口，好好吃，外焦里嫩的。

我们“哆啦a梦小分队”其他几个人烤得都很好吃，香气扑鼻。我们的肚子饱饱的，脸上都洋溢着满足的笑容，心里也暖暖的。一阵微风袭来，吹走了烧烤得袅袅青烟，给我们的烧烤活动画上了圆满的句号，给我们的小学生活增添了一份色彩，也让这个秋天更加有趣！

美食的文学探索【第三篇】

近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。

高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。

一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵。

在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。

为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。

在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。

通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。

其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。

此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。

经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。

随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。

二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施。

由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。

在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。

首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。

文学作品与一般文章不同，对于文学作品的赏析不单单是了解其基本内容及主要思想含义，而是更加深层次的了解文章的结构、构思，通过学生适当的联想，进行再创作的过程。

其次，要引导学生积极创新、主动思考，不要仅局限于文学作品本身。

作为文学鉴赏，主观决定性因素太多。

同一部文学作品，通过不同人的阅读往往产生不同的感受。

因为这些人身处不同的生活环境、文化背景不同、个人经历不同等等，都有可能对文学作品中的人或者事有着不同的意见和看法。

教师要认识到这一点，组织学生们进行相互交流、沟通，在增进相互之间情感交流的基础上，也相互分享看法，开发学生思维模式，培养学生创造性思维模式的建立。

(二)围绕文学作品展示审美鉴赏。

在高职语文教学过程中，文学作品的鉴赏是从文学作品本身出发、不断拓展学生文学欣赏的创新性思维。

教师要仔细研究文学作品本身，结合学生的实际情况及内心需求进行针对性的编制教学内容，进行针对性地培养学生的人文素质。

诗人艾青认为，诗是一种艺术表现形式，是诗人结合外界所带来的感觉，经过大脑思维的消化，形成自己的思想感情，所表达出来的形象。

诗中蕴含着诗人复杂的情感，是诗人在生活中畅想追求的诗的意境和美丽。

也就是说，作为文学作品主要表现形式的诗集中的反映了当时年代的社会生活。

教师要引导学生围绕着文学作品本身进行审美鉴赏，但教师要懂得不能一味的、孤立的进行篇章机械式教学，要引导学生进行文学作品内涵式的分析，遵循一定的文学理论规律，使得学生养成良好的鉴赏习惯。

(三)激发学生对文学作品赏析兴趣。

在教学过程中，要通过教师不断的努力，实现对学生文学阅读质量的整体提高，不断培养学生文学作品鉴赏的学习能力。

同时，也要结合学生的兴趣爱好，不能局限于鉴赏那些著名作品，而是将眼界放宽，将更好的'、更适合学生的文学作品推荐给学生，不断扩展学生的文学视野，激发学生的想象力及创造力，使得学生利用业余文化生活期间拓展自己的文学知识，让想象的翅膀插在学生无限的大脑思维空间，放飞翱翔。

高职语文教学迎合新课改教学要求，改变传统教学模式，将更多的课堂学习时间交给学生自己，不断拓展学生的思维模式，实现对学生阅读能力的提升。

例如，曹雪芹的《红楼梦》作为四大名著之一，成为学生们争先恐后阅读的文学作品。

但是由于课堂时间的短暂，教师只能通过学习节选的方式进行教学，使得学生意犹未尽。

为了打破传统，教师可以布置学生在课下时间进行阅读，一来可以满足学生的阅读兴趣，二来也使得课堂教学时间更加充裕。

综上所述，在高职语文教学过程中，文学欣赏的教学质量成为影响语文教学整体评估的重要因素。

语文教师要充分利用多种教学方法及手段进行学生文学鉴赏能力的提升，进而推动实现高职语文教育整体水平的提升。

作者:曾严单位:广西现代职业技术学院。

美食的文学探索【第四篇】

四川的美食以辣闻名，让我们享受味蕾的劲爽，眼球的激情，鼻子的腥辣，是辣迷们的最爱。

在四川的不夜之城——宽窄巷子，我们边品味辣到无边的薯塔，边感受欣赏古城的慢生活。大伙儿，个个一手拿薯塔，一手端着水，这薯塔又香又脆，令我们不顾自我的狼吞虎咽，倒不是不愿再慢慢儿细尝，而是那香辣的味道已触及味蕾，便让人似无舌无口，将其急忙下咽，随即咽喉似有一股莫名的火焰冲入心肺，无法让人自我，再看周围他人，个个似急得面红耳赤，嘴上沾满辣酱，俨然变成了一个个香肠嘴。陆煌的模样最为可笑，两颊生晕，似练功走火，不断哈气，心烦意乱……大家初尝“辣”味，已被折磨得苦了。

出了巷子，我们来到一家地道四川餐馆——梁记特色小吃。进店，一股辣味又随机扑面而来。店里的奶奶告诉我们，四川的美食不仅仅只是辣而美味，赖汤圆，汤龙抄手也都是老成都的名菜。我们见样点样，既来之则尝之。片刻之间，菜已渐渐上齐，葱花大饼物美价廉，微含辣味，却也提神，饼外脆脆酥酥，馅儿内猪肉伴着大葱入口即化，甚是美味。对面的王一铭也不住滋滋滋的决口称赞，一个接一个的大口咀嚼，很是享受。“小心，凉粉来咯！”只听一声吆喝，两大碗红扑扑的凉粉落在眼前桌上，碗中大肠伴着小肠，各类果蔬点缀着香肠牛肉，当然那细腻透明的粉丝更是微带淡红，我忙尝一口，入口圆滑，不经意间便又滑进了肚儿，这种麻辣虽麻却爽，让人吃了还想吃，不愧是老成都的美食佳选。最后，二十个小龙抄手争先上场，看上去粉嫩白腻，入口外润里滑，馅儿更是肥嫩无比。最后上桌的赖汤圆回甘的甜味美味至极，让我们这群伪辣迷兴奋不已。

作为地道的`吃货，来成都不吃火锅是说不过去的，成都第二日晚餐我们早就将目光锁定在人气最旺的蜀九香火锅。我们一伙人来得甚早，循着满街空气中的鲜辣火锅味，很快便进店在包厢内落坐。半边辣，半边原味的鸳鸯锅暴露了我们伪辣迷的真实身份。不久，火锅料便已端上，红红绿绿，花花紫紫的各式料作纷纷投入火锅，过不了多时，便已熟而能食。众人纷纷夹出佳肴，再沾食酱料，即可入口。蜀九香果真名副其实，虾饺晶莹剔透，香之以鼻，伴着秘制酱料，锁住我的味蕾;鸭血色彩与美味共存，触到便似无物，比之豆腐更加软软滑……大家齐聚一堂，大口喝可乐，大块夹菜，共享捞捞乐，一团团白雾热气，直吃得大汗淋漓，肚子滚圆。

再次回味四川的美食，味道火辣，却也十分细腻；颜色绚丽，却也有朴素的经典；新潮的小吃，却也拥有着古老的文化。难忘舌尖上的成都！

美食的文学探索【第五篇】

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的'发展,而评价是尊重学生的主体地位,促进学生发展的重要环节.然而目前的现状是课堂评价语言的单一性、单向性、模糊性等充斥于我们的语文课堂.因此,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价,使评价成为学生发展的催化剂,使孩子们感受到学习的乐趣.

作者：刘松梅作者单位：通州市开发区小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

美食的文学探索【第六篇】

随着教学改革的不断深入，在教学实践中，我开始了美术学案教学的尝试和探索。什么是学案？学案是学生学习的方案。它是以促进学生自主学习、自主探究为目的，根据教学目标以及美术学习的特点和学生原有的基础，所设计学习内容、学习要求和学习程序的总和。它作为学生学习的思维向导，指导学生学习的全过程，并确保学生学习中主体地位的落实，使学生逐步形成良好、稳定的观察、审美及绘画习惯，掌握“学什么”和“怎么学”,最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。据此，笔者认为，美术课教师必须从以下三方面应对新课改对美术教学的挑战。

一、紧扣教学目标，弄清教学重点。

提及“学案教学”“课堂改革”等名词，有不少教师马上会想到：在课堂上运用多媒体来上课；把音乐带进课堂让学生寓教于乐；采用游戏激发学生学习兴趣；更多的拓展知识面，促进学生智力发展等。这些想法好吗？无可非议，是我们教师努力的方向和必须考虑的问题，但绝不是首要问题。一堂课设计的好不好，我认为重要的要看以下五点：一看教学目标是否可行可测；二看教学内容的选择是否妥当合适；三看教学方法选择是否恰当、合理；四看教学时间运筹是否合理，有效教学时间是否得到提高；五看学生的主体性是否充分发挥。像有些教师，盲无目的的把教学有限的时间，大量的运用到追求课堂形式上，只能是教学效果适得其反。

什么是教学目标呢？概括的说，教学目标是指教学活动要达到的预期效果。教学目标中，“目”是指学习的方向，即：“学什么”,“标”是指学习的“限度”,即学到“什么程度”、“学多少”.确定教学的重难点也是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地实现教学目标。而教学过程是为了实现教学目标而展开的，所以，教师在备课中必须认真梳理教材，将教材内容区分出若干个知识点。然后，对照教学大纲和教学要求，结合学生知识基础和学习能力，确定各知识点和所要达到的学习程度。最后，用恰当的语言将教学目标用文字表达出来。让教学目标统领“教”和“学”的各个环节，教师论文成为教师“教”和学生“学”的着眼点和最终归宿点，避免教师在教学中平均用力，使课堂教学的效果得到提高。

二、采用小组合作，促进交流发展。

新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新，必须要依靠动手实践、操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作，首先可以使学生在相互交流、欣赏过程中自主发现问题，也可以相互转借材料，使画面丰富起来，有助于促进学生基本技能的形成；另一方面在交流与合作中，同学们相互启迪，相互弥补，相互质疑，能更好地促使学生动手动脑，激发学生探究解决问题、学习新知的欲望；并让他们感受到共同劳动后的喜悦，为课堂教学的成功奠定良好的基础。同时，这对于培养学生欣赏他人、团结协作等良好的个性品质也有独特作用，能充分调动学生的积极性，创造性。

在美术教学中，小组合作多用于制作课方面，也可以运用于创作画、欣赏画等其他方面，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作，小组合作，根据情况，每小组安排2——10人不等。比如：四年级美术《可爱的蛋壳玩具》一课，运用材料较多，有橡皮泥、水彩笔、手工纸、双面胶、固体胶等，老师会要求学生有选择的进行准备，就一定会存在学生考虑不周，在制作过程中才发现有些材料准备不足的情况，这就需要安排学生小组合作。

这种方法弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，也解决了学生工具材料的准备不全面、内容单一这一难题，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

三、灵活选用教学法，努力让学生“动”起来。

纵观美术课堂教学，方法有很多，除了可采用小组合作式教学法外，还可以采用自学式教学法、示范式教学法等多种行之有效的教学方法，灵活调节，变式运用，让每一个学生在美术课上把手、脑、口、肢体全身心都“动”起来，才能更好地落实素质教育。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的'时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历知识的形成过程和问题的解决过程，从而有利于开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性。自学式教学就是要求把任务交给学生，教师在这一过程中并不是撒手不管，除了安排任务之外，还要给学生提供信息资料，告诉学生怎样找路子，并鼓励学生大胆思考，充分想像，提出自己的创意。比如，在一年级美术《认识间色》一课中，我先用“变魔术”的方法用红、黄、蓝三种颜料调出橙、绿、紫等多种色彩，这样学生们马上就对这一课有了兴趣。我趁热打铁，让学生分别拿出红、黄、蓝三种颜料，自己也来试着变幻一下。在这期间，同学们提出了各种各样的问题，我先让学生互相启发，互问互答，广泛交流，学生实在解决不了，再由老师系统作答。这样，全体学生便充分地“动”了起来，真正参与到了课堂教学之中，真正自主地发现问题，解决问题，成了课堂的主角，而教师则退居幕后，仅仅扮演了学生的引导者、促进者、帮助者的角色。从而使学生在自主学习中锻练了能力，发挥了潜在的知识才能。

提到示范式教学法，可能马上有人会认为“示范”就是让学生“依样画葫芦”,其实很不然，它完全可以用来开拓学生的思维，引导学生发挥创造才智。当然，在教学中我们不能采用传统的演示范画教学法，只重视教师的“教”和学生被动地接受，而应该让学生更多地参与到演示范画过程中，让学生在动手参与中发现问题，找到解决问题的办法，充分调动学生的积极主动性，促使学生手、脑、全身心都“动”起来。比如：二年级美术《火车开啦》一课，通过看课件先让学生了解火车发展的历史之后，我请全体学生模仿火车的汽笛声，又请学生分组表演开火车，最后，再请学生到讲台上参与演示范画的拼贴过程，教师可以在课前剪好开火车画面的分解部分，在学生演示拼贴的过程，其它学生仔细的观察，动脑，并积极地参与进行修改，使课堂上的示范作品达到师生都认为最美的效果。整个课堂轻松活泼，教学由过去的教师示范模式，变为教师引导，学生示范，学生由被动变为主动，达到了师生互动，以学生为主体这一目的。

当然，采用探究式自主学习，它的前提必须是创设问题情境，现在教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。为此，每节课我都精心设计，结合每一环节所要达到的目标，提出让学生观察、分析、讨论的方法，并为学生提供发言、示范的机会，促使学生动手能力的提高。通过长期的美术学案教学的尝试实践，我发现教师的教学观念、方法变了，课堂的气氛、学习的方式也跟着变了，学生嘴巴动起来了，变得会发言、会说了，也更会听课、更加的活波、聪明了。教师每一堂课的巧妙构思，轻松愉快的学习氛围，深受学生欢迎的活动设计，使学生们学习的激情被悄悄点燃，从中培养了学生的实践能力和创新意识，使得三尺讲台不再是老师一人的天地，它更是学生尽显才华的舞台。

美食的文学探索【第七篇】

阵阵凉爽的清风拂过，秋姑娘款款而来。银杏叶点染上了金灿灿的颜料，在空中飞舞。大地也被各色的落叶装点得五彩缤纷。在这充满诗情画意的季节里，我们一起来到城市绿谷烧烤，品一品舌尖上的秋天。

来到炉子旁，我们迫不及待地把木炭和酒精球放进去，再小心翼翼地点上火，那细小火苗便一点一点地蔓延。随后，我们把烤架放上炉子，就这样，烧烤正式拉开了帷幕。

我拿起几串五花肉，将它们均匀地铺平，用刷子轻轻地刷上一层油，可是，那调皮的火苗仿佛已经嗅到了空气里的香气，竟从网格里蹿了出来。“啊！”毫无防备的我被迎面袭来的热流吓到了，不由得往后退了步。

看着腾腾上升的黑烟，听着热油“滋滋”的响声，我连连后退，打起了退堂鼓。这时，我们的组长放下了手中的活儿，来到我面前鼓励道；“万事开头难，不要害怕这些困难，再去试试吧！”

听了她的话，我重整旗鼓，准备再去尝试尝试。看到火苗慢慢消失，我迅速地用双手将肉串翻了个面，学着烧烤师傅的样子撒上一些孜然粉，香气逐渐弥漫开来。烤肉滋滋发出声响，滴滴热油在肉的纹路上“咕噜咕噜”冒着泡泡。细细地嗅，慢慢地闻，馋虫迅速被勾起。我终于忍不住了，拿起一串烤肉，顾不得烫，咬了一大口，哇！爽！满口火热沸腾，满口的幸福感。肉经炭火洗炼，本就香气四溢，又因孜然粉的增色，变得更加入味、焦酥、鲜咸。一瞬间，香气都在口中翻腾起来，美妙的滋味直达舌苔尖端，满嘴的肉香。自己的劳动成果就是香啊，成功的滋味可真好！此时到处都是大家的欢声笑语，炊烟袅袅，构成了秋天一道别样的风景。

不知不觉中，活动圆满结束，这次活动不仅让我们得到了味蕾的满足，也让我懂得了：在生活中，我们不能被挫折打倒、轻易地放弃，要勇敢地面对，努力地寻找出路。这次秋游是我们最值得回味的一次秋游，舌尖上的秋天真是一次美好的回忆。

美食的文学探索【第八篇】

内容摘要：美术学案教学是以促进学生自主学习、自主探究为目的，根据教学目标以及美术学习的特点和学生原有的基础，所设计学习内容、学习要求和学习程序的总和。在学案教学的尝试和探索中，我主要从紧扣教学目标，弄清教学重点；采用小组合作，促进交流发展；灵活选用教学法，努力让学生“动”起来三方面应对新课改对美术教学的挑战。通过长期的美术学案教学的尝试实践，我发现教师的教学观念、方法变了，课堂的气氛、学习的方式也跟着变了，学生嘴巴动起来了，变得会发言、会说了，也更会听课、更加的活波、聪明了。使得三尺讲台不再是老师一人的天地，它更是学生尽显才华的舞台。

美食的文学探索【第九篇】

众所周知,学生人文素养的提高主要是靠熏陶感染、潜移默化而不是靠灌输.那么,小学语文教学应如何挖掘教学资源、探索教学新途径呢?我对此进行了一些尝试.

作者：王东辉作者单位：郑州市金水区金桥学校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：

美食的文学探索【第十篇】

一个星期天的早晨，阳光明媚，妈妈带着我和妹妹一起去高港生态公园寻找春天。

进了公园大门，跨过一座精美的白色拱桥，我们来到了一座石头山前。石头山旁边有一个清粼粼的小池塘，池塘边垂柳摇曳，像美丽的姑娘在舞蹈。山上有许多不知名的小野花，白得似雪花，粉得像朝霞，黄得赛金子，蓝得如碧空……小蝴蝶在花丛中穿梭，真是美极了。

过了小山，我们遇到了一位头发花白的老爷爷，他牵着一只黑白相间的小狗。那只小狗满身长长的绒毛，水灵灵的大眼睛像两颗水晶葡萄，能映出人的影子来，黑黑的鼻子如玛瑙一般，真是可爱极了。这只小花狗不爱骨头,爱花草。你瞧，它正低着头摇着尾巴在舔小花、小草，还有垂挂下来的'柳条呢。呵呵，原来小狗也被这美丽的春天给吸引了。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小山上，春天在花丛中。哦，不，春天就在小狗的舌尖上。

评点：舌尖上的春天，好美的题目，题目美，文章写得更美！写小花处，小作者连用四个比喻“白得似雪花，粉得像朝霞，黄得赛金子，蓝得如碧空”竟不雷同，可见遣词造句的功力。不仅花美，小狗的加入更使春天变得灿烂。