荷花淀教学设计实用优推10篇

网友发表时间 2024-03-25 12:04:24 2265315

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荷花淀教学设计【第一篇】

１、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：

“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

３、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

２课时。

世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成1篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

（板书课题：“荷花”）。

荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

１、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

２、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。

３、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

第一自然段：

（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）。

１、启发：

２、指点：

课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。

３、学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

１、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷叶；

又看到（）荷花；

还看到（）花骨朵。

２、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

３、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

４、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

（冒、露）。

５、指点：

“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

６、指名读，齐读课文。

荷花淀教学设计【第二篇】

《荷花》是苏教版小学三年级1篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

情感目标：

通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。

认知目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受，尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标：

1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。

2、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习：

1、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。

2、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

：网页课件。

根据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学策略：

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

荷花淀教学设计【第三篇】

1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

2根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。

感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。

课件。

谈话导入。

同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）。

还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）。

情境激趣，触发语感。

同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

播放课件，学生欣赏荷花图片。

说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花。

充分诵读，自学探究，激活语感。

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！

请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感。

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

交流汇报（要点）：

（1）荷叶句"荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘"。

a通过理解"挨挨挤挤"，"碧绿""大圆盘"体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

b体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗。

（2）"冒"字句。

a怎样长叫冒。

b如果你来写，你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么。

（3）"有的……有的……有的"句。

a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）。

（5）第四段。

a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么。

感情升华，课外拓展。

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）。

你又想对大自然说些什么。

大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

荷花。

荷叶：多绿大圆。

荷花淀教学设计【第四篇】

1、能正确读写本课9个生词。

2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、体会作者的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

理解白荷花开放的不同姿态。

说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。

1、导入。

师：你看到了什么？（荷花）说说你看到了怎样的荷花？

（预设：美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）

2、揭题，板书：荷花。

请同学们跟着老师一起书写课题。（教学“荷”。）谁有好办法记住这个荷字。（生答）你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。

1、认读词语

师：有谁能把这些词读准？读对了，老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。

2、游戏巩固

习。（生读词语，赠送卡片，师给予表扬。）

1、师：看来，同学们都和这些词语交上了好朋友。下面，请同学们翻开课本，自由轻声朗读2、3自然段，用“——”画出描写荷叶的句子，（板书：荷叶）“﹏﹏”画出描写荷花的句子，（板书：荷花）然后多读几遍。

2、学生自由读课文，勾画句子。

3、学习第2小节

师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子？

（生读句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子）

师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘，送荷叶宝宝回家吧！（生上台贴荷叶）。

：看，你们贴得真好，所有的师荷叶都挤在一起，你挨着我，我碰着你，这就是——（生）挨挨挤挤（板书：挨挨挤挤）（若有同学未贴好。老师调整贴荷叶）

师：那“挨挨挤挤”说明了什么？（学生回答说明了荷叶长得非常密，非常多。）你能读出荷叶的多吗？（生读）谁再来试试？（生读）这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。

师：看看这句话，还有什么发现？（这是一个比喻句，把荷叶比作碧绿的大圆盘。（板书：大圆盘）谁能用比喻的修辞说一个句子。（生说比喻句）

4、学习第3小节

（1）体会“冒”的用意。

师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子？

（一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示）

还有谁找到了这句？（生举手）你们一起来读一读。

师：瞧，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，长得那么快，那么急切，那么争先恐后，那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧！（生读句子）此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢？（开心，快乐，激动……）让我们读出荷花的这种开心快乐吧！（生读句子）。

（2）感受荷花的姿态。

a：师：让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢？

这一朵是什么样的？请用文中的话来说。生：有的才展开两三片花瓣儿。（板书：半开）就像一个害羞的小姑娘———才展开两三片花瓣儿。

师：那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸———花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱！

师：那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子———饱胀得马上要破裂似的。

b：哇，这么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿势，用一个词来形容，那就是—（板书：千姿百态）你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗？和你的同桌一起练习读读吧！（生自由练读）让我们合作读一读，读出荷花的姿态美吧。（师引读）

3、（课件出示荷花池画面）瞧，这就是作者所看到的一池的白荷花呢！

看看这一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

师：这一池的荷花太美了，就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画？（学生举手回答）

师：是啊，这可是一幅活的画呀！大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。

1、师配乐范读。

师：多美的荷花图呀！让我们一起用心去体会，请同学们闭上眼晴，边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸一摸那荷叶，多么油滑。摸摸那花瓣，多么细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（配乐范读第四自然段）

2、产生联想。

师：作者看荷花看得如醉如痴，同学们听也听得如痴如醉，你们和老师一样，已经是荷花池中的一朵荷花了。

师：这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么？（生自由回答）

师：这朵亭亭玉立的荷花，我来问问你，当微风吹来时，你怎样跳舞的？

预设：我随风摆动。（觉得自己怎么样？）非常美！

师：这朵洁白的荷花，当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么？

预设：蜻蜓说自己很快乐。

师：这朵美丽的荷花，当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么？

预设：小鱼告诉我昨夜做的好梦！

3、小练笔。

师：我还看见，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你说什么悄悄话？

师：我还发现，有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下，它想做什么？还有谁会出现？

师：拿出笔，展开想象，仿照文中的句子，写一写。

我是一朵美丽的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。

看到感受

荷叶：挨挨挤挤像大圆盘

荷花千姿百态活的画

荷花淀教学设计【第五篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

(1)出示生字新词

(2)指名读，正音

(3)说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

1、抄写生字新词

2、朗读课文

1、细读课文，体会荷花的'美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?

同坐讨论，全班交流。

3、看课件，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗?看课件背诵。

3、指名背诵。

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

荷花

姿势美陶醉

荷花淀教学设计【第六篇】

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

《江南》等。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习1篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）。

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）。

a、想看荷花吗？（播放荷花录象）。

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

交流。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）。

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）。

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）。

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）。

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）。

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）。

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

1、播放录音带。

2、激读。

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

b、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

5、齐读课文。

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）。

2、交流。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

荷花淀教学设计【第七篇】

1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。

2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。

3、体会对比颜色搭配的乐趣。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。

1、个别幼儿示范涂色教师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？

教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。

2、讨论涂色的方向教师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。

1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。如果你想反过来穿也可以。

2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。

荷花淀教学设计【第八篇】

磁带、图片、小黑板等。

课时安排：二课时。

第一课时：检查自学课文；指导读通课文；品读课文前面部分；指导写话、写字。

第二课时：复习生字新词；品读课文后面部分；指导背诵课文、积累精彩词句等。

第一课时。

一、课前交流，设境激趣。

创设语境，既然已经预习了，老师问一问：都知道了关于荷花的哪些知识呢？

二、检查初读，整体感知。

1、检查生字新词。

2、自由读文，注意做到初读要求。

3、指名逐段读文，指导读通课文，整体感知。

三、潜心品读，多元解读。

1、抓住“一……就……、赶紧”学习第一自然段。

2、抓重点词句的理解，落实入境悟情。观察荷花的形状。

3、以想象为突破，欣赏荷花的姿势。

四、录音欣赏，回归整体。

五、课外实践，拓展延伸。

画一幅荷花图，再写上课文中的精彩语句，也可以配上诗句，最好能自己写上几句优美的话。

荷花。

1、闻到清香。

2、观察形状（挂图）。

3、欣赏姿势。

4、产生联想（图片）。

5、回到现实《荷花》说课《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。它是1篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我简要讲一讲第1课时的教学。

教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

一、谈话导入。

请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

三、品读第一至三段。

第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，会用手势表示并能有滋有味地读出美。

引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

五、录音欣赏，回归整体。

六、课外拓展，写画并用。

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语、图片，表示了作者的思路，也体现了教师教、学生学的思路。

课堂教学我想首要的就是真实性，其次是科学性，最后才能谈得上艺术性。我一直在遵循着苏教版“简简单单教语文”的教学理念。

荷花淀教学设计【第九篇】

1、感受儿歌的美妙意境，学会念儿歌。

2、欣赏画面，关注作品中的色彩及形态。

3、尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。

1、音乐《荷花开》

2、ppt

一、开始部分

图片引入，出示挂图，引导幼儿欣赏画面，初步了解儿歌的内容。

——这是什么地方？

——你在画面上看到了什么？

——画面上的天气是怎样的？

——看起来画面中什么是静止的？什么是在运动的？

二、基本部分

1、播放歌曲，请幼儿欣赏，感受儿歌的美妙的意境。

——儿歌中的风是什么样的？

——为什么是暖暖的风呢？

——小雨是什么样的？

——你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？

——小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？

——红色的大伞是什么？

2、请幼儿跟ppt念儿歌。

幼儿熟悉儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摆动身体。

3、用肢体动作来表现儿歌。

——想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。

——怎么样表现小鱼

4、教师根据曲子出示音乐图谱，帮助幼儿掌握音乐与动作的配合

5、幼儿歌曲表演

三、结束部分

区域角投放表演材料，便于幼儿复习巩固

荷花淀教学设计【第十篇】

夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。

1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。

3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟作者对大自然的热爱之情。

6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。

7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。

体会荷花的美。认识联想。

感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。

两课时。

预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。

第一课时

一、导课

1、回顾：

《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。

2、板书：荷花。

谈话：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……（反馈课前预习情况）

3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……

二、初读课文，自读为主，完成初读任务。

1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。

2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

3、在有关句子边上做些标注。

三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的掌握挨挨挤挤

莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形，

如挨蓬胀裳翩蹈蜓

2、指名朗读课文，读后评议。

如：花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；

3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。

夏日的清晨去公园赏荷花。

四、重点指导书写生字：蓬翩蹈蜓

五、作业

1、熟读课文

2、了解剪贴荷花的图片资料。

3、观察一种植物，做好观察记录。

第二课时

一、读课题，回顾：课文主要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。

清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴—兴奋— 惊喜—迫切……

从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“ “一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）

有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看图。欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。

四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情。

1、自由读，体会荷花的美。

2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

4、欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。

白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。

指名读，比赛读，欣赏读。

三、学习三、四、五自然段

1、欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉，“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。

2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到 “我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。

5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。

四、总结。

1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。

2、有感情的朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。