2024小学语文名师工作室工作计划怎么写（优质4篇）

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2024小学语文名师工作室工作计划怎么写【第一篇】

一、指导思想

以《__市教育学会构建导师工作室的实施方案》为指导纲要，以语文学科为纽带组成青年教师团队，以主题研修为主要途径，充分发挥导师示范、指导、辐射作用，实现共享互惠、鼓励合作、平等对话，共同解决教学实践中的各种问题，实现增长语文教学智慧的共同愿景，达成同伴互助式专业成长的目标。

二、培养目标

1、提高青年教师课堂教学技能：在市级以上赛课活动中获奖；

2、提升青年教师教学科研能力：撰写论文1——2篇，并在各级各类评选中获奖或者发表；

3、促进青年教师综合素质：成为__市级、吉林市级骨干教师。

三、研修主题

语文教学与中华优秀传统文化的有效结合

四、主要工作及措施

（一）研究重点

1、梳理小学语文统编教材传统文化相关的内容

梳理小学语文统编教材中的传统文化的内容，厘清小学语文统编教材中传统文化资源的形式与类别，分析不同资源分类的内涵及教学目标。

2、研究小学语文统编教材有关传统文化篇章的课堂教学策略

依托实践，探索不同类别传统文化篇章的基本教学方法，并在教学实践中不断调整、修正、完善，最终形成稳定的、可借鉴的教学策略。

（二）研究措施

1、语文素养提升

（1）组织教师拓展学习并积累教材中涉及的中华优秀传统文化内容，阅读相关书籍，逐渐提升文化底蕴。

（2）筛选、补充符合学情的传统文化拓展内容，加强学生对优秀传统文化内容的积累，丰富语言积累，培养学习兴趣。

2、实践探索

（1）开展课堂教学研究，研究不同类型传统文化篇章教学策略及拓展内容。

（2）组织学生参与民风、民俗活动，真切领略民俗风土人情，亲身感受这些久传不衰的民间文化的魅力。

（3）开发“四季课程”之春，“四季课程”之夏。

五、具体工作

1、每月组织1次主题研修教学研讨活动，完成《研修手册》。

2、每学期每名青年教师约导师听课2节，每月每名青年教师完成1篇高质量的教学反思或随笔。

3、工作室所有成员每学期听课不少于20节，每学期至少提供2篇高质量的评课稿。

4、论文撰写：每学期至少向工作室提供1篇高质量的教学论文。工作室成员每年均需要发表论文(或在省级教育行政部门、教研部门、教育学会组织的论文评比中获奖)1—2篇。

2024小学语文名师工作室工作计划怎么写【第二篇】

__名师工作室将始终以党的教育思想为指导，全面落实____思想，认真贯彻__市中小学名师工作室建设与管理指导思想。“以教师专业能力建设为核心，以中青年骨干教师培养培训为重点，整合资源、高端引领、团队培养、整体提升，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质名师队伍。”集教育教学、科研、培训于一体，充分发挥其专业上应有的辐射、引领和示范作用，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出的培养培训体系，助推我区教育实现优质均衡发展。

第一部分

发展定位

工作室取名“沐语”，“沐浴书香生彩翼，徜徉语海渡兰舟”。沐语文之光，享教育之美，成名师之梦，乃工作室全体成员矢志的追求与愿景。浸润书香，血沃桃李，助莘莘学子成才之梦，圆__教育振兴之梦，乃工作室全体成员不渝的情怀与担当。书香有味，语海无涯，以书为船，以梦为帆，效屈子求索，九死犹无悔；如夸父逐日，坚毅而执着。开辟引领名师专业成长之蹊径，探索语文教育改革发展之坦途，乃工作室全体成员毕生的理想与大梦！所以工作室的理念提炼为“沐浴书香，语海逐梦”，在书香中感受诗意语文，在语海中书写教育人生，渡人渡己。

所以，工作室的发展定位是教育生命共同体，同行中共进，共享中共赢。“凝心聚力、抱团成长，追求卓越、示范引领”是工作室的愿景。工作室每一个成员不仅在专业层面上发挥示范作用，做育人的专家，教学的能手；更在精神层面发挥引领作用，做师德的楷模，全心全意提携、成全他人，做学生成长的引路人。

第二部分

发展目标

一、总目标

通过三年努力，把工作室建设成为“六地两中心”：师德正气激发地、名师成长新基地、教育良方生产地、教学成果辐射地、教学资源共享地、教育文化展示地及教育教学研究中心、教师发展中心。最终成就一批新的名师，培养一批骨干教师，带动一批年轻教师，全面提升小学语文教师队伍素质。

1、育名师，带队伍。打造一支在全区乃至全市教育领域中有一定影响，有一定成就，有一定知名度的高层次教师团队。带动一批骨干教师、年轻教师的成长，为我区教育可持续发展提供人才支持。拟创建五梯级教师成长培养路径“名师→导师→骨干教师→教学能手→教坛新秀”，让更多教师看到成长的空间和希望。

2、建阵地，广辐射。依托团队成员集体智慧，创建教师培训学习、合作交流、教学教研、成果展示、资源共享一体化专业发展的平台和引领辐射的窗口，如工作室基地、工作室网页、工作室QQ群、微信群等，形成教学相长、互助共赢的教师专业发展网络共同体，使工作室成为“六地两中心”，形成一种教育生态文化。

3、做研究，出成果。以20__版《义务教育语文课程标准》为指导，以课堂为主阵地，抓住小学语文教学中的实际问题，开展系列教学研究，破解小学语文教学中的难题，引领我区小学语文教学改革不断深入。分别从语识、语悟、语用三个板块创建以“言语表现”为特征的语用课堂。同时建成资源库，供师生享用。

二、年度分目标

第一年（20__—20__学年度）：工作室成员能逐步融入到团队中，形成合作学习共同体，在团结协作、不断进取的氛围中，学习相关教育教学理论知识，明确研究方向和研究主题，初步开展线上线下的培训学习、教学研讨，形成专辑《追求语用的语文课堂教学（理论篇）》，在校级或片区范围内有一定反响。

第二年（20__—20__学年度）：深入推进课堂教学实践研究，以课题、课例研究为重点，积累研究成果，推广辐射运用。工作室成员个人理论素养得到明显提高，教学行为得以明显改善，实践经验得以大量积累，形成研究专辑《追求语用的语文教学（实践篇）》，在区内的影响力有较大幅度的提高。

第三年（20__—20__学年度）：工作室成员的业务水平、科研能力得到全面提升，形成具有个人特色的教学风格，能独立完成科研课题，带动成长了一大批骨干教师、年轻教师。形成研究专辑《追求语用的语文教学（反思篇）》。全区内推广研究成果，形成一批课程资源。工作室真正成为“六地两中心”。

第三部分

实施方案

一、机构设想

（一）工作室名称：__区__名师工作室

（二）研究基地：__小学、__小学

二、组建团队

工作室共33人，领衔导师1名，顾问1名，导师3名，骨干教师24名，学员4名。

对工作室成员的基本要求：

1、具有“渴望成长的潜能意识”；

2、具有“追求发展的学习意识”；

3、具有“明确方向的目标意识”；

4、具有“参省乎己的反思意识”；

5、具有“尝试探究的创新意识”；

6、具有“迈向精深的研究意识”。

三、职责任务

（一）导师职责

1、协助领衔导师制订切实可行的《工作室实施方案》，确定年度目标，负责工作室的整体规划和组织协调工作，对整个工作室负责。

2、确定工作室专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式，负责整个课题分组实施和协调工作，并撰写相关的报告。

3、建立和健全工作室各项制度，制订工作室成员考核细则，每学年对工作室成员专业化发展作出评价考核。

4、负责制定本组活动方案，指导、协调本组活动任务的落实。

5、确定本组教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式，并撰写相关的报告。

6、营造学习、研究氛围，做好日常工作的安排、管理和协调，并提出合理化建议和方案，使工作室能高效运行，互助合作，共同提高。

7、指导骨干教师开展相关培训学习、教育教学研究、成果展示推广、网络平台管理、资源整理上传、活动宣传报道等工作。

（二）骨干教师职责

1、制定个人三年专业发展规划，团结合作，共同研究、主动交流教育教学经验和体会。

2、协助导师开展各项活动并提出合理化建议和方案。

3、认真开展教育教学研究，完成“六个一”。每学期研读1本教育教学理论专著，完成不少于5000字的读书笔记；每学年至少提交1份结合课堂教学改革的优秀课例（课堂实录、微课制作或教学设计）；在三年工作期内至少完成1个区级（或以上）课题研究工作，并将成果以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等形式在全区范围内介绍、推广；每学年完成1篇教育教学论文，其中三年内至少撰写1篇有价值、有水平的研究报告或论文在市级以上报刊上发表或在市级以上评比中获奖；在三年内至少承担1次区级示范课（研讨课）或次区级（或以上）专题讲座；三年内至少组织或承担1次校本研修或校本培训。

4、加强对学员的培训培养指导，充分发挥骨干教师的示范引领作用。三年内至少培养、指导2名教坛新秀，被指导者的教育教学水平有明显提高，快速成长为区级或校级骨干教师。

（三）学员职责

1、制订三年个人成长发展目标及年度研修计划。

2、在个人专业化发展成长袋中增加在工作室中学习、成长的内容记录。

3、尊重工作室人员，服从工作室安排，及时完成工作室布置的各项学习、进修、交流、研讨任务。

4、开展教学研究，完成“五个一”。每学期至少研读1本教育教学理论专著，完成不少于5000字的读书笔记；每学期进行1次校级以上课堂教学展示；经常撰写教育教学随笔、教研教改札记，课堂教学反思等，每学年完成1篇教育教学论文，三内年至少撰写1篇有价值、有水平的研究报告或论文在区级以上报刊上发表或在区级以上论文评比中获奖；每学年至少提交1份结合课堂教学改革的优秀课例（课堂实录、微课制作或教学设计）；在三年工作期内至少完成1个校级（或以上）课题研究。

四、阶段任务及措施

本工作室以三年为一个周期，按照工作安排分为三个阶段：

（一）启动阶段（20__。01——20__。07）

1、制定方案，确定研究基地、机构组成与人员分工。

2、命名挂牌，招聘成员，聘请顾问。

3、拟定管理制度及考核细则。

4、举行见面研讨会，明确工作室每个成员、每个阶段的职责任务。

5、制定个人三年专业成长规划，建立专业发展档案。

6、建立工作室网站，完成注册登录，设定研修栏目；创建工作室QQ群及微信交流群。

（二）实施阶段（20__。08——20__。12）

以“学习是我们的生活，课堂是我们的方向，科研是我们的特色，辐射是我们的追求。”作为我们工作的常态，积极构建“一主两翼三途径”的名师培养模式，即以“师徒结对捆绑发展”为主体，以“课题研究和课堂突破为两翼”，以“导师引领、同伴互助、自我反思，共同发展”为途径的名师培养模式。采取自主与合作、集中与分散、理论与实践、线上与线下、示范与引领、反思与提升相结合的方式开展工作，促进工作室成员德艺双馨。

1、年度计划，目标驱动：确立研修方向及主题，制定工作室及个人年度计划。

2、自主研修，涵泳内涵：推荐优秀书刊，优秀篇目，开展“书香伴我行”读书活动。学习现代教育理论，关注教育教学改革与发展新动向，研究新课程理念在语文教学实践中的应用，探索“言语表现”的语用语文课堂教学策略。每人每年至少读1本教育理论专著，并及时总结、反思，写出读书笔记、心得体会，每个月至少开展一次网上网下读书交流活动。在交流中，成员间实现充分的知识共享，并不断提升教育教学理念。

3、主题沙龙，互助提高：工作室每个月要确立一个主题，针对小学语文各版块教学中的某个热点、难点问题进行线上或线下的深入探讨。通过名师引领和同伴互助逐步打造具有新的教育教学理念、勇于开拓、大胆创新的团队。

4、教学实践，提高教艺：立足于自己的课堂，积极进行课堂教学的实践探索，提升自己的教学艺术。每学期执教一节校级以上公开课，坚持随时随地相互听评课，每学期不少于20节。

5、课题研究，释疑解惑：注重课题研究。根据本区目前小学语文教学现状，从教学实践中发现有实际研究价值的问题，确定工作室总课题。工作室每位成员、学员要积极参与到课题研究中来，以课堂教学和教研活动为平台，以追求言语表现的语用课堂为切入口，扎实有效地开展课题研究。在研究与实践中形成自己的教学风格，打造教育教学的理想境界。形成研究专辑《追求语用的语文教学》（理论篇、实践篇、反思篇）》。

6、现场展示，引领辐射：为更好地实现辐射、引领的作用，本工作室每年举办二次区级主题展示活动。将近期交流研讨中的新成果以报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡等形成向全区辐射、示范。在示范交流活动中进一步提升工作室成员对课改动向的把握、新课程内容的理解和对于现代教学方法与手段的掌握应用。

7、专家引领，促进提高：采用“请进来，走出去”的方式，组织工作室成员观摩名师课堂，聆听专家讲座，邀请顾问指导等多种形式与他们对话，。

8、网站打造：及时完善网页设置，定期上传各类研修资源和成果。充分利用网页和QQ群、微信群等开展线上研修，传递工作室成员之间的学习体会，展示成员风采，交流研究成果，传播先进的教育理念和教学方法，得到名师、专家、顾问的指导，使网页和QQ、微信群成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

9、考核评价，评优激励：每学年按考核细则对工作室成员进行考核评价。年度研修活动结束后，工作室每个成员都要完成的成果（八个一）：

一份《年度研修计划》

一份《读书札记》

一份《课例研究实录》（视频或文本）

一份《教学反思集》

一份《专题研修、实践心得》（论文形式）

一份《指导教师花絮》

一份《听评课记录》

一份《年度研修总结》

工作室将向外积极宣传、推荐研修优秀成果，积极推荐优秀成员参加各级各类评优活动。

（三）总结阶段（20__。01——20__。04）

1、工作室成员撰写个人专业成长小结，撰写课题总结和工作室总结。

2、收集、整理工作室过程资料和成果资料，举行工作室成果展示汇报，形成资源库。

3、总结反思，提炼成果，推广辐射。

4、对工作室及成员三年工作情况进行目标考核，评优奖励。

第四部分

保障措施

一、困难预测

1、由于工作室成员分散在各个不同的学校，教学或学校管理方面的工作比较多，学习、工作时间、质量不一定得到保证。

2、部分学校可能因为缺人或者怕教师成长后离开学校而对工作室成员的相关工作不太支持。

3、部分成员一开始抱着好奇或为了名誉加入工作室，随着工作的展开，压力大、任务重、要求高，部分成员可能会有退缩的倾向，工作中出现懒散、拖拉，不能保质保量地完成任务。

4、学习、研究、推广等活动经费和工作经费如何得到保证？

5、网站建设、课例摄像、微课制作等信息技术能力比较薄弱，需要相关部门和人员的技术指导和支持。特别是网站建设，这方面是最薄弱的。

二、应对措施

（一）建制度，规行为

制订工作室相关规章制度。如：出勤制度、会议制度、研习制度、考评制度、档案管理制度，经费使用制度、成员工作周汇报、月小结、期总结制度，以便工作室及时调整和改进工作方案等。

1、出勤制度

教师集中学习期间必须执行工作室的考勤规定，应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不予请假，若有特殊情况，须以书面形式提出请假要求。

2、会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论“工作室”年度计划，确定工作室成员阶段目标，工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末以召开总结会议，展示工作室的研究成果，形成总结材料向主管部门汇报。

3、研习制度

自主与合作、集中和分散、线上和线下有机结合。每学期有一个研究主题，围绕主题开展学习活动，主要以教学教育理论、实践活动、课例研究为主。

每学期至少阅读一本教育理论专著，撰写读书笔记、学习心得和学习日志；开展一次语用读书沙龙活动；举办一次语用课堂评析活动，结合研读文本或影像资料，扩大成员学术视野；开展一次教学研讨与观摩活动，邀请省市名师、专家进行教育思想和教学实践方面的引领；

4、考评制度

根据《__区__名师工作室管理考核细则》对工作室成员进行年度和周期考核，主要从思想道德、理论提高、教育教学能力、研究能力、指导教师等方面进行，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，并做出书面综合鉴定，形成书面意见提交区名师工作室领导小组办公室。

5、资料管理制度

资料由资料组负责兼管，要求及时收集工作室成员的研究资料并归档，内容包括文本资料、音像资料等。如计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案、沙龙、培训、考察、读书心得、教学反思等。建立工作室读书中心，添置哲学、美学、文学、艺术、教育学、心理学等方面的书籍。

6、经费使用制度

合理计划、安排和使用教育局、学校给于的项目研究经费，专款专用。项目经费使用主要用于两大项：一是用于工作室成员的各种学习、研究、展示、外出培训考察活动，购置相关学习资料、物品等；二是用于课题成果的奖励和推广活动。区教育局根据经费使用范围和财务制度进行监督管理。

7、成员工作周汇报、月小结、期总结制度。

（二）强管促，重激励

1、工作室内部管理。实行领衔名师领导下的运行机制，各成员间做到分工合作、团结协作、信息畅通、工作有序、活动高效，工作室成员按照各自职责和任务开展活动，每学年进行工作自我总结，工作室拟通过建立各成员每年成长的电子档案，对照任务驱动和考核细则，提高对成员的管理效能。

工作室成员在任期、学习期间具有以下情况的，撤销名师称号或取消学习资格，通报所在学校，并将视情况进行处理：

(1)不按规定履行职责的；

(2)违背《教师法》等国家法律法规的；

(3)在名师工作室活动中出现重大失误，造成恶劣影响的；

(4)其他不适宜担任名师工作室成员的情况。

2、学校支持和配合

各学校要积极创造条件，为名师工作室开展工作提供便利，支持工作室成员工作，并对日常活动进行协管和监督。

（1）为学科导师在课时安排上予以支持，半工作量算满工作量，并适当减少其他一般性工作。

（2）在安排工作室骨干、学员的工作时间和经费保障等方面给予积极支持。

3、进修校的检查督促

进修校组织专人定期或不定期对工作室的工作情况进行调研、检查和督促。

4、区教育局激励措施

（1）表彰奖励：工作周期届满，经考核合格，区教育局对教师培训基地校、工作室成员进行专项表彰奖励。

（2）评优评先：对考核优秀成员在评优评先、职务评聘方面优先。

（三）拓资源，借外力

在最大限度地发挥工作室自身优势，尽力挖掘潜力用好资源的同时，工作室将借势借力，开拓外部有益资源，建立与市内、省内知名专家、知名学校、其他名师工作室的联系，拓宽成员学习提高和施展才华的空间。

第五部分

预期成果

一、工作室预期成果

（一）培养出一批名优教师

工作室学员理论水平、专业能力有明显提高，课堂教学行为明显改善；工作室学员形成自己相对成熟的教学主张、教学模式和教学风格；造就一支爱岗敬业、业务精良、勇于开拓、大胆创新的小学语文骨干教师团队；力争工作室能产生1名市级名师，2名区级名师，多名市、区骨干教师。

（二）构建起“基于核心素养的语用生命课堂”基本范式

全力构建“语用课堂”，形成课堂教学特色；总结提炼“语用课堂”的核心理念、课堂形态、师生关系、教学策略、价值取向等。

（三）探索出一套教师成长的培养路径及模式，形成一种团结、向上、勤奋、创新的教育文化。

（四）形成物化成果，创建小学语文资源库，工作室成为“六地两中心”。

二、成果形式

工作室网站、论文集、案例集、教学研讨、方案计划、报告讲座、主题活动、读书札记、教学反思、管理制度及三个专辑《追求语用的语文教学（理论篇、实践篇、反思篇）》等。

工作室将以科学的精神和求实态度，团结和组织工作室全体人员，潜心研究义务教育语文课程标准（20__年版）指导下的小学语文课堂教学，总结课堂教学的新经验、探索课堂教学的新方法，构筑小学语文课堂教学与时俱进的新体系、新模式；在传承传统教学优秀技法的同时，不断融入现代教育的新理念，使之逐步成为具有引领小学语文教学的一个支点；为工作室成员的专业发展搭建平台，多渠道、全方位地引领教师专业成长；工作室导师、工作室成员和工作室学员将协作研究、共同探讨、结伴互助、合作交流，为造就具有良好师德修养和拥有现代教育理念，在__小学语文界有一定影响力的骨干教师或名教师而努力奋斗！

2024小学语文名师工作室工作计划怎么写【第三篇】

为发挥名师工作室的引领、示范、辐射、带动的作用，培养出一批具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的名教师队伍，使名教师真正成为师德的表率、育人的模范、教学的专家，并以此有效地加速教师专业化发展，根据教育局对名师工作室的工作规划，特制定本年度工作室活动计划。

1、加强理论学习，丰厚教学底蕴。

先进的教育理论是教学和科研的先导。而阅读和学习是提高教师教育理论修养的有效途径。本年度工作室将认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习。工作室成员除了参加共读活动，每天按照要求完成学习任务，积极发表优选文章，坚持写读书笔记和读书心得外，还要依据自己的情况制订读书计划，每学期至少读一本书，深入学习有关教育学、心理学的理论，时刻关注教育改革与发展的动态，不断更新教育理念和吸收最新研究成果。要求做好读书笔记，撰写读书心得，并定期在工作室网络平台交流发表，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

2、加强课堂实践，探索教学方式。

工作室将着力推出不同年级同一主题的“同课异构”或“一课多磨”活动，围绕共同关注的问题，采取实践——反思——再实践-再反思——再实践的行动研究。工作室成员每人每年至少开设一节优质示范公开课，并形成书面教案及课后反思。

3、立足课堂研究，形成个人风格。

提高教育教学质量是名师工作室最重要的任务。各位学员要自觉改进教学方法，灵活地驾驭课堂，形成自己独特的教学风格，要勤于反思，还要将课堂中发现的难点带回工作室研究，又将工作室研究的结果实践于课堂，再发现、再研究、再实践，推动课堂教学研究高位运行。

4、开展名师讲堂，引领教师成长。

继续开展名师大讲堂活动，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。

5、加强教研活动，注重团队建设。

教师要积极参加市、片、校内的教研活动。认真做笔记、积极参与讨论。要积极参加各级各类小学语文高效课堂赛课活动，争取获奖。

6、提升论文能力，赋能教师成长。

工作室将一如既往地督促并鼓励工作室全体成员积极撰写教育教学论文、案例反思等。争取获市级以上奖励、登载刊物或在网站上发布。

7、加强课题研究，提高科研水平。

为增强课题研究的实效性，成员们将针对申报的课题进行进一步的研究，在研究中工作，在工作中研究，以此提升自身的教育教学水平，提高教育教学研究能力。

8、名师送教下乡，城乡携手共进。

送教下乡，是骨干教师展示风采，传送经验，提供示范的有效途径，工作室成员要积极配合工作室组织的送教下乡活动，继续发挥我室成员中优秀教师、教坛新星的指导作用，继续采用跟进式教研模式做好指导、帮扶工作，锻炼自己，提升自己的同时推广我们的教育教学成果，服务基层教育教学工作，为促使教育均衡发展做出应有的贡献。

9、抓实培训工作，促进观念更新。

积极为每一个学员提供外出参观、交流、学习的机会。充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，在与各种小学语文名师的对话中，呼吸新鲜的小学语文研究空气，擦亮学员们的小学语文研究之眼。赴外学习的教师要珍惜外出学习的机会，确保学有所获。返校后要按照工作室外出学习的规定，做好“三个一”工作(即1篇学习心得，一个讲座或一节示范课，一份照片)，实现一人外出多人受益，共享学习成果。

名师工作室将在伊__校长的统一领导下，以真诚服务、专业引领、实践探索、共同发展为宗旨，以年度目标为行动指南，以团队协作为研究方式，以课堂教学为主要阵地，着眼于教师培养，着力于教学研究，努力实现将课程理念有效地转化为课程实践。同时要通过工作室扎实有效的活动，吸引教师的研究兴趣，辐射课程改革实践。

2024小学语文名师工作室工作计划怎么写【第四篇】

一、工作室理念

城乡互动、点线贯通、名师培养、助力成长

基于工作室这个平台，以工作室常态教研为引领，以课题研究为导向，以20__版语文课程标准为依托，辐射带动工作室语文教师专业成长，让城乡学校教育资源互通，在语文实践活动中丰实儿童语文积累，传承优秀传统文化，拓宽师生视野，服务新区教育均衡发展。

二、行动目标

结合《全省基础教育教师能力素质提升计划（20__-20__）实施方案》要求，立足于省“__五”规划课题《中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究》，尝试探索工作室“1+2+N”（主持人+核心成员+种子成员）的培养研修模式，以工作室常态教研为引领，辐射带动语文教师专业成长，丰实儿童语文积累，传承优秀传统文化，拓宽师生视野，服务新区教育均衡发展。力争实现“打造一个平台，锻造一个团队，辐射一批老师，凝练一批成果，影响学生一生”的总体目标。

三、行动任务

采用“课堂交流制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”等方式开展常规工作。三年内，预计完成四项教师技能提升：语文教学基本功提升、优秀传统文化与语文学科的融合、小学习作教学的研究、语文任务群研究。

四、行动意义

以名师工作室为辐射源，带动工作室语文教师的整体发展，以工作室为一个点，以工作室所在学校为一条线，通过开展相关教研活动，把工作室的研究成果辐射到各个成员学校，以推进城乡教育的均衡发展。

五、理论依据

结合《全省基础教育教师能力素质提升计划（20__-20__）实施方案》细化要求，工作室行动计划着眼教师长足发展，依托学科教研团队，结合校本教研，针对教师现有基础，优选并有效利用身边培训资源，智慧减负、科学减负，赋能教师专业成长。结合20__版《义务教育课程标准》，了解小学语文教学任务群，明确核心素养的内涵。通过省“__五”规划课题《中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究》的研究，让学生通过语文学习，让学生热爱学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，让学生具有文化自信。

六、行动路径

依托工作室核心成员所在学校，结合校本教研及集群教研联盟共建，及时传递小学语文学科教研动态和前沿脉动，跟进时代发展，跟进农村留守儿童发展，更新理念，众行致远：

1、传承优秀传统文化：通过省“__五”规划课题《中华优秀传统文化融入学科教学的实践研究》的研究，落实20__版语文课标中关于中华优秀传统文化的目标。

2、教师基本功训练。教师基本功是一个教师素质的重要表现，是教学成败的关键。工作室主要进行如下基本功训练项目：课件制作、作业设计、教师朗诵、板书板画竞赛。核心成员认领一个项目，精研深耕，每个月采用线上和线下相结合的方式进行展示。

3、习作教学研究：通过情景教学法，将语文实践与习作相结合，提升学生的观察能力，积累能力，通过听说读写能力的训练，提升学生的写作水平。

4、语文任务群研究：结合20__版语文课程标准中语文任务群的学习，以语文实践为主线，引导学生在与语文实践活动中，联结课堂内外、拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动。

未来三年中，工作室将立足教师教学专长，采用同步落实，分组推进的方式，组织丰富多彩的语文实践活动，如板书版画、作业设计、经验交流、小微讲座、说课评课、论文撰写、案例分析等，促进教师语言表达及文字撰写能力的综合提升，丰实教师专业素养，助推教师专业成长。

行者恒远，过程即成长。李__小学语文名师工作室将以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在教师专业化发展的路上。