三打白骨精教学设计（精彩8篇）
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三打白骨精教学设计【第一篇】
《三打白骨精》一文节选自《西游记》，《西游记》是我国古典四大名著之一，这部小说塑造了众多鲜活的人妖形象。这些人物之间发生了一个个传奇的故事。人物、情节、环境就是小说的三要素。教学时，只要抓住了主要人物和他们之间的联系，就能概括出文章的主要内容。再由题目着手，了解三打、三变，在曲折的故事情节的推动中，抓住人物的动作语言神态心理等描写，感悟孙悟空的机智、除恶务尽，白骨精的狡诈的特点。整篇课文的大体教学流程安排如下：一、整体感知指导学生读清题目的信息。初读课文了解课文主要写了哪几个主要人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）围绕这三个人物讲了什么事呢？学生反馈交流：这篇课文讲的是白骨精想吃唐僧的肉，三次变化身份来骗唐僧，均被孙悟空识破。孙悟空不顾唐僧的再三阻拦，三打白骨精，最后将白骨精打死的故事。二、精读课文正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家自读课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分别在哪里。再分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
“我们来交流交流，你读懂了什么，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。”教师根据学生交流汇报、点拨。
表格：
三、复述课文在学生品读三打后，学习复述课文，要求尽量使用课文词句，再结合自己合理的想象。在复述课文这一环节安排了较大时间给学生复述，使学生对古典名著的经典语句熟读于心。复述总结，再品三变、三打。三变白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——（连环计）白骨精是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——除恶务尽。三打悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上当。白骨精演的天衣无缝。）（第一次妖精是迎面走来，悟空救师心切，所以就劈脸一棒。第二次，悟空嫉恶如仇、除恶务尽，当头一棒。第三次要置妖精于死地，想得周详，机智巧妙，所以抡起一棒。）悟空在这三打的态度上有什么变化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）这第三打写得最细腻，最精彩。“藏”：想得周详。瞒过师父和妖精“笑”：这是友好的笑吗？这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。“叫众神”：叫众神作证，众神就是人证。物证就是--一堆骷髅。“人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？”有勇有谋。这一“藏”，躲过了紧箍咒；这一“笑”，迷惑了妖精；这一“叫”，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打最巧妙了。 小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！四、学习表达1、说到这儿，老师有疑问，孙悟空武功高强，为什么三次才打死白骨精呢？这样使得文章情节曲折，耐人寻味。表现出取经之路的艰难，表现了悟空等人的百折不挠的和毅力执着的信念。人物是小说的核心、情节是小说的骨架、环境是小说的依托。作者选择了一处峰岩重叠的深山，通过三变、三打曲折的故事情节，加上生动准确的动作、神态的描写，塑造了典型的人物形象。这就是经典的魅力所在。我们在学习课文时，不但要关注课文写了什么，更重要的是关注它是怎么写的。学习反衬的表达方法。五、总结学法想想，这一课我们是如何来学习的？（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）六、留悬念拓展阅读其实，孙悟空还有其它的特点。阅读《西游记》，我们会有新的发现。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。它被翻译成十多种文字流行于世界。继续享受《西游记》、《红楼梦》等四大名著的阅读吧，享受阅读的快乐吧。七、小练笔在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。教后记：教学本课使我印象最深的就是学生品读三打、三变前后的态度变化。学生在自学这个故事时，也许对这个早已经从电视上了解颇多的故事有些漫不经心。但在品读、复述故事中，学生在互动探究中发现了许多自己在自学过程中忽略的，或者评析粗糙的地方，他们发现了平常的字眼竟然随着我们的进一步拓展，越来越有趣了，个个对个中文字爱不释手，下课了有的学生甚至要求我帮助他们购买《西游记》未减缩版，这真使我感动！孩子们在经过一学期的努力，已经进入了爱读课外书的轨道。每一次孩子们看着国家推荐的基础阅读书目要我帮忙他们购书时，我总是喜忧参半，但我想这一切应该是无悔的！但愿孩子们的心智能因此而开启。孩子们，愿你们从此与经典相伴，拥有一个幸福的阅读人生。
三打白骨精教学设计【第二篇】
1、细读课文，理解孙悟空三打白骨精的经过，并从中体会人物的性格特点。（知识与技能）。
2、感悟孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。（情感态度与价值观）。
3、了解反衬手法的运用及表达效果。（过程与方法）。
从孙悟空三打的经过中体会他机智勇敢、坚定不移、善于识破敌人诡计的斗争精神。
谈话法、小组合作法。
导学案、多媒体课件。
新授。
一、歌曲导入：
同学们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌，（播放《敢问路在何方》）你对这首歌熟悉吗？在哪听过？你能完成基础达标里的问题吗？（学生口答）好，今天我们就来学习《西游记》里的一个故事（板书课题）。
二、设问导读：
1、师：同学们，我们来看课题，你认为哪个字是文章的重点？
生：“打”。
师：现在，我们就围绕这个“打”字来完成第1题：孙悟空为什么要三次棒打白骨精？
师：你能从课文中找出相关语句吗？
（学生找出句子，教师出示句子，并指导学生读出非常欢喜）。
师：为了吃到唐僧肉，白骨精为自己创造了哪些机会？从课文中找出相关语句。
学生交流展示。
2、过渡：白骨精使出浑身解数，吃到唐僧肉了吗？因为唐僧身边有孙悟空，他有一双火眼金睛，能识破妖魔的阴谋诡计，他的兵器金箍棒更是妖魔的克星，他是怎么做的呢？就请同学们来以四人小组为单位来完成第二题。
3、学生交流展示。
4、教师出示三打的语句并指导学生朗读。
5、好，同学们，故事学完了，现在我们来概括一下人物的特点，完成第三题的前半个问题。（多媒体出示孙悟空及白骨精的图片，学生总结特点）关于唐僧的特点，先请同学们找出相关的句子，（多媒体出示句子，学生总结概括特点。
现在，我们来完成后半个问题：你认为我们应该向谁学习，学习他的什么？（指名回答并板书）。
6、同学们，既然孙悟空是主角，为什么还要写白骨精及唐僧呢？这种写法叫什么？（反衬）白骨精越是诡计多端、善于变化，唐僧越是善良，越能表现孙悟空的坚定不移、机智勇敢，我们要学会这种写法，把它恰当地运用到文章中，来增强我们文章的表现力。
三、巩固练习。
1、二人小组完成填空。
2、全班交流。
四、拓展练习。
全班展示交流。
五、总结。
同学们知道的可真不少，看来这和同学们丰富的课外阅读是分不开的。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人在谈话。”希望同学们能够多读书。现在，全体同学起立，喊出我们发自肺腑的声音：“我读书，我快乐！”
三打白骨精教学设计【第三篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会孙悟空的坚定、机智和勇敢及文中其他人物的性格特点。
3、阅读古典名著《西游记》的原著片段，感受原著的经典魅力，激发学生的阅读兴趣。号召学生读整本书。
一、谈话交流，激趣导入
1、同学们，10个阿拉伯数字中，你最喜欢哪个数字呢？
2、引出“三”。
从中国历史文化的角度来看，它是一个神秘的数字。在它身上，有着丰富的文化内涵。
《老子·四十二章》说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”
汉字：三“人”为“众”；三“水”为“淼”；三“木”成“森”；三“石”为“磊”；三“日”为“晶”；三“火”为“焱”；三“牛”为“犇”（ben），三“鱼”为“鱻”（xian）；三“羊”为“羴”（shan）等等。
诗歌：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》）。“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。”（白居易《长恨歌》）。“十五男儿志，三千弟子行。”（杜甫《示宗武诗》）。
成语、词语、故事：三从四德、三纲五常、三姑六婆、三顾茅庐、三元及第、三生有幸、三寸金莲、三长两短、三妻四妾、三缄其口、三维空间、三头六臂、三令五申、三思而行、三心二意、三言两语、三句不离本行、三寸不烂之舌、三月不知肉味、三人行必有我师、三天打鱼，两天晒网、三个臭皮匠，赛过诸葛亮等。
小说：《三国演义》中的有：三英战吕布，陶恭祖三让徐州，孔明三气周瑜等。《水浒传》中的有：施恩三入死囚牢，宋江三打祝家庄，宋公明三败高俅，鲁提辖拳打镇关西中打了三拳。《西游记》中的有：尸魔三戏唐三藏，三借芭蕉扇等。《红楼梦》中的有，刘姥姥三进大观园，金鸳鸯三宣牙牌令等。
这节课我们继续来学习第8课——《三打白骨精》。（指板书，生齐读。）
二、小组合作，交流互动
1、小组成员合作，根据表格划出关键词或句子。
2、汇报，全班交流。
3、从这个表格中你能体会到这几个人物的性格特点吗？
白骨精三变：贪婪，狡猾，诡计多端，不达目的不罢休
孙悟空三打：不顾师父误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，体现了他的坚定不移。本领高强，机智勇敢，善于识别妖魔诡计，勇于降妖除魔。
唐僧：人妖不分，心地善良。
4、从课文中的其他地方，你还能体会到人物的什么性格特点？
（1）如果唐僧能退下孙悟空头上的金箍，孙悟空会不会就离开师父？为什么？
（2）叫众神作证
（3）为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？
写法指导：要有能体现人物特点的关键描写，还要有能吸引读者的故事情节。
三、对比阅读，品味经典
体会原著标题的对偶与概括
2、出示原著故事结尾片段，学生默读，说说从中又体会到了孙悟空的什么性格特点？
重情重义，有情有义，深谋远虑，忠心耿耿
四、拓展延伸，阅读名著
1、翻开语文书的第55页，学生默读或指名读。
2、告诉学生根据自己的阅读能力和兴趣，选择适合自己版本的《西游记》阅读。读完后，我们开展一场《西游记》人物讨论会，交流大家的感受和收获。
三打白骨精教学设计【第四篇】
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
一、导入教学。
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精读课文。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
2、学生读课文，画语句子：
3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
指名读（出示段落）。
自言自语是怎么说？（自己跟自己说）。
那你再试一遍。
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
（出示视频）。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑？（美貌）。
说说美貌的词（出示视频）。
看到美貌，你想到了哪些词？
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）。
“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
（出示段落）。
师：这里孙悟空怎么样？
（着急）从哪里看出来的？
真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）。
（聪明、厉害、火眼金睛）。
一眼看出。
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢板书：勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）。
“责怪”（善良过度）。
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）。
师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂。
5、总结学法：
（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打，第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格：
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话，
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗？
这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀。
想到了一个成语。
生：笑里藏刀。
师：现在是哭。
生：哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）。
继续交流。
“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）。
唐僧。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）。
“不由分说”“一口气”为什么这么做？
他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）。
真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）。
板书：糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
读出什么来了？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）。
3、第三打。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）。
从哪些词语看出来的？
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？
（嘲笑、自信、调皮）。
“抡”
打得怎么样？（打得准，打得好）。
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”
生：连环计。
它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？
（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）。
（白骨精演的天衣无缝）。
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
师：让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
小练笔。
在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
四、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语。
五、作业。
板书：三打白骨精孙悟空机智勇敢。
三打白骨精教学设计【第五篇】
1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。
重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？
2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。
2、学生读课文，画语句子：
3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
指名读（出示段落）。
自言自语是怎么说？（自己跟自己说）。
那你再试一遍。
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。
师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
（出示视频）。
指导朗读。
变成了一个什么样村姑？（美貌）。
说说美貌词（出示视频）。
看到美貌，你想到了哪些词？
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。
这美下面藏是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）。
“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）。
生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
（出示段落）。
师：这里孙悟空怎么样？
（着急）从哪里看出来？
真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）。
（聪明、厉害、火眼金睛）。
一眼看出。
师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢板书：勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？
“连忙扯住”（善良）。
“责怪”（善良过度）。
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）。
师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂。
5、总结学法：
（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打，第三打内容。
对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格。
表格：
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话，
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）。
这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗？
这哭里藏着便是——恶，藏是——刀。
想到了一个成语。
生：笑里藏刀。
师：现在是哭。
生：哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）。
继续交流。
“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）。
唐僧。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）。
“不由分说”“一口气”为什么这么做？
他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）。
真吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）。
板书：糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。
读出什么来了？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）。
3、第三打。
从第三打你又体会到了任务怎样性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）。
从哪些词语看出来？
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？
（嘲笑、自信、调皮）。
“抡”
打得怎么样？（打得准，打得好）。
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”
生：连环计。
它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。
比较三次打。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？
（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）。
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
师：让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
小练笔。
在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
三、总结课文。
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语。
四、作业。
唐僧善良糊涂。
三打白骨精教学设计【第六篇】
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
第一次斗争。
1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
2、学生读课文，画语句子：
3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）。
白骨精。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
指名读（出示段落）。
自言自语是怎么说？（自己跟自己说）。
那你再试一遍。
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。
（出示视频）。
指导朗读。
变成了一个什么样的村姑？（美貌）。
说说美貌的词（出示视频）。
看到美貌，你想到了哪些词？
（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）。
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读。
“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）。
“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）。
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！
孙悟空。
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读。
（出示段落）。
师：这里孙悟空怎么样？
（着急）从哪里看出来的？
真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）。
（聪明、厉害、火眼金睛）。
一眼看出。
师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生：善于识破，勇敢板书：勇敢。
唐僧。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？
“连忙扯住”（善良）。
“责怪”（善良过度）。
什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）。
师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂。
5、总结学法：
（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）。
学习第二次和第三次斗争。
1、请同学们学习第二打，第三打的内容。
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格。
表格：
人物。
情节。
白骨精。
孙悟空。
唐僧。
一打。
奸诈。
举起……。
当头就打勇敢。
连忙扯住。
责怪善良。
二打。
也不说话，
当头。
就是一棒。
惊
不由分说。
非常生气。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
抡起。
教师根据学生交流汇报、点拨。
我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）。
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)。
值得同情吗？
这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀。
想到了一个成语。
生：笑里藏刀。
师：现在是哭。
生：哭里藏刀。
这句话中还有哪个词语引起了你的注意？
“闪”
真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）。
继续交流。
“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）。
唐僧。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”
“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）。
“不由分说”“一口气”为什么这么做？
他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）。
真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？
（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）。
板书：糊涂。
孙悟空。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
读出什么来了？
（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）。
从第三打你又体会到了任务怎样的性格。
孙悟空。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？
（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）。
从哪些词语看出来的？
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么？
（嘲笑、自信、调皮）。
“抡”
打得怎么样？（打得准，打得好）。
让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”
生：连环计。
它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？
（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）。
（白骨精演的天衣无缝）。
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
师：让我们跟着孙悟空打一打。
生分三组读三次打。
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
小练笔。
在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语。
四、作业。
三打白骨精教学设计【第七篇】
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预习课文，完成课前学习告单。
教学过程：
一、聊小说的要素。
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)。
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)。
师徒四人中，你印象最深的是谁?
把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)。
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)。
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)。
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)。
5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境。
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读。
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节。
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)。
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)。
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧——。
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)。
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)。
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的'用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)。
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
三打白骨精教学设计【第八篇】
教学目标：
1、感受人物特点。
2、感受文章语言魅力以及情节编排特点。
3、
教学时间：二课时。
一、导入。
课前唱《西游记》主题曲。
最喜欢那里面的哪个人物？为什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？
这些故事你是从哪里明白的？
介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的'主要人物。《西游记》它想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到此刻的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
二、一读课文，理清课文条理。
请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通，边读边在脑海里过电影，想想想课文讲了件什么事。
检查：
（1）读出生字，并给这些字组词：
僧、诡、嗅、妖、缕、杖。
（2）此刻我们一齐来读读课题，《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么？此刻你们能借助这个课题来说说课文的主要资料吗？（课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事）。
三、二读课文，初探人物特点。
1、那你能找出课文中还有与三有关的描述吗？
三个人物白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦。
2、此刻谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？
3、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
四、学习一打。
好，我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。
不同的同学会有自己不同的答案，那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子，好好地体会这些人物的性格特点。然后大家能够用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点：比如，感情朗读，比如表演人物的动作，也能够谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。
学生交流：（随机由学生说）。
说说你品读的是哪一位？
a、（如孙悟空）你用什么方法来体会人物特点的。
1、（如朗读）好，你来有感情地读一读描述悟空的句子，好吗？谁来评价一下，他读得怎样样我觉得他哪儿读得好，读出了什么？哪儿读得不好，就应怎样读，为什么要这样读？）（教师可范读，让学生体会）。
学生练读，再指名，再评议。
大家刚才理解得到位，读得也很有感情，其实老师还能够教你一招，保你更具大圣风采，想不想学，就是配上动作，试试）。
悟空的本领了得，火眼金眼，我看我们的同学的本领也更是了得，老师虽能不能目睹悟空的风采，却从你们的朗读里，你们的体会里，你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空，一个机智，善于识破诡计，嫉恶如仇的孙悟空。
2、如学生是以表演来理解，思路如下。
一生表演，其他同学当导演，说说他的演技。
请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价，有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么？那能进行有感情地朗读吗？在朗读时，要注意什么呀？？对了，要读出悟空的特点。
3、如学生以谈体会来理解人物，思路如下。
那就让学生先谈体会，我从哪些词里觉得悟空怎样样？体会得很好，谁能来读出来呢？读出一个机智的，孙悟空。再配动作。
要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术，嫉恶如仇，敢于斗争的特点。
b、那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢？
白骨精：
你先把描述白骨精的句子读一读好吗？
说说你觉得白骨精怎样样？你想用什么方法向大家报告你的学习成果。（要求学生能说出白骨精诡计多端，善于乔装打扮，还想使用美人计，把自己变成一个善良的、纯朴的，可爱的村姑以期望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。）。
那唐僧呢？谁来分析一下唐僧的性格特点。
唐僧：
读了这一句，你觉得唐僧是个怎样的人？为什么？说说理由。唐僧善恶不分，白骨精是个妖怪，他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住，也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了，也就不会有下文的被妖怪捉去，差点遭受被杀的祸害了。
刚才我们透过读，透过说，了解了这三个人物不同的特点，其实呢，我们还能够想，想出他们的心理活动。此刻就请大家选取一个人物，来把它的内心的活动写出来。
小黑板出示：
白骨精：我要变成_________________________。
孙悟空：我必须要_________________________。
唐僧：我必须要______________________________。
五、自学二打与三打。
同学自学，也可分组学习。
同学交流：以学生的发言为主，学生说谁就先交流谁，一般的思路是学生先找出描述这些人物的句子，然后能够让学生先感情朗读，再谈谈对人物的理解，也能够先谈理解再感情朗读，教师作适当的点拨。
基本要求：
孙悟空：
二打学生能说出悟空善于识别妖怪，但是他的气愤之情更为强烈。
三打主要能说出悟空的火眼金眼十分厉害，不管白骨精变成什么，都骗不了老孙。悟空嫉如仇，敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)。
你此刻有什么话来夸夸悟空吗？
白骨精：
二打能理解到白骨精诡计多端，一计不成又生一计。
三打能理解妖怪利用唐僧人妖不分的弱点，把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命，再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿，要与孙悟空拼了，最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端，善于变化的妖怪。
唐僧：
二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了，也说明了唐僧的糊涂。
三打主要理解唐僧对妖怪要“以慈悲为本”，要让学生说出唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？要让学生说出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善恶不辨，对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊！！！
设疑：
去年我们学习了《三借芭蕉扇》，我们也以前提到，古典文学里有很多以“三”开头的故事，举例子，只是为了反应一次又一次的千辛万苦。很多数字有这样的意思，如果感兴趣的话能够搜集。
六、小结。
学了这篇课文有什么收获？
读读名著吧。