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的加法和减几人教版一年级教案设计大全【通用8篇】

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的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第一篇】

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.。

教学重点。

在理解的基础上熟记乘法口诀.。

教学难点。

用6的乘法口诀正确求积.。

教学过程。

复习导入。

1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.。

2.看卡片口算,直接说得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

新授。

1.谈话导入。

2.出示p33准备题。

(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.。

6

3.探究发现。

(1)学习口诀:“一六得六”(以教师指导为主)。

教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件),问:你们看见了什么?(指导学生根据图意说出:这是一只蝉,每只蝉有6条腿.)。

教师板书:6×1=6一六得六。

(2)学习口诀:“二六十二”(以教师指导为主)。

教师再出示一只蝉的实物图,问:现在有几只蝉,是几个几?(现在有2只蝉,是2个6.)。

问:2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式,并编出相应的乘法口诀.(教师板书:6×2=12二六十二)。

(3)学习口诀:“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)。

教师板书四个算式和四句乘法口诀.。

(4)问:看一看这六个算式和六句乘法口诀,它们有什么特点?

(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6,后半句都表示得数.。

相邻两句口诀的得数间相差6.)。

4.熟记口诀。

(1)教师给出一定得时间,要求学生们在此时间范围内熟读口诀,自己试背口诀.。

(2)指名背,两人互相背.。

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,要求学生也用小棒动手摆1个六边形.。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第二篇】

单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图,为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现,体现生活与数学的紧密联系,也有知识间层次推进,从编排上来看:(发书)整十数加、减整十数;(写大字)两位数加、减;(剪五角星)理解小括号的意义,都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律,为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑,也为后面课时学习奠定基础。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第三篇】

三道复习题,对数的组成,数数、拨数、计算等知识的回顾,唤起学生已有知识经验,促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较,发现数位不相同两个数,计算时方法有所变化的意识。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第四篇】

2.初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力.。

3.通过教学活动培养学生的创新意识和学习数学的兴趣.。

教学重点。

初步掌握圆柱和球的特征,会辨认这两种图形.。

教学难点。

正确认识球的特点.。

教学过程。

一、复习导入.。

分别出示长方体、正方体的实物(牙膏盒、魔方)学生说出是什么形状的.。

师:今天我们继续认识新的图形.。

二、探索新知.。

1.认识圆柱.。

(1)直观感知.。

分别出示实物:罐头桶、笛子,学生说出它是什么形状的.老师贴图板书:圆柱.。

(2)认识特征.。

师:你发现圆柱有什么特点?(上下两个面形状和大小完全相同,把圆柱放倒,它可以滚动.)。

(3)举例.。

师:生活中还有哪些物体的形状是圆柱的?

学生举例.。

为什么超市里的大家宝薯片要立着放?(避免滚动)。

2.认识球.。

(1)直观感知.。

(2)认识特征:

师:球上有平平的面吗?你把它放在桌上或地上,它会怎么样?(滚动)。

(3)举例.。

师:生活中还有哪些物体是球状的?

学生举例.。

3.区分圆柱和球.。

师:圆柱和球有什么不同?(圆柱上面有平平的面、球面上没有,圆柱只有放倒才会滚动,球能向四周任一方向滚动)。

三、巩固练习.。

1.完成书上做一做(图片“做一做2”)。

2.出示图片“练习”,学生独立完成后订正.。

3.给图形分类.。

学生以组为单位给图形分类,然后全班进行交流.(学具颜色不同,学过的四种形状都有,可以按颜色分,也可以按形状分)。

4.摸图形(辨认四种图形)。

(1)请一名同学到盒子里摸老师指定的图形,其他同学判断他摸得对不对.。

(2)小组进行摸图形游戏.。

5.捏图形.。

四、课堂小结:

今天我们又一起认识了什么图形?圆柱和球有什么特点?(带学生说一说)。

板书设计。

探究活动。

搭积木。

游戏目的。

1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.。

2.培养学生动手操作能力.。

游戏准备。

有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.。

游戏过程。

1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.。

4.全体学生评判出最优作品.。

捏图形。

游戏目的。

通过捏图形使学生切实地了解各图形的特征.。

游戏准备。

每位学生准备一盒橡皮泥.。

游戏过程。

2.每个小组评出一个优秀作品参加全班的评选.。

3.全班评出一、二、三等奖.。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第五篇】

1.会正确计算5以内的加法。

2.使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。

3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。

4.初步培养学生用数学合作交流的意识。

教科书第24页。

教学课件,小棒或圆片。投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。

创新情境,导入新课。

(投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)。

师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

交流汇报:生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米。

合作交流,探究发现。

1.独立思考,自主探索。

师:4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。

2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。)。

3.全班交流,代表汇报。

生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)。

(根据回答贴图板书)。

生2:我先数4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。)。

生3:我可以心算。

生4:我会数指头或小棒来算。

生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5,

所以4+1=5。

b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。

分层练习,辨析算理。

1.第24页的做一做第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流,汇报算式。根据学生回2+3=53+2=5。

c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题,发现了什么?

(让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律)。

2.第24页的做一做第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

寓练于乐,巩固深化。

分组进行红花配绿叶活动。

a.要求:为绿叶上的算式,找到相应的红花答案。

b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。

c.生生互评:给优胜小组奖励团结协作星、智慧星。

今天我们学会5以内的加法,积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。培养学生用数学合作交流的意识。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第六篇】

教学内容:

教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。

教学目标:

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

重点难点:

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

教具、学具准备:

1、教师准备情景图的课件。

2、学生准备3捆6根小棒。

教学过程:

一、学前准备。

口算。(电脑出示。学生开火车练)。

11-3=13-8=17-9=14-5=。

15-7=12-3=16-8=13-7=。

师谈话:上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题,并说说你是怎么想的?

38-6=87-3=96-6=。

同学们发现两位数个位上的数都比减数小,如果直接减,够不够减?(不够减)那这三道题怎么计算呢?(退位),这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

板书课题:两位数减一位数退位减法。

二、探究新知。

(一)教学例2。

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

课件演示:玩具商店的玩具货架画面。

师:上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。

生:图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

课件继续演示:两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问:“我只有8元,想买一辆赛车玩具,还要攒多少元?”

师:图上两个小朋友在说什么和想什么?

师:你知道怎样列算式吗?为什么这样列?

生答师板书。

2、引导学生探索计算方法。

(1)师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较,有什么不同?

生:35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。

师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。

动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。

(2)引导学生说交流摆小棒的方法。

师:谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?

生:6不够8减,我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根,再从16根里面减去8根。

师:16根减去8根还剩8根,再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

(3)引导学生总结计算方法。

生:从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16减去8,最后把8和20合起来就是36-8的差。

(4)引导学生探索另外的算法。

师:还有其它算法吗?

生:也可以把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。

教师小结:刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法,在以后的计算中怎样简便就怎样算。

三、巩固练习。

1、完成第68页“做一做”第2题。

先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算,其余的在下面练习),然后集体订正。

2、完成练习十二第5题。

先学生独立计算,然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法,让他们进一步感受退位减的过程。

3、完成练习十二第8题。

先让学生明确计算任务,然后独立算,最后订正。

四、课堂小结。

教师:请同学们回忆一下,这节课我们学习了什么知识?

学生:这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。

教师:怎样计算两位数减一位数的退位减法?

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第七篇】

(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.。

(三)初步培养学生抽象概括能力.。

教学重点和难点。

重点:在理解的基础上熟记乘法口诀.。

难点:用6的乘法口诀正确求积.。

教具和学具。

教具:例11的实物图,6根小棒.。

学具:6根小棒.。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1.复习2~5的乘法口诀。

我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍.。

2.卡片口算,并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3.卡片口算,直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

(二)学习新课。

1.准备练习。

每次加6,把得数填在空格里.。

让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

提问:

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6)。

(4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六.。

教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉.。

提问:

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗?

3.观察口诀,发现规律。

提问:

(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)。

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

(1)熟读口诀,自己试背口诀.。

(2)指名背,两人互相背.。

(3)师生对口令.。

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个.。

提问:

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的第2题.。

教师任意指一道题,由学生很快说出得数.。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系.。

从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀,说出两道乘法算式.。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数.。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

课堂教学设计说明。

的加法和减几人教版一年级教案设计大全【第八篇】

2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.。

3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题,会写单位名称,会口述答话.。

教学重点。

掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.。

教学难点。

读懂题意,正确地分析解答应用题.。

教具学具准备。

教师准备口算卡片、投影片.。

学生准备10个圆片.。

教学步骤。

一、铺垫孕伏.。

口算8+3=9-7=8+5=10-8=10+5=。

9+4=10-7=7+7=7-4=10-5=。

二、探究新知.。

1.导入.。

以表格的形式出示例4的内容.。

指名读题.引导学生分析,这道题已知条件是什么?问题是什么?怎样解答?

教师把表格去掉,把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题:这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.(板书:应用题)。

2.教学例4.。

(1)引导学生读题,找已知条件和问题.。

(2)引导学生列式计算.。

要求一共有多少只羊,应怎样列式?

引导学生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,也就是把8和3合起来,用加法算,列式为8+3=11.(教师板书)。

(3)学写单位名称并口述答话.。

算式中的8、3和11分别表示什么?

引导学生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又来了3只羊,11表示一共有11只羊.。

教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数,我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来,表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.(教师板书)。

请同学们一起口述答话,

(4)请同学们读一读例4的算式,说出单位名称,并且口述答话.。

3.反馈学习.。

山上有8只猴,又跑来5只,一共有多少只?

4.教学例5.。

(1)出示例5:学校里有9个足球,借走7个,还剩多少个?

引导学生读题,找出两个已知条件和所求的问题.。

(2)引导学生列式计算.。

想一想,要求还剩多少个用什么方法计算?

(3)引导学生写出单位名称和答话.。

算式中的9、7、2各表示什么?单位名称是什么?

引导学生得出,9表示有9个足球,7表示借走了7个足球,得数2表示还剩下2个足球,单位名称是“个”.(板书:个)。

指定2~3名同学口述答话.。

5.反馈练习.。

小华有10本练习本,用了8本,还剩多少本?

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