教学设计一等奖称赞样例（优推8篇）
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教学设计一等奖称赞【第一篇】
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
有感情地朗读课文，积累语言。
体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
实物（苹果）、课件
一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）
（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）
词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）
（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读再指名读齐读
词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？
句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）
美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？
句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
2、说话练习：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）
师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。
师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？
句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）
师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）
师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）
四、积累语言，配音感受。
师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）
五、总结拓展，升华情感。
1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）
2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）
教学设计一等奖称赞【第二篇】
体会"一个比一个好"。
一、谈话导入。
1，称赞与他们有关的东西。引出课题。
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）。
2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知。
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）。
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼。
（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）。
（3）去掉拼音开火车读。
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三，研读课文。
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么它是怎么称赞的。
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么。
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）。
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力他是怎么称赞的啊。
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗（指名读）。
（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）。
学着他的样子一起来读读（齐读）。
（2）我换句话，这样称赞好不好（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
"粗糙"：小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧！）。
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"。
仔细地看了看，他看到了什么（很用心，做得很认真，虽然做得不好）。
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得越来越好了，更好了，好多了，进步了……）。
（板书：进步）。
4、引导说话，体会自信。
师引："真的吗"小獾高兴极了。
他想————。
5、再次出示句子，师引读。
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"。
四、小结，写字。
小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！
教学设计一等奖称赞【第三篇】
第一，本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
第一课时
1、师：今天呀，老师给分享的“教学设计一等奖称赞样例（优推8篇）”，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是1篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的'能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
教学设计一等奖称赞【第四篇】
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
一、齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二、复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
三、边读边悟，读懂课文。
1、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
3、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
4、读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
5、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
6、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的.问题打在电脑上）。
7、学生读2、3自然段，自己去解决问题。
8、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
9、快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
10、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
11、学生齐读7自然段。
四、练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
教学设计一等奖称赞【第五篇】
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的'对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！
课时目标：
1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？
3、小结并板书课题，生书空。
二、初读课文，识记生字
1、出示要求，学生自读
请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流，识记生字
a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）
b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）
c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。
d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏，识记生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方来了个月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教学生字“采”，并指导书写。
三、学习课文1至4自然段
1、出示图片，理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸
1、出示一个比一好，生读。
2、学生试说：一棵比一棵怎么样？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成课后的练习。
教学设计一等奖称赞【第六篇】
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的1篇课文。《称赞》这课是1篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。
课前准备：
多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：
师示范读，生听。
生自由读，边读边圈出生字。
刺猬獾板凳糙。
但傍椅泄瞧留。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；
2、体会称赞给别人带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
教学重难点：
多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）。
老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。
（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）。
同学们读书的样子真可爱！
（一）精读小刺猬称赞小獾。
师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。
2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）。
3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）。
师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。
师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。
4、全班读1——3自然段。
（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）。
（二）、体验真诚的心。
1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！
2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。
3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。
（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！
师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。
（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）。
（3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）。
5、过渡语：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）。
课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）。
（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）。
（三）略读小獾称赞小刺猬。
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？
（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。
2、全班同学也来表演表演。
3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。
请多人带动作表演。男生女生各一次。
4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）。
（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）。
之间的真挚友谊。）。
1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：
称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。
2、带动作读。
师：大家都记住了吗？
（生：记住！）。
师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给分享的“教学设计一等奖称赞样例（优推8篇）”，让我们一起去读一读。
3、配乐故事欣赏：《掌声》。
交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。
4、配乐再读全文。5、总结：
（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）。
用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。
（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）。
例：一个比一个好。
一（）比一（）（）一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）一（）比一（）（）。
例：闻了闻（aba式）（）（）（）（）（）（）。
小獾做的板凳一个比一个好。
（）一（）比一（）（）。
小刺猬的称赞让小獾有了（），相信自己只要（）就能（），结果（）。
得到称赞后，小獾（）。
得到称赞后，小刺猬（）。
什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。
教学设计一等奖称赞【第七篇】
4．培养学生德辩证思维、发散思维能力。
5．教学重点和难点。
重点：体会小说精巧的构思。
难点：玛蒂尔德形象及其意义。
教学时数 2课时。
第一课时。
教学要点：简介作者、概述故事情节。
教学步骤 ：
一、简介作者、作品。
莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。
二、通读全文，理清结构。
[4] [5] [6] [7]。
教学设计一等奖称赞【第八篇】
教学理念：
1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。
2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。
3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。
4、注意培养语文实践的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。
3、学会发现别人的优点，明白“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。”
学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。
学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件。
一、导入新课，整体感知课文内容。
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞。
播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）。
二、朗读课文，理解课文。
1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）。
（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）。
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）。
（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）。
（4）略。
4、找榜样：
在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。
小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）。
三、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）。
2、看到班里同学有进步时，我会说————————。
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————。
当—————————时，我想说——————————。
三、再读课文，引导学生质疑。
四、课堂小结。
要想获得别人的称赞，要先学会称赞别人。
教后小结：
上完这节课我的感觉还是不错，尽管很多内容没有处理好，句子的处理不到位，有很多废话，很多细节的处理出现了问题，好的课件没有应有等等。总之，问题很多很多。但是，自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起，一起交流，一起探讨问题，师生融为一体，一起走进了教材。
重建：如果我再上这节课，总的思路不变，我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫，多读、多体会、感悟，体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获，从而懂得善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。教育学生在生活中，即使问题较多的人，我们也要给予应有的肯定，这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后，引导学生再次欣赏课文或朗读全文后，提出质疑，全面理解全文内容。
衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议！！谢谢！！
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