日月潭的教学设计【范例10篇】

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日月潭的教学设计【第一篇】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第1篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是1篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

1、布置学生进行预习。

2、制作关于课文重点句段方面的课件。

一课时。

一、故事导入。

1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（。

9、日月潭）小朋友齐读课题。

2、出示课件，师讲日月潭的传说。

二、初读课文，整体感知。

1、出示课件“读书小提示”

2、学生自由读课文，师巡视。

3、指名学生读课文。师适时指导。

三、学习课文。

1、学习第1自然段。

（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

同学们根据图片说说这两个词的意思。

课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

2、学习第2自然段。

（1）指名学生读第2自然段。

（2）多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段。

（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

4、学习第4自然段。

学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）。

（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）。

5、学习第5自然段。

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）。

（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段。

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词，巩固训练。

(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕。

树木茂盛。

名胜古迹。

蒙蒙细雨风光秀丽。

点点灯光。

湖水碧绿。

太阳高照。

分小组读，每个小组读一行。

（3）看图猜词语。

课件出示图片，指名学生猜词语。

（4）介绍阿里山。

在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字。

（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。

七、课内外结合，升华情感。

引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）。

八、作业。

同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

日月潭的教学设计【第二篇】

：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元第23课。

《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的1篇课文，这是1篇关于台湾著名风景区—日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

学生本身就喜欢读民间传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏艰难、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容展开想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、过程与方法：通过具体的句子体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

通过抓住课文中的重点词句，理解课文内容，品味动人的故事传说。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受文中的英雄形象。

教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住大尖哥和水社姐与恶龙作战的情节描写，利用文中空白处进行情境创设，在多种形式的朗读中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“悟”、“说”等方法进行学习。使学生不仅在学习中体验到成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，感受到了英雄的高贵品质，受到了情感的熏陶。

：ppt课件

日月潭的教学设计【第三篇】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）。

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）。

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）。

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）。

6、检查巩固初读效果。

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么。

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)。

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）。

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）。

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）。

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。

（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）。

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读。

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

日月潭的教学设计【第四篇】

本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、情景导入

1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

3、读课题

（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

二、整体感知

1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）

要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello中国小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。（然后介绍填空内容）

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、生介绍。

8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

（一）、清晨

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

2、讨论交流：

你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

3、理解“隐隐约约”.

1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

4、指导朗读（指读

日月潭的教学设计【第五篇】

(一)知识教学点：

1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3.理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨。

树木茂盛点点灯光隐隐约约。

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹。

(1)湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

(二)能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

(三)德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法。

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。(通过学生，课文分析来突破重点)。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计。

1.通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2.利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3.通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤。

第一课时。

(一)初读课文，整体感知。

1.了解课文内容。

2.动笔勾画出本课的生字新词。

3.分组查字典，联系上下文理解字义。

4.分段朗读，纠正字音，分析字形。

(二)再读课文，整体感知课文内容。

1.自由读课文。

2.读第一段并学习这段内容。

3.教师出示“日月潭在什么地方?这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

(教师出示插图帮助学生理解)。

(三)学习第二段。

1.用各种读书形式，熟读第二段。

2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢?为什么?

(2)“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

(四)利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时。

(一)学习3、4自然段。

1.读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2.让学生自主读，说说你读懂了什么?分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

(1)清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

(2)中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

(3)要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

(4)通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

(二)学习第5自然段。

1.再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象?

2.再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3.进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

(三)布置作业。

1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像(圆圆的太阳)，叫(日潭)。

湖的南边像(弯弯的月亮)，叫(月潭)。

2.结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3.进行词语搭配练习。

湖水茂盛蒙蒙灯光。

树木秀丽点点高照。

风光碧绿太阳细雨。

(四)板书设计：

日月潭的教学设计【第六篇】

（一）导入课题。

师：齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）

（二）明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

（三）预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

（一）任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

（二）自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

词语：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

出示句子：

1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

出示句子，比较

a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

交流感受：不畏艰难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子：

a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

2、山高路险，有一次，——

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下：他们会怎样激战？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

目标检测

日月潭的教学设计【第七篇】

《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。

1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

1、词语卡片。2、多媒体课件。

一、激趣导入，揭示课题。

1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。

2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

二、初读课文，识记生字。

1、自由朗读课文（课件出示）：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）课文有几个自然段？用序号标出。

2、（课件出示生词）。

（1）指名小老师带读，纠正字音。

（2）男女赛读。

（3）去掉拼音读词语（小组读）。

（4）开火车读。

3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

4、巩固识字：词语游戏。

5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。

三、细读课文，初步感悟。

1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。

2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。

3、课件出示课文第2自然段。

（1）出示图片。

（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。

4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。

5、照样子说句子，训练学生说话能力。

四、总结。

日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！

五、板书。

简笔画。

《日月潭》是二年级下册第三组的第1篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

一、创设情境。

导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。

二、教学方式多样。

字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。

三、每课一得。

在课文教学中，我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

教学过程中存在的不足之处：

在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

日月潭的教学设计【第八篇】

（一）导入课题。

师：齐读课题——《日月潭的传说》。

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）。

出示：（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭。

披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）。

课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）。

（二）明确目标。

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

（三）预期效果。

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

（一）任务呈现。

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

（二）自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流。

生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

词语：挺身而出。

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）。

师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

出示句子：

1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

出示句子，比较。

a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

交流感受：不畏艰难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子：

a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）。

“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）。

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

2、山高路险，有一次，——。

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读。

师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）。

出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下：他们会怎样激战？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）。

师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）。

为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

目标检测。

日月潭的教学设计【第九篇】

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备：多媒体课件，礼盒

课时安排：两课时

第一课时

教学时间：11月1日课时数：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

2.能够正确流利的朗读课文。

3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

一、图片导入

1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)

出示课题，学生跟随老师书空课题

5.齐读课题三遍，

6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。

2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

3.同桌互相评价读得怎么样。

4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样

(一)学习第一自然段

1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

（二）学习第二自然段

1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)

3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5.指名回答问题。

6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

3、读句子，集中识字

过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2.男、女生分别读句子。

3.同桌合作识字：纱、童、境

4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

6.齐读句子。

四、复习巩固

1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

2..开火车朗读词语。

3.齐读课文。

五、指导书写，

1.课件出示本节课要求学生会写的生字

2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

3.教师范写，学生观察。

名胜迹

4.学生练习书写，教师巡视指导。

板书设计：

10.日月潭

名胜迹

日月潭的教学设计【第十篇】

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

3、认识11个生字。

熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

：课件。

1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）。

1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）。

2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）。

3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）。

设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）。

1、目标引路。

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的.读书重点。）。

2、归纳问题，理解课文。

3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

6、日月潭那么美，你能读出来吗？

7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？

2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？

这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。