水都威尼斯西师版四年级教学设计样例（优推5篇）
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水都威尼斯西师版四年级教学设计【第一篇】
教学目标：
1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。
教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。
教学过程：
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。
2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。
二、初读课文，整体感知，认读生字。
1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。
2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。
三、细读课文，体会感知。
（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？
（生读汇报的句子）。
3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。
（生朗读第二段前部分）。
4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。
过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。
（出示课件三，师范读，生齐读）。
5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。
（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。
过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？
（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物--真诚的微笑）。
7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生汇报出示课件六）。
8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。
（师生合作，完成对话）。
三、延伸拓展，学会善待身边的人。
1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。
（同桌合作汇报表演）。
2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。
总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。
3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。
附：你的身影是我陌生的,是你的微笑，让我不再悲伤，
但我明晰感知你的微笑;是你的微笑，让我学会坚强，
你的神态是我不熟悉的,是你的微笑,。
可我分明觉察你的关爱.让我有了前行的力量……。
你的微笑投射在我眼底,。
晴天一样晴朗,感谢你那每一个。
你的关爱储存在我心灵,真诚的微笑……。
一辈子珍藏…。
水都威尼斯西师版四年级教学设计【第二篇】
教学目标：
2．理解《饮湖上初晴后雨》的诗意，通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。
3．感受诗歌的美，培养热爱祖国山河的感情。
重点：品味诗句，背诵诗句。
难点:理解诗句意思，体会诗人情感。
课前:收集诗人资料。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、上一节课我们学习了《望天门山》，还能记住吗？点生背诵。
2、光记住诗还不够，谁记住了我们学习这首古诗的方法？
（视频出示：识诗人---读诗句---明诗题---解诗意---悟诗情---背诗篇）。
3、（导入新课）那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗《饮湖上初晴后雨》。（板书课题）。
二．自我探究，感知古诗的内容。
1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。
2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。
3、给学生充分时间自学。
三．检查自学情况。（先学生回答，再老师补充。）。
1、识诗人：请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。（苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。有没有吃过一道菜“东坡肉”？就是他最爱吃的一道菜。我们常念的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，也是出自他的笔下。以后我们会学到他的许多诗词。）。
2、读诗句：苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。把音读准，再说说自己怎么记住它的。
“亦”：yi整体认读音节，独体字，笔顺是先中间，后两边。
“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。
然后我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评.
水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。
4、解诗意：谁能说说第一行诗写了什么？(每一行请两位同学发言，学生发言后总结。）在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。
5、悟诗情：诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？（对比和比喻）我们来看看诗人是怎样进行对比的。
诗人观察的位置有没有变化？（没有）那变化的是什么呢？（是天气。）对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪里是写“晴”，哪里是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。）大家把这一句读一读，（学生读诗句。）告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？（相应板书：晴雨水光潋滟山色空蒙）。
这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好奇）。
诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）“西子”就是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。
诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人的感情了吗？（对西湖喜爱的感情）。
6、背诗篇：我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）。
7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大家一起讨论讨论。
四．巩固练习。
《饮湖上初晴后雨》是（）诗人（）所写。其中的一句比喻句是（），把（）比作（）。整首诗抒发了作者对（）的赞美。
五．小结。
1、这节课的学习，你有什么收获？说出来跟大家一起分享。
2、你最喜欢诗里的哪一句？为什么？（学生自由发言。）。
3、在你的印象里，我们祖国有哪些有名的自然风光？（学生运用自己的积累发表言论，如桂林山水、日月潭等。）。
我们祖国地大物博，有着悠久的传统文化历史，古人们用他们的方式赞美她，留下许多优美的诗篇，被后人所传诵，也许我们不能一一去参详考证，但是，在读诗文的时候，我们就已经感受到了祖国山河的壮美、瑰丽，我们亲爱的祖国妈妈，多么的雄奇秀丽！
六．作业：课外积累一首写风景的古诗，把它背出来。
水都威尼斯西师版四年级教学设计【第三篇】
知识目标：
会认生字新词，能读通课文，了解叶欣护士长在抗击“非典”战场上的动人事迹。
能力目标：
有感情地朗读课文，抓住重点语句体会叶欣无私奉献、舍己为人的高尚品德。
情感目标：
激发学生对无私奉献、舍己为人，对工作尽职尽责的叶欣护士长的敬佩和赞叹之情。学习叶欣坦然面对危险、乐观坚强的精神。
教学重点：
抓住重点语句体会叶欣无私奉献、舍己为人的高尚品德。
激发学生学习叶欣坦然面对危险、乐观坚强的精神。
教学难点：
通过品读描写叶欣的话语和行为的句子，体会她无私奉献、舍己为人的品质。
教学准备：多媒体课件。
一、创设情境，激情导入。
1出示“非典”的资料，让学生了解非典相关知识，知道非典是一种很可怕、很恐怖的病，感受非典的危险性。
2：学生谈感受。
此刻，你想说什么？
（学生自由发言）。
3：教师小结入新课。
非典是一场突如其来的重大灾难，面对这无情的病魔，我们都惊恐万分，避而远之，但有一个人却在这样危险的时刻能从容地面对，走在抗击非典的第一线，她给我们留下了一句刻骨铭心的话：“这里危险，让我来。”（出示课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文范读录音。
这人是谁呢？她在什么情况下说的这句话？请孩子们带着问题听课文范读。
2、说说，你知道了什么？
三、品读关键句子，体会情感。
学会自读，勾画批注。
过渡：带着你对叶欣的敬佩再读这句话：“这里危险，让我来。”类似这样为别人着想的话在文中还有哪些？再读课文，把它们找出来，哪些话最让你感动？为什么？边读边做批注。我相信四年级的孩子，读书能有自己独特的感悟，等会来说时，我相信你们一定会侃侃而谈。
2：学生汇报。
（1）“我已经给这个病人测过体温、听过肺、吸了痰，你们就别近来了，尽量减少感染的机会。”
师：抗非前期，平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。1月31日，广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。作为一名医务人员，每个人都清楚非典那超强的感染力，接触非典患者一分钟，就多一分的危险，因此在危险面前，叶欣常常说--（学生朗读句子）。
（2）叶欣拦住护士小余，轻轻地说“这里危险，让我来。”说完毅然走进手术室。
（3）医生、护士靠近她听肺、吸痰时，她艰难地在纸上写道：“不要靠近我，会传染。”
（4）院长和其他同事来探望时，她写道：“我很难受，但我挺的住。谢谢关心，以后不要来看我，这里危险。”
（在学生汇报的时候，根据学生的汇报，让其说体会，指导朗读。）。
（二）品读描写叶欣行动的关键语句。
1、学生自渎、勾画。
过渡：打动我们的不仅是叶欣护士长生前说过的这些话，她的行动也象她说的话一样，让我们刻骨铭心，她的哪些行动让你感动，找出来，读一读。
2、学生汇报。
（1）生：“当科里发生第一例护士感染后……一一巡视并消毒”
（2）生：“叶欣护士长病倒了……的病人翻身、拍背……”
（在学生汇报的时候，根据学生的汇报，让其说体会，指导朗读。）。
（三）补充句子，升华感情。
过渡：叶欣护士长的话语、行动都会让护士们刻骨铭心，还会让我们同样刻骨铭心，请孩子们试着来补充这段话。
当她拦住小余，自己进手术室时，她轻轻的说：“________________。”
当她亲自一一巡视并消毒时，她无声的说：“________________。”
当她在隔离治疗早期时，她还打电话说：“________________。”
当_______________时，他艰难地在纸上写道：“________________。”
当_______________时，她坚持的说：“以后不要来看我，这里危险。”
(让学生补充句子后，深情的朗读)。
师：可是，这样一个心地善良的人，她却永远的离开了我，她走的是那样的平静。她和千千万万的医护人员一样，尽到了自己的责任！
出示课文最后两段，齐读。
四、小练笔，畅谈感受。
1、在音乐、画面的渲染下，学生抒发自己的感受。
面对叶欣护士长的遗象，你想用什么方式来表达你此刻的感受？也可以联系自己说说。
（写一段话，写几句诗，唱歌……都可以）。
让学生在音乐背景下，自己试写，然后上台朗诵。
2、在音乐中，师生深情的朗诵诗歌结束。
师：叶欣没有什么豪言壮语，用平凡的语言和行动感动了我们。课文没有什么华丽的辞藻和曲折的情节，用朴实的文字和真实的描写感动了我们。在生活中，平凡真实才是动人的源泉。我们做人或者写作都能从中借鉴。这也是我们学习这篇课文的收获。我相信你们这堂课不仅仅是学会感动，你们还会把获得的感受内化为力量，学会爱别人，最后让我们一起来朗诵这首诗，去怀恋已经离开人世的叶欣护士长，去怀恋那无数个在危难时刻献身的烈士们。
水都威尼斯西师版四年级教学设计【第四篇】
2、培养学生的思维方法，提高学生的计算能力。
教学重点：使学生掌握简便运算的方法。
教学难点：根据算式特点，自觉、灵活地进行简便运算。
课前准备：自己整理学过的简便计算，并想一想每题应用的运算定律。
教学过程设计。
一、热身起跑：
师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！
(1)430－90=(2)800×6=(3)460＋300=。
(4)43×2=(5)5400÷9=(6)200×3=。
(7)370－80=(8)27÷4=(9)5000÷5=。
(10)360÷9=。
（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）。
师：刚才10个口算题全对的请举手。
全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？请前后四人小组交流一下。
师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！
二、跌入陷阱。
刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。
（师提醒学生，为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，等一会一起看试卷，师分发试卷，几分钟后，学生开始答卷）。
师：时间已经过去一半了，快，快！
（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：独立思考，真好；独立做，不看别人的，做得很好）。
师：时间到！现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！（只有几人举手）没有做好的同学谈谈你的感受。
（以后解决问题时，先审题，再好好做。）。
三、走出迷雾。
1、小组合作整理。
在我们小学阶段已经学过了哪些运用运算定律呢？
（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质）。
用字母该怎样表示呢？
下面以合作小组为单位根据运算定律整理有关简便计算。（有困难的可翻阅书本或练习册）。
学习要求：
（1）根据运算定律独立整理你所知道的各类简便计算题目；
（2）小组交流，组长记录，归类整理，尽量不要重复，准备全班交流。
比一比哪一组整理得又快又多！
2、全班交流，并说出主要简算的步骤。
预设：
[加法交换律a+b=b+a、加法结合律a+b+c=a+(b+c)]。
+++。
[乘法交换律a×b=b×a、乘法结合律a×b×c=a×(b×c)]。
25×36；×69×8。
[乘法分配律(a+b)×c=ac+bc]。
×63+×63；×－×；
24×（100+1）；101×42；48×99。
减法性质a－b－c=a－(b+c)]。
－－；－（+）。
（除法商不变的性质）。
18÷。
……。
其他小组进行补充交流。
组织评价，并及时应用错误资源开展教育。
小结：我们运用加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律；减法性质；除法商不变的性质可以使一些运算简便。
四、综合应用。
1、下面的计算对吗？把错的地方改正过来。
（1）5－2＋1=5－（2＋1）=5－3=2。
（2）8×2+8×6+8=8×（2+6+1）=8×9=72。
2、用简便方法计算下面各题。
闯三关。
第一关：
你觉得这两题和上面的有什么不同？
（在计算过程中，哪一步能简算，就要在哪一步进行简便运算。因此，在认真审题的基础上，还要随时观察每一步算式的特点。）。
第二关：
(×＋×)×。
学生独立完成后，订正评价：
(×＋×)×。
=×(＋)×(根据乘法分配律)。
=×8×(符合乘法结合律)。
=×(8×)。
=×100=19。
思考：这道题中，可以进行几次简便运算？为什么？
小结：有些题目，在简算一次之后，还能进行简便运算，称为二次简算。所以，我们在进行一次简便运算之后，还要提高警惕，随时发现可以简便运算的算式。
第三关：
×＋×9534×12+76×17。
学生独立完成后展示评价：
×＋×95。
=×＋×。
=×(＋)。
=×10。
=95。
水都威尼斯西师版四年级教学设计【第五篇】
1.感受、认识排比修辞方法。
2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
（一）温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
（二）语海拾贝。
1.学生自读成语。
2.这些词语大概讲了哪方面的内容？
3.你对哪个词还不理解？交流解惑。
4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
（三）开心一刻。
1.自由读。能说说你为什么笑吗？
2.你能给小明提个醒吗？
3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
（四）自主阅读园地。
1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？
2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口语交际：应聘班级服务员）。
（一）教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学过程。
1.自读题目，理清要求，激发兴趣。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）。
（3）所以争当班级服务员很光荣。
2.小组活动，交流点拨。
（2）在小组内交流，请同学上来交流。
（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。
（三）总结。
七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能清楚明白地记下活动的过程。
2.能不拘形式地展现活动经过。
3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。
（二）教学准备。
活动中的一些照片。
（三）教学过程。
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆活动过程。
3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。
4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.互相赏析习作。