学生管理策略与实践优质8篇

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学生管理策略与实践【第一篇】

随着全球经济一体化的发展,国际间的商品流通日益频繁,商家之间的竞争日趋激烈.一个朗朗上口、文字优美的商标译名符合消费者的审美需求和审美取向,能激起他们的购买欲望,能给商家带来滚滚的利润,因此商标的`翻译具有十分重要的意义.商标的翻译应做到音意的完美统一,对美的追求是商标翻译“永恒的主题”,美趣(吉祥、响亮)应是译者的第一选择.本文拟从大众审美心理入手,探讨商标翻译的方法与美学策略.

作者：邱毅敏黄爱民作者单位：邱毅敏(江西理工大学)。

黄爱民(赣南医学院)。

刊名：商场现代化pku英文刊名：marketmodernization年，卷(期)：“”(29)分类号：b83关键词：商标翻译美学策略大众审美心理

学生管理策略与实践【第二篇】

摘要：“新课标”指出，培养小学生的数学能力和数学素养，可以很好地提高学生的数学综合素质。因此，在小学中高年级的数学教学中，指导学生有目的地做分层练习，也要从不同的策略入手。通过灵活选择课堂练习的内容和场地，创造灵活的练习，设计富有针对性的课堂练习等不同的方法、不同的练习形式，实战实练，以便不断地培养和提高小学生的数学能力。

关键词：中高年级；数学教学；分层练习。

数学教学，是小学中一项重要的教学任务。随着年级的增高，学生需要学习的知识难度逐渐增加，教学中存在的问题也逐步凸显。通过反馈和反思，我们在课题研究中也发现有一些比较棘手，不是简简单单就能解决的问题。课题组的理论探讨和研究，使我们逐渐清楚了小学中高年级的数学教学，必须从很多方面查找问题，想一些切实可行的办法，研究教材编排的特点，研究学生的学习实际，研究教学中存在的.问题，研究解决实际问题的策略。经过前期的研究工作，我们发现，解决这些问题必须从教学中寻找根源，而研究表明，教学中分层练习的实施，是有效解决问题的一种方法。

一、中高年级数学教学与练习中存在的一些问题。

1.中高年级的数学教学，从知识难度上有了很大的提高，练习课变了味，纯粹成了作业课。对于书本上已经有的练习题，仅是安排学生做完就了事，这样的话练习课只是走了过场。2.中高年级数学练习，有了更多的实践与操作，但在实际数学教学中和练习中，让学生动手折一折、画一画、做一做的实践操作机会很少，数学课上的练习与学生生活和许多实际问题的解决几乎没有什么关系，学生所学的知识根本无用武之地。学生课堂上所学的内容无法在生活中得到验证，知识与生活不能很好地结合在一起，时间一长，使学生运用数学知识解决问题的意识越来越淡薄，造成很多学生对数学学习失去兴趣。这其实是违背教育规律的，作为一名数学教师，必须摒弃这样的做法和教法。我们要从教材出发，尽量联系生活中的相关内容，然后确定教法，把动手涂一涂、剪一剪、粘一粘这些有益于学生智力发展和能力发展的内容，搬到我们的数学课堂中来。让学生动手做，用心想，灵活用，从而提高数学学习的兴趣。

（一）教师要创造条件，灵活选择课堂练习的内容和场地。

传统教学中，学生坐在固定的位置上，自己完成数学练习。有的学生完成得好，有的学生完成得不好。其实，有时我们的数学课堂练习完全不必那么呆板，不必让学生感觉那么拘束。教室的每个地方，甚至每个教室和实验室都可以作为学生的练习场地，每一个在场的人都可以成为与自己一起练习的合作伙伴。也可以让学生走出教室，校园内、小湖边、广场上，都可以成为教学的课堂。教师要尽可能创造条件带学生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社会中学习，如此才能激发学生的学习兴趣。

（二）教师要利用自己的所学，创造灵活的练习。

数学练习不应该搞题海战术，而应该是有智慧、有效率的练习。因此，在设计练习题时，教师应该利用自己的所学，讲究练习的形式，创造灵活的练习。如果从题目呈现的形式方面考虑，也要使练习的形式更加多样化。教师要尽可能为学生留充分的思考时间，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

（三）教师要根据教学内容，从针对性和层次性两方面设计课堂练习。

练习既要把握住上一单元和本单元知识结构中的重点和难点，也要符合中高年级学生的思维特点和认知特点，以及思维发展的各种规律。我们一般依据从低级到高级的发展顺序去安排，以便使不同层次的学生在付出努力后，都能获得成功、快乐的体验，使学生的学习更加积极主动。

（四）教师要根据具体情况，改编或再创造数学书上的部分练习。

从研究过程和经验方面考虑，课题组的成员认为，虽然现在小学数学课本上的练习大多来源于生活，但是这些丰富多彩的内容被列入教材以后，受到学生生活环境的影响、授课教师自身素质的影响，还有上课生成内容的影响，就显得比较抽象而呆板。如果数学教师能够想办法创造性地对教材内容进行再一次的改编和创造，既让练习要求变得浅显易懂，又使练习内容提高一个层次，将数学练习融入学生的生活中，可以使原有的练习为我所用。

（五）教师要因材施教，采取分层次专项练习提高学生计算能力。

对于优等生，不再盲目地进行基本计算题的练习，而是要从学习重点和难点出发，主要完成拔高题。教师通过研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的题目，让计算能力强的学生独立或是协作完成。在同一个层面的学生做相同的练习题时，教师也要挖空心思想策略，以便使数学分层练习有的放矢，使学生练有所获，学有所成。课题组的成员在研究和磨课中，发现了很多有趣的练习形式。计算练习的形式要具有多样性，可以通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算练习、限时口算练习、自编计算题练习、扑克牌练习、同桌对问练习或小组比赛练习等形式来激发学生的练习兴趣，以便满足不同层次学生的练习需要，使学生形成一定的数学计算能力。总而言之，数学课堂就像一个万花筒，里面的内容包罗万象。在小学中高年级数学教学中，教师要坚持分层练习，采取各种各样的策略激发学生数学学习的兴趣，扩展学生数学学习的热情和深度，提高教学效率。

参考文献：

[1]杨海德.合理利用课堂生成，有效增强教学效果[j].甘肃教育，（22）.

[2]张万祥，刘英.31名班主任精神修炼之旅[m].福州：福建教育出版社，.

学生管理策略与实践【第三篇】

作文是语文能力的综合体现。怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题。

学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。

现行六年制小学语文课本，安排一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。

而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的'训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。

从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育（－上网第一站35d1教育网）”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。

作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。

一、提早起步。

要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具。掌握好这个工具，能熟练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。

小学生自读课本，对加快识字，培养独立阅读能力，提早起步作文，有不可忽视的作用。我们鼓励学生阅读自读课本做到“三达标”，即熟读课文，每课自学几个生字，能回答课后问题。并以引导学生读好自读课本为中介，过渡到阅读其他课外读物，努力使学生拓宽视野，扩大知识面，为起步作文创造条件。

[1][2]。

学生管理策略与实践【第四篇】

采用体验式方法进行中等职业语文教学,适应教学大纲的要求、人类认知规律和中职学生身心发展的需要.秉持由目标定策略的原则,在中职语文教学中可以采取多种体验式教学操作策略.体验式操作策略有一定的文体适应性.

作者：杨文静作者单位：鲁中职业学院文法教研室刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分类号：h1关键词：体验式教学语文中职教育

学生管理策略与实践【第五篇】

实践教学是高职教育的重要环节，对实践教学的重视，是高职教育区别于普通高等院校的特点。国家的各项关于高职教育的政策也致力于提升高职教育实践教学质量，然而，高职院校中的实践教学在实际操作中仍存在各种各样的问题，未能取得预期效果。尤其是财会专业学生实践教学的评价体系仿照一般理论课的评价体系，不能全方位地满足实践教学的评价要求。因此，探讨高职财会专业实践教学策略是亟待解决的问题。

（一）传统“政企校”合作模式落后。

过去，高职财会专业实践教学主要采用传统的“政企校”合作模式，但这种模式在理念、管理机制方面已不能适应高职教育发展，主要体现在：一是旧有的观念不能适应高职教育的发展。传统的“政企校”合作模式，没有把高职教育放在终身教育体系建设和人力资源发展的战略高度去认识、去规划。现今市场经济已经渗透到人们生活中的各行各业，传统的“政企校”合作模式未能体现市场需求，不能适应当前形势，应及时地引进市场化管理模式，建设具有市场经济特色的“政企校”合作模式。二是各方职责没有充分明确，造成运行效率低。在传统的“政企校”模式中，高校不能发挥自身所具有的特色，被千篇1律的'合作模式掩盖了自身对市场的需求，与其他高校孤立，不能相互之间交流合作，共同提高。政府部门则不能整合高校及企业的资源优势，发挥不了作为国家职能部门的统筹规划、宏观调控功能。而没有市场的吸引，企业参与积极性低，也不能用好政府和高校提供的高职教育优势。三是运行机制不够完善，各方利益得不到满足。传统的“政企校”合作模式照搬普教发展模式用于发展高职教育，必然会和高职院校以市场需求为导向的内在性质相冲突，达不到参与各方的利益要求，从而影响各方参与的积极性，不能达到预期的效果。

（二）实践教学未能体现职业教育特点。

当前，高职财会专业的实践教学未能体现职业教育特点，主要表现在：一方面，高职教育培养计划、专业设置和运行机制都具有浓厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培养方案的编制与实施过程中，以普通高等教育为参照，除了在内容上进行删减，教材几乎完全照搬普通高等教育。

此外，高职财会专业实践教学考试也是以记忆学习为主，学生不能充分理解和吸收教学内容。除国家重点扶持的高职院校外，一般高职院校特别是县级高职院校难以吸引良好的教师资源，经常出现从其他学校请研究生来兼职授课的现象，教学质量难以保证。

（一）注重实践能力培养。

高职教育是最接近社会需求的高等教育，对学生的工作能力培养应该放在第一位。相对于普通高等教育，高职教育应强调实践能力培养，把理论学习和实际动手能力培养相结合，教学过程中的考查应把重点放在学生的实际操作熟练程度上面。

高职教育注重实际操作能力在财会专业表现得更明显。选择财会专业的高职生，一般来说对课堂知识的学习能力和课后的自学能力较差，但是在生活中善于进行人际交往，有着很好的表达能力。这就需要教师将学生的学习热情转移到对本专业知识的学习上，使之能够掌握本专业理论知识的实际应用；同时，对学生的交际能力进行重点培养。这样便于学生毕业以后尽快适应工作，在工作中发挥自己的特长，并发挥自己的专业优势。

（二）关注市场需求。

随着第三产业的崛起，市场对财会专业从业人员的需求越来越大。应该说，财会专业的学生不愁找不到工作，但实际上，财会专业的学生找工作的压力不比其他传统专业或冷门专业小。仔细分析可以知道，市场需求增大的同时，就读财会专业的学生也在急剧增多，造成就业竞争激烈。在这样激烈的竞争中，如果学生所学的知识是过时的或者普遍化的，他们在与其他就业者竞争中就无法脱颖而出，不能满足招聘公司的特定需求。因此，高职院校的财会专业教学特别是实践教学要关注市场动向，分析当前或者近几年市场上需要财会专业毕业生具备哪些特殊的能力。按照社会需求安排课程，才能够针对社会需要，对学生进行特点鲜明的教学。当竞争者之间能力相当、知识储备相同时，这时候符合公司要求的具有特殊能力和知识储备的学生才能够在竞争中胜出。

（三）培养方案务实够用。

高职教育直接面向企业培养人才，专业性强，因此学校方面有较大的学生毕业就业的压力。这就意味着不能照搬传统的普通高等教育模式，不能缺乏教学方式、考核方式等整个教学体系的创新。主办高校要以市场为导向，摒弃老旧的办学理念、专业设置、教学内容、培养方式，以有益于学生拓展就业为目的，在课程结构、课程设置、学时配置、试验项目设计上有所创新。在学制、课时总量投入相对稳定的前提下，可考虑设置通识课、实践课，缩短课堂所学与实际岗位需求之间的距离。

（一）重视教学后的全面审查与考核。

评价体系中应该包含对学生综合素质和表现的全面考核，包括学生的心理承受能力、责任感、团队合作能力、组织管理能力、学习能力等职工通用能力和岗位适应能力。同时包括学生在实践教学过程中表现出来的职业态度、职业道德、价值观念、决策能力和信息综合分析能力等现代职业人的行为能力。这种多方面的评价体系可以促进学生各方面综合素质的提升，同时为学生各项潜能和个性发展提供了广阔的空间。通过这种方式，才能将企业与学校区别开，使学生意识到实践教学的规范性，积极向“社会人”转变。

（二）构建符合市场需求的“政企校”合作模式。

构建符合市场需求的“政企校”合作模式，需从传统的合作模式中找到症结所在，以市场为导向，建立连接三方的各项机制。首先，构建“政企校”合作的评选机制。发挥政府的主导作用，选择优秀的企业与高校合作，形成利益共同体，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，构建“政企校”合作的保障机制。政府统筹规划，从投资、方针、制度等方面建立保障体系。规定学生在学习过程中的职责和义务，保障学生能够充分学习到相关知识。再次，构建“政企校”合作信息沟通情报分享机制。对于地区产业政策、新兴产业的发展趋势以及人才需求等情况，政府应与企业、学校相互沟通，使劳动力市场的供求趋于平衡。最后，构建“政企校”联动的评价机制。成立一个由三方参与的专门从事校企合作评估和验收机构，制定科学的评价体系，根据评价结果，落实优惠政策和相应的奖励政策。

（三）充分利用现代信息技术整合教育资源。

现代信息技术给各行业带来了前所未有的机遇，高职教育也不例外。在国家教育资源较为短缺的情况下，信息技术可以整合分配教育资源，为学员提供方便、个性化的学习条件。为实现上述目标，一方面，高职院校应加强对互联网基础建设的投入，充分利用信息技术手段，发挥互联网在教育中的作用。另一方面，对现有的学校、教育机构等，做出调整，充分发挥其资源优势，形成教育资源的基地和输出口，使更多学生可以学习国外优秀的高校、学习辅导机构的高品质课程，使国外财会专业的新理论和技巧进入我国，使国内财会专业毕业生更具有国际竞争力。

参考文献。

[2]郑文辉.以行业为依托构建特色高职财会专业群的改革与实践[j].交流与探讨，2014（3）。

学生管理策略与实践【第六篇】

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程。

二.研究方向。

人格是人们社会化的结果，一般被理解为由的等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关，但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关，也与特定的民族文化相关。因此，人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统一，人格的养成不仅是个人成长的标志，也是民族性格的标志。

一般来说，人格教育和养成的内容主要是如下几个方面：第一，日常习惯的养成，包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的“礼仪”观念即是对养成良好习惯的要求。第二，生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面，应当教育人们养成朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式，反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观念。第三，心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。

一般来讲，外向的心理倾向易于接受新事物，但也存在思想观念易于波动变化的问题;内向的心理倾向易于稳定和求同，但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可能应当是在二者之间寻求一种“中和”状态。同时，在心理倾向上，还要注意培养人的独立气质和自主能力，并把这种气质能力与遵从社会规范、服从公共权威的“顺从”意识结合起来，而不能一味地认为独立就是好的，顺从就是错的。再一方面，在现代社会生活普遍优裕的情况下，要牢记“生于忧患”的教训，对青少年进行适当的挫折训练，培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。第四，人际习惯的养成，人际习惯不是指一般意义上的人际关系，而是指作为人格的一种表现，是人在人际关系方面养成的天然性趋向，也就是不加人为力量而表露出的一种内在人际自然力。人际习惯一般可分为和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等和对抗习性如争夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等两种。这两种习性对于养成人的道德行为和思想意识关系极大。

一般情况下，应当以教育和养成人的和谐习性为人格培养的目标，而应当消除对抗习性，即使在成人人格养成中，对抗只能作为一种权宜性人际关系或工作手段，而不应当成为一种人格习性。否则，社会的人际关系恶化，人与人的对抗和争斗是不可避免的。要达到这一点，就要注意克服现代思想观念中不正确的“自我意识”和“自我价值”观，继承和培养传统的“无我”、“忘我”的精神境界，消除人们的自我中心主义，努力使人们达到做一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。

三.教育学原理。

本课程要求考生要求学生了解思想政治教育学的学科特点、发展历史及研究现状，掌握基本概念，能够运用思想政治教育学的基本原理、方法，分析和解决理论和实际问题。

考试内容。

1、绪论：思想政治教育的概念分析;思想政治教育学的研究对象;思想政治教育学的研究内容和特点;思想政治教育学研究的方法和意义。

2、思想政治教育学的继承与借鉴：正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系;对剥削阶级社会思想道德教育资源的借鉴和利用;无产阶级思想政治教育学的创立和发展。

3、思想政治教育学的理论基础：马克思主义是思想政治教育学的理论基础;思想政治教育学的主要理论依据。

4、思想政治教育的范畴：思想与行为;教育者与受教育者;内化与外化;疏通与引导;教育与管理;物质鼓励与精神鼓励。

5、思想政治教育的过程和规律：思想政治品德形成发展及其规律;思想政治教育过程的结构和特点;思想政治教育的过程和规律。

7、思想政治教育的环境：思想政治教育环境的特点和作用;思想政治教育环境的影响;思想政治教育环境的优化。

8、思想政治教育的对象认识和研究：认识教育对象的意义和方法;教育对象的特点分析;思想政治教育的重点对象。

9、思想政治教育的目标与内容：目标确立的依据;目标的类型与特性;目标的内容及实验;思想政治教育的内容。

11、思想政治教育的评估：思想政治教育评估的含义、特点及功能;思想政治教育评估指标体系的构建;思想政治教育评估的调节机制;思想政治教育评估的发展趋势。

12、思想政治教育队伍建设：加强思想政治教育队伍建设的重要性;思想政治教育队伍的结构和职能;思想政治教育队伍的素质及培养;思想政治教育队伍的选拔和管理。

四.研究对象。

思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。思想政治教育学是一个复杂的网络系统，它的研究对象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。

(二)研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。

(三)研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。

二、人的思想行为活动的规律。人的思想行为是个体与环境相互作用的结果，社会环境产生了人的需要，需要产生人的动机，动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈，调节需要，强化动机，重新支配人的行为。这种体现思想诸因素相互作用、相互制约的周期运动，形成人们的思想活动过程。

三、实施思想政治教育的规律。遵循人的思想行为形成、发展的规律，思想政治教育应当从人的现实表现入手，分析支配行动的思想动机，再从思想动机分析产生该思想的客观外界条件，然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境，使之具有产生好的思想动机的外界条件，从而促使人们形成良好的思想动机，并帮助人们采取科学的方法，争取获得尽可能好的行动结果。这种改变引起需要的客观外部条件，掌握人的需要，改变动机，控制行为的过程，是思想政治教育的一条重要的规律。

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学生管理策略与实践【第七篇】

学分制概念起源于德国、定型于美国，最终于19世纪下半叶在哈佛大学得以确立，并随着时间推移不断的发展和完善。它是一种以选课为方式，以学分为计量单位，规定和计算学生的学习量和学习进度，把必须修满最低总学分作为毕业标准的教学管理制度。全国高校扩招后，为适应社会对人才培养目标的要求，我国众多高校纷纷实行了学分制。学分制实行弹性学制，是指在本科生学籍管理规定中，将学习年限定为年，按照本科培养计划，学生完成既定课程要求为4年时间，学业优秀者可提前修完学分，申请毕业；也可根据需要中止本科培养计划，进行社会实践，增强实践能力后再继续完成学业，从而成为以理论带实践，以实践促理论的高水平人才。关于高校延期毕业学生的相关研究呈现起步较晚、内容较少、成果较小，针对大学生降级行为的相关学术研究开始于80年代，由大连理工大学刘少新本着“防重于治”的原则，对延迟毕业学生的管理工作提出了起点要低、内容要实、要循序渐进；90年代重庆邮电学院周卫红，根据心理学家罗森塔尔和雅可布森的研究，提出了学生在教育活动中都有一种“向师性”，希望得到教师的尊重、爱护和鼓励，希望得到师爱，教师的一言一行、一举一动都对学生产生着深刻的影响。这就是著名的“罗森塔尔效应”——爱的效应。随着高校规模的急剧扩张，生源广泛复杂，导致出现了教育管理难度加大、教育环境、师资问题日益突出，对延期毕业学生的管理要求更具体化。首先大连交通大学齐昆，针对延期毕业学生的特征进行了分析，提出了单独管理，逐一建档，学校和家长齐抓共管的管理方式。其次广东工业大学莫畅和华南理工大学李漫，分析了延期毕业学生试读期间存在的问题，提出了学生党员干部“一对一”，教师“一对多”，家长“一对一”的跟踪管理模式。尤其是集美大学周宜生、沈阳工业大学程军和哈尔滨工业大学田园，分别对各自学校延期毕业学生的特点进行分析，提出了必要的应对之策。河北工业大学纪美静等人从学生个人原因、学校教育原因和家庭社会原因，分析了大学生延期毕业的诱发成因。然而就我国目前实行学分制的高校来说，未能在四年内完成学业，而申请延期毕业的学生大部分为学习困难、自我管理能力低的学生。这不仅违背了学分制弹性学制的初衷，也在一定程度上增加了学校管理的难度。表1是对某高校-延期毕业情况的统计，从表中可以看出在学分制下高校延期毕业人数比例趋于上升，“延期毕业”问题也成为高校亟待解决的重要问题，如何有效管理这些“边缘学生”，是改善大学生就业率及建设和谐大学校园的关注点，也成为高校提升战略。表1某高校2009-度延期毕业情况年度本科延期毕业人数本科毕业生总数延期毕业所占比例6人3356人人3508人人3590人人3702人人3764人%。

大学生延期毕业的个体、学校和社会影响分析。我们发现，目前对大学生延期毕业的个体、学校和社会影响的系统分析只停留在表面，没有深挖、细理。可通过对以往大学生延期毕业进行整理及系统回顾，从现有的延期毕业学生管理中寻找规律，通过现有研究资料，对相关教育管理部门进行深入调研分析，总结大学生延期毕业对学生、学校和社会的影响程度和影响因素，在学分制积极作用的同时，应正面其运行过程中存在的问题，特别是要查找其与学生学习规划变化之间的联系。大学生延期毕业的易发人群调查分析。通过对学生、辅导员和班级导师进行深度访谈和调查研究，研究分析延期毕业学生中的易发人群的人口特征和行为特征，并借鉴心理学和行为学的相关理论，从学生个人的心理特点、行为特点、学习特点、价值观、人生观等方面展开，发现大学生延期毕业的形成规律，了解易发人群的`症结所在，有助于我们建立有效的预防机制。大学生延期毕业的应对策略长效机制构建。通过对影响大学生延期毕业因素和形成过程中关键环节的系统研究（如学科特点、课程设置、家庭因素、管理现状等环节），总结大学生延期毕业的形成机理，为制定阶段性应对措施提供依据。站在高校教育和谐发展的角度提出应对策略，建立长治有效的预防和面对大学生延期毕业的帮扶体系。在建立帮扶体系的同时，除考虑学校的作用外，也应该积极建立有效的家庭干预模式，使帮扶机制形成家庭和学校一体化。同时，还要注意各个部门的联动，学生工作部门、教务部门和任课教师之间要相互协作，齐抓共管，才能达到目标。另外，帮扶机制的研究应更多地为实际教学提供帮助，从实际教学需要出发并且最终要回到实际教学中，不能和教学脱离。针对学生学习的实际情况，对学分制实施方案进行必要的调整也是建立帮扶机制的应有之义。

参考文献：

［1］蔡先金.大学学分制的生成逻辑［j］.高等教育研究，，27（6）：9~14.

［2］马福婷.中国高等学校实施学分制的历史与现状［j］.河北北方学院学报，（6）：74~75.

学生管理策略与实践【第八篇】

（辽宁省庄河市第十二初级中学）。

摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术也被各个领域广泛使用，学校也越来越重视对学生关于信息技术知识的培养。但是我国的应试教育并没有把信息技术作为一门必考科目，这在很大程度上使信息技术的教学并不如预想得那么好。初中信息技术的学习，学生不仅要能够将学到的知识灵活运用，还要注重在学习中对自身能力的培养。

关键词：高中数学；数学教学；探究式教学。

在科学技术迅速发展的今天，应用到信息技术的领域也越来也多。初中时期学习信息技术不仅是为学生以后的学习工作打基础，也是在学习信息技术的同时培养学生的能力。受应试教育的影响，学生在学习信息技术这门课程时，会缺乏耐心，信息技术教学效率并不是很好。所以，在教学中，教师要尽量运用一些“手段”，让学生对信息技术有正确的认识，使学生能够将这门课程学好的同时，提高了自身的能力。

一、引入生活场景，学习知识。

教师在教学中，要尽量运用一些学生熟悉的东西，代入到课堂中，这样就会抓住学生的好奇心，也会让学生感觉其实信息技术学习起来并没有那么难。教师可以选择一些学生熟悉的内容进行教学。例如通过游戏，在开始学习信息技术的时候，教师会让学生开始练习打字，但是，慢慢的学生就会失去耐心，打字速度一直提不上来。教师可以让两名学生一组，通过“警察抓小偷”的游戏，进行打字练习，这样不仅会锻炼学生的打字速度也会提高学生打字的准确率，同时也会让学生提高练习打字的信心。

在学习制作ppt的时候，教师可以通过在课上制作一个电子贺卡，这个电子贺卡涉及插入图片、艺术字，设计ppt的背景色，也可以在生日贺卡上插入音频文件等等，学生看到教师设计出这么多的卡片，也一定会对如何制作产生兴趣，教师就可以让学生自己制作贺卡，学生通过自己想象，制作出独一无二卡片，这样不仅会激发学生的想象力，也会锻炼学生的创新能力，让学生在能力得到锻炼的同时也掌握了教师所教授的.知识。

二、实施任务教学，全面合作。

信息技术作为今后每一个人都必须掌握的一项技能，教师在教学中要旨在培养学生的实际操作。在教学中，教师可以运用一些方法，激发学生的学习热情。例如在讲word文档时，教师可以将所有的关于word的知识点进行汇总，在课下的时候，教师可以通过学号将学生进行分组，让学生相互合作完成任务，教师可以让学生设计一个电子版的黑板报，内容要有：插入艺术字，字体，排版等，同时也需要学生去收集一些关于黑板报的主体，以及需要的图片等等，这样就需要学生进行分工，将这个任务完成。教师可以在课下给学生一些时间，让学生在课上进行展示，由教师和学生评出制作最好的作品。教师通过制定任务的教学方式，不仅会让学生对知识进行比较全面的巩固，也会让学生在执行任务的过程中培养学生的创新意识、合作意识和实践操作能力等等。

总之，在教学中，教师要善于找到方式，不仅让学生学到知识，也要培养学生的能力。随着对信息技术的逐渐重视，信息技术的掌握情况已经成为社会衡量人才的标准之一，教师在平时的教学中要善于创新，激发学生的学习兴趣，为社会和国家培养出需要的人才，优秀的人才。

参考文献：

［1］陈国宏。初中信息技术课程学兴趣激发之我见［j］。当代教育论坛，（10）。

［2］胡建军。问题探究式教学在中学政治教学中的应用［j］。江苏教育研究，（04）。

［3］汤朋朋。任务驱动法在初中信息技术教学中的运用［j］。东南西北。教育观察，.