小学数学论文题目 小学数学论文题目与选题参考（汇总5篇）

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小学数学教学论文【第一篇】

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，不久前屠呦呦女士获诺贝尔奖更是向世界证明了我国综合国力的提升，也展示了中国自主创新研究能力的不断加强。作为一个人口大国和世界强国，可中国的学校教育历来被诟病为应试教育，学生的创新能力和自主学习能力和国外的学生天差地别。创新是素质教育的核心，是社会发展的活水源头。而创新能力的培育在学生的幼少年则显得至关重要，作为数学教师，创新教学的有效落实不仅需要教师与时俱进，摒弃传统陈旧的教学观念，更需要学生的积极配合。当今小学数学的创新教学至今仍面临许多问题，需要引起每一位教师和学生的重视和注意，现笔者就小学数学创新教学这一问题提出了一些见解和观点。

一、创新教学方法

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中，教师拿着课本，在讲台上讲，学生在下面听，这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色，教师也是说一不二，学生奉教师之言若圣旨，可随着教育的不断发展和学生总体素质的增高，新时代也要求教学方式做出新改变，过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求，这就需要教师针对学生的综合特点，进行教学方法的创新探索。这里举出一个情境教学法，就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境，引导学生感知和体验教学内容，这对低年级的学生而言，具有很好的引导和形象感知效果。只有学生好奇心被调动了起来，学习动力足了，自主学习之下会比强行灌输更有效果。在教授物体体积时，我拿出了几个学生常见的物体，篮球、黑板擦、文具盒。最后在这个实验的引导下，学生对体积有了这样的感性认识：物体不仅要占空间而且有大小之别，并在此基础上进一步建立体积的概念。学生在实际观察感知当中，才能得到真正的数学知识，此时学生的活动要比教师灌输给他们的印象要深，教师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者，学生才是实实在在的学习的主人。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时的数学教学中，很多教师直接省略必要的引导和案例讲解，直接给出公式和方法，让学生反复练习，记忆掌握。这无疑会打消学生的学习积极性，降低学生的自主学习能动性，故而在后期的教学中，教师既要注重课本上知识的传授，更要通过课程初期的引导和情境创设，让学生联系生活，注重培养学生的观察思维和思想方法的指导。

二、创新师生关系

数学相比于其他学科，任务比较繁重，内容比较杂多。很多教师一堂课上完，都是慢慢的数学公式和题目，师生之间的互动空间也被挤占，教师的形象也变得严肃呆板，数学也变得枯燥乏味了起来。要建立创新的师生关系，一定要改变这种状态，转化传统的教师角色，教师放下身段，和学生做朋友，建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生，他在课堂中指出了我书写的一个错误，事后这个学生反而给我道歉，说让老师课堂上尴尬不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学，也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流，这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。同时这里引用一个“相机诱导”的教学理念，学生是天生的学习者，学习就象呼吸一样自然，好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，弗雷登塔尔说：泄露一个可以由学生自己发现的秘密，那是“坏”的教学法，甚至是罪恶，而“相机诱导”也并不是一时半刻就会的，需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。

三、创新评价模式

数学评价是检验学生学习情况的一个重要方式，同时对于教师感知自身教学效果有个更客观的认识，在应试教育阶段，考试可以说是唯一的教学效果评价，这种片面的学习评估实则不能完整的反应出学生的学习情况，教师更应该结合考试和课堂表现综合考量一个学生。制定合理的评价模式，这种模式应该是立体成体系，客观多方面的评价模式。我在数学教学中曾经引用过2―2―6的评价体系，就是学生课堂表现占二成、平时课堂作业完成占二成、阶段性考试测验占六成。这对于评价学生学习成果无疑更加全面客观。学习效果评估作为教学质量的检验手段，具有对师生的激励和导向作用。既能让学生感知薄弱的知识环节，激发学习动机，强化竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和谒的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。

小学数学教学论文【第二篇】

摘要随着教学改革的不断深入，以“学 以学 本文将对以学

关键词以学 从教学实践中可以看出，应试教育普遍存在着重结果轻能力，重教学轻引导，重答案轻思维提升等弊端，造成这些问题的主要原因是教师与学生之间缺少互动，学生的主体地位没有被确立，教师的引导作用没有得到良好的发挥，致使课堂教学就是生硬的知识点灌输。为了突破传统教学方法的束缚，在20世纪90年代，随着互联网以及多媒体技术的广泛应用，以学

1.小学数学教学现状

我国小学数学教育因教师队伍素质不高，教学环境有限，教学方法较为落后等，所以，在教学活动多采用传统的教学方法，以教师讲解为主，学生被动地接受教师灌输的知识，此种教学方法一定程度上限制了学生的主观探索能力以及思维发散能力，不利于培养学生的学习兴趣。从小学教师队伍素质上看，大多数教师对现代多媒体资源的运用能力十分有限，尤其是数学教学，受教学内容和教学方法的限制，所选取的多媒体资源对完成教学目标所起到的作用并不十分的明显，在学校为学生提供的学习环境十分有限的情况下，这势必会影响学生的学习成绩。乡镇小学，在师资力量以及教学环境等方面更是显示出了不足，这对于推行新课改，强化教学效果等都有一定的困难，对此，采用以学

2.以学 在以学 因此，教师要积极地为以学

积极地为学生创造良好的学习情景，以激发学生的学习兴趣

教学在教学活动中的主导作用主要体现在建立良好的学习情景，对知识点加以梳理，确立教学方法，从而引导学生树立正确的学习意识。对于学习，一直将兴趣作为学生重要的启蒙老师，只有学生对学生产生了兴趣，他们才愿意去探究知识，这一点是毋庸置疑的。由于数学学科自身的特点，问题就成为了数学教学活动中的一个恒量变。问题的提出是需要思考的，并且对所要解决的问题会有一个强烈的解答渴望，在此过程中，学生的学习兴趣就会被调动起来，这也是以学 在小学数学教学过程中，教师要积极地引导学生进行知识的探究和创新，通过巧妙地安排和制造问题，以激发学生的主观探究动力，从而使学生不自觉地进入到学习状态中来，完成教学目标。

学生主动学习，积累新的知识

学生是学习的主体，因此，在以学 在教学活动中，教师要有意识地让学生对所学知识点进行系统的整理，以培养学生的自主学习能力，同时加强师生之间的互动。对于课堂问题，要符合学生的心理和生理特点，教师要积极地引导学生参与到课堂互动中来，并且正视学生在学习过程中所表现出来的差异，对于学生表现出来的创造力要加以鼓励，并指出此种做法的实际效果。例如，比较分数大小，通常做法是通分，在分母相同的情况下，比较分子的大小，而有的同学在原有的基础上做了其他的尝试，通过得出小数的方式，分析出分数的大小，这充分说明了学生创造性的伟大。综述在以学

小学数学论文题目【第三篇】

一、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究

二、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析

三、小学数学教师培训内容有效性的研究

四、小学数学课堂师生对话的特征分析

五、小学数学优质课堂的特征分析

六、小学数学解决问题方法多样化的研究

七、我国小学数学新教材中例题编写特点研究

八、小学数学问题解决能力培养的研究

九、渗透数学思想方法 提高学生思维素质

十、引导学生参与教学过程 发挥学生的主体作用

十一、优化数学课堂练习设计的探索与实践

十二、实施“开放性”教学促进学生主体参与

十三、数学练习要有趣味性和开放性

十四、开发生活资源，体现数学价值

十五、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法

十六、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象

十七、立足现实起点，提高课堂效率

十八、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设

十九、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”

二十、有效教学，让数学课堂更精彩

二十一、提高数学课堂教学效率之我见

二十二、为学生营造一片探究学习的天地

二十三、和谐课堂，让预设与生成共精彩

二十四、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略

二十五、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价

二十六、课堂有效提问的初步探究

二十七、浅谈小学数学研究性学习的途径

二十八、能说会道，为严谨课堂添彩

二十九、小学数学教学中的情感教育

三十、小学数学学困生的转化策略

三十一、新课标下提高日常数学课堂效率的探索

三十二、让学生参与课堂教学

三十三、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学

三十四、数学与生活的和谐之美

三十五、运用结构观点分析教学小学应用题

三十六、构建自主探究课堂，促进学生有效发展

三十七、精心设计课堂结尾 巩固提高教学效果

三十八、浅谈数学课堂提问艺术

三十九、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用

四十、浅谈数学课堂中学生问题意识的。培养

四十一、巧用信息技术，优化数学课堂教学

四十二、新课改下小学复式教学有感

四十三、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩

四十四、小学几何教学的几点做法

四十五、谈数学实践活动的重要性

四十六、问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习

四十七、形成良好数感--自信应用数学

四十八、浅谈小学生数学思维能力的培养

四十九、巧妙运用学具，提高数学课堂教学效率

五十、浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略

五十一、浅谈将数学融入生活

五十二、论提高数学教学效率的方式和方法

五十三、策略谈培养学生自主学习能力

五十四、在课堂教学中培养学生的自主学习能力

五十五、如何培养小学生的数学技能

五十六、浅谈数学学习方式的改变

五十七、浅谈农村课堂的有效交流

五十八、浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力

五十九、浅谈小学应用题教学

六十、浅谈数学兴趣的培养

六十一、浅谈学生合作意识的培养

六十二、新理念下的数学教学

六十三、“层次性体验”在数学课堂中的应用

六十四、数学课堂教学中学生探索能力的培养

六十五、小学数学中的数学史教育

六十六、小学数学低段学生阅读能力培养点滴

六十七、数学课求异思维导引例谈

六十八、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力

六十九、在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探

七十、贴近实际生活的数学，原汁原味

七十一、谈六年级数学复习阶段试卷的评析

七十二、低年级数学课中的“情绪教学”

七十三、对数学课堂上小学生合作学习的几点思考

七十四、小学生学业低龄化趋势的对应策略

七十五、数学作业批改中评语使用的探究

七十六、对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考

七十七、对新课程中估算教学的几点想法

七十八、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件

七十九、小学数学课堂中的口头评价

八十、数学课上如何吸引学生的注意力

八十一、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究

八十二、小学数学教师教材知识发展情况研究

八十三、中日小学数学“数与代数”领域比较研究

八十四、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究

八十五、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究

八十六、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究

八十七、小学数学探究式教学的实践研究

八十八、基于教育游戏的小学数学教学设计研究

八十九、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

九十、小学数学生活化教学的研究

九十一、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

九十二、小学数学教师专业发展研究

九十三、以课标精神指导小学生的数学学习

九十四、浅谈新课标下小学高段数学学法指导

九十五、让新理念成为把握教材的支撑点

九十六、让情感在数学教学中激荡

九十七、数学课让学生“动”起来

九十八、浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力

九十九、浅述小学数学开放题设计策略

一百、解决问题总复习教学的现状分析和对策

小学数学论文题目【第四篇】

1、数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究

2、小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究

3、小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究

4、以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究

5、基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究

6、小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究

7、核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究

8、优化小学数学课堂教学方式的实践研究

9、基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究

10、依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究

11、在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究

12、小学数学中培养学生几何直观能力的研究

13、小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究

14、小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究

15、基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究

16、小学中年级数学课堂提问有效性的研究

17、小学数学小组合作学习有效性的研究

18、小学数学课堂教学与信息技术整合的研究

19、优化小学数学教学有效性的策略研究

20、浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法

小学数学论文题目【第五篇】

1、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究

2、以学 这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己 对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意， 在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。