智育素质问题及整改措施3篇

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智育素质问题及整改措施篇1

随着社会的不断发展和进步，教育也变得越来越注重培养学生的综合素质。智育学生自我评价就是一种有效的提高学生综合素质的方法，它可以帮助学生更好地认识自己，在自我改进的过程中取得更好的成绩。

第一部分：智育学生自我评价的概述

智育是指智力与教育的综合，也就是我们通常所说的智商和学历。智育学生自我评价是指学生通过自我查找、理解、评价，形成自我认知，根据自己的实际情况制定合理的学习计划，以达到更好地提高自己的智育素质。

智育学生自我评价的特点在于贴近学生实际，以学生为主体，注重学生的主动性和自我学习能力的培养。在自我评价的过程中，学生不断地反思自己的优点和不足，针对不足之处，制定出科学的学习计划，推动自己的学习步伐。自我评价可以逐步提高学生的自信心和自我认知，使学生能够更好地适应社会变化和不断发展的行业环境。

第二部分：智育学生自我评价的实施

智育学生自我评价主要包括以下几步：

1、建立自信心。学生应该充分认识到自己的优点和不足之处，并始终坚信自己能够不断进步和成长。当遇到挫折时，要更重视积极的自我评价，不断反思和完善自己，以超越自我。

2、分析自己的情况。学生应该分析自己的性格、兴趣、能力等方面的情况，并且总结自己的经验，分析原因，从而更好地规划自己的未来。同时，学生还可以从成功和失败的经验中总结经验，建立自己的成功模式和行动计划。

3、确定自己的学习目标。学生应该根据自己的学习能力和兴趣，制定实际可行的学习目标。要求学习目标要具有一定的挑战性，有利于激发学生的学习热情和自我提高的欲望。

4、评估自己的学习情况。学生要对自己的学习情况进行定期的评估，看看自己已经完成了哪些目标，哪些需要改进，并加以改进。评估工作应该交替进行，既可以每周进行一次，也可以每个学期进行一次。

5、反思自己的行为和结果。学生应该不断地反思自己的行为和结果，思考如何更好地改善自己的行为并达到自己设定的目标。通过行为和结果之间的比对，制定出相应的改进方案，并实施。

6、坚持不懈。最后，学生应该坚持不懈地执行自己的计划，再接再厉地提高自己的智育素质。同时，也要注意不要过分强调个人因素，容忍自己的缺点和失误，把自我评价作为一种帮助自己进步的手段。

第三部分：智育学生自我评价的实效

实践证明，智育学生自我评价可以有效地提高学生的自我认知和自信心，从而提高学生的综合素质，取得更加出色的成绩。首先，自我评价可以帮助学生发现自己的弱点和不足之处，从而激励他们积极寻找提高的方法，更加认真地学习，取得更好的成绩。

其次，自我评价可以激发学生的思考能力和创造力，帮助学生更好地承担自己的责任，更快地适应社会环境。在自我评价过程中，学生需要不断地反思自己的行为和成果，思考未来的发展方向和道路，从而更好地发挥个人的优势和特长。

总之，智育学生自我评价是一种提高学生综合素质的重要方法，它可以有效地帮助学生更好地认识自己，根据自己的实际情况制定合理的学习计划，进一步提高自己的智育素质。希望广大学生们能够积极参与自我评价，不断提高自己的综合素质，为实现自己的梦想、追求幸福做出更大的贡献。

智育素质问题及整改措施篇2

一学期的时间转眼过去，仿佛犹如昨天，在这一个学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下。

1、教学工作

在教学和工作中，我能按《学生体质健康标准(试行方案)》及《学生体质健康标准(试行方案)实施办法》来教学和测试。

一是在增进学生身心健康和增强学生体质的同时，使学生掌握体育基础知识，培养学生体育运动的能力和习惯。二是为协调发展、充分发挥体育在培养全面发展人才中的综合作用。在教师的指导下，使学生通过思维和练习来掌握体育知识与技能，通过提高身体素质来促进身心协调。三是对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强的进取精神，让体育锻炼与安全卫生相结合，积极开展多种形式的强身健体活动。四是重视继承发扬民族传统体育，开展好每天的“两操”(广播体操和眼保健操)和体育课外活动，有计划、有目的、有层次上好每一节课。选择适合不同年龄断的学生的教学方法。

2、学习与考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。在学习上，我今年参加了专业课的本科函授，从而进一步加强了自己的工作业务能力。并正确处理好工作与学习的矛盾。

3、学校工作

1)在这一学年里，在全组老师的通力合作下顺利完成给国家数据库上报《学生体质健康信息》的工作。

2)顺利的完成了体育中考任务，全校仅三人不达满分。

3)本期我组加强了教师之间的相互听课、评课，并积极参加了各级赛课活动。

4)我们还精心设计组织举行了教师运动会，丰富了各位老师的文体生活，通过拓展内容的竞赛加强了老师们的凝聚力，为教师们和谐的沟通搭建了桥梁。

4、小结

一年来，我为工作，在努力奋斗;为生活在尽心安排;为未来在不断畅想，回顾总结，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。

在忙忙碌碌中一学期的教学工作结束了，回首这一学期的工作：

1、组织学校的田径队的训练，为区组织的田径运动会做准备。

2、完成新的眼保健操和广播操的教学。

3、积极相应阳光行动，组织全校师生参加长跑活动。并做到有组织有记载。

在教学上一直积极寻找和努力形成自己的教学风格、积累自己的教学感悟。常常在想我们的体育课能给孩子们留下点什么?新的体育与健康课程标准的课程性质里面有如下一段文字：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在课程目标里面有如下一段文字：通过体育与健康课程的学习，学生将：

(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

通过体育与健康课程标准的课程性质和课程目标可见在体育课上仅仅完成基础知识、技能的教学和学生对体育兴趣、爱好的培养是远远不够的。

我觉得还有更深层的要求：就像学生的学习方法、运动感受、运动习惯、人际交往能力、合作能力、语言描述能力、心理品质、道德品质、人生态度、自我的心理调控能力、社会适应能力等等一些不属于学习兴趣和爱好方面的东西。那些基础知识和技能在学生的记忆里会随着时间的流逝慢慢的淡忘和遗失，只有那些爱好、习惯等等一些潜意识思维方面的东西才会在学生的头脑中留下些许的痕迹。那些潜意识思维方面的东西虽然看不见，但却影响着学生在体育课上的表现，甚至影响到学生对体育课上所学知识的接受程度。体育课上基础知识和技能的教学是为了增强学生的体质，增强学生的体质仅仅是一个载体或者是一种不同与语文和数学课的呈现形式而已，最终的目的应该是培养学生的意识和习惯等等一类潜意识思维方面的东西。体育课只有以增强学生体质为载体，不断追求提高学生潜意识方面的修养，体育课才能散发出它独特的魅力。

智育素质问题及整改措施篇3

一、我国幼儿教育发展的现状

近年来，我国幼儿教育机构的结构发生了变化，基本形成了社会力量办园正逐步上升成为主体， 国家、集体、个人一起办园的局面，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。2001年教育部门办园和民办园比1995年分别增加了%和%，教育部门办园增长缓慢，民办园数量增长速度比较快。2004年民办幼儿园达万所。在园幼儿数万人，入园人数已占总数的21%。

可见，我国传统的以“公办”为主或“民办公助”两条腿走路的学前教育体制产生了很大变化。一些地方幼儿园已经或正在进行“转制”，公办幼儿园也逐步向民办性质过渡。同时，一些事业单位及一些私营企业投资兴办幼儿教育事业的兴趣越来越浓，纷纷举办了特色各异的幼儿教育机构，如双语幼儿园、艺术幼儿园、健康幼儿园等。不但如此，现在幼儿教育队伍机构还逐渐发展到各乡镇、各村庄，小城市也出现了私立幼儿园，民办幼儿园逐渐成为幼儿教育的主体。除此之外，我国加入 WTO 以来，一些中外合作或外国投资的幼儿园也正在逐渐增多。

二、现阶段幼儿教育存在的主要问题

第一，一些幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节， 科研能力薄弱

幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。而熟练地运用各种教学方法与手段的能力，组织教学与管理的.能力，与幼儿交流的能力， 随机应变的能力等都是教师从事教育工作的基本能力。但是由于种种原因，容易使教师们逐渐缺少初为人师时的热情，对自己发展前景一片迷茫，而形成了一种安于现状，按部就班的得过且过的工作状态。

第二， 一些幼儿园的教学内容存在问题，课程设置不符合幼儿成长的客观规律

由于幼儿教育合作与交流的“国际化”，许多幼教工作者对“国际化”内容吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重，忽视了文化差异的存在。

第三，一些幼儿园的管理理念陈旧，管理手段缺乏

在幼儿园中，女教师多，年轻教师多，特别是年轻教师都具有较强的自我实现的需要， 她们希望通过自己的努力， 既能为幼儿园的发展做出贡献，又能使自己的自我价值得以实现。

三、幼儿教育现存问题的成因分析

第一，继续教育缺乏规划，针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因

首先，理论教学没有联系幼儿园实际。培训者只关心理论和理念的问题，而不关心教育实践，或者不会用理论帮助幼儿教师解决教育实践中的具体问题，使幼儿教师不仅难以很好地理解理论的精神本质，同时又难以填补理论和实践的鸿沟，将理论应用于实践。其次，现在教育进修没有针对问题、分层次地进行。例如安排专业发展不同阶段的教育，如何针对教师的不同问题进行教育等。许多机构出于多方面的考虑，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。最后，现有培训的形式单一，重视学历教育而忽视教育技能与师德教育。许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能，如语言能力、教育组织能力、师幼互动能力等。

第二，造成教学内容追赶潮流，课程超载

原因主要有三个方面。首先是社会导向。一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致，并通过各种方式渗入教育机构时，就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力。家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致，就可能造成幼儿教育的课程超载。再次是教师的观念和技能。一些教师存在的重智育轻德育、重知识获得轻情感培养的倾向，必然会在现实中造成课程内容的超载和泛载。

第三，单向服从的管理关系和管理制度，是出现管理机械的重要原因

受封建文化的影响，许多幼儿园在上下级关系上仍习惯于单向的服从式，习惯于运用行政手段和行政权威实施管理，习惯于以指导者、评价者的身份参与幼儿园的教育活动， 即“上级布置，下级照办”。教师对自己的工作没有决策权，每天的工作只是在“执行命令+完成任务”或“按章执行+应付检查”等。另外，由于园领导整天忙于具体事务，缺乏总体的管理制度，无暇顾及教师的发展和制度的更新。

四、发展我国幼儿教育的主要政策和措施

要充分认识发展幼儿教育事业的重要性，进一步加强对幼儿教育工作的领导。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为基础教育的基础，其普及程度的高低、教育质量的好坏，直接影响到基础教育乃至各类教育的质量和水平。

发展幼儿教育对巩固和提高我国普及九年义务教育水平，构筑终身教育体系具有基础性、全局性和先导性的作用。因此，各级党政领导一定要切实加强对幼儿教育工作的领导，从思想观念、政策措施到实际工作上都要把幼儿教育真正摆在优先发展的战略地位，将幼儿教育纳入国民经济和社会发展计划。各级教育行政部门要真正把幼儿教育当作基础教育的组成部分，加强对幼儿教育的责任意识，健全幼教领导机构，把幼儿教育发展列入议事日程和办事日程，切实抓紧抓好这项工作。