提高四年级学生阅读能力的有效方法热选【汇集8篇】
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提高四年级学生阅读能力的有效方法【第一篇】
文学作品的美是全方位、多层次的，在把握诗歌、散文等文体意境的基础上，教师应在教学过程中进行审美鉴赏阅读的设计，深化作品阅读鉴赏的层次，这是传统教学的一个重要课题，也是多媒体现代教育技术实现功能突破的关键。本文就文学作品阅读鉴赏的一般思路和本人设计语文动画的几点体会谈谈多媒体动画在阅读鉴赏方面所能凸显的艺术和工具价值。
优秀的作品都是在作家的情感被现实生活激发后诞生的，往往饱和着丰富的情感，因此教师在阅读鉴赏教学的过程中要注重创设情景，渲染氛围。如学习《窦娥冤》一课时，鉴于学生不很容易理解作品的写作背景和故事背景，我们就不妨以说故事的形式给学生播放一段《窦娥冤》白话故事集中叙事片段，引出《窦娥冤》一剧的内容。沉郁凄凉的叙事语言，和故事情境的视频节选，相信很容易将学生带入窦娥悲剧故事情景之中。多媒体的强有力的艺术表现力顿时产生效果。
再举个例子。初中有篇课文，就是沈丛文先生的散文《云南的歌会》。沈丛文先生的散文和其小说一样美，但对于一个没有到过云南的人，你给他讲“云南的歌会”，他不会有感触，对于一个没有听过云南民歌的人，你给他讲民歌的特色，他更不会产生共鸣。艺术永远是需要先体验后领悟的。于是你是否应该告诉学生，读该文不应是一般意义的读，一般意义的听，是带着耳朵读，带着眼睛听。基于以上理解，我们设计了一种很诗情画意的导入，唯美的图画和清丽的歌声，浓郁的民族风情会自然地把读者带入课文情境。听了《云南的歌会》中的妙曼声音，谁都想去那个叫做云之南的地方。这便情景动画所产生的效果。
1、再现诗词意象，品味古诗词的意境美。
一些诗人词人照善于选用一些典型意象来传达复杂的内心情感。对于词人来说，意象就是其艺术思维的语言。李清照词中常用的意象就有黄花、梧桐、落花、流水、黄昏等等。这些意象既富诗意，又富于形象性，常常给读者以丰富的想象，仿佛不是在吟词，而是在看一幅幅流动的画……就是基于对李清照词意、词境的理解，同时结合李词中那种如泣如诉的哀怨情愫，我们设计了《醉花阴》歌曲欣赏动画：将瑞脑、竹帘、少妇、衣袖、东篱、黄花等意象加以组合，配上婉约的歌曲，传达了词人心中无尽的寂寞哀愁，无法不让人愁肠百转，孤独难堪。
采用动画形式，借助意象的组合，配以恰切的情景音乐，增强文学作品的感染力，获得了极佳的审美效果。这也是我们在语文动画设计中的又一突破。
2、以诗歌的音乐美和画面美为欣赏视角，品味诗歌意韵。
诗歌、音乐、美术都是艺术创作的结晶，三者有许多相通之处，在诗歌学习中，注意品味其音乐美与画面美，更突出其艺术的特征，增强诗歌的意蕴。
诗歌的音乐美，典型的例子很多。仅举戴望舒《雨巷》的为例子。
“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”
“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地，默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅”。
“在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”
《雨巷》以其优美的韵律受到人们的称赞。叶圣陶说它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，诗句长短错落、音节铿锵匀整，节奏低沉舒缓，“姑娘”、“雨巷”、“惆怅”、“篱墙”、“芬芳”等韵脚一再回响在诗中，造成“余音绕梁”的韵味。为了增强音乐性，诗人还吸取了我国民歌复沓和西洋重唱的手法。整首诗像一支迷离飘忽的人生梦幻曲。
诗与歌，词与曲，永远是不分家的。由于有了对《雨巷》一诗音乐特征的理解，我们设计了诗画歌的组合，在歌中演绎诗的意韵，在画中渲染诗的意象，达到了诗画合一的境界。动画的艺术魅力再次得到提升。
传统教学教师在黑板上写画，需要事先构思板书轮廓结构顺序，而且目前来看，不容易“恢复”到初始状态，就是写完了无法再现教师的思路，学生容易知其然，不知其所以然。
这里我们有必要引入感知与感悟两个思考维度。“感知”是对事物的感性把握和具体认知，是对事物或问题进行深入分析的准备阶段。感知在分析鉴赏的思维过程中，可以说是逻辑的起点，在具体感知的基础上进行分析鉴赏则是水到渠成的事。语文诵读动画是感知动画的一种主要形式，在引导学生阅读课文，感知课文内容，准确识读生字、难字，纠正误读，提高普通话朗读水平等方面可以发挥重要作用。
“感悟”则是在感知的基础上，通过对事物部分或整体形象的反复揣摩、思考、玩味，完成由感性认识到理性认识的飞跃，直接把握事物的本质。“感悟”是认识问题的一种方法和途径，常常可以使读者通过一个进而通晓明白一类问题，达到融会贯通的境界。
我们设计的鉴赏类动画针对不同文体课文，选取教学中的'重点、难点，从结构思路、思想内容、艺术形象、写作方法等角度对具体作品进行鉴赏分析。
如在设计《项羽性格分析》动画时，就结合史实，将史记中多处描写项羽的内容摘录分析；将人们对项羽的各类不同评价摘录分析；将项羽的多面性格对比分析。最后将丰富感性的项羽呈现在读者面前，较之课文介绍的项羽就生动全面而客观。这样，通过动画做“通”做“活”人物。
又如《林黛玉进贾府》动画中，关于出场顺序及人物性格的分析，更是综合了音频、视频、图片等素材，再现小说情节、情境，从视角的变化分析人物描写的艺术，通过横向、纵向的对比分析概括人物性格特点。精心选取一个个场景和片段，将场景与片段还原为一台具有生活本真的舞台戏，引领读者感悟作品，让读者真实地看到一滴水后面的真实世界与生活本质。悟是的终极目标，是艺术领悟力与文学鉴赏力提升的关键一环。
阅读鉴赏能力通过情境创设、欣赏感悟、分析鉴赏三环节得到引导和启发，最后还要借助一种形式加以印证，那就是语文多媒体练习动画。我们通过动画形式提供容量丰富、形式新颖活泼的针对性练习，训练提升学生的分析鉴赏力。
古诗词分析鉴赏，现代文、文言文阅读理解等，结合不同文体、各类问题设计的能力训练对不但检验学生能力，而且验证语文动画的教学效果。
这里特别提提文言文断句练习动画。经典文言文的阅读理解，一个很大的障碍就是语感，通过断句练习培养语感，是诸多语文教学工作者的实践体会。但传统教学中这方面练习强调不够，原因多多，我们设计的断句练习动画将此练习系统化，将诵读、注释、文意解说及练习答案统一于一个程序课件。除使用该动画的基本功能，教师还可自己编辑断句文本。练习的记录删除、标点选择等功能更是体现了动画练习的互动功能。
情境创设，欣赏感悟，分析鉴赏，能力训练，在阅读教学实践中应该不惟这四个环节，我们将之抽取而出，无非从动画的功能角度加以归类，而语文动画对文学作品阅读鉴赏能力的提升应该是更多层面的，本文仅抛砖引玉，望得到教师同行的指正。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第二篇】
一、教学形式上。
1.教师在教学中要对淡化文体有清醒的认识。
确定目标时，目标不宜过高，也不能过多，过高则学生无法完成，为了完成教学任务，教师只好硬搬答案；目标过多，教学时就会“蜻蜓点水”，面面俱到。一节课可根据课文内容，重点确定一两个目标，重点讲清讲透，积少成多，学生的阅读能力自然就会提高。
另外，要想提高学生的阅读能力，单靠课堂教学还远远不够，还需要学生持之以恒、不间断地阅读训练，要为学生营造一个良好的阅读氛围。多开展读书交流。可抽一定的时间，让学生对课外所阅读的文章从形式到内容等方面谈自己的看法、感受，或谈对课本中课文的新体会、新收获。
通过这些途径，让学生保持较高的阅读兴趣，潜移默化中，对作品的语言结构等的欣赏与把握能力就会增强，对意蕴的感受、美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就会提高，从而提高阅读能力。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第三篇】
没有目的性的阅读其实是阅读起来的效果比较低下，想要提高阅读的能力，最重要的是要有目的性，带着问题去阅读，比如这本书是要讲什么?有什么主旨?作者想表达什么思想等等问题，为的就是在阅读的过程中寻找解答这些问题的答案。
2、做标记和做读书笔记。
我们阅读的时候如果看到那些比较印象深刻的句子或者那些很有感触的句子，我们可以在做好标记，还有读书过后最好要做读书笔记，不需要你写多少字，只要将你对阅读的过程中的感悟或者对书本内容的分析写下来就行了，慢慢积累能提高你的写作能力。
3、多概括。
我们没看完一章内容或者一部分内容，最好要先在脑海里思考一番，总结概括，把内容概括成一段话，如果能概括得出，就说明阅读的水平有所提高，这也是锻炼你逻辑思维能力的一种方法。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第四篇】
语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣".一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔".因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。
爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。首先，要培养热爱生活的情感生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等都应成为我们关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，你所阅读的一切书籍读物的内容就都会打上你对生活理解的烙印，语文知识就会在你的头脑中内化为自己的独特感悟，你的理解能力自然会得到提高。
其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的'重要途径。我国古代教育家孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者".有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为"乐此，才"不疲".心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。
培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉的行动，就变成了习惯。如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。学习语文不再只是听讲、作笔记和写作文那样枯燥乏味的机械重复，而应是自觉的、有兴趣，能动的惯性运动。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第五篇】
（江苏省南通市如东县马塘中学）。
摘要：随着目前社会政治经济文化的快速发展和进步，我国的社会发展越来越稳定，但是想要长期这样高速地发展，教师就必须要把人才储备好，而人才的派场关键就是教育。在这样的基础上，近年来，我国的教育事业变得越来越受重视，所以，针对的就是如何提高中学生英语阅读能力的问题分析，希望能够对如何提高中学生的英语阅读能力研究做出一些贡献，为如何提高中学生英语阅读能力的研究发展有所促进。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第六篇】
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的`故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样找妈妈的？最后有没有找到妈妈？由于学生在以前早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
二．在读中结合思维训练。
读书不思考有如小和尚念经――有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小壁虎向谁借尾巴，是怎样借尾巴的？然后让学生自由讨论小壁虎的借尾巴过程。在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解比如“挣断”、“屋檐”“掌握”、“难过”等词语。然后让学生自由发言，阐明小壁虎借尾巴的过程，在学生发言过程中让大家思考“小壁虎借到尾巴了吗？为什么？”最后让学生用自己的话说说小壁虎借尾巴的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小壁虎向谁借尾巴，是怎样借尾巴时，学生的思维异常活跃。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。
三．在读中结合说话训练。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《孔雀、八哥和母鸡》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，先说说你喜欢哪种动物？为什么?然后续编故事。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说孔雀不再把美来炫耀，而是踏踏实实地为农夫看家；有的说八哥也不再光说好话，而是作为农夫的信使，为大家报信；还有的说孔雀和八哥改正了错误，农夫把它们请进大房子一起住，母鸡、八哥和孔雀成了农夫的好助手。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为多做实事是不会有错的。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。
四．在读中结合表演训练。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《美丽的公鸡》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《美丽的公鸡》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马等各种头饰道具，还把公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
五．在读中结合写作训练。
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合。
[1][2]。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第七篇】
摘要：随着素质教育的不断深入，提高学生的阅读能力和创新能力已经是当前教育的重点任务。阅读教学是教学的基本环节，是提高学生听、读、写水平的基础。阅读能力是学生必须具备的重要素质和学习能力，学生阅读能力与其学习兴趣和知识获取有着密切的关系。
关键词：阅读能力；重要素质；基本环节。
在语文教学中阅读是最重要的基础，1篇文章的主要意蕴和内涵的理解需要学生不断地阅读，在阅读过程中体会文章的风格、主要情感表达等。阅读也是培养学生语感和对文章情境融入的一个过程，以阅读为基础才能提高学生对1篇文章的理解，才能真正朗读出其中的意蕴和情感，才能增强学生对文章内容的深刻理解。
教师在教学过程中要引导学生更好地阅读文章，激发学生的阅读兴趣，让学生明白为什么要阅读，让学生自己主动阅读，并深入了解阅读在理解文章方面的重要性。在教学中学生始终是主体，而教师是引导者、倡导者以及指导者，因此教师应该发挥学生的主观能动性，让学生亲身体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力和阅读效率。在阅读过程中学生可以发挥自己的想象力与文章描述的意境相结合，在想象中领略和探索文章表达的深刻内涵和寓意，从而提高学生的创新能力，让学生正确认识到人生观、价值观和世界观，培养一批高素质的有志青年。
学生在具备了一定的阅读兴趣的同时还应该掌握阅读学习的基本方法，在兴趣的基础上发挥更大的作用，提高学生的阅读能力、创新能力、阅读质量以及阅读效率。（本文出自范文.先.生.网）教师在教学生如何阅读文章时，应该根据不同的体裁选择不同的阅读方式，以有效地提高学生的阅读水平，并在不同方法中把握文章的主要涵义和整体写作思路。学生详细了解了作者的写作意图之后才能更好地将文章进行合理的段落划分，因此教师首先要引导学生学会快速浏览文章，但是快速的阅读还应该要有目的地进行阅读，而不是一味地认字，这样才能真正在阅读中感知文章的整体意思。教师还应该鼓励学生阅读一些课外文章或是国外名著，增加学生的阅读量，增强学生的见识，同时也要以课本内容为主。随着现代化科技的不断发展，教师可以指导学生借助网络资源正确地选择阅读的文章，扩大阅读范围，以此增强学生的阅读深度。阅读文章不能只是默读，在理解的基础上有感情地阅读，才能体会作者流露的真实情感，让阅读不再是乏味枯燥，而是充满激情和丰富想象空间的阅读。
教师在指导学生阅读时要让学生学会整体阅读文章，在课堂教学中学生才能围绕课文的中心思想阅读，才能正确理解文章的主要内涵。在进行1篇文章的讲解时，教师首先要提出几个问题让学生带着问题进行阅读状态，而且学生关注的重要问题，教师也应该引导学生进入对课文的整体感知中理解。学生在理解情感思路的.基础上才能更好地进行阅读，如果将文章分段分析阅读，难免学生会对课文所表达的意思把握不到位。当然课文在进行分段阅读理解时，教师应该引导学生从整体出发分析文章的每一段落。课文阅读过程中顺序的把握也很重要，同样要以整体为主，进行局部分析，才能达到更高的阅读境界。
四、培养学生的阅读习惯，让学生快乐地阅读。
教学过程中对学生阅读能力的培养主要是为了提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯，从而提高学生对文章的理解，并从不同的体裁中找到不同的阅读方法，也是提高学生创新能力、想象力以及写作能力的有效途径。许多大文豪都是花费了大量的时间去阅读，理解1篇文章的主要涵义或是作者的写作意图，从中领悟所表达的深刻内涵。因此，教师在培养学生阅读兴趣和阅读能力的同时，首先要培养学生主动阅读的习惯，学生在具备一定的主观能动性时，才会更好地做到课前阅读，找出问题，然后在课堂中去解决问题。教师还应该鼓励学生之间相互交流，将自己所阅读的课文书籍与学生分享，相互之间借鉴，提高学生的词汇积累，对学生的语言表达能力和习作水平有很大的帮助。
提高学生阅读能力时教师应该注重对学生阅读方法的教导，更好地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的习惯，培养学生的阅读能力。
参考文献：
［1］段岁盟。如何提高学生的阅读能力。谈技校生阅读能力的培养［j］。职业，2011（27）。
［2］米玛普尺。浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力［j］。课外阅读：中旬，2011（12）。
［3］张会敏。浅谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力［j］。散文百家：教育百家，2012（01）。
（作者单位河南省扶沟县曹里一中）。
提高四年级学生阅读能力的有效方法【第八篇】
1、高考以及新的课程标准都要求通过阅读这一形式来考查课程标准的各项能力，同样，以人为本的新课程标准也突出对人的素质的培养。加强阅读训练，扩大信息量输入，才会有较高的输出能力。
2、阅读是学好英语的重要途径，也是检验学生英语水平的主要手段；“得阅读者得高考”已成为所有高中英语教学工作者的共识。通过我们在教学实践以及考试中发现：本年级学生普遍存在阅读能力差、得分低的现象，这就要求我们在平时进行大量而科学的阅读训练，做好课堂教学与以阅读辅助教学的有机结合，通过训练全面提高学生的英语能力。
二、实施的方法。
艾宾浩斯的遗忘规律认为：在特定时间间隔内重复记忆可以做到永久不忘。根据这一规律，我们以《学英语》上的阅读材料为阅读教学的主要手段，按照六个环节来处理每1篇文章，每日1篇，循序渐进，逐步提高。
1、限时阅读。
按照现行考试时间分配及1篇文章词语的多少，来安排阅读时间，5篇文章大约要35-40分钟，每篇平均8分钟左右。主要利用自习辅导和每周一节的阅读教学课来完成。限定时间，让学生养成做题的紧迫感，及早适应考试题量大的特点；同时又要确保正确率。
2、课前速读。
在每日上课前3-5分钟，值日生让学生把限时阅读过的文章再来快速阅读，达到温故而知新。
3、值日报告。
作为中心环节，值日报告在阅读教学中起着至关重要的作用。我们把学生分成16-18个英语学习小组，每组4个成员，由英语较好的学生担任组长，以达到互帮互学、共同进步。每个轮次的值日报告先由各组组长来完成，随之再由各组成员来担当。值日生的任务主要有三个：1）查阅该篇文章所涉及到的生词，用课前3-5分钟抄在黑板上。2）就文章的细节或逻辑推理或文章的主题进行提问，考查学生对文章的掌握情况。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的经典句子，但一定要尽量用自己的语言。
4、提炼拾遗。
这一环节由老师做。值日生做完报告，老师做补充归纳讲解。针对学生可能没有注意到的或有疑问的地方或是难点句子进行释疑解惑，力争不留后患。
5、分组复述。
接下来由学生进行分组复述。该环节以每个小组为活动点，由组长组织就该篇文章进行大意复述，组长先做，其余依次轮流做。如果时间允许由各组推荐一位进行“公开复述比赛”。
6、笔头归纳。
这个是学生能力的升华阶段。让学生就该文章进行中心概括，做书面训练。
既训练了学生的思维概括能力，又训练了学生的写作能力，久而久之，学生各方面的文章都涉及到了，写作自然顺手多了。
总之，以上六个环节就是我们在阅读教学中实施的具体步骤。一、二环节为读的能力培养；三、五环节为听、说能力的培养；第六环节为写的能力培养；第四环节为知识点的吸收，为更高能力的培养打下基础。这样，学生的听、说、读和写四种能力在每1篇训练中都得以落实，最终全面提高了英语能力。事实上，经过一学期的努力不仅增强了学生学英语的兴趣，而且切实有效地提高了全年级的英语考试成绩。