2024年小学语文教学案例（优推5篇）
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小学语文教学案例【第一篇】
汉语是一个单义词，通常被称为语言、文学和文化。它的本义是语言。语文课程是一门综合性的语言文化课程。语言知识和文化是不可或缺的。以下是为大家分享的“2024年小学语文教学案例（优推5篇）”，寻找幸福。
那就是一个星期一的早晨，一股略带凉意的秋风，迎面而来，轻轻吹散了校园里那几株桂花树里藏着的香味，暗香飘扬，神清气爽，新的一周又开始了。我紧紧地走向教室，想早点和孩子们一起享受这个美好的早晨。
想起今天要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子经常爬到树上，用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来，两根辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞。有些人把槐米塞进篮子里，头一点一点地像寻找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时，孩子们满载而归，田野里飘着幸福的歌声……同样是童年，槐树乡的幸福，我们的孩子体验不到。但是，如何把这种幸福传达给我们的孩子，让他们在字里行间，在文字中感受到呢？语文有自己独特的威力和独特的风景，学习语文应该是快乐的事情，今天带着孩子们去课文寻找快乐，感受学习语文的快乐。
案例说明
品味语文，享受快乐。
太好了。我可以抓住课文理解。我笑着点头，示意坐下。
出生2:槐乡的孩子勤奋，8月天热，鸡热…槐乡的孩子不怕热……
出生3:槐乡的孩子离不开槐树，文章的第一段是……
出生4:槐乡的孩子喜欢工作。因为明天晴天，孩子们又投入热工作……
性感的理解，为什么学生没有理解槐乡孩子的幸福？不愉快的心，不应该。
更容易看到别人的快乐吗?没办法，让我来拨动他们那根快乐的神经吧!
师：孩子们，你们真会读书，槐乡的孩子是不怕热的，是勤劳的，是懂事的，是爱劳动的，但他们更是快乐的，请默读课文，静下心来想想，看谁能发现槐乡孩子的快乐。
不久，小手陆陆续续地举起来了。
师：槐乡孩子的快乐在哪儿，你可以选择这样开头“槐乡孩子是快乐的，____________”
生1：槐乡的孩子是快乐的，“八月，槐树打了花苞……小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动……”他们每天去山上打槐米，每天都能闻到槐花的香味，一定很快乐!
师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真快乐!
生2：槐乡的孩子是快乐的，“槐乡的孩子可不怕热……还没等云雀开口歌唱黎明……”每天他们在山上都能听到云雀的歌声，多有诗意啊!
大概是受了第一个孩子和我的启发，这个孩子活学活用了。
师：云雀的歌声，一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!(全班掌声)
瞧那小脸红的啊，他的快乐溢于言表。想必学习的快乐，此刻他是深有体会的，
生3：槐乡的孩子是快乐的，“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的……”他们把自己打来的槐米卖了，交学费。
师：能拿着自己赚到的钱去上学，一定会很自豪吧!这样的快乐，我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了，希望你们能去尝试这种快乐!
生4：槐乡的孩子是快乐的，“男孩常常是……像觅食的小鸭子”。他们在打槐米的时候一定没有感到累，那么多槐米，他们可以卖很多钱呢!
“哈哈哈”，全班大笑，虽然回答得粗浅了些，但谁不说这是他的真实感受呢!
师：是啊，他们的快乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!
生5：槐乡的孩子是快乐的，“当缕缕炊烟……田野里飘荡着他们快乐的歌声”打了那么多的槐米，他们都高兴的唱起歌来了。
生6：槐乡孩子是快乐的，“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡，”虽然他们劳累了一天，但他们脸上还是带着微笑。
师：你猜在睡梦中，他们会梦见些什么呢?
“打槐米”“拿着自己赚到的钱去交学费”……
师：是啊，虽然劳累了一天，但是槐乡孩子的心中还是很快乐的，真是虽累——
生齐：虽累却乐
却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛，将他们的快乐展露无遗。语文学习的快乐必须经由语文本真的方式——语言文字的学习和体验来实现，这一能力不是孩子天生具备的。因此，教师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁，使孩子能够从自己出发，走进语言文字的美妙丛林中，去体验语文的魅力。现在做的还不够，我还要将孩子的感受在听说读写中体验，在语言文字中驻足，在丰富的情感中共鸣。
师：是啊，虽累却乐，每当夕阳西下的时候，槐乡的孩子唱着跳着，田野里到处飘荡着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)
“快乐在哪里?我来告诉你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快乐，他就在辛勤的劳动中。”
你能把这快乐的劳动之歌补充完整吗?
不久集班级孩子智慧的歌就完成了：“快乐在哪里?我来告诉你。她不在凉快的房间里，也不在好玩的电脑游戏里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快乐的歌声里，她在男孩的钩刀里，她在女孩的辫子里，她在满满的篮子里，她在孩子的梦乡中，啊!快乐，她就在辛勤的劳动中。”
教后反思
守望语文，追求快乐
让孩子感受学习语文的快乐，让语文成为孩子快乐之源，在平时还可以这样做：
教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要!因此，低年级的语文教学必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这样，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。
有一位老师在教学《七颗钻石》一课时，他是这样设计的，师：听说大家喜欢听故事。大家想不想听?“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水，累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候，拿起罐子一看，罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘，你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课，学生由不愿学到自愿学，有被动的学习变为主动求学，大大提高了学生学习的积极性。
苏霍姆林斯基说：“儿童在入学时是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷漠态度。”所以，在孩子阅读的时候，教师一定要给予正面性的评价，特别是对于低年级学生，教师的这份用心的呵护显得尤为重要。在今天的课堂中，对于孩子们的个性感悟，“师：云雀的歌声，一定很动听吧!你不仅发现了槐乡孩子充满诗意的快乐，还把老师刚才讲的话用了起来，真棒呢!”“师：是啊，他们的快乐超越了他们的劳累，瞧，女孩的辫子也在快乐的起舞呢!让我们读出他们的快乐吧!”“师：是啊，每天和槐花香做伴，这是多么诗意的生活啊，他们真快乐!”……这一句句话，对孩子自主感悟的肯定，增强了孩子学习语文的自信心如果说文本是学生精神得意寄托与憩息的殿堂，那么课堂就应该是学生施展才智的乐园。在乐园里，身为教师就一定要用我们的真心让学生笑得更甜，读得更美，让学生的心灵沐浴春风，其乐融融，努力使学生能把读书当成一件好玩的事。
孩子的学习有了一定的发现，就希望得到老师的肯定，很多孩子不再满足于老师给的评价语上，他们希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子们充分感受了槐乡孩子的快乐之后，我出示的小诗，就给了孩子们展示自己的平台。在他们填好了小诗，并配上音乐唱出来的时候，诗、请、乐巧妙地融为一体，孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。
快乐是什么?快乐是一种愉悦的内心体验，是一种惬意与幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分，因为这是对学生生命发展的关照。享受语文，享受课堂，享受学习，理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应该是快乐的。对儿童来说，快乐本身就是一个有价值的教育目标，它直抵人的幸福。让孩子视学习为快乐，视学习语文为快乐，视快乐为语文的应有之义，由喜欢语文，走向情感的丰富、精神的崇高。
我守望在我的课堂上，我希望看见孩子们清亮的眼神，快乐的脸庞，我期待在我的陪伴下，孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷灿烂的笑脸，享受语文学习的快乐。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
合作一学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
合作二学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
合作三学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后谈迁有着什么样的信念在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的学生在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不一样方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。
案例分析研究：
1.在学生小组合作的过程中，小组成员之间能够互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导，怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
2.合作学习是满足个体内部需要的过程，仅有愿意学习，才能学得好。所以在活动中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分，让学生因人而异，采用适合自我的表达方式，如，朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点，才能让每位学生都会主动投入。
新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以，在小组合作学习中需要教师多探索、多实践，才能取得良好的效果。
1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。
2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。
3.产生观察兴趣，学习观察方法。
教育要点::
有情感朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
教育难点::
产生观察兴趣，学习观察的方法。教育准备:课件教育过程:
雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨过后。
(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读、单独读、模仿读、集体读。总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确、生动、形象。总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。
老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？
(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。读重音。渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。
2、你观察过其他天气现象吗？把你的观察写在日记里吧！
《坐井观天》教学案例
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
《坐井观天》是1篇10分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一齐。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上头写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应当与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自我没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简便的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。案例中，我应对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。仅有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一齐。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自我。教师让学生在一个广阔的天地中，进取自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
坐井观天的教育案例。
随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴近生活，与实际联系，引导学生理解生活，学习生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。
坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学习寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。
(生活思维活跃，争相发言)
生:看绿草，有五颜六色的花。
生:看到学校里满是桂花，闻到了花香。
生:看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！
生:到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。
(正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话)
生:老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。
老师:你是怎么想的？
生:看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。
(一石引起千层浪，学生有各种意见)[整理]
生:看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。
生:看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的酒店做饭。
出生:看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。
生:我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。
(师灵机一动)
老师:我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。
(学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然)
生:我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。
生:砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。
生:我们要保护环境，不要弄脏动物家。
生:我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。
…………………………
老师:同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！
我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。
(一)尊重生活，关注动态生成。
陶行知先生的生活与教育理论启发了我们:在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。
在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们:跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。
(二)感悟生活，激发创新思维。
生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。
在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。
(3)回归生活，演绎精彩的教室。
语文学习的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学习语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，进取自主探索，了解生活，学习生活，改造生活，成为生活的主人。
小学语文教学案例分析
——“语文主题学习”模式下的自主学习
源汇区实验小学张景
初接触“语文主题学习”，许多教师都会产生这样的疑惑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。”他引导教师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。”
细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为出发点提出的，我也深有同感。尤其是看了潍坊市李虹霞教师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：
片段一：
生：好！
（“凯若组”汇报展示。）
生1主持：我们小组研究的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）
生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
生3：《松鼠》和《鲸》的相同点是他们都是说明文。
生4补充：《鲸》和《松鼠》是说明文，而其他课文是记叙文。
师：对啊，继续讲。
生2：我们模仿说明文，写了1篇作文《猫》，给大家读其中一个段落（投影仪出示）——小猫黑白相间的皮毛上，白显得格外白，黑显得格外黑。可是，仔细一看，白色比较多，大约有六七块。它那张清秀的面容上镶嵌着一双透明发亮的大眼睛，白天是圆圆的，中午是细细的，晚上就像两颗小灯泡一样一闪一闪的。在这双敏锐的鼻子下头有一张“人”字形的小嘴巴，里面有一些干净利落的小牙齿，旁边有几根头发一样细的胡须。
师：不错，还运用了列数字、打比方的说明方法呢！
生1：我们还有自我的练字呢，看！（投影仪出示字迹工整的练字纸）
生2：这是我们组默写的课文片段——
生1：我们还标注了课文呢，你看！（投影仪出示标注的所有课文）
生2：我们小组用红色标注出来的圆圈时表示动物颜色的，用红色曲线标注出来的是表示动物外形的，三角号加上两条横线是表示好词的。
师：同学们，读书必须要做记号，让你思考的痕迹留在书上，大家要向他们学习。
小组成员齐：我们小组的汇报完毕，多谢大家。（学生鼓掌）
片段二：
（“学彬组”汇报展示。）
生：我们小组通读完了课文，发现课文用了很多拟人句，把小动物当做人来写格外可爱，我们它们全部做到了幻灯片上，请看。
幻灯片出示拟人句，生读。
生：我们还发现作者在写看的时候，用了不一样的词语，我们就整理了(*)，把它所在是句子做成了幻灯片，请看红色标注的词语。
生：在白鹅中的“窥伺、左顾右盼”作者用得形象生动。
师：并且用得和别人不一样！刚才有个小组说必须要好好观察，同样是观察，我们写作文的时候就往往都用一个字“看”，读一读这些词语，在什么时候用什么样的词，都是看，可是它却不是“看”这么一个简单的词，来，读一读。
生读——它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
师：瞅瞅我。
（学生纷纷转头看教师）
师：你们很细心，了不起，关注到了“看”的词语，李教师都没有关注这一点，你们超过李教师了！我们祖国的语言就是这么丰富，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。如果大家这么细致地去读课文，你们就变得更棒！
生：我们还写了1篇作文《我家的保安——狗》。
高学彬读：《我家的保安-——狗（节选）》
投影仪出示：
大家应当很奇怪，狗就是狗，是一种牲畜，你给点吃的它就像签了终身契一样，卖身为奴，给你看家护院。没错，狗在你们看来只是一种牲畜，一种给你看家护院的动物，可是在我看来，狗是一种尽职尽责的好“保安”。
……
它对什么人都怀有戒心，只要不是我带来的人它便厉声叫嚣。不分昼夜，就是爸爸这么贪睡的人也要起来看看是不是有小偷。
……
师：真精彩！如果不是高学彬对小动物这么喜爱，喜爱到把它当人一样来看待，是不会写得这样栩栩如生满怀深情的，当然，这与他很多读书更是分不开的。
案例评析：
与传统的语文课相比，李虹霞教师这节课的容量很大，一节课居然交流、学习了12篇描述动物的课文，并引领学生欣赏了《蜻蜓》《蜂》《鸡》等4篇古文，古今对照进行了拓展阅读。没有接触过主题学习的教师，可能很难相信一节课竟然能够完成这么多的资料，而每个学生又都学得那么充实而欢乐。其实，走进“语文主题学习”，会发现它没有了对课文支离破碎的分析，把读书、学习的时间还给了学生，经过很多的阅读去充实学生的头脑，运用各种手段巧妙地调动起学生的学习兴趣和欲望，让学生自我去享受课堂，自主、欢乐地学习。
普通的语文课，流程大致是这样的：初读课文，解决字词——再读课文，加深理解——细读课文，学习表达——拓展延伸，深化主题，不管什么样的课文都要“掘地三尺”，一字一句不放过，满堂讲，满堂问，1篇文章基本需要两三个课时才能讲完，篇篇如此。这样的课堂，教师累得够呛，学生仅有被动地理解，原本对事物的喜欢和好奇，被没玩没了的分析消磨殆尽。可想而知，这种味如嚼蜡的传统教学模式，课堂学习效率会怎样！
而案例中的李教师则大胆放手，给学生很多的时间通读两个版本的语文教材，把感兴趣的专题进行统合，将描述动物的12篇课文加上学生搜集的词语、谜语等编为一个专题——《动物那些事儿》，再分小组进行自主学习和研究，使每一个孩子都参与其中，乐在其中。
课堂上，学生是主体，教师则是欣赏者、组织者、引领者。案例中的“凯若组”汇报交流时，运用了比较阅读的方法，分别从文章体裁、说明方法的运用方面，说出了《鲸》和《松鼠》这两篇说明文之间的异同，并能现学现用进行仿写，考查对说明方法的掌握情景。不仅仅如此，他们还注重书写的练习，注重语言的积累，会读书，善思考，随时留下读书的痕迹，综合学习本事之强令人叹为观止。
我们都明白，语文学习离不开观察，有观察才会有发现。“学彬组”的汇报展示中，就格外留意本专题中表示“看”的不一样词语，他们把诸如“左顾右盼”、“窥伺”“瞅”等的词语整理出来供全班同学学习。在小组共同学习的过程中，他们还发现，写动物的文章中，经过很多的拟人句写出了作者对动物的喜爱之情。这不是教师强灌给学生的知识，而是小组学习自主探究的结果，是小组成员智慧的结晶。应当说，仅有经历了这样的学习过程，他们对知识的理解才更深刻，才能在自我的创作中学以致用，写出像《我家的保安——狗》这样真实、趣味的文章。
看了这个案例，我不禁在想：李教师的学生对学习的浓厚兴趣、良好的学习习惯和超强的学习本事是怎样得来的？想来自然是与李教师的教育理念和言传身教有莫大的关系。换句话说，是“语文主题学习”的模式营造了大容量、快节奏的高效课堂，孩子们才有了更多的时间去海量阅读、自主学习。如果我们仍像以往那样每一天埋头苦教，费时费力在1篇课文中“挖地三尺”、“精雕细刻”，期望教学生学会1篇文章，就想要他们明白很多文章，那便是失败的教育。仅有摒弃传统的教学模式，加强教师自身整合教材、提炼教材的本事，大胆放手让学生自主学习，才能起到事半功倍的效果，才能在“语文主题学习”的探索中越走越远！
小学语文教学案例【第二篇】
教学目标：
1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。
教学重点：
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：
理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课前准备：
ppt幻灯片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、板书“幸福”这个词。
2、你觉得什么是幸福?读课题。
二、检查初读，把握全文。
1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。
2、请学生把故事的主要内容讲出来。
三、突破难点，理解幸福的含义。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?
2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)
设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。
3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)
4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?
设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。
5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。
6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)
7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。
8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。
9、你是怎么理解的?(生说)
10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。
11、小结：
四、拓展训练，抒写幸福的感受。
1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?
2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。
对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)
你觉得幸福是(投影出示)
五、布置作业。
任选一题：
1、以幸福为主题写1篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。
2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。
六、板书设计。
幸福是什么
劳动
尽义务
做有益的事
小学语文教学案例【第三篇】
程玉芹
教学背景
这是1篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，十分贴合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章资料，理清故事情节；还就应让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话潜力和合作潜力。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，到达举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
教学目的
1、领悟作品的丰富内蕴
2、学习童话的想象和夸张的手法
3、培养学生的创新思维
主导课型：品读课
教学仪器：摄录机大屏幕
主导教法：品读结合法
教学设计：教学分为以下几个板块
一、自主学习，感知资料
二、合作探究，赏析人物，品味寓意
三、拓展练习，发散思维
由于初一学生的人生阅历及知识面的限制，对本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教师多点拨，多鼓励，让学生展开联想和想象，联系实际体察。本课的拓展练习，会启发学生的发散思维，也给他们带来一种学习的趣味，营造一种乐境氛围，让学生乐中学，学中乐。
教学步骤：
一、导入：
师：同学们，相信你们必须喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们必须也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义并让学生齐读）
师：这天，我们就来学习安徒生的1篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。
小学语文教学案例【第四篇】
教学是由教师的教学和学生的学习组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使他们成为社会需要的人。以下是为大家分享的“2024年小学语文教学案例（优推5篇）”，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
合作一学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
合作二学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养。
在实际课堂中，异常是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
下面我就以部编本教材三年级上册第二十课《美丽的小兴安岭》教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法，帮助学生理解词语的含义，进而引导学生体会文本的内涵。。
《美丽的小兴安岭》这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描写春天树木生长的迅速，作者用了“抽出”这个词，表现小兴安岭的树木生长迅速，一片生机勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态，所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
师：“抽出”这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？
生：抽纸的时候会用到。
师：我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个动作？
生：（踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过，有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。
生：弟弟有一个木头剑，经常抽出木剑模仿挥剑的动作。
(学生情绪高涨，积极要上台表演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞涩，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作迅速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以下追问。)
师：大家都觉得他表演的很像，你发现他抽剑的时的动作怎么样》
生：（同声回答）速度很快。
师：作者把这个词放在这里是什么意思呢？
生：（指生答）说明树木长的很快！
我肯定了学生的回答，并出示了相关树木生长的视频，学生很快明白了这个词的含义，并知道了如何朗读这句话，从而理解了春天小兴安岭的特点。
“抽出”一词于学生熟悉的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。
字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生
理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。
比如这一课中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”理解“浸”这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的关键词语。我就给学生们出示字典中关于“浸”的解释：1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合生活体验，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液体里”说明夏日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更确切地形容整个森林被包容于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点，感受作者用词的准确，体会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的图片，在学生的赞叹声中，能感受他们被眼前的美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透，更要学生明白工具书的作用。
分析小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典，理解生词的意义，同时还要求学生在查字典时注意据词定义，即教会学生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同，学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思，更要去选择用哪个意思更为贴切，进而理解整句话的意思，感受作者表达的情感。
《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课，也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一，有许多珍贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采用了现代化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。
1.“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
生：“淙淙的”。
师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。（播放积雪融化，小溪欢快流淌的视频）。
生：（生思考后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真欢乐。播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，而且到处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更有感情。
2.“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：夏天的树长得怎么样呢？您是从哪些词体会的？
学生根据老师的问题小组合作，发现了许多词语，如“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等，唯独“封”有些同学没有发现，实际上这个在这句话中是关键，且在课后练习题中也重点提到了这个词。这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。为了让学生更好地理解这个词，我出示一些小兴安岭树木茂盛的图片，遮天蔽日，学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点，也感受到作者用词的准确。
分析现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的美丽景象，小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底，把学生的想象与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频，让学生更全面地理解词语的含义，进而感受小兴安岭是一座美丽的大花园。教学实践证明，现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境，更加直观有效。
1.“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”
在教学这句话时，我首先让学生体会“散步、欣赏”这两个词语，感受作者采用拟人手法的作用，表现小鹿活泼、可爱。随后我用“有的……有的”句式，让学生自主想一想小鹿有的还会做什么？学生在想象和联想下，说出了“有的在河边悠闲的晒太阳，有的在兴奋玩捉迷藏，有的在悠闲自得的喝水......”等，在学生的想象下，学生更感受到了春天的生机勃勃。
2.
一阵风吹来，------走近一看-----
学生在想象场景的提示下，能说出“远远望去，这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来，雪花从树上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，树上积满了白雪，层层叠叠，好一个冰雪大世界！”等语句，在配上我搜集到的冬天雪景图片，学生在想象中感受到小兴安岭冬天的美丽。这样，让学生透过词语想象文本情境，领会作者的表达。
分析想象更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不仅锻炼了学生表达的能力，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内涵。如此加上学生个性体验，更有趣味性，学生在想象中，在表达里，在个性体验中，不仅理解了词句的意思，还享受了优美的情景，理解了文本的内涵。
《语文课程标准》指出，“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学，引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意思，进而理解文本内涵，获得情感体验。
《美丽的小兴安岭》这篇课文展现了小兴安岭一年四季的美丽的景色，是一座巨大的宝库。在每段的表达方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重点词语学生理解起来比较困难，也成了理解全文含义的关键点。教学中，我根据不同词句，采用调动生活积累、查字典、等教学方法引导学生理解关键词语的意思，引导学生自觉地使用这些方法来理解词语，进而理解整句话的意思，体会文本所表达的感情。同时在教学中，借助多媒体手段，充分调动学生的想象和联想，引导学生大胆的表达，在说话与交流中，融入课文情境中，走进文本，感受作者想表达的情感，更容易获得情感的共鸣。
语文教学历经了数次变革，每一次都在学生的能力方面提出了更高的要求，也就意味着老师也要不断进步，有目标、有方法的教给学生知识，锻炼其能力。现在部编本教材的使用，语文教学的目标越来越清晰，那就是核心素养，教会学生更多理解词语方法，引导学生把这些方法应用到语文实践中，让理解词语的能力在一次次实践中游刃有余，学生才会有长足的进步，达到教是为了不教的目的。
知识与能力能认识并正确书写“矛、盾、般、持”等生字,通读课文并理解“左抵右挡、大显神威”等新词。过程与方法通过朗读、合作交流等形式，了解坦克的发明过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的。情感态度与价值观有感情的朗读课文，学习发明家勤于思考、敢于实践的品质。教学重难点朗读法、小组讨论法、提问法ppt展示矛、盾、坦克的图片(一)图片导入师展示矛与盾的图片，通过提问让学生初步了解矛与盾的优点和作用。通过提问“矛与盾结合之后会有什么样的效果”，引发学生思考。借此导入今天的教学内容。(二)整体感知读通课文，要求读准字音;检查预习效果，整体感知课文。1、出示词语，认读并理解：自卫进攻左抵右挡难以招架庞然大物大显神威2、听录音，让学生明确课文的大意。(三)深入研读1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?(教学第二自然段第一句)“难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法--(请一名学生读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子)，但铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意--(请学生读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书：枪炮)看大屏幕(装上枪炮的铁屋子)，提问学生这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?(板书：坦克)(大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)4、四人为一小组，限时五分钟，讨论发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?并派代表回答。(四)巩固提高1、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段)，指导朗读。(五)小结作业今天，我们学习了发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的故事。那么在文章的最后有这样一句话“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。这句话是什么意思?同学们课后好好思考一下这句话的含义，并想一想在这节课上你明白了什么，收获了什么，下节课我们再来分享。下课。以上是教师资格面试小学语文《矛与盾的集合》教案，祝各位考生顺利考试!
教资面试语文《对子歌》教案同学们，老师现在是古代的诗人噢，你们依然是老师的学生，这回咱们要来点文雅的东西，吟诗作对。你们想学吗?好，那就跟老师先学最基础的：对子歌。2.领读对子歌，使学生熟悉诗歌的具体内容。根据具体情况可以多读几遍。3.试着自己读一读，发挥同学间的的团结互助精神。4.给大家时间记一记，然后同桌一组进行对对子。5.游戏：“我是小李白”勇敢的同学们走到讲台前来，让我们接受挑战，争当我是小李白(每组两名学生到前边对对子，其他同学做裁判，表现得出色的学生给奖励)然后全班进行集体对。6.找一个简单的新对子，让大家找出相对的词，如春夏对秋冬，云对鱼，上对下等。(二)讲授二类生字1.领读。2.自主学习，在文中找到生字的位置，根据对对子歌的了解识字。(一)同学们，下面我们来看一看各种节日，你们都知道哪些呢?(二)它们的日期又是几月几日?想一想，看谁说得又对又多。(三)下面让我们看一看书上的课后练习，看看图画上都有什么，你能说出它们的日期吗?(四)在相应的节日里，你想对过节日的人们说些什么吗?这节课我们学习了好多的新知识，下面老师带来了丰收篓，将你们的劳动成果装进来吧(让学生总结这节课的学习内容)!(二)和家长讨论，中国的传统节日都有哪些，它们的名称和日期各是什么?对子歌日对月，雨对风。牛对马，鸟对虫。山石对田土，叶绿对花红。
小学语文教学案例【第五篇】
教学目标:
1.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;
2.学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵;
3.培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．
教学重点：
4.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;
培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．
教学难点
学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得思考母爱及其内涵．
教学准备：
1．自制幻灯片课件；
2．有关母亲的歌曲；
3．学生搜集的有关母爱的图片等资料．
课时：1课时
教材分析：
学生分析：
设计思路：
教学实施：
首先放《世上只有妈妈好》的歌碟导入．然后大屏幕出示学习目标．师生展示相关资料。由《烛光里的妈妈》引入下一个环节，在歌曲《母亲》中结束本课。
教学实录：
1.导入新课：
师（大屏幕放歌曲《世上只有妈妈好》）：请同学们欣赏歌曲。
生（认真欣赏歌曲）
师：这首歌曲是歌颂谁的？
生（全体）：母亲。
师：的确，在这个世界上，母亲是与我们的生命联系最紧密的人。当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实的感情依托。此刻，让我们再次融入这种人类最完美的感情中，同唱一首献给母亲的歌。
师（板书课题，大屏幕出示学习目标）
师（大屏幕出示：道不尽的母爱：1描述母爱的诗歌p小说p散文等文学作品．2新闻报道过的与母亲有关的感人事迹．3描述动物世界母子之情的作品．4展现母亲形象的绘画p摄影p歌曲p广告等作品．5与母亲的格言p俗语．）
师：母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过，或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜头······虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一致的。下面请同学们根据提示归纳你搜集的资料，谈一谈这说不完道不尽的母爱。
生：版画〈〈为奴隶的母亲〉〉讲的是一位母亲悲哀得将自己的儿子献出去的故事。
师：为了国家，母亲忍痛割爱。
生：为了让儿子成才，孟母三迁。
师：望子成龙，拳拳爱子心。
生：“岳母刺字”流芳百世。
师：伟大的母亲。
生：课文中胡适的母亲很值得学习.
师：你能联系课文，值得表扬.
师：同学们精彩感人的发言充分展示了母爱的博大精深，也说明了母亲与孩子是相依为命的。生活常识告诉我们，孩子出生时，脐带被剪断了，但与母亲精神上p感情上脐带是终生难以割断的。十几年来，母亲一向无微不致地关怀着你，但是沐浴在母爱中的你是否真正了解你的母亲？如果你对你的母亲有些了解，请从以下几个方面谈谈你的母亲好吗？（大屏幕出示：剪不断的脐带：1母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。2母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦。3母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。4母亲对孩子的期望和追求。）
生：这是我和妈妈的照片。我生下三天脚就流脓，妈妈就用嘴吸脓汁。
师（鼓掌）
生（全体鼓掌）
生：妈妈生我时难产，两天两宿，痛得她昏死过好几次。
师：谁明白自己妈妈的生日？
生：四月初七.
生：一月二十三.
师：谁明白母亲节是哪一天
生：五月的第一个星期日.
师：下面让我们点燃母亲生日的腊烛，看一看烛光里的妈妈.请欣赏歌曲《烛光里的妈妈《.(放课件)
师：一曲《烛光里的妈妈《让我们看到母亲对于我们的幸福是多么的重要.有人说:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同样，母爱的真挚是相同的，但母爱的表现形式又各不相同.请同学们根据自己的生活经历和体会，从以下几个方应对自己人生的第一位老师发表看法.(大屏幕出示:多角度看母爱)
生(小组内讨论交流)
生：每当我与别人打架或闹矛盾时，妈妈总是先批评我.这让我学会了遇事先找内因.
师：古人云:谁言寸草心，报得三春晖。为了报答母亲的养育之恩，你已经做过什么，以后打算怎样做？请同学们结合大屏幕，先在组内讨论交流，再举手发言。（大屏幕出示：报得三春晖：1举几件倾注母亲关爱的小事，谈你的感受；2狐狸的母亲在孩子长大后把它赶出去，让它独立生活。你怎样看待这种行为？3你对自己的母亲作一个客观的评价。）
布置作业：
生：好！
师：这天的作业是，写1篇以“母爱”为话题的话题作文，800字以上。
结束：
师：让我们起立，共同说一句“母亲，你辛苦啦！”好吗？
生（全体起立）：母亲，你辛苦啦！
师：此刻，我们真正了解到：母亲是这个世界上最平凡而有最伟大的人，母爱是人世间至尊至圣的感情。但是，千言万语也表达不了我们对母亲的深厚感情，那么就让我们永远传唱献给母亲的歌吧！（播放歌曲《母亲》）
教学反思：
《献给母亲的歌》是本单元的一节综合性活动课。在这节课上，我按五个环节设计教学流程，引导学生自主学习，合作交流，探究新知，畅所欲言，课堂气氛十分热烈。
课前，同学们按要求做了充分的准备，搜集了超多的相关资料，有文学作品，图片，照片，对联，格言，俗语，还有根据亲身经历写的短文。他们真正做到了动手动脑动笔动口。因此，他们能谈得出，谈得生动感人，他们的语言中不时迸出智慧的火花，不少同学流下了激动的泪水，他们的情绪感染了我，也感动了听课的老师们。
教学环节环环相扣，步步深入，由母爱升华到对祖国的热爱，对中华民族的热爱，完成了德育目标的教学。作业又将口头表达在次转化为书面写作，既提高了同学们的口头表达潜力，有锻炼了他们的写作潜力，水到渠成，一箭双雕。
这节课，唤醒了同学们的潜在意识，促进了他们的发展，真正体现了新课改的精髓。不但锻炼了他们搜集资料的潜力，口头表达潜力，写作潜力，而且升华了他们的爱国主义情感。
教研评价：
张培习老师的《献给母亲的歌》这节课，充分体现了新课改的教学理念。如让学生自己动手搜集资料，合作交流，用心参与，畅所欲言，动口动手等，都贴合新课改的要求。
首先，课前准备落到实处。这既锻炼了学生的独立潜力，又使他们养成动手的习惯。教师的课前准备也很充分。师生互动，课堂气氛很活跃。
其次，教学目标能根据《语文课程标准》的要求，设置知识p潜力p德育目标，循序渐进，易于实施。
再次，教学流程好，情景创设恰到好处，使学生的用心性高。小组讨论热烈，学生发言精彩，教师引导适时到位，师生配合默契。爱国主义教育水到渠成，写作训练一石三鸟。
总之，本节课真正把新课改要求落到了实处。
本节课的不足之处是，时间稍长了些。