小学教学策略有哪些 小学教学策略课心得体会范文大全【热选5篇】

小学教学策略有哪些【第一篇】

小学教学策略是小学教育的重要环节之一，是提升教学效果的重要手段。在教学策略课中，我不仅学到了许多有效的教学方法，更深入地认识到了学生的心理需求和特点，并学会了怎样从学生的角度出发，激发他们的学习动力。

第二段：提高思维技能。

教学策略课不仅教导了我很多针对性的教学策略，更重要的是帮助我提高思维技能，善于用创新的思维方式来解决实际问题。通过课堂的讨论和分析，我深入了解到如何制定针对不同学生的教学计划，如何根据不同程度和性格特点制定不同的教学策略。

第三段：注重情感教育。

在教学策略课中，我们强调了情感教育的重要性。我们应该注重爱的教育，培养学生的情感智慧，让学生在学习中得到满足和成就感，从而进一步激发他们的学习兴趣和热情。如何让学生产生情感共鸣、增强自信心和自主学习能力，是我们需要反复思考和探讨的问题。

第四段：培养创新意识。

在教学策略课上，从尊重学生个性化需求、关注学生创新能力、激发学生课堂活力等诸多方面，提高了我们的创新意识。班级的创新课堂不仅是传授知识，更是学生自主思考、自主创造的平台。创新课堂需要深化到教学全过程中，既要注重掌握基本知识，又要把思维活动、探究精神、合作意识等培养融入教学中。

第五段：结论。

经过学习，我深深地认识到了小学教学策略对于教学质量提高的重要性，也更清晰地认识到了当代教育的推进方向，并从中汲取了很多教育思想和实践经验。今后，我将始终关注学生的思维发展、情感体验和创新能力的培养，不断探索和实践，在教育实践中快乐成长，为培养更杰出的学生成都手一份力。

小学教学策略有哪些【第二篇】

第一段：引言(200字)。

诗歌是一种美妙的文字艺术形式，对小学生的综合素养发展具有重要的作用。然而，由于小学诗歌教学策略不当或者教师对诗歌教学缺乏足够的重视，导致很多学生对诗歌产生了抵触或者陌生的感觉。在多年的小学诗歌教学实践中，我通过不断尝试和总结，发现了几种行之有效的策略和方法，使学生对诗歌有了更好的理解和兴趣。本文将从唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等方面进行介绍。

第二段：唤起学生审美兴趣(200字)。

为了激发学生对诗歌的兴趣，教师可以通过多种途径进行启蒙教育。例如，每节诗歌课开始前，播放一首优美的诗歌朗诵音频，让学生感受到诗歌的音乐性和韵律，从而形成对诗歌的向往。同时，也可以邀请一些擅长朗诵的学生进行展示，让他们用自己的声音和表情将诗歌的美传递给全班同学。此外，还可以组织一些诗歌欣赏比赛或者朗诵比赛，提供给学生展示的机会，让他们找到自己在诗歌方面的特长并提升自信。

第三段：培养学生的感悟能力(200字)。

培养学生对诗歌内容的感悟能力是诗歌教学的关键之一。在教学过程中，我经常采用启发式提问的方法，引导学生从诗歌中汲取情感和思想。同时，还可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的事物和情景。此外，通过与学生的互动交流，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感受，培养他们的表达能力和创造力。

第四段：注重韵律和节奏感(200字)。

诗歌的独特之处在于其优美的韵律和节奏感。为了培养学生对诗歌的感受和艺术欣赏能力，教师可以多次重复同一首诗歌，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过拍手、敲鼓等方式，让学生在朗诵诗歌时有节奏地表达。另外，教师还可以引导学生观察不同韵律和节奏给人们带来的不同情感体验，使他们能够发现诗歌之美，理解诗歌之所以能够打动人心的原因。

第五段：引导学生创作与多媒体辅助(200字)。

在小学诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌是非常重要的环节。通过集体创作和个人创作的形式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，并发挥自己的想象力和创造力。同时，可以使用诗歌APP或者教学软件，让学生在多媒体的辅助下制作自己的诗歌作品，增加创作的趣味性和互动性。此外，还可以鼓励学生在课外时间多读一些诗歌，并给予表彰和鼓励，进一步增加学生对诗歌的接触和理解。

结尾：总结(200字)。

综上所述，小学诗歌教学策略对于学生的成长和素养发展具有重要的作用。唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等策略都能够有效地提升学生对诗歌的理解和兴趣。通过不断的尝试和实践，我们可以为学生创造一个愉快、富有创造性的学习环境，让他们在欢愉的声音中感受诗歌的美丽。

小学教学策略有哪些【第三篇】

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

小学教学策略有哪些【第四篇】

漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：

1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；

2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。

直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，"只要我们另起一行"，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。

学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。

我觉得"开卷有益"确实是一个真理，每当我"开卷"时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。

小学教学策略有哪些【第五篇】

20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。

“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素质是提高了许多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。

1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括3篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上3篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。