物理实验论文 物理实验论文（4篇）

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物理实验论文【第一篇】

摘要：

物理是一门需要理论和实践结合的课程，对学生学习能力的提升有很大帮助作用。课堂是学生进行物理学习的主要平台，教师要从学生的物理学习需求出发，以培养学生的探究能力和创新能力作为基础，适当调整教学策� 探究性实验教学的使用符合高中物理教学要求，能提高学生自主探究意识，主动通过实验验证理论内容，完善物理综合素养。本文结合高中物理教学现状，阐明探究性教学开展策略。

关键词：

高中物理；探究性实验；学习兴趣；提升趣味性

一、引言

物理不同于其他高中学科，它的综合性更强，对学生的能力要求也较高，因此，大部分学生在物理学习过程中过分重视理论知识点的学习，忽视了探究能力的培养，教师可以通过探究性实验教学的开展改变这个教学现状。教师在探究性实验开展过程中要以激发学生自主探究意识作为教学目标，有目的地设计教学方案，根据学生能力的不同进行有针对地教学，保证每个学生在探究性实验教学都能得到一定程度的提升。

二、激发探究兴趣

在传统的高中物理课堂中，大部分教师会持有错误的教学观念，过分重视理论知识点的讲述，将学生变成了物理知识点的被动接收者，导致他们理论知识丰富，但是探究能力较差，同时在枯燥乏味的教学氛围中对物理学习产生了厌烦心理。教师要及时调整教学观念，将探究性实验当作物理教学的重要部分，让学生成为课堂的主体，同时也要适当增加物理教学的趣味性，引导学生发现物理探究的魅力，激发探究欲望，为下阶段的物理探究性实验教学开展打下坚实基础。学生探究欲望的激发需要教师在课前做好充分的准备，拉近和学生之间的距离，通过交流明确学生的兴趣所在，将其作为探究性实验设计依据，为学生构建高效的实验课堂。教师在教学中也不能急于求成，要在潜移默化中使用探究性实验教学的开展提高学生探究水平，改变学生对物理的刻板印象。例如，在进行“测定匀变速直线运动的加速度”实验教学的过程中，我会重视探究性实验趣味性的提升。课堂的开始我和学生一起温习了上堂课讲述的匀变速直线运动相应知识点，接着我拿出一个打点计时器，学生对它充满了好奇，在好奇心的驱使下他们主动要求进入实验室通过实践来验证理论知识点。在学生进行实验的过程中我会做出适当指导，但是不会过分干涉，目的是体现学生的主体地位，然后我要求学生探究书本中讲述的“逐差法”，运用它来验证物理关系式。由于之前探究性实验课堂趣味性的提升，学生积极地探究“逐差法”运用方法，最终通过自己的努力完成了学习任务。学生在有趣的探究性实验中能在较短的时间内融入课堂，完成相应任务，巩固物理基础。

三、开展合作探究实验合作意识和自主探究

习惯是学生顺利学习的重要保障，教师可以开展合作式的探究性实验教学，让学生在探究中明确合作的重要性。学生因为先天和环境等因素影响出现了物理能力的差异，教师在开展合作式探究性实验教学时要正确处理能力差异问题，一是遵守小组成员分配的公平性，保证每个小组中既有能力突出的学生也有现阶段相对落后的学生，二是秉持互补性原则，根据学生能力的不同进行有效的组合，在合作探究中取长补短，一起进步。合作探究实验的开展为学生提供了新的物理学习途径，能有效节省学生课堂时间的浪费，提高实验探究效率，并且在合作中出现思维的碰撞，完善物理素养。例如在进行“验证力的平行四边形定则”实验教学时，这个实验需要多人合作完成，因此，我会根据课前对学生能力的了解对他们进行小组的分配。在课堂的开始我先让每个小组中物理理论基础较好的学生为其他小组成员讲述这个实验的原理，为下阶段的实验开展打下基础，接着我要求小组通过合作来完成数据的测量，并且通过数据探究来得到“力的平行四边形定则”。在自由的物理实验氛围中，动手能力较强的学生会和理论基础好的学生努力合作，保证实验的成功率，最后通过实验数据的探究达到了我预期的教学效果。学生在合作式的探究性实验教学中充分发挥每个人的能力，让每位学生都参与到了物理知识点的探究中，展示了探究性物理实验对学生综合能力的提升效果。

四、开展课外探究实验

随着学生物理学习要求的不断提高，仅仅通过课堂４５分钟的教学很难达到好的教学效果，因此，教师要根据教学现状完成实验的拓展，为学生开辟更多的探究实验机会。教师可以带领学生走出课堂，开展课外探究实验，让学生在开放的空间内更好地发现物理实验的本质，同时因为课外环境和学生生活实际的贴近，保证了他们的探究积极性，会主动投入实验探究中，完成实验任务。课外探究实验的开展能让学生意识到知识源于生活，明确物理学习对生活的重要作用，帮助培养良好的物理探究习惯。例如，在进行“测定金属的电阻率”实验教学时，我会要求学生走出课堂，利用课余时间让学生在生活中寻找适合的金属材料，带到实验室进行学习任务，但是这因为不是常规的教学时间，所以学生的实验环境相对而言比较宽松，他们会主动利用自己零碎的课余时间根据要求进行实验，并且探究书中相应的理论知识点，提高实验效率。最终学生在课外探究实验中测出了自己选择金属的电阻率，培养了自主实验的自信心。教师要多使用课外探究实验，让学生将物理学习融入生活，帮助扫清未来物理学习道路上的障碍。

五、结语

参考文献：

［１］陈琴．高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究［Ｄ］．上海师范大学，２００９．

［２］刘善生．新课程理念下高中物理探究性实验教学策略［Ｊ］．新课程研究：教师教育旬刊，２０１２．

［３］陆杰安．探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略［Ｊ］．考试周刊，２０１５．

［４］王建涛．高中物理实验教学中探究性教学实施策略分析［Ｊ］．新校园，２０１６。

物理实验论文【第二篇】

高中物理教学的最大特点是实验操作内容比较多，并且物理知识也是与实验相结合，物理理论与实验构成了高中物理教学，就高中物理教学的内容分析，主要包括研究物质的基本构造、物质与物质之间的相互作用，同时也包括物质运动的规律，当然这些方面的研究都需要学生与教师动手操作才能完成，因此也能培养学生的动手操作能力。在高中物理教学中还要对其课程标准进行分析，才能促进高中物理课程与信息技术的有机结合。

1.教材特性分析

高中物理是高中阶段的一门基础性学科，能够提高学生的科学素养与思维能力，通过物理实验的操作，学生既可以学习物理的理论基础，也可以掌握物理实验的操作技能，使学生在实验的过程中深入学习，对物理理论有全新的认识。此外，在物理理论教学的过程中，能够引导学生培养创新能力，提升学生的实践能力，让学生通过对教材的学习建立正确的世界观。

2.高中物理教师的教学理念

在高中物理教学的过程中，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，教师要以学生的综合素质发展为主，在教材的分析方面也要从综合性的角度思考，目前，我国的高中物理教学形成了普通高中物理课程标准的教学理念，主要以物理课程的基础知识与基础理论教学为主，让物理教学具有时代性与基础性，进而还要不断地改变传统的教学模式，让物理教学与时俱进。

3.物理课程整合教学设计分析

在具体的物理教学中，根据教材教学内容与高中物理实际情况，将教材的教学内容以修学分的形式让学生选择性地学习。将教材的内容分为12个教学模块，然后，将每一个模块分配一定的学分进行进修，学校将学生必修的内容安排为4个学分，这4个必修课需要学生学习，获得合格后，学生可以根据自己喜欢的学习模块进行选择。学生通过选择学习，能够锻炼自主学习能力。

物理实验论文【第三篇】

物理学是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，教师要注重实验教学，激发学生的实验兴趣，让他们在实验中加深对物理概念、定律的理解。在进行实验时，教师要改变一成不变的实验方式，结合教材内容用创新的方法来进行实验，激发学生的兴趣，使他们产生强烈的探究欲望，积极地投入实验过程中。例如，在教学“摩擦起电”时，教师一开课就给学生来个富有戏剧性的表演———演示实验，并请学生认真看：教师先用绸子摩擦玻璃棒，然后将它靠近事先准备好的纸屑或羽毛，奇特的试验现象让学生发出惊叹———“呀！羽毛、纸屑被玻璃棒吸起来了。”好奇的心理会促使学生更关注后面的实验，对学习产生浓厚的兴趣。总之，物理是一门理论和实验相结合的学科，在教学中，教师既要让学生在探究中掌握物理教材中的知识，又要激发他们在实验操作中的积极性，让他们通过实验操作加深对知识的理解，提高他们的物理综合能力。

物理实验论文范文【第四篇】

物理实验论文标准格式

早检测论文查重早检测论文查重2013-10-1002：16：13

国家标准的论文格式

1987年，我国出台了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》，把论文的编写格式分为四大部分：即前置部分、主体部分、附录部分和结尾部分。

前置部分：

封面。封面二（学术论文不需要）；题名页；序或前言（需要时）；摘要；关键词；目次页（必要时）；插图和附表清单（必要时）；符号、标志、缩略语、首字母缩写、单位、术语、名词等；注释表。

主体部分：引言-1

正文-2

图1（或图）

图2

表1（或表）

结论

致谢

参考文献表

附录部分：（必要时）

附录A

附录B

图B1

表B1

结尾部分：（必要时）可供参考的文献题录；索引；封三、封底。

毕业论文的通用格式

对于毕业论文的格式，尽管每个学校的要求不同，文理科也有差异，但我

前置部分：封面、目录、写作提纲、标题、署名、摘要、关键词。

主体部分：绪论

本论

一、

二、

（一）

（二）

1.

2.

(1)

(2)

结论

致谢

注释（必要时），参考文献

参考范文：

大学物理实验信息化教学与物理实验教学方法的研究

关键词：大学物理实验；信息化教学；多元化教学模式；教学方法

一、信息化教学在大学物理实验中的作用和意义

20世纪末以数字化为核心的信息技术的高度发展，预示人类在本世纪又将经历一次重大变革。如果说19世纪的工业革命使人类从依靠体力的劳动中摆脱出来，那么今天的信息革命将使人类社会从繁杂的形式化脑力劳动中解放出来。大规模的记忆容量，亿次计算机的运算速度，互联网的交互管理能力，各种智能数据库、CAD等应用软件的功能，以及它们的准确性都是人脑所不能比拟的。21世纪人类对待这类脑力劳动将如同操纵机器完成体力劳动一样简单。也就是说在信息化时代，脑力劳动性质正在发生着深刻的变化。站在这个角度来思考，对未来科技人才的培养应着重探索、创新和开发方面能力的培养。信息时代需要大批有实践能力、创新能力的优秀人才，同时信息技术将人类从形式化的脑力劳动中解放出来，引发了信息化教育，为培养创新人才提供了任何时代都无可比拟的优越条件，作为教育工作者必须充分利用时代给予我们的优越条件，出色地完成时代赋予我们培养创新人才的历史使命。

物理实验是物理学的基础，大学物理实验反映了理工科及各个学科科学实验的共性和普遍性的问题。在培养学生严谨的科学思维、创新能力，培养学生理论联系实际，特别是与科学技术发展相适应的综合能力，以适应科技发展与社会进步对人才需求方面有着不可替代的作用。

近10多年来，围绕着培养具有实践能力、创新思维和创新能力的高素质人才，我校以教育部世界银行贷款项目、创建国家名牌课程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建设、部级精品课程建设、部级实验教学示范中心等� 学校实验教学硬件设备、实验室条件也发生了大幅度、跨世纪的改观，由过去的教学弱点转变为教学改革中的亮点。

当前如何进一步更新教育理念，深入进行教学改革；如何进一步巩固和用好已取得的成果，是目前我们面临的又一课题。尤其在实验教学师资队伍正在进行新老交替的今天，该课题显得更加重要。

我

长期以来，我们的理工科教学，特别是物理实验教学长期受到教学环境和师资水平的限制，因袭多年的传统教学模式，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，制约了学生的创新能力及科学素质的形成；近几年来我国面临高等教育从精英教育到大众教育的转变，学校扩大招生和培养学生实践能力和创新能力的教学目标都需要大量优秀的教育资源。优秀教育资源的缺 针对上述问题，我们在大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法和教学模式等方面进行了改革，并取得了显著成效。在此基础上，近几年来，我们以大学物理实验部级精品课程网络资源建设为平台，运用信息化教育思想和技术进一步研究以学生为主体、教师为主导的教学方法，改革实验中的“模仿型”教学，建设丰富的优秀的网络教学资源，创造培养创新人才的新的教学模式、教学方法、教学环境，在教学实践中取得了很好的教学效果。

二、以学生为主体、教师为主导的物理实验教学方法的研究与实践

1、注重实验教学过程，激发学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中积极思考

实验教学中获得实验数据，是实验课的必然结果，也是在实验课教学中师生都十分重视的重要环节，相对而言，对实验教学过程重视不够。从培养学生的素质和能力的角度来看，实验的教学过程非常重要。实验课的教学过程是提高学生知识，能力和素质的过程，也是正确获得实验科学数据的重要保证。

实验教学过程中的第一步，是引导学生读懂实验的原理、设计思想、实验方法及实验仪器的结构和运行机理等基本知识，只有这样，他们才能在实验教学课堂中积极思考，主动投入，发挥他们在实验教学中的主体作用，这也是实验课成败的关键。实验教学与课堂教学的知识密切相关，但是它们之间往往又没有直接一一对应的关系。在实验教学中，往往一个实验要用到几个学科领域的知识点，并且更加强调实验的方法和知识的综合应用，如何引导学生学会综合应用已学过的知识，并在此基础上学会新知识、新方法，这是实验教学中的重要环节，也是物理实验课教学中的难点。

我们在实验教学中，以实验方法为主线，应用精品课程丰富的网络资源，将学生已学过的知识作为切入点，采用研讨的方法引导学生学会读懂物理实验的原理，理解物理实验设计思想、实验方法，掌握物理实验的实验技能，有效地激发了他们的学习热情，实验教学实践中出现了学生主动参与，积极思考，勇于创新的热烈场面。

2、注重实验的设计性、研究性、开放性

实验的设计性、研究性、开放性是实验的教学方法的重要表现形式，同一个实验，同样的教学设备 传统教学模式常常是以教师为主体，学生照葫芦画瓢，抑制了学生主动性的发挥，使得本来就有限的教学资源没有发挥出最好的教学效果。注重实验的设计性、开放性、研究性是在在教学过程中真正实施以学生为主体、教师为主导的教学方法的具体体现，并能充分用好已有的硬件和软件教学资源。

开设设计性实验时，由教师给定的实验题目、实验要求及可供学生选择的实验条件，由学生自己提出设计思想、拟定实验方案，选择测量仪器、确定实验条件、实验参数，并基本独立完成实验的全过程。

开设研究性实验时，教师组织若干个基础物理实验涉及领域的课题，以科研方式组织教学。学生在通过查阅资料理解相关领域的基本知识、基本方法及其应用的基础上，在教师指导下确定研究课题或研究内容、设计实验方案、完成实验、最后写出研究性小论文等。研究性实验可以学生个体或团队的形式进行。

实验的开放性，是指实验的内容、时间和空间对学生开放。上述设计性、研究性实验内容和题目由学生自命题或部分自命题，由教师审核命题，并指导学生完成实验。

我校注重实验的设计性、研究性、开放性。在每一学期物理实验中都安排有设计性或研究性实验内容。设计性、研究性、开放性实验为学生提供了自主、创新学习的平台。学生在设计性、研究性、开放性实验中，积极思考，主动学习，找到了自己在实验教学中应有的主体位置，并从实验教学中获得了成就感、满足感。设计性、研究性、开放性实验在启发学生的创新思维、培养他们的创新能力方面发挥了很好的作用。

三、建设精品课程丰富的网络资源系统

营造培养学生创新能力的信息化物理实验教学环境

1、建立精品课程丰富的网络资源，营造教学互动的信息化平台

根据教育部有关文件精神，部级精品课程，应是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；应建立一个优质的课程资源体系和网络共享平台。

我们认为，部级精品课程的优质网络资源体系建设是精品课程建设的重要方面。精品课程的网络资源系统必须能反映大学物理实验课程建设的先进理念、课程的体系、内容和教学方法；提炼物理实验课程的基本知识，基本思想和基本方法；体现先进的科学思想、科学方法和科学成果；提供学生独立思考、主动学习的平台和师生交互的平台。

我校大学物理实验精品课程网络资源系统综合了几十年来我校物理实验课程的优秀教学资源；融合了10多年来实验教学改革的新思想、新成果；反映了与实验教学相关联的现代科学技术的新思想、新方法；并不断提高实验的开放性、教学的交互性，满足了各层次学生学习的主动性。

我校大学物理实验精品课程网络资源系统按照大学物理实验课程的新体系提炼了实验课的教学大纲、实验的教案、实验的重点、难点、仪器的原理、结构、运行机理，使用方法和常见故障分析等指导信息；围绕学生实验课程的知识点提供了系统的网上讲座，以便学生从看起来零散的各个实验中，系统地领悟实验的思想、方法、技术和应用；为拓宽学生的知识面，围绕现代物理技术类实验和研究型实验提供了系统的网上现代物理技术讲座。目前我校大学物理实验部级精品课程网络资源系统已包括4个学期，224学时，78个实验的授课教案和100多个实验的习题；由物理学史，物理实验方法，不确定度和数据处理方法，力、热、电、光学量的测量方法与应用，现代物理技术讲座等内容组成的28讲物理实验系列讲座；力、热、电、光、近代物理实验等各类常用仪器的仪器库，其中包括仪器的实物照片、内部结构、运行机理及使用指导等。为便于学生在教师指导下学习，资源库系统具有很强的交互功能和扩充功能。任课教师可以根据教学需要，在资源库系统中动态更新自己的教案，引导学生学会读懂实验，指导学生建立实验教科书与实验室实物仪器之间的联系，激发他们的学习热情，提高他们自主学习的能力。在几年的教学实践中产生了良好的教学效果，一批学生的优秀教学实践论文脱颖而出。目前在我校大学物理实验精品课程网络资源系统中精选了40篇学生的代表作。

2、建设基于web的远程仿真实验系统，营造多元化教学模式

物理学是以实验为基础的学科，物理实验教学对培养学生创新思维和实践能力以及对物理理论的理解将起到不可替代的作用。但是，在实际教学中，由于受到时间和空间的限制，在有限的学时内，要学生完全理解实验原理和仪器的运行机理，满足学生自己选择参数设计实验，或进一步做研究性实验内容的强烈欲望，有一定困难。学生往往在教师设定好的参数和步骤中完成实验的内容，这个过程中学生缺乏思考，很多是盲目操作走了过场，这样实际上把物理实验教学变成了一种呆板式的模仿型教学。要改变这种状态，就要发挥信息化教育的优势与实际实验的教学模式相结合，创新教学模式来解决。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大学物理仿真实验》就是一个具有代表性的创新媒体，是国际上第一套实验教学软件。它利用软件建模设计虚拟仪器，建立虚拟实验环境，学生可在这个环境中自行设计实验方案、拟定实验参数、操作仪器，模拟真实的实验过程，深化理解物理知识。《大学物理仿真实验》可用于学生预习、复习以及自学物理实验，营造了学生自主学习的环境和与真实实验相结合的二段式、三段式教学模式，并使实验教学在空间和时间上得到延伸。在此基础上，1999年以来建设在校园网上的虚拟实验远程教学系统进一步营造了多元化的物理实验教学环境和学生自主学习的平台。目前虚拟实验远程教学系统已包括力、热、电、光、近代物理实验在内的56个大学物理仿真实验，多年来在开设网上实验选修课、网上实验辅导课、强化师生间的交互，激发学生的主动性和学习热情，提高教学水平等方面发挥了很好的作用。

大学物理仿真实验软件是不断发展的教学媒体，它的动态更新、动态和维护是教学实践中迫切需要解决的问题。传统的教学软件方式是用光盘等硬拷贝模式，常常存在着升级和维护困难等问题。为此，近年来我们研究了基于web的大学物理仿真实验系统，用户无须手动安装仿真实验软件程序，只需通过浏览器就可实现仿真实验等各种类型教学软件的自动下载、更新、运行。基于web的大学物理仿真实验系统更方便更� 同时也为解决由于扩大招生、培养学生创新能力需要增加的教学资源的问题提供了解决的途径。

3、建立网络选课系统，教学交互系统，管理系统，实现全方位开放的教学模式

开放性教学模式是满足学生个性化教学的模式。在开放实验室，学生可利用实验室提供的设备，在教师指导下，自己设立实验题目、设计实验方案完成实验，因此它能有效地满足学生求知、探索和创新的欲望，有效地培养学生的创新思维与创新能力，因此我们非常注重实验教学的开放模式。

为了对大面积学生实现在时间、空间、内容上的开放教学，我们建立了网络选课系统、教学交互系统和教学管理系统，并在2个学期内，对2800名学生开设的开放性实验教学中发挥了很好的作用。

4、建设《大学物理实验》(第二版)和立体化教材教材是教学的依据，它反映了教学思想、教学目标、教学内容和教学方法。由我校编写，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陆续出版的面向21世纪教材，《大学物理实验》(一、二、三、四册)(第二版)在第一版的基础上，融进了我校近几年来在教学、科研中积累的科学思想、科学方法、教学思想和教学成果。在反映我校大学物理实验教学的新体系、新内容的基础上，对教材中的大多数实验增加了设计性内容或研究性内容、研究型课题；并配有基于web的大学物理仿真实验系统、大学物理实验资源系统等。应用信息技术建设了体系新颖、内容丰富、适应于各专业、各层次学生多元化教学模式的立体化教材。

四、结束语

20世纪末以来以数字化为核心的信息技术的高度发展，带动了信息化教育的发展，营造了信息时代培养创新人才的崭新的教学环境、教学模式，教学方法，在教学中正在发挥着任何时代无与伦比的作用。任重而道远，如何进一步融合传统教育与信息化教育，培养出合格的新世纪创新人才是我们必须不断面对的课题，我们将为此坚持不懈地努力。

[责任编辑：文和平]

作者：霍剑青   王晓蒲