实用雨巷精品教案【优推5篇】
雨巷精品教案【第一篇】
教学目的:。
体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
教学设想:。
把握中心意象，深入体会诗歌情感。
教学步骤:。
一、导入：
今年夏天有一个很明显的天气特征,是什麽?
生答：“多雨！”
二、作者简介。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答.总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属.”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒.
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座.双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断.戴望舒就是典型的双鱼座性格.
三,诗歌赏析:。
1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》.
师配乐朗诵.
有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)。
这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)。
无从知道,那何以见得这姑娘的美?
生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齐答：《白蛇传》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象.(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
生回答，师归纳.总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
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雨巷精品教案【第二篇】
1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么?它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?(教师板书：基调——忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊?(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?我们班哪位同学是朗诵高手?(生朗诵)(1min)(总7min)。
2.读得怎么样?(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好?(2min)。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二总13min)。
雨巷精品教案【第三篇】
教学目的:。
体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
教学设想:。
把握中心意象，深入体会诗歌情感。
教学步骤:。
一、导入：
今年夏天有一个很明显的天气特征,是什麽?
生答：“多雨！”
二、作者简介。
“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
根据学生回答.总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属.”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒.
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座.双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断.戴望舒就是典型的双鱼座性格.
三,诗歌赏析:。
1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》.
师配乐朗诵.
有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)。
这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)。
无从知道,那何以见得这姑娘的美?
生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齐答：《白蛇传》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。
宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象.(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。
生回答，师归纳.总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。
雨巷精品教案【第四篇】
高一学生具备初步阅读潜力，能够透过预习领会课文资料，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
二教材分析。
《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观构成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观用心的态度。雨巷有着极其浓重的象征好处，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此能够在教会学生语文知识，培养他们语文实践潜力应用潜力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
三教学目标设计。
知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章资料。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。
过程与方法互助合作，透过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。透过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
情感态度与价值培养学生对诗的感悟潜力和理解潜力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。
教学重点1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。
2重要语句的赏析。
教学难点领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
四教学策略设计。
1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文潜力，既学会又会学，领会文章资料，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。
2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，用心参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。
4依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。
5运用管理潜力，组织潜力，个性是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。
五教学过程设计。
第一课时。
1导入。
“愿我在最后的时间，将来的时候望见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家能够看出诗人对感情有着浪漫而完美的追求，感情是生活的一部分，由此能够联想诗人对生活的向往是何其唯美。这天我们一齐学习戴望舒的《雨巷》，一齐感受他的多样情怀。
2检查预习状况。
一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
颓圮。
惆怅。
二提问学生“本文用了哪些意象？”（问答，点拨，讲解）。
明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3朗读课文，整体感知。（共同探讨，抽代表回答）。
带着问题“全文写了什么资料？表达了怎样的感情？有何特点？”朗读。
4深入文章的准备（师生共同完成）。
一与文章相关的知识。
（一）作者。
现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
（二）写作背景介绍。
1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新期望。
（三）文学常识。
现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。
5精读，鉴赏课文，突破重难点。（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。
a第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征好处，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征期望，理想与一切完美的事物。
b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“色彩”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。
c“我期盼的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。
6小结。
彷徨，寻找，期盼----遇见丁香姑娘------丁香姑娘不见，继续彷徨，寻找，期盼。
7作业布置。
掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？
第二课时。
1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？（群众回答，师点拨明确。）。
明确：丁香是秀丽，高洁，愁怨三位一体的象征。丁香姑娘表达诗人对理想，人生和完美事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。
2重点语句赏析，突破重难点。（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。）。
明确：不能。“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描述出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。
二第六节描述这位姑娘在雨的哀曲里逐渐不见，能否将这个“雨的哀曲”去掉？
明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的情绪，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。
3a疑点探究，“雨巷”的多重解读？（学生先思考，老师后明确）。
一
从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。
二
从文章资料及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。
三
读者体验。人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。
b如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？
答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。
4雨巷写作特点(学生思考回答，老师归纳)。
一丰富的寓意。雨巷，风雨如晦的社会背景。诗中“我”正是被时代环境逼得透但是气的人们的精神状态。
二浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。
三富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。
5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。
一诗歌的语言。
二诗歌的形象。诗歌是透过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中构成具体形象。
三诗歌的感情。
四诗歌的艺术特色。
6总结。
生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。
“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一齐探究。”我在狠抓基础上，着重培养学生语文潜力及勤于思考习惯。本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。学生表现用心得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。
缺点在于时间分配欠妥，学生归纳潜力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。
雨巷精品教案【第五篇】
在信息化时代，微课已经成为一种新的教学概念和教学模式，受到了教师的普遍关注。随着微课教学的全面推进，微课在高中语文教学中得到了广泛应用，同时也加速了高中语文教学的改革和创新，成为提高高中语文教学成效的突破口。下面是《雨巷》的微课教学设计，为大家提供参考。
一、微课主题设计。
微课主题设计是微课教学设计的起点和基础。明确的主题设计有利于把握教学内容的正确方向，也能让学生明确学习主题，带着目标开展学习，这样学习起来更有针对性，学习效果也能得到相应程度的提高。
戴望舒的《雨巷》是一首抒情诗歌，是学生在高中诗歌学习中最早接触的一首，在学生接下来的诗歌学习中具有良好的指导和借鉴意义。在就本课内容进行微课设计时，教师要对《雨巷》的内容进行全面分析，同时也要明确教学目标和大纲要求，从而确定微课设计的主题。本课要求学生能够全面了解《雨巷》的内容和含义，掌握重点象征手法，引导学生掌握抒情诗的鉴赏技巧。在接下来的微课设计当中，教师就可以根据这一主题进行有针对性的设计优化，提高微课教学设计水平，确保《雨巷》教学效果。
微课的整体设计是整个微课教学设计的架构，主要包含以下两个方面的内容。
1.确定微课进度。
在《雨巷》一课的教学当中，由于诗歌教学重难点内容较多，而且这首诗的写作背景较为复杂，可以适当延长教学课时，一般以1～2个课时为宜。雨巷教学的微课进度设计可以根据其内容划分成四个部分。
第一部分，对雨巷的作者和这首诗歌的创作背景进行介绍。本诗的作者是戴望舒，在法国象征派的影响和熏陶之下形成了追求朦胧和意境的创作风格，而且这首诗的创作是在发生反革命四一二政变之后，作者在这首诗中体现的是对社会的惆怅和无奈，同时也表达出了作者自己的理想追求。
第二部分，对诗歌当中的具体意象进行深入解读。在雨巷这首诗歌当中出现了“雨巷”“丁香姑娘”等不同的意象，而这些意象具有不同的内涵。教师在这部分教学视频设计当中要重点对这些意象进行解读，从而揭示诗歌内涵和主题所在。
第三部分，对作者的思想感情进行分析，深刻体会诗歌结尾呈现的意境，从整体角度对全诗进行情感解读。
第四部分，对象征主义进行深刻阐述，在微课设计当中着重对象征主义的内涵、作用、理解、方法等进行讲解。
2.编排微课内容。
编排微课内容最为常见的排序标准有重要性、时间、地点、结构等，但是雨巷是一首抒情诗歌，在对备课内容进行编排时要采用重要性这一标准。值得注意的是，教师在对本课内容进行编排时需要将重要性顺序和教学的重难点知识结合起来，并在编排当中突出对诗歌当中不同意象内涵的解读和象征手法的释义。这首诗歌当中的重点字词、语言、背景等方面的内容可以作为次要方面，辅助学生加强对诗歌的学习和理解。
三、微课单元设计。
高中语文微课教学当中的单元内容设计主要指单元内容的构成和编排。在对微课单元进行实际设计的过程中，微课单元内容的构成设计必须遵循合理性和科学性的原则，更为重要的是要明确设计目标，突出设计的实践性和应用性，让学生在学习微课的.过程中有更深刻的收获和感悟。
学习《雨巷》，重点是掌握象征的写作手法。那么在单元内容构成设计时，必须首先让学生明确象征写作手法究竟是什么，也就是象征手法的基本概念和含义。接下来要让学生了解戴望舒为什么采用象征手法，他选择象征写作手法想要表达的情感是什么。最后也是最为主要的是让学生掌握象征手法的鉴赏技巧，同时也要求学生在今后的写作中对象征手法进行应用。
高中语文微课单元内容的编排要保证主次有序和详略得当。就《雨巷》的微课单元内容编排而言，教师首先要明确《雨巷》教学的三大目标：第一，增强学生对诗歌的阅读和理解能力，让学生能够进一步感受诗歌内涵，提高生活感悟，培养良好的审美能力，进而形成审美素质。第二，对诗歌的情境之美和意象之美进行全面了解，透过诗歌的情感了解作者想要借助诗歌表达的思想感情。第三，对诗歌的特征以及表现手法进行掌握，并在此基础之上进行诗歌创作的尝试。《雨巷》教学的三大目标具有不同的侧重点和重要性。因此，教师在微课单元内容的编排设计当中必须体现主次关系，让学生明确必须了解、应该了解以及重点要求的知识内容。
高中语文微课教学设计具有新颖性和高效性的特征，淋漓尽致地体现出微课的教育价值和时代意义。将微课教学应用到高中语文教学当中，能够有效培养学生的自主学习能力，提高语文教学质量，也能促进语文教育本身的发展。教师要注重微课教学设计的优化和创新，在微课主题设计、整体设计以及单元内容设计方面进行全面把控，提高高中语文微课教学设计水平。